中学语文作文教学_中学语文作文教学设计

       大家好，今天我想和大家讲解一下“中学语文作文教学”的工作原理。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了分类，现在就让我们一起来学习吧。

1.初一语文作文怎么辅导？

2.如何上好初中语文作文课

3.中学作文教学对教师有哪些要求

4.如何辅导初中语文阅读理解和作文？

5.关于高中作文教学的几点体会:高考满分作文800字

初一语文作文怎么辅导？

       初一语文作文辅导要从以下环节入手：审题、立意、选材、组材、写作和修改等环节。

       第一辅导主题：审题

       审题是写命题作文的基础，也是作文成败的关键之一。审题也叫解题，要求仔细分析题目，审查题目的意义和要求，确定选材范围，决定与题目相适应的体裁、内容、行文重点、写作方法和确定文章的中心主题。有些小学生在写作文时由于没有养成认真审题的习惯，不重视审题的重要性，或者还不要审题，有的甚至连作文的题目和要求都不细看，提笔就写，拿笔就画，结果闹出偏题、跑题、扣题不紧的现象。有的甚至出现“下笔千言，离题万里”的悲剧。那么，小学命题作文如何审题呢？

       一、 弄清楚命题作问的限制和要求。

       命题作文往往对文章的内容进行了限制，并提出了要求。因此，审题时先要弄清楚作文题目有哪些限制，哪些要求。一般来说，命题作文限制的有体裁、时间、地点、数量和叙述的对象及其关系等，弄清楚了这些，也就好确定作文的选材范围

       1、体裁。对小学生而言，一般是以练习写记叙文为主。我们在审题的时候，还应该将其分类，看清楚是属于“写人、写景、记事、状物”，还是属于“日记、书信，读（观）后感”之类的。如《我的老师》（大赛主题有我身边的人）就是写人的；《美丽的家乡——兰州》（大赛主题有家乡的变化）是写景的；《难忘的一件事》（大赛主题有我身边的事）是记事的；《看国庆大阅兵有感》（大赛主题有大阅兵感受）是观后感，日记和书信的区别就比较明显了。

       2、时间 如《家乡的傍晚》时间范围指定得很具体，是“傍晚”；《国庆节见闻》时间就是国庆节。3、地点 如《校园新风》（大赛主题有丰富多彩的生活）所写的人和事应该是校园内发生的而不是校园外发生的。

       4、数量。如《难忘的暑假生活二三事》，写的事情可以是两件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《难忘的一个人》记叙的主要人物是一个，而不是两个或三个。

       5、叙述的对象及其关系。如《我的同学》和《我和我的同学》，这两个题目都是写人与人之间的同学关系，但是前一个题目叙述的对象是“同学”，而后一个题目叙述的对象却是“我”和“同学”。《我爱语文课本》叙述的对象是“我”和“语文课本”，关系是人和物。

       当然，命题作文限制的体裁、时间、地点、数量、叙述的对象及其关系，并非每个作文题目都有，或有其一，或有其二，或有其三。

       二、审题时，分析题目的关键词语，扣住“题眼”，确定中心

       题目的关键词语，就是作文题目的“题眼”。“题眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了题目的意义。扣住了“题眼”也就是抓住了作文的写作重点。

       1、作文题目是一个词语，题目即为“题眼”。如《妈妈》、《春游》、《荷花》等，写作文的时候就要抓住“题眼”，弄清楚是写人、写事、还是写景，然后展开联想，确定中心，完成作文

       2、题目中，一般起修饰作用的词语是“题眼”。如《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等，题眼就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。

       3、作文题目中的动词一般是“题眼”。如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节亿王大伯》等，题眼就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”。

       我们写作文之前，如果能够扣住“题眼”，写作文时就能把握文章的中心，不致于出现偏题、跑题，甚至“下笔千言，离题万里”的现象了。

       三、分析找出题目限制之外的那片天空，开拓思维，广泛选材。

       命题作文有了上述诸多限制，是不是就不利于学生思维的拓展，选材范围太狭窄了呢？不是的。命题作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范围很大，也就是说选材范围非常广，这有利于学生拓展思路，展开联想，捕捉生活中的闪光点。

       例如：《暑假趣事一件》，分析：①体裁：写事的记叙文；②题眼“趣”，只要有趣，什么样的事情，题目没有限制。那么，我们就可以打开思路，放开思维，拓展视野去选材。写什么呢？游泳？看**？做家务？义务劳动？等等。③时间限制了是暑假；④数量限制了是一件，但是暑假生活有一个多月，发生的趣事几乎每天都有，可供选材的“趣事”少说也有几十件，由此可见，限制之外的范围很大，选材范围非常广。再如《记我身边的一个人》，分析：叙述的对象是“人”，关系是“我身边的”，这是题目限制了的，但是我身边可以写的人很多：爸爸、妈妈、老师、同学、邻居等等，这些都没有限制。因此，我们在写命题作文时，不要受限制，既要注意作文题目的限制和要求，又要分析找出题目限制之外的那片天空，开拓思维，广泛选材。

       第二辅导主题： 立意

       立意，就是确定文章的主题，明确文章所要反映的中心思想。文章立意，应该有提炼生活的基础，要努力把生活中某些根本性的东西反映出来。为了达到这一目的，必须努力做到正确、集中、新颖、深刻。

       1．正确

       立意正确是作文的根本要求。我们常听说某某的文章很有思想性，这主要是取决于作者创作立意的深刻性。一般说来，我们作文的立意都应该是积极、健康的，力求反映生活中的本质内容，要有一定的社会普遍性。也就是说，文章的主题，应该是大家能够认可或是积极倡导的。比如写《观国庆大阅兵有感》，你应该写你干完阅兵以后对伟大祖国的热爱，赞美，以及为把祖国建设的更繁荣昌盛而努力学习的决心，这就是正确的立意。

       2．集中

       一篇文章，只能有一个中心思想，突出一个主题。就像我们平时说话，不能同时表达两个意思；否则，就会让别人听得糊涂，摸不着头脑。一篇作文，可以写一件事，也可以写几件事；可以写一个人，也可以写几个人，但表达的意思主要是一个，就是文章的中心思想。立意集中，就是要把中心思想突出；越突出，文章就越有感染力。比如写《我难忘的一件事》，你就集中写这一件事如何让你难忘，它对你成长的意义，或对你的教育意义等等。突出一个主题就行了。

       3．新颖

       立意要新，强调的是文章主题要有特色；有特色，就不同于大众化的东西。在平时，我们听别人讲些新鲜事，感到挺吸引人，或感到挺有意思。立意新跟这是同样的道理。写文章不能总是老调重弹，写人家早就写过的东西，说人家早就说过的话。这跟没有意思的“学舌”有啥不同呢？所以，必须努力求新，积极地去写“人人心中有而笔下无”的东西。这样，你的文章才能标新立异，受人欢迎。其实，时代在发展，社会在进步，新鲜事物层出不穷，写文章追求立意新颖，不是什么难题。比如有同学写《给小偷的一封信》，通过给小偷写信来规劝这种犯罪行为，构思新颖，别出心裁。

       4．深刻

       立意深刻是写作追求的目标。我们所说的立意要深刻，就是要努力使文章反映思想深层次的东西，揭示深层次的问题。要做到这一点当然不是一件简单的事，它要有扎实的社会生活作基础，要以深入的生活思考为前提。所以，深入生活，对我们每一个人都极其重要。面对作文题目或材料，要有尽可能深刻的文章立意，关键在于我们能否把眼前的要求与实际生活中的思考和问题对上号，找到好的结合点，并按照形式要求，把体悟到的生活哲理、现实问题揭示出来。这样，文章才有“分量”，才有影响，才耐人寻味。比如有同学通过照镜子这一日常琐事来表述她对中国人，青少年的陋习恶习的愤慨，以及对我们自身生活状态的不满，表达她将在以后的人生路上追求直率，光明的方向。（宋聿可《镜.人》）

       第三辅导主题：选材组材

       一、写有用的，不写没用的 要围绕中心选择取舍。中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。如写《我难忘的一件事》就选择一件你最难忘的事情来写，与之无关的事情全部不要，因为其他的都是没用的。

       二、写典型的，不写一般的 要选用最有代表性，最能反映事物本质的材料，也就是人们常说的典型材料。这样的材料最有说服力和表现力。如写《美丽的家乡——兰州》就选最能代表兰州形象的黄河，中山铁桥，牛肉面，桃花，等最具代表性的东西来集中笔墨来写，但不能例子太多，记流水账是不行的。

       三、写新颖生动的，不写陈腐呆板的

       要选用新颖的、有特点的材料。材料不落俗套，才能使读者赏心悦目，增强文章的表现力和感染力。如果写学生学习刻苦都以“开夜车”作材料、写老师的奉献精神总是写“带病上课”，就未免太俗，没有新意。我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免一般化，使人耳目一新。你可以这样来写学生学习刻苦：在梦中都在做功课。

       四、写具体的，不写空洞的

       要选用具体的、“有血有肉”的材料，而不能选用空洞的、“有影无形”的“材料”。比如要写一个人不辨是非，只讲哥们义气，选用朋友说他“够哥们”、“真讲”做材料，就比较空洞；而选用一件能反映他这个特点的具体的事（如帮人打仗被拘留），就比较具体。要记住：具体的小事胜于空洞的大事。

       在组材上可以按先后顺序，时间顺序，主次顺序等等来写。

       　第四辅导主题：写作的其他注意事项

       1.开头与结尾

       小学作文以记叙文为主,因此,我认为它的开头应遵循以下两点原则:第一,文章开头要尽快入题,少绕弯子,切忌拖沓冗长有的学生在写作时,为了凑字数,开头写得特别长。比如,在写命题作文《校园一角》时,有的学生先介绍了学生学校的位置,又写了“我”家与学校的距离,接着写了学校的老师与同学,最后才写出“我”喜欢的校园的某一角落,这样的开头实属“下笔千言,离题万里”。开头入题不能太慢,但也不能太急。同样写《校园一角》,有的学生的开头写成“校园一角在操场的西边,那儿有……”这样的开头似是开门见山,却缺少必要的铺垫,写到下边就无话可说了。因此,一定要选一个恰到好处的入题点,既能开门见山,直接或间接入题,又不能入题过急,给人一种形式紧迫的感觉。

       第二,开头要新颖,引人入胜,切忌千篇一律在小学阶段,记叙文主要是从反映对象来说的,即写人、叙事、描景、状物。过去,许多学生为了取得高分,往往套用一定的格式来开头。比如:写人时,他们会写“我认识的人有很多,但最值得我难忘（敬佩、喜爱等）的人只有×××……”;写事时,他们会写“在我的童年中,发生过许许多多的事,但只有这件事使我难忘（后悔、痛苦等）……”;描景、状物也套用这样的开头模式,千篇一律,毫无新意可言。因此,文章的开头切忌搬死套子,要根据作文不同的题目、风格、内容来确定开头的形式。多年的语文教学使我总结出几种开头的方法,下面就介绍几种常见的开头方法。

       第一种,叙述式开头。这是小学阶段最常用的开头方法,平平淡淡,却自然入题,使读者也自然地去阅读以下的内容究竟写的是什么。这种开头方法,有按时间顺序自然开头的,主要是交待清楚事情发生的时间、地点、人物等,小学语文课本中大部分的课文都是如此来开头的;有从事情的结尾或事情发展的经过开头的,这叫倒叙。如小学语文第十二册的《十六年前的回忆》,作者首先写了1927年4月28日是被难日,自己永远忘不了那一天,这样读者急切地想知道具体的情况,造成悬念,然后再回忆那时的情景,顺理成章,毫无牵强之处。

       第二种,描写式开头。这种开头的运用,能一下子抓住读者的心,要写的人、事、景、物得到烘托。写人时,我们可以一入手就描写要写的人的形象,或是这个人的背影或是其它有特点的地方;写事时,可以先描述事情发展过程的一个场景或几个人物;写景状物时,可以在开头描写出要写景物的主要特点或样子。这种开头方法类似于看图写作的开头,使人读来犹如眼前展开一幅美妙的画卷,引起读者欲览全篇的兴趣。

       第三种,引用式开头。这种方法就是引用别人的语言或观点来开头。在我们小学阶段,主要是引用故事、传说、神话、寓言、诗词、歌谣、谚语等来开头的。如小语第二册《桂林山水》的开头“桂林山水甲天下”,第七册《观潮》的“钱塘江大潮是天下奇观”的俗语或说法,开头一下子就抓住了读者的心,使之有一睹为快的欲望。我们中华民族历史悠久,语言丰富,无论你要写什么样的文章,都会有相应的美妙的语言来供你引用。如写家庭纠纷,我们可以用“清官难断家务事”来开头;写邻里关系,我们可以引用“远亲不如近邻”来开头……这样的材料太多了,只要你平时多留心、多读书、多看报,不愁你找不到合适的引用式开头。

       第四种,借物式开头。这种开头与以上几种的区分不是很明显,也可以归入以上的类型,但由于这种开头写起来形式多样,容易找出恰当的入题口,所以把它单列开来介绍。它主要有借物和借声两种类作文教学型。所谓借物,就是借用一种物品,这种物品是事情发生、发展的线索或终结。比如小学语文课本中的习作例文《小木船》就属于这样的开头;还可以借用照片或画像来开头,如在写人的作文中,我们可以一开始描写照片上的人的样子或画像上的内容,然后指出要写的是谁或照片、画像等的来历,自然引入回忆式的叙述,娓娓道来,顺利入题记叙。所谓借声,就是借用一种声音,这种声音不局限于人的声音,可以是自然界的各种音响,树摇的“沙沙”声,鸟叫的“啾啾”声等;可以是猫狗的叫声;可以是厨房里锅碗瓢盆的碰撞声;也可以是美妙的音乐或歌声等。具体来说,在写人或事时,可以以你所写人的那种熟悉的声音开头,可以是他爽朗的笑声,可以是她温柔甜美的歌声……这就需要在写具体的人事时具体来运用,并不是非要用这样的声音不可。总而言之,文章的开头还有很多很多,但最主要的是如何把握好开头的大原则,在实践中去创造,相信每位学生都会在写作中顺利“起笔”,不会再为“开头”而皱眉了。

       一、开门见山法（1）交代事件基本要素的叙述法《挥手之间》的开头，交代了事件的时间、地点：“一九四五年八月二十八日清早，从青凉山望下去，见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。”《记一次乒乓球赛》的开头,交代了时间的人物、起因和时间。（2）开门见山、揭示主题的点题法《背影》一文的开头写到：“我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。”《白杨礼赞》一文开头就说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”《美好生活的剪影》的开头使用的也是这种方法。（3）把事情的开头作为文章开头的自然起笔法一篇题目是《记一堂生物课》的作文开头是这样的:“上课铃声响了,大家都走进了生物实验室。”

       二、非开门见山法

       这里所说的“非开门见山法”,并非无“门”,而是使用写作技法(如议论、描写、抒情、引用等)、修辞方法(如设问、比喻等)或其它的方法(如设置悬念等)把“门”装饰的更美一些,使文章更添文采,进而更深刻、更生动地表现主题,更引人入胜。如:

       （1）环境描写、渲染气氛的描写法 《驿路梨花》的开头描写了自然环境：“山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛，对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了衬托的作用。

       （2）名言、警句、诗歌的引用 《人民的勤务员》的开头：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”这是雷锋日记中一段著名的话，以这段话开头，对后文记述雷锋的事迹，无疑是起到了“文眼”的作用。冰心的《每逢佳节》一文开头引用了王维的诗《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”入题新颖、感情真挚，点明了思念海外亲人的题旨

       （3）引人入胜的提示法 《第二次考试》的开头提出了一件奇怪的事情，引起读者的注意，自然会使人想到：“这是为什么？”急于从后文中寻找答案，因而增强了文章的吸引力。（4）吸引读者的设问法 有一篇作文的题目是《我的家乡》,它的开头是这样的:“朋友,你到过我的家乡吗？你登过我家乡的山、游过我家乡的水、吃过我家乡的肥鲤鱼吗？”文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了其中常见的几种。在写作当中，有时并不能单一地使用某一种方法，而是几种方法兼而有之。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发考虑，要从表现中心思想的需要出发，通篇安排整体设计，选择最恰当的开头方法。

       结尾

       与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力，结尾当如撞钟，“清音有余”。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。下面介绍几种常用的结尾方法。（1）自然顺畅的结果交代法聂华苓的《人，又少了一个》，写了一个女乞讨者三年前后的不同形象与神态，表现了人格的堕落这一深刻的主题。文中作者未加任何评论与分析，只是用白描的手法，记述了事件的经过。结尾写道：“砰地一声，大门被踢上了。那女人回过头来，冷笑了一声，然后漠然望了我一眼。她已经不认得我了！”这一不加修饰的自然结尾，给读者留下了无限的思考余地，令人回味无穷。例文《记一次乒乓球赛》使用的也是这种结尾方法。（2）照应开头的首尾呼应法结尾要呼应开头，这是记叙文的一般写法，很多文章都体现了这一特点。郭沫若先生的《白鹭》一文开头就说：“白鹭是一首精巧的诗。”结尾又说：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。（3）画龙点睛的全文总结法这种方法，一般是用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论。《谁是最可爱的人》一文的结尾段就属于这种类型，这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文，最后一句话点题：“你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！”例文《春天的色彩》、《分房》的结尾也是这样的。有时，用来总结全文的还可以是名言、警句或诗句，这样的结尾更是言简意赅，起到画龙点睛的作用。如《驿路梨花》的末段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句话‘驿路梨花处处开’。”（4）含蓄深刻的启发联想法鲁迅先生的《故乡》的结尾是最典型的例子：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话含蓄、深刻，一语双关。启发人们为创造新生活勇敢地开辟道路，使全文的思想感情得到升华，体现了鲁迅“韧”的战斗精神。例文《逝去的岁月》在结尾就做了这样的尝试。（5）激励读者的感叹法有些文章结尾既不是总结中心，也不是启发联想，而是作者直抒胸臆，表达强烈的爱与憎。《白杨礼赞》的结尾就大声疾呼道：“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！”文章结尾与开头一样，方法也是灵活多样的，而且没有固定的模式，以上提供的方法仅供参考，写作时要根据内容与中心的需要恰当运用，不能生搬硬套。

       3.卷面与书写

       （1）.格式正确：特别注意特殊文体的格式要求，如书信日记等

       （2）.注意错别字，标点符号要正确运用。

       （3）.卷面整洁，尽量少涂改，修改要力求整齐，字迹清楚，书写流利。

如何上好初中语文作文课

       摘要作文是语文学习的重头戏，他往往决定着语文成绩的好坏。因此作文指导教学也就显得异常重要了。对于这些没有见过多大世面，又不爱看课外书积累素材的农村中学生来说，上好作文指导课就是他们提高作文水平的关键。作文指导课不仅仅是给出一个命题让学生进行写作，更重要的是老师要从技巧方面加以指导。

       关键词初中作文 作文命题 技巧指导 重视积累 学会观察 上好讲评课

       作文是语文的半壁江山，是语文的重头戏。那么这出重头戏，到底该怎么唱才能显示出他的效果呢。本人就日常教学中摸索出的一些方法，谈谈自己不成熟的看法。

       一、作文命题。

       刚开始最好不要写命题作文，教师应该多鼓励，少命题。让学生大胆写作，按照自己的理解去写。大部分老师都是先写命题作文，再写半命题作文，最后过度到材料作文。我认为应该先写材料作文或者提示性的文章。因为这类作文不限制学生的思想。当然，老师也要加强引导。要让学生找出其中的关键词，抓住关键词进行写作。学生也不至于离题万里。这就是所谓的“放”。这样以后在去练习命题作文，把天马行空的思想收一收。这就是“收”。先“放”后“收”要比先“收”后“放”容易得多，我以为，最后练习半命题作文来检测之前的练习结果，做到收放自如、游刃有余。

       二、技巧指导

       （一）注重细节描写

       细微之处见真情，细节往往最能打动人。我认为作文要想写的有感情必定要把握好其中的细节。这些细节可以是人物的外貌、语言、动作、心理、神态的刻画也可以使环境的烘托。甚至可以小到一丝丝的白发都可以描绘。只要一写关于母爱的文章，大部分学生都会用自己生病了母亲背自己去医院，天正好又下雨了不好走这件事来体现母亲对自己的爱。事例是一个典型的事例，但写得不够感人。究其原因，无非是缺乏细节描写。既然下雨了，环境当然恶劣，为何不趁势描绘一下，用它来烘托母爱呢。你趴在母亲的背上，对她的头发观察的比较细，对她的背感受的比较深，甚至她的喘气声你应该也挺得比较清。为何不抓住这些加以刻画呢。那不就更感人了吗？为了让学生学会细节描写，在学了朱自清的《背影》之后，我让学生写了一篇关于细节描写的文章。孩子们写的虽然还有模仿的痕迹，但是其中也不乏好的作品。有人专门描绘了人物的眼神，有人还突出了外婆的脚步。用她为了不打扰我学习故意放轻脚步来体现老人对我的爱……写的很成功，学生的观察也显得特细致。

       （二）善用修辞

       修辞有十多种，但我们常用的也无非是比喻、拟人、排比、夸张、对比等。尤其是前三种最常用。比喻、拟人能使文章更加的生动形象。排比能使语言读起来更有气势。比如：为了写一个人的皮肤娇嫩。可以用像剥了皮的煮鸡蛋来形容。是不是要比直接的写她的皮肤嫩白、嫩白的更形象一些。但运用修辞一定要恰当，并不是越多越好。别上一朵花的衣服看上去好看，如果全身都是就会太扎眼了，说的就是这个道理。少了是个点缀，太多了会显得华而不实。

       （三）学会套用

       有人之所以能三篇文章走遍天下，就是因为大部分问题都是相通的。你只要特意的去准备几篇文章，足可以应付考试。当然这只是从应付考试的角度说的。写人记事、写景状物、议论文、说明文各准备一篇足矣。单纯从初中来讲，常写的还是记叙文。有些连换都不用换，有些只需要换一下开头结尾就行了。比如《难忘的一天》、《第一次干……》……还有很多，举不胜举。其实都是一样的，完全可以套用。套用除了套用主题之外还可以套用形式。作文的结构是凤头、猪肚、豹尾。因此开头与结尾特别重要。开头不妨用开门见山，直奔主题的方式或者用“三比之法”来写。所谓的“三比之法”就是比喻、排比和对比。还可以引用恰当歌词，或者制造矛盾，渲染紧张气氛来吸引读者……中间部分容量大你可以选择一些实例加以填充。结尾一定要简洁有力，突出主题才行。套用是套用但切忌单纯的模仿。尤其忌讳老师在学生写作之前，先念一篇游戏作文，再让学生去仿写。我曾经试验过，先与学生一块分析题目要求中的关键词，再进行技巧方面的指导，又不失时机的当堂念一篇优秀作文让学生学习，后来我发现这样做，是大错而特错了。他们写的作文几乎都是一个模子里刻出来的，几乎与作文选上的一样。这样培养出来的知识模仿的高手，而不是作文高手。踏着别人的足迹前进的人，永远成不了冠军。有了这个感受之后我就改变了方法。不再念了，而是鼓励学生自己试着去说，人多力量大，把好的点子积累下来一块分享。

       （四）注重片段训练

       这就是我经常给学生说的“小大结合”。我们把片段作文称之为“小作文”。既然是小作文，可以不限字数。三百两百字也罢，哪怕是一句话作文也好。只要经常写。并且学会运用到大作文当中。久而久之，你的作文水平不想提高就难了。大部分人都坚持让学生写日记，这也是一种很好的习惯。可以写成日记的形式，最好不拘泥于形式。你要写的内容也可以跟你所学的内容有关，贴近课文。比如，学了《福楼拜家的星期天》后可以让学生去刻画一下同学或老师的肖像。福楼拜下的是人物群像，我们可以选择其中一个来训练。

       （五）注重修改

       我认为好的作文是改出来的，而不是写出来的，曹雪芹那么一个大作家，写《红楼梦》还是批阅数载，增删十次呢。何况我们呢。写之前要现在草纸上列一下提纲，打成草稿，成文之前还要多次进行修改。如若时间允许的话，学生们不妨与同桌交换一下进行修改。因为有的毛病自己不一定能发现。旁观者清嘛。只要坚持下去，作文水平一定能有所提高。

       三、重视积累

       在课外阅读上不鼓励看“作文选”要看经典，看名著，看大作。这样不仅可以扩大学生的视野，更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观，不拘泥于作文的外在形式，不“为作文而作文”。因为看名著的时候他们学的不仅仅是写作一个方面，还可以从方方面面去学习。比如《钢铁是怎样炼成的》读了之后，我们可以从中受到感染。学习保尔的坚强的钢铁般的意志，更加有助于他们的学习。

       四、学会观察

       语文来源于生活，作文素材当然与取自于生活。记得福楼拜曾经指导他的学生莫泊桑的方法就是多留心，多观察。处处留心皆学问，人情练达即文章。正是由于细心地观察才成就了后俩赫赫文明的莫泊桑。我们也一样，只要静下心来认真去观察一定能写的一手好文章的。

中学作文教学对教师有哪些要求

       浅谈如何上好初中语文作文课

       语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢？

       一、考作文的开头，应以“咫尺见精彩，片言定高分”为追求这一目标，可遵循以下写作原则。

       1、切题原则。

       中考作文的开头应尽快入题，不宜兜圈子讲题外话。这一步做好了，能有“切题”之誉；做不好，则有“离题”之嫌。请看中考满分作文《我有一双闲不住的手》的开头：“说起我这双手，要是用?闲不住?来形容，那真是既形象又准确。它总是摸摸这儿，动动那儿，没有闲的时候。”这个开头，只有两句话，但每句都扣住题目中的“闲不住的手”来写，不蔓不枝。切题原则除指扣住题目来写外，还指扣住文章的主题来写，即开头点题。

       例如《爱心》的开头“?只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……?一听到这首《爱的奉献》，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮现在我的眼前。”这个开头既扣住了题目“爱心”两个字来写，又点明了本文的主题“爱心使人间变得美好。”可谓一箭双雕。

       2、简洁原则。

       中考作文，篇幅和字数都有限(600字左右)，如果开头一些议论抒情性的话过多，势必影响中间内容部分的充实，内容就显得单薄，不够具体。反之，开头简洁了，就能给中间部分腾出更多的篇幅，文章就能显得丰满而具体。所以，中考作文的开头应“惜墨如金”。

       3、文采原则。

       中考作文开头的语言应刻意追求有文采，这就像人要特别注意化装自己的脸面一样，因为这个位置人们特别注意。要使开头语言有文采，就要用诗化的语言去写，用形象生动的语言和富于激情的语言去写。具体方法有下面几种。

       1）用排比句。

       如《美，在我们中间》的开头：“生活中处处有美：美的花，美的景，美的服饰，美的心灵……美，在我们中间。”这个开头用了排比句，且各分句的语言也很对称，既有节奏感，又有美感，很好地突出了“美无处不在”的主题，可谓是语言形式与内容高度统一。

       2）用对偶句。

       如“在前进的道路上，我经受过失败，也获得过成功。失败使我警醒，成功使我欢乐。”(《记我的一次成功》)这个开头两句话用了两组对偶句，对比鲜明，言辞斐然。

       3）引用诗句歌词。

       著名的古今中外的美好的诗词歌句，其语言富于文采，如能恰到好处地给予运用，就能使文章开头的语言呈现出光彩来。如《陶醉》的开头“?月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红?。每当吟咏这诗句，心中便有说不出的陶醉。心也朦胧，眼也朦胧，眼前便真正展现出一幅画来：”诗句内容与文章的内容融为一体，诗句的语言也为文章的语言添光争采。

       4）用比喻句。

       因为比喻句形象生动。如《守住一颗平静的心》的开头“人生如广阔的大海，

       人便是大海的一叶小舟，大海没有风平浪静的时候，所以人也总有欢乐与忧愁。当心急的时候，深吸一口气，守住一颗平静的心。”把人生比喻成大海，人比喻成小舟，语言形象生动。

       4、悬念原则。

       中考作文开头如能制造悬念，引人读文，也能显得精彩动人。如《失恋》的开头“看到这个题目，你一定很惊讶，小小年纪就干起了这事，这还了得，别顾着生气，听我慢慢道来。”引人入胜。

       二、重视学生写作兴趣的激发。

       学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。

       三、贯穿一条主线

       教师的教学都是在一定理念指导下进行的，有什么样的理念，就会有什么样的教学方法和手段。教师的观念如果不改变，一切都是空谈。所以，作文教学要求中，我始终贯穿一条主线——树立生活教育思想，让学生享受抒真情之乐。 坚持两个“自由”：内容自由，解放思想，鼓励多写随笔，不限字数，让他们实现“以我手写我口，以我口表我心”的愿望，写不出来不硬写；思想自由，表达对生活的感悟，花草树木，人情世故，心有所动，一吐为快，一事一议，一文一得。

       打造作文教学的“活力课堂”只是一种课堂教学理念，并没有固定的模式。关键在于关注学生的个体差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。只要我们不断地为学生创建一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，一切从有利于学生发展的方向着想，我们的作文教学就一定会焕发出生命的活力。

       四、理想状态——收放有度，收放自如

       既要还写作用来畅所欲言的本质，又要让学生的作文符合一定的规范，最理想的状态就是在两者之间找到一个平衡点，即有“收”有“放”。“放”的应是写作的内容，要激发起学生的兴趣，让学生放心大胆地随意写作，写出真实的自己；“收”的应是必要的字词、文章结构等方面的规范。教师应在这“收”与“放”之间做到自然有度，游刃有余。

       五、教学有趣一点

       教师的个人魅力、教学功力对激发学生写作兴趣至关重要。一个优秀的语文教师，要善于为学生的自主写作、乐于写作提供便利的条件。比如：题目亲近一些，出在学生的生活经验和语言积累上，出在学生写作的情感兴奋点上，让学生感受“自由”；目标亲近一些，把作文目标巧妙地与学生需要相结合，与学生的快乐生活经验相结合，与学生身心发展特点相吻合，从而调动学生写作积极性；方法亲近一些，指导学生从多角度寻找、发现、积累、表达自然美、思维美、人性美，不断领略成功的乐趣。

       此外，建立积极的学习团队，也将极大地激发学生写作的主动性和创造性。我曾尝试“合作作文”，受到了学生欢迎。作文前，学习小组先进行讨论和构思，自由选择本组喜欢的作文方式，或小组成员习作接龙，或一个执笔，其他成员口述，成文后在小组内轻声细读，从作文的字、词、句、段、标点等方面进行自悟自查。小组合作学习，使作文困难的学生受到了启发，得到了锻炼，作文水平优良的学生通过彼此间的交流，也取得了进步，不同程度的学生在合作学习中都得到了发展。 六、讲评自主一点

       让学生参与到习作的评改中，对提高学生作文水平有着极为重要的作用。作

       文讲评课上，我经常请学生上台宣读自己的作文，并与学生一起从习作中找到作文的可取之处，然后再指出不足，而且采用“我觉得这样修改会更好”的语言来提出建议。朗读的同学既锻炼了自己的朗诵能力，又得到了同学的帮助；听读的同学，在鉴赏、分析的过程中，也学会了尊重他人和修改的方法，彼此都可使习作日臻完善。

       在作文教学中，相对而言，我是更注重“改”的，始终坚持把作文批改贯穿作文全过程，并尝试运用多种说法、全方位地引导学生自主参与作文批改，做批改的主人。如巡视批改、朗读批改、学生互批、他人评议、集体评议、精剖麻雀、只评不改、注重反思等，经常性地为学生创造表现自我、交互学习的环境，引导学生在实践中走向完美，品尝到成功的喜悦。

如何辅导初中语文阅读理解和作文？

       一、具备一定的文学功底，写作能力。

       作文教学是教会生如何写作文，那我们作为教师、教练，首先自己要会写，要有写作的经验，知道写作是一个怎样的过程。纵观国内的作文教学名家，他们都具备一定的文学功底与写作能力。他们都能写出很好的，值得大家去品味的文章；至少他们写的大多数文章，让大多数感觉到可以，大多数人写不出来。

       大多数语文教师教不好作文的重要原因就是自己不会写，自己没有写的体验。对于我们现在从事金笔作文教学的教师来说，可能现在我们也不具备比较好的文学功底，自己写作的能力也十分有限。但是我们要想长期从事金笔作文教学，要想在这个行业有所发展，必须首先要提高自己的文学修养，提升自己的写作能力。在实际的努力过程中，我们可能短期内可能写不出太好的，让大多数认可的文章。但我们可以从写下水文入手，让学生写一篇作文前，我们要提前写一篇下水文。最初我们可能写得不好，甚至没有优秀的学生有灵感。但我们长期坚持，一点点会发生明显的进步，自己的写作能力会得到明显的提升。在这种能力提升的过程中，我们会发现，我们的作文教学能力也在提高，而且会一点点的产生对写作的感情，爱上写作。如果我们因为不会写，不具备这种能力而不去积极主动的提升，那我们永远也不会在这个行业中有发展。所以各地的学校，应该要求从事金笔作文教学的教师首先修炼的功夫就是自己的写作能力。

       二、较强的课堂调控能力。

       任何教学要想保证学生的学习效果，都要组织课堂，让所有的学生遵行一定的纪律来学习。所以课堂调控能力也是金笔作文教师必备的一种能力。

       为什么把这种能力要求直接提出来说明。就是因为在实际的教学中，课堂调控能力强的教师并不是特别地多。很多教师就是因为课堂调控能力不足，严重影响了教学效果。无论我们的知识多么地丰富，我们要有办法，有能力让学生愿意学，愿意听你所讲的知识。如果尽管你讲的很好，但学生不听，或是整个课堂秩序混乱，不想听的管不了，想听的听不成，那教学效果根本无从谈起。我们各地学校在选择教师的过程中，要注意所挑选的教师是不是具备一定组织管理能力。他的声音、状态、性格、能力是不是足以控制课堂？如果我们的教师具备基础的课堂调控能力，那再学习与作文教学相关的知识与悟性就能成为一名好的作文教师。

       三、良好的精神状态。

       金笔作文是一门挑战性很强的学科，它能够激发起人的灵感与激情。从事这样的教学活动，要求我们的教师进行大量的创造性工作，不断地突破自我，实现飞越。

       激情、阳光、真诚、真实是金笔作文教师的授课要求。我们都知道，一个快乐的人会带动周围的人一起快乐。试想，如果教师在授课过程中是一种无精打采的精神状态，那么学生呢？我们的学生都是自制力和注意力需要提升的小学生，如果老师的课堂没有激情来吸引学生，感染学生的话，那么这一堂课很容易就变成枯燥乏味的说教课，让人听来昏昏欲睡，和其他的课堂就没有什么本质的区别了。但是，作为民办教育的教师，要想真正的在这个行业里走的远，走的稳，就需要一方面靠知识，另一方面靠课堂风格和模式来吸引学生。如果说知识可以大同小异的话，那么要想保持自己课堂的魔力和吸引力，就需要在自己的授课风格上下功夫。正是基于这一点，要想真正成为一名合格的金笔作文老师，就需要在自己的课堂

       上融入快乐的元素，用激情感染和唤醒学生的学习热情，这样才能达到事半功倍的效果。

       四、较强的文化素养。

       文化素养是一个人表现出来的综合素质，它不仅仅是指一个人对知识的掌握的广度和深度。总体看来，一个知识渊博的人的文化素养要比知识浅薄的人要高，举手投足，言谈举止都能体现出一个人的文化素养。俗语说：文如其人。也就是说，文章可以折射一个人内心世界，他的灵魂，金笔作文是教学生写作文的，也是真正把育人理念切实融入了课堂。但是育人的真正实现不仅仅体现在授课环节的完成，老师的一言一行，甚至一个细微的动作或者不经意间的一个眼神都可能会让学生模仿学习。正因为如此，古人总结得出了“为人师表”这个词语，但是大多数老师并没有真正把这四个字的含义，也没有落到实处。可以说，教师是一个要求很高的职业，需要良好的道德情操，更需要较强的文化素养。但是文化素养的提高并不能在短期内速成，需要一个长期积累的过程。因此，要想真正成为一名合格、称职的金笔作文老师，更需要在提升自身的文化素养方面苦下功夫。

       五、专业的语文知识。

       在中国，作文是语文的重要组成部分。一篇完整而成形的作文离不开各种语文知识的正确的综合运用。相对而言，专业的语文知识相比较高的文化素养的难度要低许多。目前在教金笔作文的教师中，有很大一部分都不是学中文科班出身的，因此语文知识谈不上专业，致使许多教师在实际授课中出现专业性的错误，或者学生作文中出现有关语文知识的错误，教师发现不了，从而达不到规范学生语言、提高学生作文水平的目的。因此，只有不断充实自己的语文专业知识，才能在自己的实际课堂中避免明显的或者硬伤性的错误。

关于高中作文教学的几点体会:高考满分作文800字

       浅谈初中作文教学

        众所周知,作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分,在考试中占有40%的大比例分数,可以说占了语文学科的半壁江山,但是我们学生作文水平普遍低下,大多数学生“谈文色变”提起笔就搜肠刮肚半天写不出一字来,因此学生一见作文心就烦.老师呢?也害怕作文教学,因为尽管他们很努力的讲解,但学生仍无所适从,一筹莫展.特别是作文的批改工作,更是费时费力,却吃力不讨好.学生的写作水平很难得到提高.因此,师生们都感到无奈和烦恼.

        具体情况如何呢?我们不妨看看以下几组作文例子,我在初二的一节作文课上要求学生以《我的母亲》为题写一篇文章,结果出现以下几种情况：

        A同学开头这样写道：“每个人都有自己的老母,老母是我们最亲的人,从小到大一直在我们的身边,她经常就吴得闲,但她对我却很严厉.”下面就写了母亲如何督促他做作业的往事,最后以“老母是伟大的,我们应该努力学习,报答老母对我们的养育之恩的回报.”整篇文章不够300百字,都是流水帐且白话连篇.

        B同学开头这样写道：“当我七八岁时,因为我的身体不好,经常生病,所以母亲经常带我去看病”接着第二段就写在一个风雨交加的夜晚自己发高烧了了,母亲就背着自己去看病,在路上母亲把雨伞都移到自己身上,结果母亲浑身被雨水淋得湿漉漉的,自己很感动.最后一段以“我很感谢我的母亲.”结束全文.

        C同学就写的比较好,开头是这样写的：“母亲是一个普通的劳动妇女,却是我人生中最好的导师,十五个春夏秋冬,数不尽的艰难困苦,是您,母亲,总是不辞劳苦、毫无怨言的陪我走过.”接着以下几段详细写了在自己遇到困难时母亲如何教导自己,使自己克服困难,获得成功,比如第一次写作文,由于经验不足,不懂文法,结果交了白卷,回到家把这件事告诉母亲,母亲便牺牲休息的时间,教导她写作的技巧,帮助她寻找写作的灵感、纠正错别字,直到深夜.第二天把作文交给老师,老师表扬了她作文写的不错,她从心底感激母亲.十三岁,懵懂成长,总觉得母亲的苦口婆心的叮咛是唠叨,与母亲发生争执,后来无意间看见母亲在灯光下流泪,那时终于读懂了母亲的心.最后一段以“如果说我能取得好成绩,懂得做人的道理,我都得感谢我的母亲.”结束全文.整篇文章文笔流畅,详略得当,写的还可以.

        从以上的这些作文例子中,我们不难发现学生的写作水平是参差不齐,不尽人意的.是什么原因造成的呢?我想原因主要有以下三个：

        一、学生阅读量太少,导致词语积累少,词不达意.

        古人云：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”但是,近年来随着考试指挥棒的魔力不断增大,学生整天沉浸在“题海战术”里,注意考试技巧和能力,很少有时间和机会去阅读大量的课外书籍,再加上现在的中学生看电视剧多,打游戏机、上网、QQ多,平时读报看散文少,看文学名著就更少.因此,平时缺少积累词语的习惯,导致学生知识贫乏,书面表达不出来,白话连篇、词不达意、口语化加强,甚至写出来的文章只有他自己知道,别人是很难看懂的.例如A同学所写的.

        二、学生生活单调枯燥,导致题材缺乏,写作时无话可说.

        叶圣陶先生说过：“作文这件事,离不开生活,生活充实到什么程度,才会造成什么文章.”生活是作文素材取之不尽的源泉,但现在的中学生其生活的方程式是：“吃饭-学习-睡觉”三点一线,非常平淡,再加上学生本身很少积极地了解社会、了解生活,因此学生在写作时总是写那些毫无新意的题材.例如B同学所写的.

        三、缺乏写作的兴趣,导致对作文望而生畏.

        有的学生因为学习基础差,很少尝试成功的喜悦,加上老师少鼓励多批评等原因使得学生对作文望而生畏,只能仰视作文,却不能积极地进入作文实践中去,久而久之,对作文的反感情绪也就越来越大,在这种情况下要写出好的作文来也只能是天方夜谭.

        四、学生的基础知识掌握不够,导致作文时方法欠缺,偏题离题.

        由于各种原因,现在许多学生的基础知识掌握不够,基本的词汇、句式、语法、修辞等知识是少之又少的,因而现在的中学生有一个通病就是一接到作文题就不假思索,想到什么就写什么,不管作文切合题目与否,不是错字满篇就是语句不通,更不要谈什么立意谋篇、写作方法和技巧.总之有作文交就行了.

        面对中学生写作文时所存在的诸如此类的问题,作为中学语文教师应该怎样指导学生摆脱写作的困境而步入写作的佳境呢?我认为应从以下几方面入手：

        一、读写结合,以读促写.

        阅读是写作的基础.但现在不少学生两耳不闻窗外事,一心只读教科书.他们认为学习了书本上的知识就够了,平时很少阅读课外书籍,因而缺少写作材料,缺少写作借鉴,对作文望而生畏.如果要作文有话可说,有物可写,必须积累写作材料,因此,我们应该通过提高阅读能力来促进学生写作能力的提高.

        (一)x09读与写的内在联系及其相互影响

        读与写有着密切的联系.古人云：“读书破万卷下笔如有神.”就非常形象地反映了读对写的促进作用.在语文教学中读与写是平行发展的,读书多、阅读能力强的人,他们的文章往往也写得很精彩.读书少的人肯定不会写文章.相反如果写几句话都觉得为难的人,他读的书又会多到哪里呢?同样写得好的人,他们读的书往往比一般人要多,他们阅读文章的能力一定也非一般人可及.司马迁通读古籍,写出了被鲁迅誉为“古今之绝唱,无韵之《离骚》的`《史记》.李白,杜甫,王维等这些在文学上有非凡造诣的人,他们读书何止上万卷!钱钟书博览群书,学贯中西,其著作精彩绝伦,这样的例子不胜枚举,无不说明读与写的关系.

        吕叔湘先生说：“阅读的本领学会了,自己写文章就不难了.”这也道出了读与写的密切关系.从能力构成的基因和思维转化过程来看,中学生作文能力发展的规律是“积累-模仿-借鉴-创造”.积累,是作文材料的积累,包括生活经历积累,知识技能和语言积累,而知识技能和语言积累就要借助阅读了.通过阅读学生学到了文章写作的规律以及各种写作技巧,积累大量的语汇,还可以提高语言的表达能力.在此基础上学生通过模仿借鉴,把别人佳作的技巧、语言、思路、手法、典型实例灵活地运用到自己的文章之中,从而完成文章写作,当学生作文能力发展到一定程度时,会自觉或不自觉的摆脱模仿借鉴的拐杖,独立地进行创作.学生的作文水平提高了,反过来也有助于阅读理解能力,概括能力,思维记忆能力的提高,有助于其知识技能的积累和语言的积累从而形成良性循环.

        这样,读与写就会达到相互补充,相互促进,相得益彰的效果.

        (二)激发学生阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,循序渐进地提高学生的阅读能力

        ①如何激发学生的阅读兴趣呢?

        苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣.”从而可知,如果对学习丧失了兴趣与信心,就丧失了求知欲望,学习效果就无从谈起.由于现代资讯的发达,人们日常使用书面语言的范围和频率已远远少于口语.有了电视,人们直接面对的是五彩缤纷的电视画面,有了电脑,人们可以打紧张刺激的游戏或上QQ闲聊,又有多少人有兴趣阅读中外名著?又有多少人对这些名著说出个所以然来?尤其是中学生更加是缺乏阅读的兴趣.因此要提高中学生的写作水平,首先就要培养阅读的兴趣.兴趣就是动力.孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”说的就是兴趣对学生自觉性形成的作用.因而要提高学生的阅读兴趣,就要根据学生的年龄特点,研究学生的阅读兴趣和阅读心理.在指导学生进行阅读时,采用形式多样、丰富多彩的读书活动来激发学生健康的阅读兴趣.例如在组织学生进行课外阅读时,要组织学生进行交流,让学生说说读此部书,此篇文章的独特感受、体验和理解,这样就像通常所说的一千个读者就有一千个哈姆雷特一样,由于学生的个体差异,他们对文章的体会和感受也是各不相同,对于说得好的要给与充分的肯定,对于不足的要中肯的纠正,这样师生共同讨论变“一言堂”为“群言堂”,如果学生体会探究问题根源的快乐,并开始试着自己去阅读,从而获得丰富的知识,学生的阅读兴趣也会慢慢增强,听说读写的能力也会大大提高.

        ②同时要注意培养阅读习惯

        叶圣陶说过：“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的习惯.”良好的语文学习习惯,是自学能力的内容与标志之一,也是学习成功的重要前提.这充分说明了培养阅读习惯对语文的重要性.

        首先,要培养学生边读边动笔的习惯.俗话说：“好记性不如烂笔头.”在阅读的过程中,把不理解的字词、句做好记录再借助工具书或请教别人解决,这比单纯的靠教师“满堂灌”效果要好的多,还要培养学生随时记录自己读书心得的习惯.这些对提高学生阅读能力和表达能力很有帮助.

        其次,要培养学生摘录、积累的习惯.大文豪苏轼主张“博对而约取,厚积而薄发.”要学生养成摘录、积累的习惯,就是为学生的“正确模仿”做好准备.鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一出,所得就非常有限.”这都说明积累对作文有十分重要的作用,有的学生提笔作文,左右逢源,信手拈来,一气呵成,大有取之不尽,用之不竭之势.究其原因,便是在积累上下功夫,在阅读是有意识地收集整理阅读材料中的词语、句式、名人名言等,材料储备丰富.不少学生写作苦于无言,只好“望题轻叹”其根本原因是缺乏素材,腹中空空.仓库储存的素材多寡,直接关系到作文的质量,因此应培养学生积累素材的良好习惯.

        三、 培养学生的写作兴趣

        兴趣是人们积极探究某种事物或某项活动时产生的快感和兴致的激发剂,那么,如何培养学生对作文的兴趣呢?

        第一,善于发现闪光点,及时肯定鼓励.俗话说:“乐此不彼”.要学好一种东西,兴趣是至关重要的.它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径.因此,在作文教学中鼓励学生创作,培养创作的兴趣,推荐发表文章,是激发学生创作的一个好办法.学生的作文,在批改时无论是当面批还是书面批我都要找到他们的长处,从中发现闪光点,加以肯定和鼓励,并且每次作文时我都要求学生认真对待,选出一些佳作张贴出来,并在课堂上朗读出来,哪怕是一个字用得妙,一个开头写得精彩都衷心表扬一番,从而激发学生的写作兴趣.记得有一次,我班一位成绩比较差的同学,平时写作文都是语句不通,词不达意,写不够字数的.有一次我发现他作文的选材不错, 很新颖,于是特意地指导了他一番,然后在作文讲评课上把他的作文有感情地朗读出来,肯定她的进步,建议全班同学向他学习.从那以后,他写作的态度积极多了,每一次都能写够字数,有时还会认真地阅读一些课外书.所以在作文教学中,老师应尽可能地创造机会,让各种不同水平的学生都能获得写作成功的体验,享受成功的喜悦,这样就更加能激发学生写作的兴趣.

        第二,因人施教,分类指导.俗话说：“十个指头有长短”学生作文水平高低不一致,是一种正常现象,“一刀切”的教法使好的学生吃不饱,差的学生吃不消,也会使学生失去兴趣,产生消极心理和行为,因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导.好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛,积极向报刊投稿发表,以满足他们自我实现的需要,对差的学生降低要求,减少难度,使他们经过努力达到一个小目标.从而激发他们写作的兴趣.

        四、培养学生观察生活,善于思考,用心灵感受世界的习惯.

        作文源于生活,我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事,可惜有些学生对此视而不见,听而不闻.因此有一些学生写起作文无话可说,无事可写,象挤牙膏似的想一句写一句,生编硬套,往往字词不够,究其原因大都是对生活缺乏观察,或不习惯于思考.鲁迅说：“要创作,第一必须观察.”只有贮备丰富的材料.,写文章才能挥洒自如.我们是活生生的人.其中就有很多写作材料,只要我们善于观察,善于思考,写作的源泉一定是长流不息.“问渠哪得清如许,为有源头活水来.”观察就是汲取生活的源泉,获得作文素材的重要手段之一.我们身边不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.我们必须热爱生活,时时处处做生活的有心人观察生活,发现生活中的真善美、假恶丑.思考生活,对观察到的现象多问几个为什么?才能拥有自己的思想,对周围的点点滴滴形成自己的看法和独到的见解.总之对生活观察得越细致则描写的事物越生动,因此要培养学生观察生活善于思考用心灵感受世界的习惯.

        五、 帮助学生归纳一些写作方法和技巧,提高写作水平.

        1.教给学生写作的技巧――定靓丽的标题.题目是文章的眼睛,一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点.想使文题靓丽新颖,可引导学生采用如下方法：a.引用式.直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告、做文章标题.这类文题醒目,易引起读者共鸣.例如《世上只有妈妈好》.b.修辞式.即用修辞格来拟标题,常见的有比喻、拟人、借代等手法,用这种方法拟定标题形象传神,有感染力.例如以“环保”为话题的作文,标题可拟《树的“叹息”》.C .标点式.标点符号属于无声的语言,以标点作为文章的标题.可使文章新颖独特,引发读者要看个究竟的兴趣.例如《生活--?》.

        2.提供策略方法的指导――写好开头和结尾.古人把文章开头称为“凤头”,把文章的结尾称为豹尾.好的开头引人注目,给热以先声夺人之感.好的结尾回眸一笑百媚生.那么,老师应怎样指导学生写好开头和结尾?我们可以给提供一些方法.例如开头的写法有：①巧用修辞,展示风采②悬念入题,引人入胜③抒情开篇,真情感人④转折入题,生动深刻⑤描写入题,自然真挚.结尾的方法有：①自然收束式②画龙点睛式③首尾呼应式④名言警句式⑤抒情议论式

        3.要写好作文,必须指导学生锤炼词语,善用修辞,为文章增添光彩.孔子说：“言之无文,行而不远.”精品佳作一定要求“富有文采”,而那些语言平淡,索然寡味,瘦得难看,像个“瘪三”的文章,理所当然地遭人啐弃.这就决定了我指导学生作文的前提思想：中学生写作文一定要先光彩夺目,然后才平淡自然.作为作文的初学者在写作文的时候,无时无刻都要以丰富的词汇,优美的文辞来吸引读者,博取作文高分.所以,要写好作文,必须指导学生锤炼词语,善用修辞,为文章增添光彩.

        总之“冰冻三尺非一日之寒”.要全面提高学生的作文水平,既需要语文教师大胆改革,又要调动学生的积极性,使之养成良好的作文习惯,才能扬长避短,在具体的写作实践中提高写作水平,让“作文教学是老大难中的老大难”永远地成为过去.

       作文在高考中占有非常大的比重，所以作文教学一直是高中语文教学中的一个难点。高中作文由于高考压力的影响，学生经常不能放开写作。针对学生写作实际，努力探索并采取行之有效的方法，大面积提高学生的写作效率和水平。这也是我作文教学的出发点和归宿。为此，在作文教学中，我重点做了如下一些工作。

        　一、找到切入点，激发兴趣

        　激发兴趣，明确目的作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。但事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇。应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。例如我把自己长期收集整理的我县作家胡林声的《胡寅恪的骨气》、吴洪群的《家是一辆车》、董保刚的《一句话一辈子》等文和自己创作的一些文学作品给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不可即的，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。例如学生入学伊始，我便以《假如我是语文老师》《语文老师我想对你说》等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有话可说，写的文章大多真挚感人。再者，在作文教学的初始阶段，教师要善于发现学生写作中的“闪光点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。第四，要明确写作目的。前文说过，作文水平的高低事关语文考试成绩的优劣，尤其是高考，作文分值甚重。古人云“文章千古事”。所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。

        　二、抓好阅读这个环节

        　课内阅读主要是对书本知识的阅读。人教版的语文课本选了很多好的文章，其实这是非常好的阅读素材。同学们往往容易忽视课本的内容，其实课本中有大量值得借鉴的东西。这些东西学生自己不容易发现，所以老师在课堂上就要给学生以提示，并把这些重要的知识自觉灌输到学生的写作中。比如在进行《杜十娘怒沉百宝箱》的教学时，我先给同学们介绍了一下苏州评弹中关于杜十娘故事的描写，由于读起来朗朗上口，所以同学们非常感兴趣。就此我让同学们把文章仔细研读了一下，并让他们对其中的人物进行分析讨论。同学们兴高采烈，借着他们的兴趣我给他们出了一道作文题：请根据杜十娘这个故事，从中任选一个角度，任选一首歌曲，进行填词。其实这类似于旧瓶装新酒，但是这种形式也是同学们最喜欢的。因为这种难度不大的填词练习可以满足他们的创作欲望和表现欲望。同学们分成了几个小组，用了不是很长的时间就完成了这个作文。我选择了其中的两组为大家演唱，表演的同学非常投入，听的同学更是非常认真。当时我颇有感慨，因为语文课经常被学生作为主科中的副科，其实反思起来，是老师在课堂上没有真正调动学生的积极性的结果。

        　三、要真正地感受生活

        　如果没有生活，作文写作只能是无源之水，无本之木。我手写我心，创作要源于生活，没有生活的创作是无味的，更是无趣的。所以我在训练学生写作时都很注重培养他们感受生活的能力。这种能力的渗透也应在课堂上完成。在讲到《哦，香雪》时，我给学生们播放了韩红的《天路》，让他们先仔细品位这首歌，尤其让他们品位铁路带给藏族同胞的欢乐，品位沟通对藏胞们意味着什么。因为深圳是一个开放的大都市，同学们根本无法理解什么是闭塞，无法理解大山里的孩子对外界的渴望，更无法理解两条弯弯的铁轨对这些孩子意味着什么。通过对歌词的理解，加之音乐的感染力，同学们在阅读时便更容易地走入课文。在读完课文后，我给同学布置的任务是写一篇对香雪这个人物的评论。因为评论的写作可以帮助学生更深刻地理解这个人物，从而提高学生对人物的认识深度。在讲到《喀布尔人》时，我则为他们选取了崔京吴的《父亲》以及大量和父爱相关的，让同学们在音乐和中感受父爱的伟大和无私。

        　四、强化练习，点面结合

        　作文能力的提高是一个循序渐进的过程，也是一个由知到行的过程。任何完美的理论若不同实践结合起来也是徒劳而无益的。因此，我把“强化练习，点面结合”作为提高学生写作水平的一种重要有效手段付诸教学之中。“点”就是由学生自己命题，自由写作的文章；“面”就是配合教师“作文网络”而进行的有条件限制的学生作文。为此，我一改原来两周作一次文的做法，要求学生“每周一小文，两周一大文”，“小文”即“点”，“大文”即“面”。为了使学生思想活跃，文路畅通，取材广泛，能保持高昂的写作兴趣而不感到厌倦，我坚持利用每节课的“课前五分钟”，给学生“通报”当日的“社会新闻”，使学生及时了解社会动态。同时在班内创办“手抄报”等第二课堂，择优发表学生习作，适时对学学生进行物质和精神奖励。这些措施都大大激发了学生的写作积极性，使班内形成人人爱好写作、人人参与写作的良好氛围。

       好了，关于“中学语文作文教学”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“中学语文作文教学”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的工作中更好地运用所学知识。