紫藤萝瀑布课后题_紫藤萝瀑布课后题一,二,三,四题

1.初一人教版语文 第4课《紫藤萝瀑布》课后题 第一题 朗读全文。

2.《紫藤萝瀑布》优秀教案

3.初一语文上册第四课《紫藤萝瀑布》课后第一题作文600字急

4.初一上册语文紫藤萝瀑布课后第四大题200字

5.七年级语文《紫藤萝瀑布》教学设计

6.七年级语文《紫藤萝瀑布》的教学设计

（一）从此以后,……于是,它只有哭泣,哭泣,哭泣…….

1．这两段文字,一段写自己看到古藤那让人“毛骨悚然”的惨相后“悲哀至极”的心情,一段写古藤对“无端被人”的“控诉”,你觉得两段之间是什么关系?为什么?

2．“每年春天,就以自己的花朵为人间增添美丽,焉知一旦毁于愚氓之手.”表现了作者怎样的心情?你怎样看待“愚氓灭美”之事?（4分）

3．说说下列两个句子运用了什么修辞手法,有什么作用.（6分）

（1） 此时,我简直是悲哀至极,哪里还有什么闲情逸致来欣赏幽径的情趣呢?（2）它在这里已经呆了二三百年,同它所依附的大树一向和睦相处.

1．形式上是并列关系,实际上两段都表现“我”无比悲痛的心情.藤萝无知,藤萝的“哭泣”“控诉”实际上是“我”的感情迁移的结果,或者说,“我隐隐约约听到古藤的哭泣声”和“控诉”,是“我”在极度悲痛情况下的一种幻觉,是“我”在哭泣,在控诉.

评分标准：根据学生回答酌情给分.

2．表现作者无比悲痛愤慨的心情.

愚昧无知也可以毁美,与血腥暴力有着同样的恶果,文章的揭露十分深刻.说明必须大力提高国民素质,否则就会制约现代化事业的推进和人类自身的发展.

评分标准：基本意思正确得满分.

3．（1）反问,突出表明自己心情的悲哀.（2）拟人,表现了大自然的和谐美丽.

评分标准：修辞手法1分,作用2分.

（二）14．本文写的是一棵古藤的悲剧,为什么标题却为“幽径悲剧”?(6分)

15.季羡林自称“经营派”,他认为散文要讲究章法,结构严谨,要“惨淡经营”,绝不能随意为之.本文也巧妙地运用层层铺垫的手法来突出中心,请你分析并概括这种手法在全文中的具体表现.(6分)

16．文中第(10)段中画线部分写得生动传神,请加以赏析. (4分)

17．联系全文,分析作者表达了哪些思想感情.(6分)

14．(1)古藤生长在幽径中,古藤的悲剧也是幽径的悲剧.(2分)

(2)以“幽径悲剧”为题,能扩大悲剧性,因为这条曲径本有来历,也风景秀美,却遭破坏；(2分)

(3)幽僻之处,尚有悲剧发生,以“幽径悲剧”为题,更能揭示这也是时代的悲剧、人类的悲剧,以此深化主题.(2分)

15．写幽径是为写古藤作铺垫；写古藤是为写一棵古藤作铺垫；写众多古藤在文章中未能幸免于难,而独有这一棵躲过了劫难,为下边写它受到愚氓砍伐的悲剧命运作铺垫.从全文看,前边的描述为后边的抒情作铺垫.(4分)这样突出地表达了作者对自然、对生命的十分关注和热爱.(2分)

16．将古藤比作“吊死鬼”“失掉了母亲的孤儿”,形象地写出了古藤被毁的惨状,令人触目惊心,欲哭无泪.“微笑”一词,运用拟人的手法,以笑来写悲,更渲染了悲剧的表达效果.(两个要点各2分,共4分)

17．表达了作者对古藤命运不幸的伤感,对人们热衷于自己的名利而缺少应有的悲悯情怀而遗憾失望,以及对生命的怜惜和对美的追求.（答出一点得2分,答出两点得4分,答出三点得6分,共6分)

（三）①茫茫燕园中,只剩下了幽径的这一棵藤萝了.……于是,它只有哭泣,哭泣,哭泣……

1．请用简要的语言概括选段的主要内容.（3分）

2．选文第③段中写道“真正的伟人们是决不会这样的.反过来说,如果他们像我这样的话,也决不能成为伟人”,句中的“这样”指的是什么?说说你对这句话是怎样理解的.（3分）

3．在作者的心目中,幽径的这棵古藤是真、善、美的代表,文中哪些地方可以看出?

4．“幽径悲剧”仅仅是指幽径中的一棵古藤萝被砍断吗?你是如何理解的?（3分）

5．作为一种植物,古藤萝本是不会哭泣的,然而第⑤段中却说“听到古藤的哭泣声”,作者这样写的目的是什么?（3分）

6．目睹曾经生机勃发的藤萝,面对现在在空中摇曳的藤萝枝,面对人类的现在,畅想人类的未来……你认为应该怎样面对大自然、面对生命呢?（3分）

7.文中第二段 “然而,我快乐得太早了,人生毕竟还是一个荆棘丛,决不是到处都盛开着玫瑰花”一句在文中的作用是什么?结合文意,说说作者所指的“盛开着的玫瑰花”的人生是什么?（4分）

8.“我”“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”,古藤的灭亡引起了“我”哪些“闲愁”?下文中写了两件事,道出了“我”的“闲愁”,请作简要概括.（4分）

9.文中写“山头的群树,池中的荷花是对它深表同情的”,展开想象,具体描写“群树”、“荷花”深表同情的情态.（4分）

1．燕园幽径中仅存的惟一能给我一点安慰的一棵古藤萝被毁于愚氓之手,我感到无比痛心,并表示强烈的愤慨.（3分.意思对即可）.

2．“这样”指的是富于感情,“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”,具有博爱之心.作者他笔下的“伟人”缺少对于自然、对于他人的关爱,自私、冷漠、无情,甚至滥杀无辜.作者将“伟人们”置于自己的对立面,表达了作者对他们的鄙视厌弃的感情.（3分.意思对即可）.

3．二三百年来“阅尽人间沧桑,却从无害人之意”,只是“以自己的花朵为人间增添美丽”.（3分.意对即可）.

4．悲剧不仅仅是指古藤萝被砍断,更悲的是在茫茫人世中,人们争名于朝,争利于市,没有人有闲心来关怀一棵古藤的生死,任那些愚氓者任意地践踏生活中的真、善、美.（3分.意思对即可）.

5．作者这样写是借助古藤的哭泣来描摹自己痛苦、悲愤的内心感受,非常逼真,含泪带哭的诉说更增添了一种震憾人心的力量.（3分.意对即可）.

6．不设统一答案.要点：热爱生命,保护环境,人与自然和谐生存,共同发展.（3分.）.

7.在十年浩劫中幸免于难的一棵幽径古藤被无端砍断,“我”悲哀至极. 8.起承上启下的作用.“盛开着玫瑰花”的人生是指古藤依旧生机勃勃,依然能嗅到它淡淡的花香,听到嗡嗡的蜂声,给人幸福、愉悦的感受. 9.①怕见古藤枯干闭着眼疾趋而过②隐约听到古藤的哭诉 .

（四）在所有的这些神奇的东西中,……成为春天一景.

但是,根据我个人的评价,……顾而乐之了.

经过了史无前例的十年浩劫,……则是铁一般的事实了.

茫茫燕园中,……不足为外人道也.

然而,我快乐得太早了,……连痛哭也没有地方了.

我是一个没有出息的人.……别人是无法理解的.

1．用简要的语言概括上面文字的主要内容.（2分）

2．依次概括下列语句所表现的古藤萝的特点.（3分）

①每到春天,紫色的花朵开得满棚满架,引得游人和蜜蜂猬集其间.

②它既无棚,也无架,而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上,盘曲而上,大有直上青云之概.

③在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶,哪是其他树的叶子隐隐约约看到一朵朵紫红色的花,颇有万绿丛中一点红的意味.

3．上文中,作者发出了“人生还不全是荆棘丛”、“人生毕竟还是个荆棘丛”的感慨,这两句话矛盾吗?请联系上下文的内容,谈谈你的理解.

4．阅读下面《紫藤萝瀑布》选段,结合上文回答问题.（4分）花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿.它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.它是万花中的一朵,正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布.

同样的事物,寄寓作者不同的思想感情.试揣摩一下,两文的作者借助于“藤萝”这一特定的事物,分别揭示了什么样的道理.

答案1、生命力极其旺盛的,给我带来惟一一点安慰和寄托的古藤萝被毁灭,我感到无比的痛苦.（2分.语言表达不求相同,意思对即可）

2、①生机勃勃；②需求甚少,生长顽强；③毫不张扬,默默无闻,颇有隐者的风范.（共3分.每小题1分,意思对即可）

3、不矛盾.说“人生还不全是荆棘丛”,是因为古藤萝给悲愤、惆怅心情中的我带来了一丝安慰,使我觉得人生还有快乐；而说“人生毕竟还是个荆棘丛”,是由于给我安慰的古藤萝被砍断了,使我感到无比的痛心,“愚氓毁美”的事实使人感到人生的悲哀.（3分.若只谈到不矛盾一方面的理由或理解给1分）

4、不设统一答案,言之成理即可.参考答案：《幽径悲剧》选段：善待生命,善待生活中一切美好的事物.《紫藤萝瀑布》选段：正确对待生命中的不幸,在生命的长河中不懈努力.（共4分.视语言的情况酌情给分）

（五）但是,这也不行.眼睛虽闭,…………性都集中在一起,压到了我的身上.我自己的性格制造的这一个十字架,只有我自己来背了.奈何,奈何!

但是,我愿意把这个十字架背下去,永远永远地背下去.

1．第一段中与“隐隐约约”照应的句子有

2．第一段写古藤的哭泣,其实写出的是什么?画线的句子用了什么写法?写“群树”、“荷花”、“人们”的作用是什么?

3．第二段中三个“决不会”后面的内容可否调换,为什么?

4．第二段中三个“决不会”,四个“偏偏”,抒情委婉而淋漓尽致.说说抒发了作者怎样的感情?

5．说说“我愿意把这个十字架背下去,永远永远地背下去.”这句话的含义是什么.

6．以上几段文字中运用了哪几种修辞手法?请举例说明.

7．对于一棵古藤的命运,作者却如此感慨,你认为有无必要,请联系实际谈谈你的看法.

1．“细如蚊蝇,却依稀可辨.”2．其实写的是作者内心对古藤被砍的独特感受,运用了衬托对比的写法,用“群树”、“荷花”对古藤的深表同情衬托“我”的感受,用人们漠视古藤反衬“我”的感受.3、4、5见教参 6．拟人：“它感到万分委屈,又投诉无门.”“我隐隐约约听到古藤的哭泣声,细如蚊蝇,却依稀可辨.它在控诉无端被人.”反复：“于是,它只有哭泣,哭泣,哭泣……”排比：“你倘若问一个燕园中人,决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的,决不会有任何人关心它的死亡的,决不会有任何人为之伤心的.”“偏偏出了我这样一个人,偏偏让我住到这个地方,偏偏让我走这一条幽径,偏偏又发生了这样一个小小的悲剧.”比喻：“我愿意把这个十字架背下去,永远永远地背下去.”对偶：“争名于朝,争利于市.”7．略

（六）这一条路在燕园中是极为幽静的地方.…………这一条神奇的幽径,情况大抵如此.

（1）请用一句话概括这几段文字.

（2）这几段文字写景是从哪几个方面着手的呢?每个方面写景有什么特色呢?

（3）选段第二节写景有什么特色呢?在文中有什么作用呢?

（4）“无论春夏秋冬,总有翠色在目”,请从文中找出有关写夏和冬的语句来说明这点.

夏天：_____冬天：___

（1）写幽径四季之美.（2）是从“山上”“湖中”两个方面写景物的美.写山上之美,按时间顺序从“春天”到“夏天”,再写到“秋天”,突出“总有翠色在目”.写湖中之美,着重表现夏天的“一股无比强烈的生命力”.（3）这一节是在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上,合写冬天景象.作用是表明隆冬却并无“萧索”之感,更突出幽径的浓烈的勃发的生机.（4）夏天：山上一团浓绿,人们仿佛是在一片绿雾中穿行.冬天：不管是在山上,还是在湖中,一到冬天,当然都有白雪覆盖.

（七）①然而,我快乐得太早了,……古藤那一段原来凌空的qiú________干,忽然成了吊死鬼,下面被人砍断,只留上段悬在空中,在风中摇yè________.再抬头向上看,藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵,还在绿叶丛中微笑.它们还没有来得及知道,……连痛哭也没有地方了.②我是一个没有出息的人.我的感情太多,总是供过于求,经常为一些小动物、小花草惹起万hú________闲愁.……别人是无法理解的.

1．在横线上写出相应的字.2．“我吓了一大跳”的原因是________________.

3．当我看到被砍断的古藤时,古藤被砍的时间不久,这有________语句可表明.

4．选段①表达出了十足的悲味,请写出相应的词语________、________、________.

5．选段②中的第1句是作者的________之说,该段中这样的语句还有,如________.

6．加粗的“如此”指代________.7．联系全文看,对古藤的被砍,表现了作者极大的________和________,抒写了作者热爱美丽的________的情怀.

1．虬 曳 斛 2．发现那棵古藤被人砍断 3．花朵还在微笑 4．吊死鬼 砍断 痛哭 5．自谦 我注定是一个渺小的人,甘为……流泪叹气 6．我是一个渺小的人 7．悲哀 愤怒 大自然

初一人教版语文 第4课《紫藤萝瀑布》课后题 第一题 朗读全文。

《紫藤萝瀑布》导学案（一）教学目标1、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。（重点）2、理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。（难点）

3、揣摩理解写景状物的妙处，学会观察生活并在想象中感受生活。

预习提示作者简介：宗璞，1928年生，女，原名冯宗璞，著名哲学家冯友兰之女，自幼生长在清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气运独特。作品背景：宗璞家人在逗地（1966年～16年）中深受，逗焦虑和悲痛地一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。

重点生字词终极:终止，结束。 迸(bèng)溅(jiàn)：向四周外溅。 伫(zhù)立：长时间的站着。 凝望：目不转睛的看，注目远望。伶(líng)仃(dīng)：孤独没有依靠。 俊不禁（jīn）：不住笑。仙露(lù)琼(ióng)浆：美酒。 盘虬(iú)卧龙：形容枝干苍劲有力。繁密 稀零 蜂围蝶阵 导学过程：一、检查预习情况：（1）、注音：迸溅（ ）俊不禁（ ）仙露琼（ ）浆盘虬（ ）伫（ ）立 （2）释词。伫立 伶仃 俊不禁 仙露琼浆 二、整体感知课文：请同学们用自己喜欢的方式读课文，然后思考：1、自读课文，初步感知课文内容。2、开头作者说逗我不由得停住了脚步地，我们可以推断她好象在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么看（从书中找答案）3、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢看你能用语言描述一下吗看从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化看 三、感悟体验1、作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化看2、但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的，而是我们从作者对藤萝花的描写中体会到的。文中那几个自然段是对藤萝花的描写的。朗读精彩段落，探究下列问题 （1）、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的看（2）、研读下列句子，深入感受写景的妙处：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个俊不禁的笑容，就要绽开似的。紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。3、从语言的欣赏中，我们了解到作者是如何把景物描写的如此形象生动的看4、课文对我们写作有哪些启示看五、小结

紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与芳争艳，独自开在花谢时无人观赏，没有蜂围蝶阵，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲而美丽地为自己的生命而欢腾嬉闹。仔细品读这篇短文，使人幡然醒悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说逗生命的场合是无止境的地，每个人都应当像紫藤萝一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。六、课后作业写一篇观察花的小作文，字数不限，要求：1、运用比喻、拟人和对比的修辞手法。2、抓住景物的特征。

《紫藤萝瀑布》导学案（二）学习目标：1、朗读课文感受本文语言之美。2、整体感知文章，感悟生命的永恒。　　 3、体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。学习重点、难点：　　重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。　　 难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。　　（2）理解本文写景抒情的特点。　

导学过程问题探究细读课文，找出文中你不理解的句子。学生讨论，教师解答。1、为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢看2、逗这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我地。怎么把气味说成颜色，说成梦幻看3、怎么会出现逗花和生活腐化有什么必然关系地这种谬论看4、逗生命的长河是无止境的地一句后面说，逗我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布地，这里似乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这样，那么象征什么?包含什么哲理呢看4、拓展延伸 读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?主题归纳本文通过对逗紫藤萝花地盛开的描述以及过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸、个人的不幸，都不足以使人畏惧人生，人应该是豁达、乐观、奋发和进取的。写作特色一、含蓄的表达感情二、托物言志手法的运用三、多种修辞手法的运用谈谈你的收获教学反思

《紫藤萝瀑布》导学案 答案 -10-07 16:19 〖参考答案〗

1、自读课文，初步感知课文内容。

本文通过对逗紫藤萝花地盛开的描述以及过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸、个人的不幸，都不足以使人畏惧人生，人应该是豁达、乐观、奋发和进取的。2、开头作者说逗我不由得停住了脚步地，我们可以推断她好象在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么看（从书中找答案）（焦虑和悲痛）3、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢看你能用语言描述一下吗看（宁静和喜悦），从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化看（不觉加快了脚步）

4、作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化看

（看到藤萝花由十年前的衰到现在的盛的过程，作者被藤萝花的顽强的生命力所感染。）

5、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。

6、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

7、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个俊不禁的笑容，就要绽开似的。

用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。8、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。

9、为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢看

研究这个问题，应该注意写作时间──1982年，文章又提到逗十多年前地的一大株紫藤萝，后来，拆掉了紫藤花架，改种果树，理由是，逗花和生活腐化有什么必然关系地，这个话，今天听来是多么荒唐，这就是极逗左地的论调。

根据这个线索，历史背景，就能理解这篇散文的思想感情了。1966年至16年，是十年浩劫。粉碎逗四人帮地，拨乱反正，开创了现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到逗花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的地，这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了，于是逗在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步地。从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。

研究这个问题，还应注意逗生死谜，手足情地六字。手足，比喻弟兄。这里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑悲痛，现在面对紫藤萝，我逗浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦地。由此可以明白，逗各种各样的不幸地，也包括死亡。那么，为什么说逗生命的长河是无止境的地呢看个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。这就是说，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国同命运，共呼吸。

10、逗这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我地。怎么把气味说成颜色，说成梦幻看

香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。

11、怎么会出现逗花和生活腐化有什么必然关系地这种谬论看

现在听起来的确不可思议，但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。

12、逗生命的长河是无止境的地一句后面说，逗我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布地，这里似乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这样，那么象征什么?包含什么哲理呢看

确有象征意义，新的历史时期开始，中国焕发出旺盛的生命力，那时有一句很流行的话，叫做逗甩开膀子大干地，大干的热情像火山一样迸发出来，又像千舟竞发，投身到现代化建设的洪流中去。这两句话又这样一个哲理，每个人都是现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。理解了这个哲理，就不难理解作者为什么逗加快了脚步地。

13、课文对我们写作有哪些启示看

这样的文章叫做逗托物言志地，或逗借景抒情地，要写这一类文章，可以从课文中得到不少启示。

第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。

情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了逗精神的宁静和生的喜悦地之后，又有一层新意，就显得丰富。

第二，景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。

第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。

拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。

第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。

《紫藤萝瀑布》优秀教案

蕴含了作者豁达的胸襟。含义是在漫长的人生长河中，会遇到许多困难和挫折，要正视困难和挫折，不想命运低头。对生命的美好要保持坚定的信念，勇于迎接挑战，创造美好的生活。

虽然作者的弟弟不幸死去了他的心情很不好,但是,当他看到紫藤罗花那旺盛的生命力时.他明白了一个道理:个体的生命是有止境的,而人类生命的长河是无止境的--生命是永恒的....

当我们遇到各种各样不幸的时候，人生难免遇到各种各样的不幸，不能被厄运压倒，要勇敢面对，振奋精神，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，要珍惜生活，让生命更绚丽多彩

初一语文上册第四课《紫藤萝瀑布》课后第一题作文600字急

　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？下面是我精心整理的《紫藤萝瀑布》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《紫藤萝瀑布》优秀教案 篇1

　一、教材分析

　1、课文特点

　《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。唤起学生对生命的关爱。

　2、本课的地位和作用

　叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的教学成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成、学习方法的掌握尤显重要。

　二、教学目标

　1、知识与技能

　根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：

　①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

　②揣摩句子，理解作者的感情变化。

　③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

　2、过程与方法

　通过反复诵读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。

　3、情感态度与价值观

　为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。

　三、教学重点难点

　1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。为培养学生语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。

　2、教学难点：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。

　四、教师教学方法：

　1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。世界著名的英国教育家斯宾塞说过：“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。

　2、朗读，感悟。通过学生的精读细品，发掘学生的创新智力，培养学生的阅读方法，学习方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。

　3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过学生“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法，培养学生听、说、读、问、写的能力，激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。

　4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广博取，并在此基础上有所创新，从而提高学生的学习能力和兴趣。

　5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程，培养学生的大语文观。即处处是生活，处处是语文。

　6、质疑问难，激励教学，鼓励学生的创新思维，磨砺学生的创新品质。

　五、学习方法：

　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课主要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。

　六、教学时间:一课时

　七、教具学具：多媒体。

　八、教学设计思路：

　教师活动

　学生活动

　说明

　1、听一听、看一看

　放音乐，展示多媒体，创设情景，引入课题。

　从听觉，视觉让学生感受美，创设创设一种和谐、轻松、快乐的学习环境。

　通过优美展示，播放与课文内容有联系的《丁香花》，引入课文；学生朗读课文时教师播放音乐《昨日重现》，与课文内容相吻合。

　2、读一读、谈一谈

　议一议

　教师展示多媒体，指导学生阅读，指导学生进行合作学习，探究学习，教师也参与学生的交流。

　学生读本课的词语，有感情地读一读课文中优美的句段，并品味这些优美的句子，学生与学生交流讨论，议一议，然后学生与老师交流。

　通过对优美语段的朗读，培养学生的语感，学生谈一谈自己的预习方法。谈一谈对句子的理解，及方法，对人生的感受悟，生生、师生进行相互交流，培养学生探究、合作学习的精神。

　3、想一想、问一问

　教师用多媒体展示，设计三个核心提问，让学生思考，质疑。

　学生看，思考教师的提问，积极发言，大胆质疑，勇于创新。

　通过教师关键性的提问，突出重点，突破难点，培养大语文观。鼓励学生大胆质疑的创新精神。

　4、划一划、练一练

　教师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的知识及学习方法的掌握情况。

　学生一边听课文一边在书上划出优美的句子，关键词语，听完后想一想。学生完成教师的检测题，

　通过学生的划一划，培养学生的做笔记的习惯，动脑及创新品质，通过练一练，检查学生对知识及学习方法是否掌握。

　5、比一比、写一写

　教师指导学生进行朗读评比，指导学生进行片断写作练习，看谁写得好。

　比朗读，比写作，学生进行写作练习。

　培养学生的竞争意识，仔细观察的能力，写作能力，语文的实践运用能力、创新能力、提高学生综合素质。

　九、教学程序：（对照课件进行讲解）

　（一）、创设情景，导入课文：用多媒体展示花的，然后放音乐《丁香花》，创设一个和谐轻、松快乐的学习环境。然后进入预习的检查。对课后的“读一读写一写”的内容要让学生读一读。

　2、多媒体展示提问：你知道什么是藤萝吗？知道作者为什么要写这篇文章吗？然后教师展示藤萝，介绍藤萝，这里体现了语文学科与生物学科间的联系，接着教师展示作者，介绍写作背景。

　（二）、整体感知

　提问：听录音，看课文，思考作者是按什么顺序?

　1、学生带着问题，听录音，在书上划出优美句子。整体感知课文，同桌之间互相讨论，教师再抽学生回答，师生共同理清文章的结构层次。

　2、学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式，学生朗读时，教师播放音乐《昨日重现》作为背景，创设氛围，与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。教师重点对学生的朗读作出要求，进行朗读指导。

　朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。

　（三）、品味探究

　1、学生品味文章中的优美语句或语段。教师重点对学生进行品味句子的方法指导。

　品味句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。学生先小组进行交流，再抽起来回答。教师也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。

　2、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。

　A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？

　B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？

　C、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？

　这几个问题主要求学生对文章的主旨进行理解，对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解，对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能解答的，由教师引导学生进行解答；如果学生提出的问题没有很好地突出重点，教师再进行补充。

　（四）、课堂检测学生进行练一练，检测本节课所学的内容。

　（五）、拓展延伸进行写法指导。先分析本篇文章的写法，再进行写作练习。

　（六）、最后设计了音乐《希望》，与文章结尾时作者的感受一样，紧扣课文主旨，让学生放飞自己心中的希望。

　（七）、板书设计说明：板书课文的核心内容。由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受。从而体现出对人生的感悟。

　板书设计：

　4、紫藤萝瀑布

　宗璞

　欢腾、喜悦的情趣旺

　盛、蓬勃的生命

　看花

　抚慰内心悲痛和焦虑，惊叹藤萝复生

　忆花生命的美好、顽强、永恒

　精神的宁静、生的喜悦、前进的动力

　悟花

　十、教学评价

　1、学生在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画面之美，在发问时，教师始终用激励的语言。对学生的活动进行及时的评价。

　2、课件中的几个小动画：如“智慧之花”激发学生思维的火花，“小问号”鼓励学生积极发言，“飞舞的小蝴蝶”等，这极大地提高了学生的学习兴趣。

《紫藤萝瀑布》优秀教案 篇2

　教学目标：

　1、理清文章结构，感受作者写作特色。

　2、了解写作特点，掌握借物抒情的表现手法。

　3、解析文章，学习作者由景入情的写作手法。

　4、通过文章的阅读、分析理解，掌握作者的写作方法。

　教学重点：

　了解分析文章由景入情的写作特点，学习并运用到平时的写作中去。

　教学难点：

　理解作者的写作特色，并能分析运用由景入情的写作手法。

　课时安排：

　第三课时

　教学设计：

　一、

　1、复习上堂课中语句的分析理解，感受文章的主题思想。

　学生回顾，教师考查并归纳主题：生命永恒

　2、表现手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此发表自己的见解，或叙事或抒情。这种表现手法称为借物抒情或托物言志。

　板书：紫藤萝瀑布借物抒情

　二、根据主题，理清文章的结构。（教师提示，学生分组讨论）

　教师根据学生的回答作归纳：板书

　一、（1——6）赏花————感受：繁花似锦（叙事）

　生

　命二、（7——9）忆花————感受：思绪万千（议论）

　永

　恒三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情）

　三、阅读课文，探究下列问题（分小组讨论）并回答：

　1、作者从哪几个方面来介绍紫藤萝的？按怎样的顺序来描述盛开的紫藤萝的？

　2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？简要分析两句。

　3、文章用了哪些修辞？并作简要分析其作用。

　4、文章开头用来“我不觉得停住了脚步”与结尾的“我不由的加快了脚步”这是不是有矛盾？请作简要分析。

　提示：要注意在阅读时把握语句中的关键词和句并结合有关的材料和背景补充。

　学生思考后回答，教师总结归纳：

　1、作者从三方面来介绍：板书：花瀑——花穗——花朵从整体到局部的写作顺序。

　2、1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满的的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

　（运用适当的修辞手法通过眼前花的描述来紫藤萝花的美）

　2）、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

　（此句通过对紫藤萝形状的描述，流露出较强的感情。抒发了作者对紫藤萝生命的顽强，流露出赞美之情。

　3、1）、“我在开花！”它们在笑。

　“我在开花！”它们在笑。

　（用拟人的修辞手法，形象地突出了紫藤萝花的美而且在阳光充满了活力。）

　2）、船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

　用比喻拟人的修辞手法。来表达了花朵的饱满，富有活力。

　4、文章这样开头和结尾在结构上能做到首尾呼应、点明主题的作用。

　5、总结：通过整堂课的分析理解使得我们在写作上有了进一的了解。我们要在实际的写作中能够应用。

　四、作业布置：

　要求：

　一、结合课文要有景入情的写作方法。

　二、在结构上要注意前后呼应。

　三、适当运用比喻、拟人、排比等修辞。

　课后反思：

　这是第三课时，前两课时主要从作者的写作背景、字词的认识以及课文的内容、重点语句的分析上来讲解。前两课时的重点放在对文章的语句分析，从而来解析作者的写作意图。

　而第三课时的重点放在对文章的结构、写作特色、写作方法上进行讲解。因为作为七年级学生即将面临着作文的挑战。虽然小学的作文有一定的基础，但初中的作文却在量上有了较大的提高。对一部分学生来说是一个难题。因此，在开学初就应加强这方面的知道。这样就可以结合课文作者的写作思路来为学生找到一条写作的路径。

　一、写作结构：

　这部分主要针对学生在写作过程中缺乏条理性而言可以规范学生的写作。因此我根据《紫藤萝瀑布》的写作方法入手然后再从作者看到盛开的藤萝花引出对文章结构的分析。通过赏花——忆花——思花的过程来使学生掌握一般的写作顺序。在这方面我重点对段与段之间的联系进行了指导性的分析，主要让学生知道每一段落间存在着怎样的联系。自己在写作中应怎样安排自己的文章段落。

　二、在写作特色上重点对文章的写作方法以及语言特色上进行分析。通过讲解借物抒情这一表现手法以及让学生找出由景入情的语句的分析让学生可以感受到文章的写作可以通过眼前的物或景铺开场面的。可以丰富他们的写作技巧。

　三、修辞方法：

　这篇文章在修辞的运用方面也比较有特色。是初中学生转变写作技巧的最好的教材。我就利用它的分析来扩展他们的练句水平。可以丰富语句的生动性。

　通过对文章的阅读，结合三方面的分析即理清了文章的脉络，又把学生的写作结合。这样为他们的文章的写作起到一个推波助澜的作用。

《紫藤萝瀑布》优秀教案 篇3

　教学内容

　①朗读课文，获取足量信息。

　②整体感知内容，理解文章的主旨

　③体会作者的思想感情。

　教学设计

　导入

　19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

　威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

　板书课题。

　作者、作品背景简介

　整体感知

　①范读课文

　最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

　②默读思考

　要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

　思考题：

　a.试着给课文划分层次。

　b.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

　c.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

　③课堂交流

　提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

　a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

　b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

　c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

　研读与赏析(上)

　①教师导学

　本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

　②自主探究

　默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

　③小组讨论、课堂发言，确定思考题

　小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

　a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?

　b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

　c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的.句子读一读，议一议。

　d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?

　e.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

　④全班讨论、明确：

　教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

　a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

　作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

　b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

　c.引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

　面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

　d.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

　e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

　布置作业

　①识记字词，完成“读一读，写一写”。

　②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

　③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

　④完成“研讨与练习”二。

　第二课时

　教学内容

　①了解本文写景状物的方法。

　②领会修辞的作用。

　③自我反思，以积极的态度面对人生

　教学设计

　检查作业

　研读与赏析(下)

　①教师导学

　上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

　②合作探究

　[小组讨论]

　a.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

　b.举例说明本文用了哪些修辞方法，作用是什么?

　c.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

　d.哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

　e.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

　[课堂讨论]

　对上述问题，用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)

　a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

　b.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受;对“ ”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……

　正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

　e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活;要善于观察，勤于思考;经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

　体验与反思

　①质疑交流

　教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

　归纳问题，讨论明确：

　a.怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”?

　现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

　b.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

　“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

　②经验反馈

　a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

　b.你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

　c.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

　以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

　作业

　①完成“研讨与练习”一、三。

　②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

初一上册语文紫藤萝瀑布课后第四大题200字

十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。在作者心情沉重不得排解的时候，作者在花前“停住了脚步”。“从未见过开得这样盛的藤萝”，“不由得停住”表现了作者被花吸引被花感动的心情。紫藤萝花也曾随人世变迁受苦受难，但是苦难过去，它马上恢复了生机，“在笑”“嚷嚷”，“我在开花!”表现了花儿生命的喜悦。这种喜悦感染了作者，“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”，使作者从“生死”的思虑、“手足”的悲伤中解脱出来，超越个人的苦痛，感到“精神的宁静和生的喜悦”，体会到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”道理。可以说紫藤萝花启示作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。

七年级语文《紫藤萝瀑布》教学设计

花木的象征意义

花木，千姿百态，其色彩、风韵不仅给人以美感，在人们心目中还有它特定的象征意义。

1 以松柏象征坚贞。松枝傲骨峥嵘，柏树庄重肃穆，且四季长青，历严冬而不衰。《论语》赞曰：岁寒然后知松柏之后凋也。松与竹、梅一起，素有“岁寒三友”之称。文艺作品中，常以松柏象征坚贞不屈的英雄气概。

2 以竹象征气节。竹子挺拔秀丽，岁寒不凋，自古以来，受到人们的普遍喜爱。古人常以“玉可碎而不改其白，竹可焚而不毁其节”来比喻人的气节。

3以梅象征坚强不屈。梅的枝干苍劲挺秀，宁折不弯，被人们用来象征刚强不屈的意志；而迎风斗雪怒放的梅花，则最先给人间透露春的气息。

4以菊象征不畏风霜。菊花在深秋时节开放，它花期长，千姿百态，深为人们喜受。它不畏风霜的高尚品格更为人们所称道。

5以牡丹象征富贵。牡丹花朵硕大，色泽鲜艳，它以其国色天香，雍容华贵、端妍富丽的特色，素称“花中之王”。人们视其为富贵荣华的象征。

6以兰花象征高尚。兰花风姿素雅，花容端庄，幽香清远，历来作为高尚人格的象征。诗人屈原极爱兰花，在他不朽之作《离骚》中，多处出现咏兰的佳句。

7以荷花象征清白。荷花花朵艳丽，清香远溢，碧叶翠盖，十分高雅。周敦颐之名篇《爱莲说》称其“出污泥而不染”，赞美荷花的高贵品格，将其视为清白、高洁的象征。

8以折桂象征荣耀。据神话传说，月亮中有一桂花树。过去称应试及条为“蟾宫折桂”，比喻十分荣耀。福建地区的古越人还将月桂编织成“桂冠”，奉献给荣誉最高的人。

9以桃李代表门生。人们常以“桃李满园”、“桃李满天下”来比喻某名师的门生众多。

10以桑梓代故乡。《诗经·小雅》载：“维桑与梓，必恭敬止。”意谓家乡的桑树与梓树乃父母所栽，对它要表示尊敬。后人常以桑梓指代故乡。

11以垂柳表示依恋。《诗经》有“昔我往矣，杨柳依依”之句。柳与留谐音，因而古时送别友人，常折柳枝相赠，以示依恋之情。

12以杏象征幸福。因为杏与“幸”谐音，表示“有幸”，杏与花瓶表示“祝您高中”，同时因为杏花非常美丽，常用以象征美丽的少女；杏仁则比作美女的眼睛，俗语常说“柳叶眉，杏仁眼。”

13以桃象征长寿。桃是最常见的长寿象征，给老人祝寿便用寿桃。一些人在厅堂中常挂着一幅画有三个桃和五只蝙蝠的面，表示“三桃五福”。

14以水仙象征来年好运。“水仙”字面意思为“水中的仙人”；由于它正好在春节(旧历年节)前后开花，又称作“年花”，因此就成为来年好运的一个合适的标志。

15以枫叶象征。枫叶不仅至秋呈红色，有“霜叶红于二月花”的美丽景色，而且因为“枫”与“封”同音，故有“受封”的意思，在许多图画中，画着一头猴子栖在树上，树上有一个蜂巢(也是“封”的意思)。

望纳！O(∩_∩)O谢谢

七年级语文《紫藤萝瀑布》的教学设计

　 教学目的

　诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。

　 教学重点

　学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。

　 教学程序

　教学方法

　1.自读点拨法。

　2.诵读法。

　3.作卡片，摘抄优美语句。

　媒体设计

　配乐朗读磁带；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。

　教学时数：1课时

　 教学步骤

　一、导语设计

　同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用"第三只眼睛"--发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

　二、解题

　《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其《弦上的梦》18年获全国优秀短篇奖，《三生石》获17～18年全国优秀中篇奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

　三、研习课文

　1.速读，整体感知

　①自由散读，根据语境理解字词。

　②紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，作者把它与什么联系起来?

　明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。

　(解说：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。)

　2.具体研习，突出重点，突破难点

　①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处？

　明确：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，居然能"像一条瀑布......在流动，在欢笑"，那"紫色的大条幅上"泛着的"点点银光"，多像"迸溅的水花"，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其"辉煌"!作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。

　(解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。)

　②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?

　明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"，后来连"稀零的花串也没有了"。可花儿并没有枯死，那顽强的`根，纵然饱经摧折也孕育着希望的，随时准备破土而出。看，"藤萝又开花了，开得那样盛，那样密"，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田；抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。

　这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设"凋零了的紫藤萝后来怎么样?"的思考题，引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。

　③朗读第8段和第11段，体会作者的感情。

　明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了"生死谜"，抚慰着"手足情"。不是吗?只要在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可"生命的长河是无止境的"，暗礁、险滩又怎能阻碍"满装生命的酒酿"的"紫色的花舱"驶向彼岸呢?

　(解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。)

　3.品读，体会情景交融的写法

　一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如"辉煌淡紫色"的"辉煌"抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，"流动""欢笑"传达了生的喜悦。"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"表达了作者失落怅惆的情绪。

　(解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。)

　四、迁移训练

　以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。

　五、布置作业

　本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。

　(解说：训练联想能力，可类比联想，也可相反联想)

　一．概述

　1.课名是《紫藤萝瀑布》，是初中人教版语文教材七年级上册。

　2.本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；

　3.《紫藤萝瀑布》是一篇散文。本文主要是对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回忆，是作者由个人感情纠葛飞跃到对生命本质的认识。主要学习内容是生字的识记、朗读、感悟、扩展阅读以及写作。

　二.《紫藤萝瀑布》教学目标：

　知识与能力：

　1.利用工具书掌握文中出现的生字词。

　2.学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

　3.能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络了解紫藤萝的特征，景物描写的方法，学会赏析揣摩语句，体会写景之妙，继而学会创作同类的文章。

　过程与方法：

　1.通过朗读，品味文章优美的语言，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

　2.观看，进一步加深对紫藤萝的认识。

　情感态度与价值观：

　1.体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。在具体的教学中，尽量做好两个衔接：

　1.知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的.知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言，把握文章脉络”的目标。同时，通过分析课文作者对紫藤萝的描写，使学生学习作者景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

　2.情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。”的目标。

　三．学生特征分析

　1.学生对比喻、拟人等修辞手法有一定的了解。具有一定的遣词造句能力，以及较为基础的词语积累。能够品味课文中的优美文字。

　2.具有仔细观察事物以及欣赏事物内在美的能力，领悟到紫藤萝花以及其他事物的美。但对紫藤萝花的了解不多，一些小细节可能有所忽略。

　3.开始注意社会现象，开始探索人生，对社会、现实、人生等问题思考的深度和广度有所提高。可以感受课文中蕴含的热爱生命、珍惜时光的情感，以及鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

　4.始终由于人生阅历以及知识水平的限制，对于作者所处的特殊年代的历史认识不够深刻，对于生命的深度以及人心与社会动荡等问题理解还难以达到很深的程度。

　四.教学策略选择与设计

　本课综合运用讲授式、启发式、自主学习式、互相学习式等各种策略，为学生提供大量的学习来启发学生自主学习。通过提出疑问、上机自学、分组讨论和汇报、解决疑问等环节完成课文教学，培养学生语文的综合素养以及自主学习的能力。利用计算机作为认知工具，和学生解决部分疑问的工具，可以很好的提高了学生的自主学习能力和阅读能力，同时还可以培养学生的观察能力和自我解决疑难的积极性。同时用现场朗读方法，发展学生的想象力和口语能力。在引导学生自主分析课文中，培养学生的逻辑思维。

　设计特色：

　教师不仅充分利用现代信息技术来引导学生自主学习，在识字、分析课文和情感体会上培养学生的阅读能力，鼓励学生多上机自学，通过提出质疑、互相学习、口语交流、分组讨论和汇报，完成课文教学，在此基础上培养学生的听、说、读、写等技能，并提高学生的写作能力、语文素养和学生通过朗读来体会课文的思想内容。

　五．教学过程：

　第一阶段：布置预习导学

　字词积累运用，学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

　第二阶段：课堂讲授，巩固生字。学习课文，通过范读、引读、自读、赏读，体会课文的语言美。

　第三阶段：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。

　第四阶段：课后进一步探索感悟学习课文。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文实践能力，特别是自主学习能力及观察能力的提高。

　第五阶段：启发学生热爱生命，鼓励学生模仿课文进行创新写作，抒发自己的感受。

　教学过程流程图：

　六．教学媒体与教学的设计：

　（一）多媒体计算机：

　1.放映与本课作者宗璞有关的一些和文字介绍资料；

　2.放映与宗璞的创作背景有关的一些资料；

　3.放映与紫藤萝有关的flas资料；

　4.放映能够陶冶学生情感的轻音乐；

　5.《紫藤萝瀑布》的课文录音朗读；

　6.使用专门为本课设计、制作的网络课件；

　7.利用Internet在网上搜索与紫藤萝、宗璞以及和作者写这篇文章的背景有关的网站。

　（二）传统媒体：

　1.初中人教版语文教材七年级上册

　2.初中人教版语文教材七年级上册的同步辅导资料

　3.现代汉语词典

　七．教学评价设计

　本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

　1.课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广

　2.识字：认读生字，用生字正确组词、造句

　3.课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听，并且能用自己的话流畅地把课文中蕴含的独特意蕴和深厚情感形象地表达出来

　4.扩展阅读：通过翻阅相关的工具书和上网查阅相关的资料，对作者及这篇文章所写的背景有了详细的了解，能够更好地理解课文的内容和蕴含的主旨

　5.学生能够尽量利用多媒体计算机，来自主学习

　6.创造性思维：学生自己创作的小文章语句通顺，没有错别字，具有新颖性。