六年级语文上册教案全册_六年级语文上册教案

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#教案# 导语《只有一个地球》以科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，从地球的美丽和渺小，自然有限、目前人类无法移居三个方面说明了“只有一个地球”的道理，呼吁人类应该精心地保护地球，保护地球的生态环境。以下是 考 网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版小学六年级上册语文只有一个地球教案

　教学要求

　1、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；

　2、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句；

　3、学习课文抓住事物特点进行说明的方法；

　4、熟练地朗读课文。

　教学过程

　第一课时

　一、解题

　1、板书课题

　2、齐读课题

　3、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。）

　二、初读，自学生字词

　1、提出自学要求

　⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。

　⑵查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：

　裹着　渺小　矿物　恩赐　慷慨　贡献　滥用　威胁　目睹

　2、检查自学效果

　三、细读，理清层次

　1、细读课文，思考、回答：

　⑴这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？

　⑵这篇课文怎样划分段落？概括段意？

　2、讨论分段

　3、在学生讨论的基础上，教师小结。

　这篇课文共九个自然段，可分为五段。

　第一段（第一自然段）讲地球的外部形态；

　第二段（第二自然段）讲地球的面积；

　第三段（第三、四自然段）讲地球的；

　第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系；

　第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。

　四、识记字形，写生字

　第二课时

　一、复习生字词

　裹着　渺小　矿物　恩赐　慷慨　贡献　滥用　威胁　目睹

　二、精讲训练

　1、精讲第一段

　⑴这一段课文主要写什么？

　（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。）

　⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”）

　⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？

　（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。）

　⑷用赞美的语气朗读这一段课文。

　2、精讲第二段

　⑴这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。）

　⑵课文用什么方法说明的？

　（数字说明、比较说明）

　3、精讲第三段

　⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？（从三个方面：一是不加节制的开矿产；二是随意破坏自然；三是不顾后果地滥用化学药品。）

　⑵这样做的后果如何？（这样做不但使人类所需要的不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。）

　4、精讲第四段

　⑴为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？（科学家已经明，在茫茫宇宙中，在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。）

　⑵课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）

　⑶指导朗读第四段课文。

　5、精讲第五段

　⑴这一段有几句话？每句话讲了什么？（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。）

　⑵这两句话之间是什么关系？（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。）

　⑶这一段课文在全文中起什么作用？（总结全文内容，揭示课文中心。）

　三、渗透德育

　1、说说读了这篇课文，你想到了些什么？

　2、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？

2.部编版小学六年级上册语文只有一个地球教案

　教学目标：

　1、学会10个生字，默读课文，了解课文主要内容。

　2、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜，保护地球的生态环境，领悟文章的说明方法。

　教学重点：

　了解课文主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜，保护地球的生态环境。

　教学难点：

　了解课文主要内容，领悟文章的说明方法。

　教学过程：

　二、初读课文，整体感知。

　1、让学生根据已有知识简介地球。

　2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。

　3、学生自由朗读课文。

　4、检查学生自学生字词的情况。

　5、默读课文，同座讨论：课文写了有关地球的哪几个方面的内容？

　6、交流反馈

　三、研读课文，深究题意。

　过渡：同学们，一周前我们围绕我们周围环境状况，有哪些治理措施，还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作，现在谁来汇报一下？说时要说出资料的来源。

　1、汇报调查和资料搜集情况。

　过渡：同学们知道得真多，由此看来我们周围的环境已经不允许再破坏了，我们还知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的现状又如何呢？请大家自由地朗读课文。

　2、学生自由朗读课文。

　思考：

　（1）这个地球是怎样的？

　（2）人类社会有哪些破坏地球的方式？

　（3）我们应该怎样对待这个地球？

　3、交流反馈

　四、读写结合，提升情感。

3.部编版小学六年级上册语文只有一个地球教案

　教学目标：

　（一）知识与技能：

　1、学习7个生字，能正确读写“渺孝慷慨、枯竭、和蔼可亲”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、体会说明文语言的准确性。

　（二）过程与方法：

　1、通过自读，交流讨论，理解课文内容。

　2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”的道理。

　（三）情感态度与价值观：

　1、懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱护环境，保护地球，从现在做起，从自我做起。

　2、与破坏环境的行为作斗争。

　教学重点、难点：

　懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱护环境，保护地球，从现在做起，从自我做起。

　教学过程：

　第一课时

　一、谈话导入新课

　师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你们了解地球吗？谈谈你对地球的了解。

　生回答。

　师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》。（出示课题）

　二、看图引入，初读全文

　1、看一组有关地球的，引导学生根据已有知识简介地球。

　2、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声朗读课文，注意把生字读正确，把句子读通顺。不懂的字词利用工具书解决。

　3、学生自由读课文。

　4、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

　三、默读课文，梳理内容

　1、默读课文，四人小组讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

　2、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

　地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

　地球所拥有的自然有限（第3至4自然段）；

　人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

　人类应保护地球（第8至9自然段）。

　四、概括大意，初解课题

　1、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文主要内容。

　2、联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？

　小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子美丽壮观，但同宇宙相比又是显得非常渺小。她所蕴含的自然有限，如果她被破坏，人类将无法移居到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁只有一个地球。

　五、课堂练习

　1、有感情地朗读课文。

　2、抄写本课的生字新词。

　第二课时

　一、复习旧知，导入新课

　1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

　2、指名说一说课文主要内容后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边思考：把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流。

　二、板块研读，深究题意

　师：“不动笔墨不读书”。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句，同时穿插说明方法的训练。

　1、感悟地球的渺小

　（1）指名读。

　（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

　小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

　2、感悟自然的有限。

　（1）学习第三自然段，理解矿物面临的危机。

　①明白矿物是不可再生；

　②从“几百万年、几亿年”感悟矿物形成时间的长及来之不易。

　③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

　（2）学习第四自然段，理解原本可再生的遭受的破坏。

　①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

　②品读句子：“但是，因为人们随意毁坏自然给人类生存带来了严重的威胁。”

　③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

　3、感悟无法移居的事实。

　（1）品读句子：“科学家已经证明别的星球上去。”

　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

　②感悟最小的.范围，即“40万亿公里”有多远？（学生谈）

　③指导朗读。

　（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

　三、读写结合，提升情感

　相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

　四、总结全文

　同学们都认识到地球的重要，用不同的方式表达了对自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。

　五、布置作业

　学习了《只有一个地球》，你一定有很多感想，请你写一篇读后感。

4.部编版小学六年级上册语文只有一个地球教案

　教学目标

　认知目标：

　1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

　2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。

　情意目标：

　1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。

　2、情感欣赏，步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。

　技能目标：

　1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。

　2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高表达能力。

　教学重点难点

　1、理解“只有一个地球”的含义，明白我们应该怎样对待地球。

　2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。

　3、利用网络深化理解课文，进一步了解的宝贵和环保的重要性。

　教学方法

　自主合作，探究发展

　学法指导

　了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。

　教学准备

　多媒体课件；课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作研究一项环保小课题。

　教学过程

　一、谈话激趣，揭示课题。

　1、谈话激趣导入。

　在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。（看视屏）――齐说地球你还想叫地球什么？（摇篮、水球、母亲……）

　2、我们大家每天都生活在地球上，但是我们生活的地球又是怎样的呢？让我们和飞上太空的宇航员一起，在天际遥望地球吧！(屏示:播放录像)

　3、揭示课题。

　看了刚才的录像，你有什么感受？（生谈感受）是啊！地球是如此美丽，同时又是如此渺小。据科学家观察推测，在茫茫宇宙的无数个星球中，只有地球这一个星球适合人类居住。

　今天我们就来学习一篇有关地球的文章（屏示课题：只有一个地球）齐读课题。看老师的手势再齐读课题，强调“只有”。

　二、明确目标，理清条理。

　为什么说只有一个地球呢？这就是我们这节课解决的重点问题。

　三、搜集资料，合作探究。

　1、初步质疑。

　地球美而小这一部分，我们上一节课已经学习过了，刚才也作了回顾。看着板书，这节课你们还想了解哪些问题呢？（生质疑，师引导）

　2、屏示学法指导。

　一是读书，看看课文中是怎样介绍这几个方面的知识的；

　二是查一查你们收集到的有关地球资料，看看资料能不能帮助你解决不懂的问题；

　三是合作交流，大家一边读书，一边上网调出已经查找好的资料，和周围的同学议论议论，互相交流一下已收集到的资料的意义和自己的感受；

　四是汇报成果，学习结束后，每个小组要综合本组的讨论结果,我好文字、、影像等资料，选两名代表通过网络传输演示资料给大家，并用慨括性的语言来汇报自己小组的学习情况，我们比一比哪个小组学得最主动，最有成效。

　3、分组布置任务。

　第一组：人类是怎样破坏地球的？

　第二组：地球受到破环后的后果。

　第三组：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？

　第四组：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同又太容易破碎了”的感叹？

　四、分组汇报，点拨启导。

　1、提出汇报要求。

　代表汇报不完整的，小组其他同学可以补充，其他小组的同学也可以补充。

　2、第一小组汇报。

　（1）引用课文的事例；也可说你身边发生的有关事例。

　（2）教师点拨启导，屏示:常见污染种类的、资料。

　的确，在我们的身边，还有很多人不经意间残害了我们的地球，破坏有限的生态环境，那么，造成怎样的后果呢？

　3、第二小组汇报。

　（1）引用课文内容和查找的资料。

　（2）教师点拨启导（屏示:有限），补充播放有关录像。

　4、第三小组汇报。

　（1）辩论“当地球枯竭的时候，人类可移居别的星球。”

　（2）学生引用课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了，我们真的别无去处。”

　是啊，地球母亲无私的养育着我们，精心的保护着我们，曾经是那样的美丽壮观，那样的和蔼可亲。但就在今天，就在科学技术迅速发展的今天，就在人类生活日益丰富的今天，我们地球母亲却止不住发出了悲惨的哭泣，这哭声是从哪里传来的呢？（播放课件:地球被污染）

　看到这些，你想说些什么？

　我为人类感到惭愧，我们太对不起我们这位伟大的母亲。

　地球母亲您真是太伟大了。

　看到这些，我不禁想起了宇航员的那句话：“我们这个地球太可爱了，然而又太容易破碎了。”

　5、第四小组汇报。

　概括总结课文内容：地球是可爱的（屏示：可爱）；再结合第一二两组的汇报说明地球又是容易破碎的（屏示：易碎）。

　五、联系实际，落实行动。

　看着受伤的母亲，苍老的母亲，青春不在的母亲，此刻重温她昔日的美丽，你的心情怎样？要保护地球，就要从我做起，从身边的每一件小事做起。同学们，你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢？（生讨论、汇报）善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。

　近几年，世界各国都呼吁环保，看人们已经行动起来了。（有选择的播放课件）

　联合国委员会发出了呼吁，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日（出示课件）让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！

　六、提出口号，宣传环保。

　作为小学生，作为环保小卫士，我们不仅要自己注意环境保护，还应该向周围的人们宣传环保，让更多的人一起来保护地球母亲，保护我们的家园！宣传要取得好的效果，就要有宣传口号。请大家想一想，哪些宣传口号简洁好记，震撼人心？你们可以把自己想好的口号打在自己电脑的屏幕上,传给大家.我们来比一下,谁的口号有号召力,有创意!（教师在同学们讨论后将好的口号再屏示一遍）

　只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！（屏示：精心保护，造福后代）同学们，让我们一起饱含感情地再来读一读这些宣传口号吧，让保护地球的思想深入到每一个人心中！

　七、选择作业，课堂延伸。

　1、给联合国秘书长写一封信。

　2、画一幅环保的宣传画。

　3、学习了课文请说说自己的感想。

　4、如你是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么？

5.部编版小学六年级上册语文只有一个地球教案

　教学目标：

　1、能正确读写课文中出现的生字和词语。

　2、能正确、流利地朗读课文。

　3、初读课文，整体感知课文，概括文章的主要内容，并掌握概括文章主要内容的方法。

　教具准备：

　多媒体课件

　教学重、难点：

　1、重点：对极个别生字词的把握和理解;

　2、难点：对课题的导入方法、解说要巧妙得当，学生对课文主要内容的归纳总结。

　教学过程︰

　一、导入。

　在上一组的课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你们可想过，人与自然相处同样需要我们付出真情。今天，我们就开始学习第三组课文，首先我们来看一组。(出示几组地球。)同学们，这就是我们生存的地球，它与我们人类息息相关，今天我们一起来学习《只有一个地球》。

　二、初读课文，学习生字。

　1、下面，就让我们跟随课文走进地球，了解地球吧!请同学们把课本打开，先读读课文，注意把生字词画出来，自己先想办法解决。

　2、学生自由读课文。

　3、出示生字、生词，学生认读和理解。

　三、梳理课文。

　1、默读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

　2、学生反馈。

　四、学习第一部分。

　1、作者讲地球很小。运用了什么方法?找出相关于语句，体会含义。

　2、课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球，读读相应的句子，想象地球的样子。

　看到如此美丽的地球，我们不禁感叹道：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

　3、抓住“母亲”一词引导，过渡到第二部分。

　我们理所当然以加倍的爱来回报她。那么，对于养育了人类的地球母亲，人类是怎样做的呢?

　五、学习第二部分。

　1、自己读课文，找答案。

　2、交流。

　3、同学们，如果你是一条河，一棵树或是一只鸟，此时，你想对人类说些什么呢?(学生自由交流。)

　六、学习第三部分。

　1、你们说的那么可怕，然而，“有人会说，宇宙空间不是大得很吗……”

　大家说说，这种说法有道理吗?

　2、引读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

　七、小结延伸。

　有的同学把地球比作母亲，说的多动情呀。今天我们走进了地球母亲，初步了解她，想必现在同学们也有许多话想对我们这位母亲说，我们能为地球妈妈做些什么呢?下节课我们再学习。

　八、作业布置。

　1、会写本课生字和词语。

　2、熟读课文。

　板书：

　只有一个地球

　保护地球

人教版六年级上册语文山中访友教学设计范本（2篇）

《伯牙绝弦》是一篇文言文,讲述了千古流传的伯牙遇知音的故事,那么，作为语文教师该在授课前该如何备课呢?以下是由我收集整理的人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教案，欢迎阅读!

教学目标：

1、朗读课文。背诵课文。

2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

教学重点：

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

教学难点：

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备：

《高山流水》的乐曲

教学过程：

一、课前谈话、揭题导入

二、初读课文

1、学生自由读文，要求读准字音。

2、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

4、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

指导：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙谓 / 世 / 再无知音

三、读懂课文内容

1、师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢?请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法?(借助课后的注释;联系上下文理解;通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思)

2、学生自学，弄懂课文的意思。

3、通过自学，你读懂了什么?(伯牙和钟子期互为知音)

4、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?(在生与生的`交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法)

伯牙所念，钟子期必得之。

学生感情朗读此句。

引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。

引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗?别人对他的赞美是什么样的?为什么偏偏视钟子期为知音?

(表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……)

说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的?(失望、寂寞、忧虑、渴望……)

后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的?(快乐、激动、充满希望、欣慰……)

5、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

学生再一次自由朗读后交流。

出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么?这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?

质疑：前面的两个“善”是什么意思?后面的两个“善”可以怎么说?(好啊!)

师：相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?

(真棒啊!了不起!真厉害!……)总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。

齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。

理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗?(他们之间心息相通，是知音。)

四、品味知音之情

1、伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹?指导读钟子期赞叹的语句。

2、伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢?引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

3、引导学生进行语言的拓展和运用：如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?(“善哉，徐徐兮若清风!”)当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗?你将如何赞叹?(“善哉，皎皎乎若明月!”)

4、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。

5、这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫——知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音!

6、感情诵读2——4句。

7、而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么?(可能是称赞)周围的人会怎么称赞呢?(琴艺高超、琴艺炉火纯青)

8、这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么?(渴望有一个懂自己音乐的人)当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢?或会对子期说些什么呢?

9、从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1——4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

10、无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。

师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙当时的心情?

引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。

11、当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。

12、带着自己的感受再次诵读课文。

五、深悟知音

1、明代家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!

2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段动人的故事千古流传!生再次感情朗读课文。

3、人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。(播放乐曲，学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。(学生再读课文，试着背诵)

六、作业

收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

板书设计：

25、伯牙绝弦

伯牙 善鼓琴 所念 绝弦

(知音)

钟子期 善听 必得之 死

六年级语文上册《林海》教案

人教版六年级上册语文山中访友教学设计范本（2篇）

六年级语文上册《山中访友》教案设计新人教版1

设计理念：

《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。

一、教学目标

1、知识目标：

把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，

领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2、能力目标：

有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目标：

体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

二、教学重点

欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

三、教学难点

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。

四、教学方法

情境教学法、导读法、点拨法

五、教学步骤

一、走近山中：

1、导入新课：

有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）

2、播放课件《山中访友》，学生观看。感受大自然的美好。

（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）

二、走进山中：

1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）

（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等

（设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）

(2)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

（3）学生畅谈看法。

（4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法

（设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）

2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。

（1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？

（设计意图：此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。）

学生可能找到的好词好句有：

（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？

（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）

（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）

（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。

（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）

（设计意图：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。）

3、欣赏品味，领悟感受

在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_________________，因为_________________。

（设计意图：通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的`景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。

（设计意图：对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

4、指导学生朗读美句佳段。

5、联想创作：

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

（1）同桌配合，按要求完成相关练习。。

（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

(设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。

古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

三、走出山中

李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受访。如果你是记者，你有什么问题想访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展访活动）

（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育---要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二是活动中培养、提高学生的语文综合能力。）

四、总结

通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

五、布置作业

仿写片断《秋日的山中访友》

板书设计

山中观景（事）

山中访友 拟人手法

热爱自然（情）

六年级语文上册《山中访友》教案设计新人教版2

内容来源：小学六年级《语文（上册）》第一组

主 题：感受自然

课 时：共2课时

授课对象：六年级学生

设 计 者：赵xx

目标确定的依据

1.基于识字写字

有较强的独立识字能力，书写正确。

2.基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。

3.基于写作

能写简单的自然景观，能够用多种修辞手法表达情感。做到语句通顺。习作有一定速度。

教材分析

《山中访友》是人教版小学六年级第一单元第一篇课文，之所以放这里是因为通过 作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声。

学情分析

1.基于识字写字

学生能够自主学习生字词，但要指导“瀑”的书写,强调“唱和”的“和”的读音。

2.基于阅读

学生在以往的基础上能够了解散文特点。 但是读得不够深入。

3.基于习作

学生能够把观察到的自然景物描述出来并抒发简单的感受，有一定的速度，但是语言不够生动形象，感想不深入。

教学目标

1．自学并正确书写8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用。

2．在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。

评价任务:

1．通过互相提醒、教师板书、书空等方法学习生字；通过联系上下文，同学帮助的方法，理解“德高望重”意思。

2．通过小组讨论、指名回答等方式理解课文；通过范读、指名读、镂空背诵、自由背诵，达到背诵喜欢的段落。

3．通过小组讨论、自由写作、班级展示等方法进行练笔。

设计意图：

让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力。

教学过程

学习目标

教学环节

学习活动

评价要点及标准

教师活动

自学并正确书写8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用。

环节一

导入新课，初读课文。自学字词，朗读课文

活动一（5分钟） 联系单元导读，导入新课，板书课题，初读课文后，理解题目意思。

题目中“友”指的是什么？

导入新课

活动二（5分钟） 1、自学生字词。2.课件出示词语，指导学生读准字音，正确书写，理解并运用词语。 （完成目标一）

听写“吟诵、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、奥秘、德高望重、津津乐道”等词语。说出“德高望重”的意思并运用“德高望重”说一句话。

评价标准： 书写正确，句子通顺。（评价目标一）

指导书写

在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

环节三

品读课文

积累背诵

活动一： （1）自由朗读课文，思考：作者访问了哪些朋友？ （2）思考：课文为什么以“山中访友”为题？

默读、指名读、齐读，创设情境读。评价标准：字音准确，语句连贯，注意停顿，读出感情。

朗读训练

指导学法

组织互评

活动二：自由背诵自己喜欢的段落。(完成目标二）（20分钟）

自由读、镂空背诵。 （评价目标二）

评价标准：背诵达到正确、流利、有感情。

指导学法

组织互评

学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。

环节四

发挥想象，当堂练笔，交流感受

活动一:小组内互相配合，一位同学读原文，其余同学进行相应的想象，并进行讨论。选择自己喜欢的段落，进行仿写，然后展示。 （完成目标三）（10分钟）

小组讨论、自由书写、班级展示 。

评价标准：书写达到语句通顺，意思连贯，能够运用到本课学到的修辞手法。（评价目标三）

指导学法

组织互评

布置作业

熟练背诵第五自然段。

六年级语文上册基于标准的教学设计第一课《山中访友》附：板书设计

山中访友 热爱自然、亲近自然

教学反思：

1.目标达成情况：

目标一：

目标二：

目标三：

2.教后得与失：

小学六年级上册语文教学设计

　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？下面是我为大家收集的六年级语文上册《林海》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级语文上册《林海》教案1

　 [设计理念]

　从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。

　 [设计特色]

　以美感人，以情动人。

　 [教学流程及设计意图]

　一、导入新课。

　概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。

　二、学习写“岭”的一层。

　运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。

　1.“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的;在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。

　2.“多少条岭啊……也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深!带着赞美的语气朗读课文。

　三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。

　交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。

　1.为什么同是绿，却绿得不一样?让学生合理想象，体会把“绿”写具体了。

　2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。

　3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。

　教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练习用准确的语言文字表达出来。凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。

　四、学习“联想”部分。

　1.自读，交流：读懂了什么?有什么问题?

　如：(1)为什么说“大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞”?(2)为什么说“由今天看来，大兴安岭的名字的确含有兴国安邦的意义”?

　放手让学生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、经验等的限止，对有些问题的认识可能比较模糊肤浅，这就需要教师的“导”发挥作用。

　2.抓三处“亲切舒服”，使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。

　五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。

　六、作业。

　以《╳╳一角》为题写一段话。要求有序地观察一处景物，抓住特点写生动写具体，并能表达自己的喜爱之情。

六年级语文上册《林海》教案2

　 教材简析：

　《林海》这篇课文选自著名作家老舍先生《内蒙风光》一文。作者身临其境，亲眼看到了大兴安岭的一草一木。文中既写了大兴安岭林区的美丽景色，又从不同角度赞美了它对祖国建设所起的作用。作者运用多种修辞方法，展开联想，记叙了人与自然的和谐统一。情感浓烈，文笔优美，句句是景，步步有情。作品表意凝练集中，抒情畅达痛快，目视整齐匀称，耳听节奏鲜明，其语言运用之妙，堪与诗歌媲美。

　 第二课时

　教学目标 ：

　1、 了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。

　2、 朗读课文，学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

　 教 学 过 程

　 设计意图及教具使用

　 一、 启动激趣：（课件演示景物）

　这里是祖国的绿色宝库，是维护生态平衡的天然屏障；这里山水景色奇秀，冰雪风光绚丽；这里是大山的王国，巍巍万里，雄浑粗犷；这里是绿树的海洋，浩瀚无垠，茫茫苍苍；这里有无尽的宝藏，珍禽在天，奇兽在山，香菌在林，锦鳞在渊。这就是闻名遐尔的大兴安岭林区。

　 二、质疑探究：

　1 整体感知：谁能告诉大家，课文主要写了哪些内容？

　2 学习2—7自然段

　（1） 抓住“美”，读一读，品一品，悟一悟，自主学习课文。

　（2） 小组交流自己读懂的内容把不懂的问题提出来共同商讨。

　（3） 交流汇报。（品词析句：如岭的色彩美，林、花的姿色美，木材的充实美，林场与人的和谐统一的美。体会作者的写作方法）相机出示文字。

　（4） 找出自己喜欢的句段读一读。

　3 理解“兴国安邦”在文中的意思。

　 三、 总结梳理

　老舍先生看着这温柔的岭，看着这漫山遍野的青松白桦，难却，浮想联翩。从千山一碧想到广厦良材，从万古长青想到综合利用，从大兴安岭想到兴国安邦无论想到何处，看到何处，他所有的感受都是亲切舒服。

　（1）文中几次出现这句话？作者在感情上有什么变化？

　（2）为什么作者的感情有如此的变化？

　（3）指名学生看板书总结。

　 四、 应用验证

　1、引导学生结合课文内容和课外收集的资料，以导游的身份介绍林海。

　2、根据课文内容写一则广告词。

　 引情入境

　调动学习的积极性，进行发散思维的训练

　充分地读，给学生以美的熏陶

　整体把握课文内容，体会作者思想感情的不断升华

　课内与课外结合，积累知识，学以致用，激发学生的环保意识。

　 板书设计

　林 海

　景 美 物 美 人 勤

　岭（多） 林（多） 花（多） 木 场

　高、矮 起伏 深、浅

　长、短 林海绿浪 广厦良材 砍—栽

　横、竖 温柔、明、暗 综合利用

　松 桦 色彩

　衫 裙 绣花鞋 祖国建设 兴国安邦

　线条美 姿色美 充实美 和谐美

　 评课：

　1．从教学思路上看，教师让学生自学、自悟、自己体会文章中的美感。可以看出教师把主动权交给了学生。开课教师就用优美的图画和语言让人耳目一新，使人感到林海给人以悦耳悦目的美感享受。

　2．第二部分抓住“美”，让学生读—品—悟，用小组讨论形式，抓住“美”就抓住了文章表现的方法和内涵。合作中着重点放在对“美”的探究上。这一点教师做得最为突出。

　3．教师在让学生充分说的基础上，通过句子的对比，品味文章的写法，加深对语言文字的理解，同时让学生体会到美感。巧妙之处是教师让学生放开说，对句子的对比学习，收拢恰到好处。

　4．在这节课上，可看到教师让学生去欣赏优美的句子，去评析优美的句子。如，读文后，学生说：“大兴安岭上穿绿衫，下穿白裙，脚穿多彩的绣花鞋。”把学生带入了美的境界，让学生受到美的感染。

　5．整体把握上抓住了“兴国安邦”。教师在引导学生理解“兴国安邦”时，引导总结得好，理解得好。三次“亲切舒服”处理得好。

　6．授课中设计“导游”和“广告词”想法好，但应放在第二部分学生汇报处或专门作为语文实践课来上。课堂上的诵读不够。

六年级语文上册《林海》教案3

　 一、教学要求：

　1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

　2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

　3、学习本课的生字新词。

　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

　 二、教学重点：

　1、了解大兴安岭景物的特点。

　2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

　 三、教学难点：

　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

　 四、教学时数：

　三课时。

　 五、教具准备：

　课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

　 六、教学过程：

　第一课时：

　（一）导入谈话，解释课题。

　（二）初读课文，提出阅读要求；

　1、初读课文，了解课文的主要内容。

　2、划出自己不理解的词。

　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

　4、了解课文的写作线索。（用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。）

　（三）教师归纳：

　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

　（四）朗读课文。

　个别、小组读。正音。

　（五）作业。

　1、抄写课后练习4。

　2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

　3、根据课后思考题的要求熟读课文。

　第二课时：

　（一）导入新课。

　1、齐读课题。（今天我们继续学习第19课，齐读课题）

　2、导入谈话。

　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

　（二）讲读课文。

　1、根据要求快速阅读全文。

　（1）作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

　（2）课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。

　2、以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

　（1）作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

　①请学生个别读、小组读、齐读第一段。

　②分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！

　③小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

　（2）作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

　①齐读第二段最后的句子。

　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？

　②听课文第二段的'录音。

　要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用波浪线划出自己喜欢的句子。

　③提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）

　A、“岭”有什么特点？（多、温柔）

　作者是怎样写的？用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。

　B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）

　C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

　分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

　指导朗读理解句子。

　句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

　分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。（用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

　小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。

　集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。

　④四人小组互相讨论学习：

　A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

　B、分析：林中的“花”的特点——多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。

　大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？）

　让学生读句子、讨论、理解。

　C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

　⑤把描写“花”这一段有感情朗读一次。

　小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。

　面对美丽的大兴安岭，作者联想到什么？（联想到与建设结为一体）

　理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　A、“空洞”什么意思？（没有内容）

　B、从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？

　让学生联系上文理解。

　小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。

　C、自由朗读第二段，一边读一边想象。

　（三）作业：

　1、课后练习1，3（1）、（2）。

　2、把优美的句子抄在《积词本》。

　第三课时：

　（一）复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。

　（二）继续讲读第三段。

　1、默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。

　2、作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。

　我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？）

　让学生个别回答这一问题。

　分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。

　提问：

　①“兴国安邦”什么意思？

　②为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？”

　3、齐读这一段。

　4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。

　（三）总结全文。

　1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

　2、给课文归纳段意，概括中心思想。

　（四）试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　（五）质疑。让学生提出问题，师生共同解答。

　（六）总结谈话。

　这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。

　（七）作业。

　1、背诵课文三——六自然段。

　2、预习20课。

六年级语文上册《林海》教案4

　 课时教学要求

　1、学习写景部分（第2至第5自然段），领略林海的美。

　2、学习作者观察和表达的方法。

　3、学习有感情地朗读课文。

　 教学过程

　 一、引入新课

　1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深入林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。请大家回忆一下，第1段写了什么内容？

　2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一部分主要写了作者深入林中看到的景色。作者是从哪几个方面来写的呢？（板书：岭、花、林）

　 二、学习第2小节（“岭”）

　1、指句读第2小节，引导思考：大兴安岭的“岭”有什么特点？

　2、在学生阅读理解的基础上概括“岭”的特点。（板书：多温柔）

　3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。

　师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温柔的呢？

　（1）学生读写“岭”多的句子。

　理解“疾驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海”字。

　（2）学生读写“温柔”的句子。

　联系具体的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。

　4、指导朗读，在读中深入体会“岭”的特点。

　师：我们来读这一段。你们看，怎样才能把“岭”多和温柔的特点读出来呢？

　出示幻灯片：

　“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”

　师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？

　引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不相同。

　师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？

　（1）师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。 这样借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。

　（2）反复试读，范读，指导学生读出“岭”多的特点。

　师：你们再读一读，从“高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，还能明白什么？

　出示幻灯片：

　“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”

　“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的……”

　学生读这两句话，通过对比，进一步理解：“高点儿的，矮点儿的”等词语中的“点儿”说明“岭”与“岭”之间差别都不大，毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。

　师：我们再来读这句话，怎样才能的把“岭”的温柔也读出来呢？

　指导读好“点儿”，要读出温柔、亲切的感受。

　再读“每条岭都是那么温柔”一句。

　师：你们试读一下，怎样读才是“温柔”？——怎样读又是“那么温柔”呢？

　5、明白作者表达的方法。

　抓住“云横秦岭”这一词语，理解作者拿秦岭的“险”来作对比，突出大兴安岭的“柔”。

　6、总结学习方法。

　（1）读这一段，找出“岭”的特点。（找特点）

　（2）读这一段，读出“岭”的特点。（读特点）

　（3）了解作者运用了对比的手法。（明写法）

　 三、学习第3、第4小节（“林”）

　运用上述学习这一部分。

　1、自由读第3、第4小节，思考：“林”的什么特点？

　2、师生讨论概括“林”的特点。（板书：广 绿）

　3、抓住重点词句，初步体会“林”的特点 。

　“目之所及”“哪里都是绿的”“落叶松的海洋”等词句写出了“林”广；“多少种绿颜色呀”“只有画家才能描出那么多的绿颜色呢”等语句写了“林”绿。这些词句突出了林的浩瀚与茂盛。

　4、指导朗读，深入体会“林”广和绿的特点。

　师：我们来读这一段，谁能把这一大片森林读成绿色的海洋，把大家带到林海里去看一看呢？

　（1）指导朗读“目之所及，哪里都是绿的”一句。

　“目之所及”怎么理解？——读这句话，把“林”的广读出来！——你现在相象自己就站在大兴安岭，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚无边的林海，这就是“目之所及”吧！读！

　（2）指导朗读第4小节。

　师逐一追问：林海中的浪花指什么？——白桦的树干“泛着”……是什么意思？（翻腾、涌动）——白桦树真的是在涌动吗？（不是）——白桦树是静止的，可作者为什么说它的树干像白色的浪花呢？

　出示幻灯片：

　“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”

　学生联系上文，反复研读，仔细揣摩、体会，来读懂这句话。

　学生的理解有两个层次：

　①抓住关键词语“在阳光下”“闪动”理解：白桦的树干是白色的，在阳光的照耀下银光闪闪，远远望去，像粼粼的波花，所以作者说它像浪花。

　师：仅仅是白桦的树干在阳光下闪动就像浪花吗？你们再读一读，看有没有新的发现？

　②抓住“大片青松的边沿”，学生对此有了新的理解：青松在岭上，像大海；白桦在山下，树干银光闪闪。在青松的陪衬下，白桦的树干像泛着的浪花。

　师：谁能用生动的语言把这一段写的美景描绘出来呢？

　学生组织语言，描述美景。

　师：我们再来美美地读一读，把林海读“活”，好吗？

　 四、学习第5小节（“花”）

　此段仍运用上述学法，学生自学并交流体会。

　1、默读，概括“花”的特点。（板书：多 美）

　2、读课文，读出“花”多和美的特点。

　师生讨论交流学习体会：

　（1）抓住“河岸上”“松影下”等词语理解：“河岸上”说明山下有“花”，“松影下”说明山上有“花”。从山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。

　（2）“不缺乏色彩”“招来小蝴蝶”等词语说明“花”香、“花”美。

　（3）“两山之间往往流动着清可见底的小河”这句话，是写什么呢？为什么要写这句话？

　引导联系上文理解：大光安岭的“岭”多，因此两山之间的河也多，河岸上“花”也多。这句间接写“花”多。

　（4）师读“大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”一句，学生闭目想象：这是一幅怎样的图画？

　①作者用拟人的手法把大兴安岭比作一位美丽少女，表达了喜爱之情。

　②山上青松，山下白桦

部编版六年级上册语文《京剧趣谈》教案范文三篇

　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我整理的小学六年级上册语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学六年级上册语文教学设计1

　 教材解读

　1、教材简析

　本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

　2、教学目标

　（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

　（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

　3.教学重难点

　教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。

　教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。

　授课时间：两课时

　教学准备

　1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。

　2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。）

　 教学过程

　流程一：作前指导

　一、阅读要求，明确指向

　1．指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你了解到哪些内容?

　2．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。

　学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。

　选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。

　选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。

　(设计简析：指导学生阅读习作要求，不但锻炼了自学能力、审题能力，而且通过大家的交流，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清楚的认识。）

　二、打开课本，寻找“故事”

　同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本（也可以是十一册书）寻找故事。

　1、学生寻找故事。

　2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。

　教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。

　(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。）

　三、敞开心扉，诉说“故事”

　过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事；……可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？

　1、引导明确叙述要求

　（1）把故事按照一定的顺序说完整。

　（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。

　（3）要有合理的想象。

　（4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。（引导回忆观看课本剧时的情景，教师引导说出。）

　2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。

　3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。

　教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）

　(设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。）

　流程二：下笔成文

　四、点拨思路，编写“故事”

　我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。

　可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声交流，请大家动笔成文。

　学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。

　（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。）

　流程三：作后评改

　五、修改习作，充实“故事”

　1．自我修改。

　“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，写完整了，想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。

　2．集体评议。

　选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。”

　3．自评与他评相结合

　“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交流。

　（设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节用多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生相互合作、相互学习的能力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。）

　六、结集成册，分享“故事”

　以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。

　（设计简析：《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这固然很重要，可是如果写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册，能进一步增强学生习作的信心，调动学生的习作热情，让他们更加热爱习作，使训练落到了实处。）

小学六年级上册语文教学设计2

　 教材分析：

　《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。

　根据本次习作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计

　《练习7》这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。

　 教学目标 ：

　1.激发学生习作兴趣和自信心。

　2.能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。

　3.能够做到叙述清楚，语句通顺。

　4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

　教学重、难点：

　1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。

　2.指导学生把故事写得有趣。

　 教学时间： 2课时

　 教学过程：

　一、导入

　1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事……

　2、让我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？

　二、交流感悟

　1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。

　2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？

　（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象 ，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。）

　3、小组内进行讨论，理清写作思路。

　三、完成初稿，交流完善。

　1、在练说的基础上，自拟文题写作。

　2、指导学生修改写作。

　（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

　（2）、认真修改习作 ，正确使用修改符号，及时修改。

　3、誊抄习作。

　 板书设计：

　习作7 语文书中的故事

　藏在成语中、课文中的故事

　读守故事的所思所想所悟

　内容概括：这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计，希望对你有帮助！

小学六年级上册语文教学设计3

　 一、确立辩论双方

　1、读教材中的提示，确立个人辩论观点。

　2、根据观点异同分组：

　正方：要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

　 二、观摩录像，了解辩论特点

　1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

　2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

　 三、推荐人选，全班辩论

　1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

　2、点评辩论情况，评出优胜方。

　3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

　 四、分组辩论，参与

　1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

　2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

　 五、师生总结，明确认识

　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

小学六年级上册语文教学设计4

　光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期的教学工作即将结束。本学期，我继续担任六年级的`语文教学工作，回首这一学期的教学工作，感触颇深。针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验，现作出总结

　 一、提高教学质量的做法

　 （一）抓基础知识和基本技能

　在上学期期末考试中，显示出本班的基础知识掌握得不够扎实，本学期在这方面进行了狠抓。如对课文的生字新词和要求背诵的内容，一定要全班同学都过关。对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知识，我则用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。另外，对于学生马虎做作业书潦草的现象，我要求全班学生做作业一律用钢笔书写，课余让他们练写字帖。一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力。

　 （二）做好学习方法的指导

　俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况工作总结来渗透学习方法的指导。

　在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。

　在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。

　在习作教学上，引导学生仔细观察周语文总结边的事物，关心时事，对于热点的奥运取得圆满成功和四川汶川大地震等，让学生时时追踪事态的发展，并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高。

　在综合性学习中，为了培养学生的语文能力，让学生多实践，多思考，多总结。我组织多种展示课，让学生把自己收集到的资料汇总分类，确定研究主题，走出学校，深入家庭，走进社会来进行调查研究，学生的研究报告虽然内容欠具体，结论欠精准，但已初步闪现了学生智慧的火花。

　当然，培养学生良好的学习习惯也是关键，要求学生认真书写，按时完成作业，专心听讲，大胆发言，定期复习等工作也是教学过程中要强调的内容。

　 （三）做好转差工作

　本班极需帮助的差生大约有五名，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我用的方式是“以多优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。

　 （四）拓展知识视野

　语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动：

　1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

　2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

　3、原创得意句段的展示。

　4、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。

　 二、存在问题与不足

　1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。

　2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。

　3、教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足不到位。

　4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。

　5、辅差工作完成较好，培优工作则显不足。

　 三、今后努力的方向和设想

　1、用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。

　2、要努力开发、充分利用语文课程，开展丰富多彩的语文实践活动。

　3、多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。

　4、重视优生的培养和差生的转化工作。

　5、在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育工作，重视学生思想品德行为习惯的培养。

小学六年级上册语文教学设计5

　 一、导入新课

　读课题，你觉得《月光曲》应该是一支什么样的曲子？

　从名字猜想

　我们心中最大的期待是什么？听一听。

　咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。

　 二、细读课文

　自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。

　她好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方……

　指名读。

　齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。

　范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。

　听出音乐正在向高潮发展。

　你还听到了什么样的乐曲。

　激动人心的。情绪高涨的。我是从“忽然……”听到的。读。

　板书：

　旋律舒缓起伏激越

　齐读。读初令人振奋的旋律。（是令人振奋吗？）

　指读第九自然段。

　从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听一听。

　在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。

　（这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）

　有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。

　我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。

　小路上。心情很放松。他的心情很平静。

　仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。

　谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。

　从幽静体会到平静。

　高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。带着这样愉快的心情，走进了小屋。

　有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？

　他们很想弹好这首曲子。

　读一读，在哪儿知道的？

　很想听到贝多芬亲自弹奏。

　有点无奈。

　这个哥哥比较难受，因为他不能满足妹妹的愿望。

　指读哥哥说的话。

　沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。

　要从文字中体会，

　我觉得他们的心情很矛盾，妹妹想去，而他们家太穷了。

　贝多芬听了他们的谈话，心情如何？

　同情他们，想给他们谈。

　贝多芬走进门去，心情会有什么变化？

　指读。

　他会十分的感动，进入房子的时候，发现小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。

　为什么说弹一首，怎么又弹了一首？

　因为他发现他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。

　因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。

　入了神就是知音码？

　能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，难道还不是知音吗？

　能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，

　贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的高兴？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？

　性格狂躁，脾气古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤独，在这里激动的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文）

　遇到了知音，他激动万分，欣喜若狂，这时候“一阵风……”

　激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听……《月光曲》

　谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律，

　“她好像…………”

　在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹……

　一首的乐曲诞生了，让我们齐读最后一自然段。

　你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。

　他十分呢喜欢自己刚创造出来的曲子。

　十分激动，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。

　着急，怕忘了。

　欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。

　激动，创作成功的激动。

　这就是一《月光曲》创作成功的传说，这时音乐史上最动人的传说。这个传说最打动人的事什么？

　指读：

　我的艺术应当只为贫苦人……

　听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品味，细细地去读。

　情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯）

小学六年级语文《天窗》优秀教案

　春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。我们都知道京剧是中国的国粹。今天我给大家带来的是部编版六年级上册语文《京剧趣谈》教案范文，希望可以帮助到大家。

　 部编版六年级上册语文《京剧趣谈》教案范文一

　教学目标：

　1.了解京剧中一些道具的来历和作用，理解亮相的特点和作用，感受京剧的艺术魅力。

　2.品味京剧的韵味，获得审美体验，激发对京剧这一国粹的喜爱之情;揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　3.在小组交流的过程中，通过资料介绍，了解更多关于京剧的知识。

　教学重点：

　了解课文介绍的关于京剧的知识，体会表达的条理性。

　教学难点：

　拉近学生与文本的距离，激起学生了解京剧、热爱京剧的兴趣。

　课时安排：

　1课时

　教学过程：

　一、激趣导入，揭示课题

　1.谈话导入。

　导语：同学们，中国的国粹有许多，誉满中外的有三大国粹：京剧、国画和中医。京剧融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，在国际艺术舞台上，京剧被列为世界三大戏剧体系之一。对于享有如此盛誉的京剧，大家又有多少了解?谁能唱出一段京剧选段?(生结合已有知识回答。)京剧离我们的生活有点远，生活中我们能听到京剧的机会也不多，这真是一件很可惜的事情。今天，我们就来了解一些京剧的知识，让京剧重返我们的生活。

　2.理解课题。

　过渡：现在让我们齐读一下课题。(生齐读：京剧趣谈。)大家会注意到课题中的哪个字?(生回答：趣。)对!“趣”字是关键，这个字提示了我们这篇课文虽然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的，而是有趣的。关于京剧有哪些有趣的知识呢?我们现在就进入本课的学习。

　二、初读课文，感知全篇

　1.简单介绍京剧的形成与发展。

　徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年(1790年)起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，还吸收了一些地方民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。

　京剧以北京为中心，遍及中国，甚至传遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。2010年11月16日，京剧被列入“世界非物质文化遗产代表作名录”。

　2.学生根据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。

　3.同学们自由朗读全文，教师出示自学提示。

　(1)将课文读正确，不回读，遇到不理解的词语借助工具书学习，也可以问问同桌。

　(2)想一想课文主要写了京剧的哪些特点。

　4.教师出示字词，学生读一读、记一记。

　驰骋 尴尬 彻底 鲜明 虚拟 唯恐 制服 高妙 凸显 无穷无尽 约定俗成 不可开交 戛然而止 风雨不透

　三、研读课文，重点探究

　1.趣谈“马鞭”。

　(1)学生快速默读《马鞭》一文，圈画不懂的地方。

　(2)结合阅读提示，思考从本篇文章中了解到了京剧的哪些艺术特色。

　(3)教师补充资料，出示、京剧选段，学生欣赏后再默读课文，加深理解。

　①补充文字资料。

　趟马 由于京剧中多以马鞭来代替马，或作为骑马的象征，因此凡手持马鞭挥舞着上场后运用圆场、翻身、卧鱼、摔叉、掏翎等技巧连续做出打马、勒马或策马疾驰的舞蹈动作的组合就是京剧的趟马。趟马的形式多样，一般用来表示人物骑马的心情，或用来显示人物的身份、性格和行动目的。

　②播放资料。

　?京剧《追韩信》中韩信、萧何、夏侯婴三人在互相追赶时依次上场趟马片段。

　?《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底的片段。

　?《金玉奴》中小生演员喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。

　(4)出示阅读思考卡，学生分组交流讨论。

　阅读思考卡

　A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢?

　B.“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么?

　C.“马鞭”这种表现手法有什么作用?又具有怎样的魅力呢?

　D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具?是怎样过渡到对这些道具的介绍的?找出文中的过渡句。

　E.说说你觉得有趣的地方。

　(5)汇报交流阅读思考卡上的问题，品析课文。

　A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢?

　预设：引导学生从课文中找出原句来回答。本课是一篇说明文，对于马鞭的产生、马鞭的作用和舞台效果都介绍得非常清楚。阅读时要留心，找出对应的句子回答即可。“骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。”所以马鞭便产生了，这是一种虚拟的道具。

　B.“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么?

　预设：结合上下文理解词语所体现的程度之深。“彻底”指“全面的、充分的”，“彻底解决”和“无比漂亮”都包含着一种赞叹，从中可以感受到一种佩服的感情，这也说明“马鞭”是一种凝聚着智慧的表现手法。

　C.“马鞭”这种表现手法有什么作用?又具有怎样的魅力呢?

　预设：学生可用课文中的原句回答，也可以用自己的话来概括。

　D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具?是怎样过渡到对这些道具的介绍的?找出文中的过渡句。

　预设：学生应该已掌握找过渡句的方法：过渡句一般在句段或段首。文中的过渡句非常明显，学生很容易找到：“马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。”“再比如宴席上的酒壶酒杯。”所以文中除了讲马鞭外，还讲了针线、饭菜等虚拟道具，这些虚拟道具是和鞋底、酒壶酒杯这样的实体道具配合使用的。

　E.说说你觉得有趣的地方。

　预设：课题是《京剧趣谈》，“趣”是一个关键字。所以此处可让学生说说自己觉得哪些地方有趣，这样能了解学生对课本知识的掌握情况。

　2.趣谈“亮相”。

　过渡：了解了京剧中道具的使用情况后，我们再来看看“亮相”。

　(1)指名分段朗读《亮相》一文，其他学生边听边画，指出朗读得不准确的地方。

　(2)教师出示相关资料：亮相。

　(3)学生再次默读课文，圈画自己觉得不理解的字词或句子，先在小组内交流，若还不能理解再在班上提出来共同探讨。

　预设难点一：第1自然段中有几个加了引号的字，如“杀”“醒”“完”，这里的引号表示什么?

　明确：这里的引号表示特殊含义，因为舞台上的“杀”“醒”“完”都是虚拟的，不是真实的，所以要加上引号。

　预设难点二：文中讲了哪两种“亮相”?分别有什么特点和作用?

　明确：课文中讲了两种亮相?静态的亮相和动态的亮相。静态的亮相是在紧张而激烈的情节当中突然停下来，一切都像是被某种定身术给制服了。作用是以静显示武艺的高强，显示必胜的信心。动态的亮相是双方正在交战时，一方被打败，跑下去了，可胜利一方不紧追，反而留在原地耍刀或枪。这是京剧中的杂技成分，作用是凸显人物的英雄气概。

　预设难点三：第3自然段中有这样几句话：“这，哪里还是戏剧?这，不是太像杂技了吗?您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。”你读完这几句话后有什么感觉?你感受到了文章语言的什么特点?

　明确：这几句话仿佛一问一答，观众说出他的疑问，作者解答对方的疑问。两个反问句写出了观众的吃惊，这其实也是我们的疑问：耍兵器似乎和京剧的情节没有多大关系，为什么要这样呢?经过作者的解答，我们就可以知道这是京剧自发展初就延续下来的，既使京剧表演更加精彩、有可观性，也显示了人物的英雄气概。从中我们可以体会到文章语言的通俗、亲切、自然。

　(4)交流你觉得有趣的地方。

　3.创设小舞台，趣味表演。

　过渡：同学们，通过学习，我们了解了京剧中一些有趣的知识，我们也观赏了一些经典的京剧片段。现在让我们也来演一演，亲自体味一下京剧的魅力吧!

　(1)出示几个关键词，同桌之间或小组内可以自己演一演。

　骑马快奔 绱鞋底 主客 饮酒 静态 亮相

　(2)邀请几名同学上台表演。

　(教师若能提前准备一些道具更好，如马鞭、鞋底、酒壶酒杯、兵器等。)

　四、质疑交流，拓展阅读

　1.组织学生讨论交流。

　过渡：除了马鞭和亮相，有关京剧的有趣的知识还有许多。比如京剧的脸谱与人物分类、京剧的音乐、京剧的服饰等。京剧虽然有这么深厚的艺术底蕴，但我们一提到京剧，首先想到的京剧爱好者是老人，年轻人喜欢京剧的却不多。有些人还说京剧是“老人的艺术”“过时的艺术”，对此大家有什么看法?你认为京剧为什么不能普及呢?

　预设：其实不仅仅是京剧，许多传统文化都面临着受众小、被人淡忘的尴尬处境。听听学生的意见，教师在今后的学习中可以用适当的方法加强这方面的熏陶和学习。教师要强调，我们作为传统文化的传承者，要多了解我国的传统艺术，不要因为人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能体会它的无穷魅力。

　2.补充资料，出示一些关于京剧的关键词，让学生进一步领略京剧的魅力。

　京剧的四大基本功 唱、念、做、打是戏曲表演的四种艺术手段，同时也是戏曲演员表演的四种基本功，通常被称为“四功”。“唱”，指的是唱功;“做”指的是做功，也就是表演;“念”指的是音乐性念白;“打”则指的是武功。

　京剧的四大行当 人们通常把“生、旦、净、丑”作为京剧行当的四种基本类型。每个行当又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的统称;“生”“净”两行是男角色;“丑”行中除有时兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。

　京剧的脸谱 京剧脸谱是一种具有中国文化特色的特殊化妆方法。由于每个历史人物或某一种类型的人物都有一种大概的谱式，就像唱歌、奏乐都要按照乐谱一样，所以称为“脸谱”。一般来说，红色脸谱代表忠义;紫色脸谱象征刚正;蓝色脸谱代表勇猛;黑色脸谱代表耿直;绿色脸谱表示侠骨义胆;白色脸谱表示奸诈、狠毒;金、银二色脸谱则多见于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虚幻。

　京剧界四大名旦 “四大名旦”是在20世纪20年代由投票选举产生的，前四名依次为梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在艺术上各具特色。

　五、背诵积累，作业设计

　1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累，也可以背诵自己喜欢的句子。

　2.课下搜集更多关于京剧的资料，欣赏相关表演。有条件的话，可以到现场去看一场京剧表演。

　3.完成本课对应训练。

　板书设计：

　 部编版六年级上册语文《京剧趣谈》教案范文二

　教学目标

　1.学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。

　2.有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。

　3.通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。

　教学重点

　了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。

　教学难点

　学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。

　教具准备

　京剧演出片段的课件

　教学设计

　一、谈话导入新课

　说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪!京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。课件1：课题(板书课题: 京剧趣谈)齐读课题。

　二、读通读准课文

　1.课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点?请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

　2.课件2出示词语认读：

　驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗成

　绱鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越发

　三、了解京剧特点

　1.课件3出示第一部分《马鞭》学习要求。

　默读课文第一部分，回答下列问题：

　(1)京剧表演骑马时，为什么不用真马?

　(2)京剧表演中，用什么道具来表演骑马?

　(3)演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处?

　(4)作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子?

　2.小组交流，明确问题答案。

　3.指名汇报，教师点拨指导：

　舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。(板书：虚拟)

　演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。(板书：马鞭)

　作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。

　(板书：绱鞋底 举杯饮酒)

　3.全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。

　四、感知表达特点

　1.自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。

　2.读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。

　(二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。)

　3.作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法?(举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。)

　4.京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。

　(1)多媒体播放：课件4京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的。

　(2)学生谈观看后的体会。

　五、体会表演特点

　1.出示学习要求：

　默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清楚：

　(1)这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面?

　(2)这两种表演有什么好处?

　2.创设情境，运用方法，讲给别人听。

　3.师生评议。(板书：亮相 静止 杂技)

　4.片段欣赏，体会好处。

　多媒体播放：课件5相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。

　六、拓展阅读资料

　出示：课件6、7

　京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。

　唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。

　戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功(唱功老生)，有的行当以做功(花旦)为主，有的以武打为主(武净)。但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。

　京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合性的艺术。

　板书内容

　京剧趣谈

　虚拟：马鞭 绱鞋底 举杯饮酒

　亮相：静止 杂技

　教学反思

　京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读课文教学的目标究竟又是什么?教学中又如何体现它的教学特点呢?我们该怎么做呢?我认为：

　一、明确略读课文教学的目标

　用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。

　二、把握略读课文教学的尺度

　略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。

　纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。

　 部编版六年级上册语文《京剧趣谈》教案范文三

　教学目标

　1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些艺术特色。

　2.学习课文，了解京剧更多的奥秘，激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。

　教学重难点

　1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些奥秘及艺术特色。体会课文表达的条理性。

　2.激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。

　教学课时

　1课时

　教学过程

　一、谈话导入，作者简介

　在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的资料，你了解到了哪些?你认为京剧有哪些艺术和奥秘?谈谈你的认识和体会。(学生畅谈，教师指导。课件出示作者简介。)

　二、检查预习

　1.指名读。

　注意以下词语的读音，并反复认读：

　驰骋 尴尬 彻底 虚拟 绱鞋底 仆人 凸显 戛然而止

　2.小组交流，理解词语的意思。

　3.教师抽学生汇报，全班交流。

　三、初读课文，整体感知

　1.师：请同学们自主阅读《京剧趣谈》这篇课文。阅读结束后，请简要说一说作者为我们介绍了京剧哪些方面的艺术。(指名答)

　2.师：“马鞭”和“亮相”在京剧艺术中有何妙用?请结合课文列举相关语句自由交流。(课件出示相关句子)

　3.根据课文内容填空。

　(1)可以高扬，可以;可以，可以。

　(2)俗话说“”，古诗也说“”。

　四、再读课文，合作探究

　1.自由朗读课文第1~3自然段?介绍马鞭的内容。

　(1)师：中国古人时常要骑马，可骑马在舞台上没办法表现，原因是什么? 京剧表演中是通过什么方式来解决这一问题的。(学生自由举手说一说)

　(2)为什么说马鞭可以漂亮地解决骑马在舞台上没办法表现的问题?请结合课文举例说明。(学生合作交流后发言)

　(3)作者介绍马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。为什么还要介绍京剧中一些虚拟的道具呢?作者这样写的目的是什么?与本课的第一个小标题?马鞭，是否冲突?(指名说)

　明确：作者这样写的目的，是为了突出京剧的表演艺术，与马鞭这种实在的道具互相衬托，相得益彰。因而与小标题不冲突。

　2.自由朗读课文第4~6自然段?介绍亮相的内容。

　(1)静态亮相是如何体现京剧艺术的高妙之处的?请结合具体事例说一说。(学生合作交流后发言)

　明确：课文第4自然段便是通过具体事例来印证京剧艺术的高妙之处的，同时作者通过俗语和古诗，进一步论证静态亮相的妙处。

　(2)京剧中动态亮相有何高妙之处，作者是怎样论述的?(指名说)

　明确：课文第6自然段便是具体论述动态亮相的高妙之处的，作者通过动态亮相的具体表现，引出杂技表演的艺术，以此印证动态亮相不愧是京剧艺术的高妙之处。

　五、写作特色

　思考：本文在写作上有什么特色?(学生交流)

　归纳：(1)语言通俗幽默，亲切自然;(2)舞台场景描写生动传神;(3)运用举例子的说明方法使文章更有说服力。

　六、拓展延伸

　搜集有关京剧表演艺术的资料，或观看一些京剧戏曲，了解更多有关京剧的知识和奥秘。同学之间进一步交流。

　教学板书

　23京剧趣谈

　马鞭亮相

　马鞭的功用 静态 亮相?京剧艺术的高妙之处

　虚拟的马鞭 动态 亮相?凸显人物的英雄气概

　装饰的美 实在的道具 虚拟的道具

　教学反思

　京剧的艺术特色有很多，作者通过对马鞭和亮相的描述，向我们展示了京剧的一些艺术特色。在“马鞭”一节中，马鞭在京剧表演艺术中到底有哪些功用?解决了哪些问题?实在的道具和虚拟的道具起着什么作用?这些是我们探究的主要问题。在“亮相”一节中，作者通过京剧表演上的具体事例，向我们展示了静态亮相和动态亮相在京剧艺术上的高妙之处。举例典型，论证有力，也是我们学习的重点。不足之处在于，文本是“趣谈”，而我的“趣教”体现得不够明显。

六年级上册语文《牛郎织女》教案

　《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇 抒情 散文 ，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的 想象力 和创造力。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《天窗》优秀教案，希望能帮助到大家!

　小学六年级语文《天窗》优秀教案一

　学习目标：

　1、通过有感情朗读， 句子 比较，体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词的意思。

　2、悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。

　3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

　学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们的慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起学生与课文的共鸣。

　学习难点：理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是神奇的!”

　学具准备：多媒体课件

　学习过程：

　学习环节 教师活动 学生活动

　一、激发兴趣，揭示课题

　1、每栋房子都离不开?窗。可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节

　2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。

　出示：天窗

　这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇 文章 呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。

　3、质疑。

　(1)为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。

　(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)

　出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。

　(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?

　估计学生提出的问题有：

　①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

　②为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?

　③ 为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。

　(出示学习目标、齐读)下面我们就来认真读课文，请大家自读课文4--7节。

　指名读

　二、自读课文，完成练习 1、出示要求：在读中注意以下问题

　(1)自读课文4--7节，读通课文。

　(2)完成填空：

　当(夏天阵雨来临)时或(夜晚)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它让孩子们感受到这小小一方空白是(神奇的)，想到应该(感谢)发明这“天窗”的大人们。

　①注意读准多音字：藉(ji?)

　②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)

　3、反馈

　指名读

　三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉 1、质疑。

　(1)师：为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。

　(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)

　出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。

　(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?

　估计学生提出的问题有：

　①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

　②为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?

　③ 为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。

　2、下面我们就来认真读课文。

　文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请同学们看看画面，听听课文录音， (怎样在读中停)找到有关的语句，联系上下文 说说 你的理解

　(1)天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。

　(2)指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。

　(3)同桌读

　(4)左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着上床去“休息”的时候?好似被关进了地洞里的不自由、苦恼与不快(“顶”、“偏就不”、“关”)右边：想亲近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰着”)

　(5)天窗丰富了孩子的想象

　(6)教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉?”

　让学生谈出自己生活中排解不快的 方法 。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?

　2、读第五节：

　(1)引读：“透过天窗孩子看到什么、想到什么”

　(2)出示这些带点字，演示雨脚、闪电，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界?在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么?

　体会“卜落卜落” (声音轻巧) 闪电“带子似的、一瞥、掠过”(动作快捷、利落) 体会作者观察的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。

　教师：“孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊!”

　(1)自己读好这句句子。

　(2)女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的雨点、闪电时的惊喜。

　(3)请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。

　教师：在朗读中，你们已经真切地看到了一个更广阔、更复杂、更实在的世界。

　(4)师生配合读作者看到的、想象到的句子(四、五节)

　小结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明(板书：无、有)，透过它，我们和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可贵，感受到了人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽小，却别有洞天啊!(板书：)(雷电的出示)

　3、学习第六节：

　师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢?请联系上下文读懂第七节的意思，选取你们最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受。

　(1) 指名分组读、师生配合读：从少看到多，从“虚”看出“实”： 从一粒星想到无数星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。

　小结：孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。

　(2)你们想不想看看月夜的景色?老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象力。

　l 出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗，看见眨着眼睛的星星、轻盈飘来的云彩、滑翔而过的流星?你会想到些什么呢?(有这些动画的资料)

　(1)仔细观察画面，说说你看到什么?想到什么?

　(2)任选你喜欢的句式说话。

　l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你会从( )、( )、( )，想像到( )、( )( )

　(3)师引读：啊唷唷?

　3、(出示最后一小节：提示注意“了若”)自由读读，你也有这种快乐的感受吗?

　小结：天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是神奇的。

　4、活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!

　 小学六年级语文《天窗》优秀教案二

　教学目标：

　1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

　教学重点：

　理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。

　教学难点：

　理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的!”

　教学过程：

　第一课时

　一、揭示课题，导入新课。

　1、齐读课题。(教师板书课题)

　2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么?

　过渡：天窗到底是什么呢?请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题?

　3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么?

　(乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。)

　引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。

　齐读课文第一到三小节。

　今天我们所学习的课文《天窗》是作家茅盾所写的。

　二、自读课文，学习生字、新词。

　1、 自学生字词。藉、霸、宙。

　2、理解词语。(说说通过自学，你理解了哪些词语?教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。)

　3、自由读课文，把课文读正确。

　三、默读课文，理清课文层次。

　(默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。)

　第一段：(1?3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。

　第二段：(4?7)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们的慰藉。

　第三段：(8?9)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种.种联想。

　四、布置作业：

　1、抄写字词。

　2、朗读课文，把课文读流利。

　第二课时

　一、浏览课文，整体感知。

　这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们快速浏览课文。说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容?

　(学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。)

　二，默读课文，质疑问难。

　1、默读课文，提出你不懂的问题。

　2、交流汇报。

　估计学生提出的问题有：

　(1)为什么说天窗是神奇的呢?

　(2)“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

　(3)为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?”

　(4)为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　(5)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。”?

　教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题， 其它 问题就容易理解了。

　3、教师引导学生分析梳理问题。

　(1)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。”?

　(2)为什么说天窗是神奇的呢?

　三、深入研读，理解课文。

　1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容?(第二、三部分)

　下面我们就来认真读课文第二、三部分。

　2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。

　四、交流汇报，深入理解。

　1、找一找，“小小的天窗是孩子们的慰藉。”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?

　(1)请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。

　(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

　(3)比较句子：

　小小的天窗是的慰藉。

　小小的天窗是慰藉。

　(读一读，你有什么不同的感受?)

　(老师引读第4、6节)

　2、为什么说天窗是的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“?”和“～～”在文中找出。

　(1)(交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。)

　(2)教师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意老师的引读。

　3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题：

　为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　小组讨论，交流。

　4、出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种.种事情。

　现在这句话理解了吗?说说自己的理解，齐读。

　那是不是有了天窗，我们都能看到种.种事情呢?

　5、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想象。

　五、体会文章中的想象。

　1、怎样才能想象得好呢?我们来看看文章中的孩子们是如何想象的?

　我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的?

　“雨脚”是怎样形容的?(卜落卜落跳)

　“卜落卜落”写出了什么?(声音)

　他怎么会写得那么具体?(观察仔细)

　还从哪些方可以看出作者观察得很仔细?

　(带子似的、一瞥、掠过)

　现在我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。

　2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的呢?

　孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢?(因为两者有联系。)他不仅想到了雷和风，还想到了什么?

　个别读，齐读。

　他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”?(从数量上展开想象。)

　还有什么?(从“一朵云”想象到千姿百态的云，从形状上展开想象。)

　齐读。

　为什么从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”?

　(从黑色的颜色、大小、形状想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动的。)

　男女生比赛读书。.

　3、通过学习，我们发现文章根据看到的事物想象相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富。

　4、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象?老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。

　5.学生读下面一段话，练习说话、写话

　你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰?总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

　教师引导学生用“也许?也许?也许?”练习说话，写话。

　六、 总结 课文。

　刚才同学们的想象力很丰富，会想的人一定是个有创造力的人。希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

　七、布置作业。

　1.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　2.拓展阅读：《童年，再这里留下脚印》、《月光饼》

　八、板书设计。

　来历

　天窗的慰籍(阵雨来临、被逼上床)

　神奇

　 小学六年级语文《天窗》优秀教案三

　教学要求：

　1学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，因为天窗对孩子来说是神奇的，是的慰藉，并可以此引发无限的遐思。

　2正确读写本课的生字及词语。

　3继续学习比喻句，体会比喻的好处。

　4有感情地朗读课文。

　5培养学生有丰富的想象和联想的能力。

　教学重点难点：

　学习比喻句，体会比喻句的好处;让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。

　课前准备：课件

　教学时间：二课时

　教学过程：

　一、揭示课题

　1这是茅盾，我国现代的作家，他写了子夜，林家铺子等长篇。他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。出示课题。

　齐读课题

　二初读课文，了解内容

　1我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。其他同学认真听，并思考：

　课文围绕“天窗”写了哪些内容?

　2交流：1天窗的来历;2天窗是孩子们的慰藉;3天窗是神奇的。

　三讲读第一段

　1自读课文1--3节，完成填空。

　为了 所以人们要装天窗。天窗就是

　2交流

　3齐读

　过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉”什么意思?(板书：慰藉)

　1默读4----7节，思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉?天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢?(示刚才的两个问题)

　2交流：

　(一) 1 1什么时候天窗成了孩子们的慰藉?(第四节)

　2示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”

　读一读

　讨论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。)

　读一读，体会当时的情景。

　小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。

　2交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?

　示：透过小小的玻璃......闪电一瞥。

　小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨脚跳雷电闪)

　小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢?女生读。(板：风雨雷电显威力)

　(录音：雷雨)这是雷雨时的现场录音，你听了想到些什么呢?(学生想像发言)

　3天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子们怎样从这里得到乐趣呢?(板：想象)

　4引读4、5节

　5通过想象，孩子们从“无”中看到了“有”，从“虚”中看到了“实”。

　(二) 夜晚，孩子们被逼着睡觉的时候，天窗怎样给他们带来情趣的?请四人小组学习第七节

　示

　学习提示：

　1读一读第七节，感受文中所描描绘的情景。

　2想一想，通过天窗，作者看到什么，想到什么?

　3如果是你，看到这些景物，你会想象到什么呢?

　交流。

　板书：一小片天空 辽阔奇幻的夜空

　4朗读7节。

　小结：从天窗中的一颗星，一朵云、一个黑影、，小孩子可以想到山、马、巨人、鸟......(板：奇幻辽阔的天空)就是这样一个小小的空间，会有如此丰富的内容，正如文中的这句话所说。

　读最后两节，思考：为什么说天窗是神奇的呢?

　板书设计：

　16天窗 慰藉

　雨脚跳、雷电闪 风雨雷电显威力

　想象

六年级语文上册《草虫的村落》教案设计

　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我收集整理的六年级上册语文《牛郎织女》教案，希望能够帮助到大家。

六年级上册语文《牛郎织女》教案1

　 教学目的：

　1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　3、乐于和同学交流对故事中人物的认识与评价。

　 教学重点：

　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　教学难点：

　理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

　 教学过程：

　第一课时

　一、谈话导入。

　1．每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事——《牛郎织女》。这个故事被誉为我国四大民间传说之一。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

　二、了解作者资料。

　这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

　三、理清文章脉络，理解文意。

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。

　3、学生汇报。

　板书：

　很久很久以前一天晚上第二天黄昏一天一天从此以后

　每年农历七月初七的夜晚

　4、再读课文，提出自己不懂的问题

　四、请同学们试着用自己的一句话简单讲述该段大意。

　（一）小组内交流。

　（二）全班汇报。

　五、谈谈学文后的感受。

　六、作业

　书写生词。

　第二课时

　一、导入激趣。

　通过上一节课的学习，你一定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分离到一年一次鹊桥会的全过程，这节课我们就来继续学习。

　二、逐部理解，深入体会。

　1、按照事情发展的顺序，故事可以分为哪几个阶段？

　板书：

　鹊桥相会

　↗

　织女被抓

　↗

　相识→结婚→生儿育女→老牛诀别

　2、你能够利用文章中各段的重点词句来概括一下故事的内容吗

　（指导学生抓住各段的重点词句来概括一下故事的内容）

　3、教师引导：故事中的角色分别具有什么样的特点？你们喜欢这则故事中的哪个角色？为什么？

　4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

　（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

　三、作业：

　收集一个民间传说故事，再用笔记下来。

　板书设计：

　鹊桥相会

　↗

　织女被抓

　↗

　相识→ 结婚 → 生儿育女 → 老牛诀别

　哥嫂待他不好 老牛指点男耕女织 话别留皮 趁机抓走 鹊桥相会

　照看老牛周到 相识成婚幸福美满 天河相隔

　 教学反思：

　1、学生在初读课文后对文章的细节，如“披上的牛皮没有能量，怎么能够把他们三个人带上天空呢？”“为什么不能够从天河上飞过去？”“披着牛皮飞不过天河，为什么喜鹊能够飞过？”等产生质疑，说明学生对民间传说并不够了解。

　2、让学生收集一个民间传说故事再用笔记下来，但学生囿于条件所限，无人给他们讲，也鲜有接触的机会。

六年级上册语文《牛郎织女》教案2

　 教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语

　3、会用“心急发焚”、“霎时间”造句。

　4、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

　 教学重点：

　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　 教学难点：

　观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

　 教学准备：

　课文朗读磁带、投影片

　 教学时间：

　两教时

　 教学过程：

　 第一教时

　一、复习导入

　1、指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。

　2、牛郎织女后来的生活怎么样了？（问题导入）

　二、初读指导

　1、轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。

　2、思考这篇课文主要写了什么？

　3、说说各个自然段主要讲了什么。

　三、检查自读情况

　1、生字词的认读。

　2、朗读课文。

　3、说说每一段主要讲了些什么。

　四、学习第一部分

　1、指名读第一段，思考：这一段主要讲了什么？

　2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？

　①师生讨论。

　②教师板书。

　3、有感情地朗读第一段。

　4、思考本段的最后一句话的意思。

　五、讲读第二段

　1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？

　①衰老的牛又讲话，老牛讲了什么？

　②老牛讲话时的神态怎样？

　2、小组讨论。

　3、有感情地朗读老牛讲的话。

　4、老牛死了，牛郎织女的性情怎样？

　5、小结。

　善解人意的`老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮肃下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。

　六、作业

　1、完成文后的习题2。

　2、有感情地朗读课文。

　 第二教时

　一、讲读课文第三段

　1、牛郎和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？

　2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？

　3、读课文3-5节，画出描写王母娘娘神态的句子。

　①王母娘娘更是气得……

　②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

　③王母娘娘一推……

　④王母娘娘拔下头上的……

　4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？

　5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子。

　6、默读3-5节，画出描写织女与牛郎的句子。

　①朗读“织女一边挣扎一边望着……”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。

　②“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”？

　7、有感情地朗读第3-5节。

　8、第三段讲了几层意思？概括每个自然段的小标题。

　①知道下落，发誓抓回

　②闯人家里，抓走织女

　③心急如焚，携子追赶

　9、让学生根据上述三个标题说说这断课文的内容。

　二、讲读课文第四段

　1、指名读第6、7节，思考这两段课文主要写了些什么。

　①隔河相望，化作星辰。

　②喜鹊搭桥，一年一见。

　2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？

　3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。

　三、总结课文

　1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？

　2、按照“男耕女织，日子美满—老牛诀别，忍痛剥皮—王母知情，发誓追回—闯入家里，抓走织女—心急如焚，携子追赶—划出天河，牛郎被拦—隔河相望，化作星辰—喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。

　四、作业

　1、用下列词语造句。

　心急如焚——

　霎时间——

　2、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

六年级上册语文《牛郎织女》教案3

　 一、教学目标

　1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。

　2.引导学生学习生字，积累词语。

　 二、教学重点、难点：

　默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。

　 三、教学时间：两课时

　 四、教学准备：课件

　 五、教学过程

　第一课时

　（一）谈话导入

　每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎织女的故事。

　（二）初读课文

　1.画出不认识的字词，用自己喜欢的方式自学。

　2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

　（三）默读课文

　思考：课文主要写了什么？第一部分讲了什么？第二部分讲了什么？

　根据学生的概括，梳理提纲：

　牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女

　辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望

　（四）作业

　1.际观察星空，查阅搜集有关星空的资料，找一找天河、牵牛星、织女星。

　2.熟读课文

　第二课时

　（一）复习导入

　1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。

　2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。

　（二）复述故事

　1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理？

　[让学生自己 总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。]

　2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。

　[一定注意让每个同学都有练习的机会，老师要参加到小组中倾听学生的复述，发现问题及时纠正。]

　（三）巩固延伸

　1.你喜欢牛郎织女的故事吗？这个故事为什么能流传下来,家喻户晓？

　[感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，它表达了人们美好的愿望和追求。]

　2.交流有关牛郎星、织女星的资料。

　（四）作业

　1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。

　2.查找其它美丽的传说故事。

六年级语文《月光曲》优质教案

　《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。下面是我整理的六年级语文上册《草虫的村落》教案设计，欢迎大家阅读!

《草虫的村落》教案设计

　一、 教材分析：

　本篇课文是人教版六年级上册第一单元的第二篇的课文。本组课文主要是描大自然，带领学生走进大自然，倾听大自然的声音，领略大自然的丰姿。作者以别具一格的观察力，想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所投射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。它在表达上颇有特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

　二、 教学目标

　(一)知识目标

　1、正确读写本课12个生字及所组成的词语。(静谧 亲戚 寒暄熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷)

　2、引导学生通过语言文字，激发学生的想象。

　(二)情感目标

　感受草虫村落的生活情景，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　(三)方法目标

　在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。

　三、教学重、难点

　体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

　四、教学构思：

　经过深入地思考，我深深地感受到如果不能带领学生进入到作者给我们展现的草虫的奇妙世界，如果不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引，能力的迁移是无法提及的。因此，我的目标就简单明了了，前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主;通过整合，有详有略、简约教学内容;先扶后放简化教学环节;品读课文、深入探究，紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。

　五、教学时间：两课时

　六、教学过程：

　第一课时

　一、谈话导入，揭示课题

　同学们，你观察过虫子吗?那你看到过?草虫的村落?吗?草虫的村落?是怎样的呢?今天，我们就跟随作者的脚步，一起去看看草虫的村落。(齐读课题)

　二、初读课文，学习字词，整体感知

　(1)自由读课文，自学生字词语。

　(2)字词检查。

　a.读准字音。幻灯片出示：(齐读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音)

　静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物

　音韵 僻静 亲吻 大街小巷

　b.理解词义：

　分小组讨论，交流一下不理解的词语。小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

　(3)说说本课的主要内容：(主要写?我?躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)

　设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

　三、梳理内容，明确场景

　(1)自由读课文，想一想：?草虫的村落?在哪儿?你在那里看见了什么?

　(2)交流反馈。

　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　草虫的村落在?森林边缘的小丘上?。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!

　作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个?草虫的村落?。)

　③随着作者的目光，你在?草虫的村落?里看到了什么?

　交流时，老师相继出示：

　?我想它一定是游侠吧?终于走出一条路。?

　?蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，?到处参观远房亲戚的住宅。?

　?甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，?这是只有虫子们才能演奏出来的!?

　作者为我们描绘出了一个名副其实的?村落?：有建筑，有形形的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个?草虫的村落?的?

　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解?追随?)

　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　?静谧?是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?

　?静谧?不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这?草虫的村落?，才会发现?(生齐读)

　?我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!?

　总结回顾，布置作业

　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。

　作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句子。

　第二课时

　一、复习旧课，导入新课 (3分钟)

　(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为?草虫的村落?是个?快乐天地?那么，你是从哪儿体会到的?村落里有什么奇特的景色，村民们都在干些什么?请大家带着问题自由读课文3?8自然段，一边读一边画出相关的句子。(板书快乐的天地)

　(2)学生自由读，画句子。

　二、品读课文，深入探究

　?谁可以告诉大家你在村落里看见了什么?

　(预设)

　(1)从?归来的游侠?中，体悟作者的独特感受。

　①?一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。?

　a作者为什么把黑甲虫称作?游侠?，从中你感受到了什么?(游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的特点，那就是勇敢。)

　b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?它是怎么个勇敢法儿?

　?你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。?

　傲然，是一种什么样的样子呢?谁来给大家表演表演!

　?嗯，我看见你藐视一切的神情。?不错，我感受到了你的坚强不屈。

　傲然就是藐视一切而坚强不屈的样子。请大家批注在课文的旁边。

　这是一只勇敢坚强的黑甲游侠，虽然迷了路，丝毫不害怕，可是他找到回家的路了吗?请大家齐读第四自然段。

　它找到回家的'路了吗?(找到了)它云游四方，回到了家乡，同伴们是怎么招呼这位游侠的呢?

　?一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者，他们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。?

　品读?娇小的?、?意味深长?，让学生体会家人担心、牵挂的感情。(板书亲情)

　(小结、过渡：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，这是一个充满了亲情的村落，村落里还有其他的景致、其他的感情吗?接下来自由朗读第五自然段)

　(2)从?村民的和谐生活?中，体悟作者的独特感受。

　A　你们读到了哪几种小动物啊?(小圆虫、黑甲虫、蜥蜴)

　B　哪种动物是村落里的主人，哪种是客人呢?从哪些句子看出来的?

　(哦，从这些句子看出来小圆虫和蜥蜴不是村落里的村民。他们是异类，但是黑甲虫还是与他们友好地交流着。没有任何敌意!从哪些地方可以看出他们是?友好?的?)预设：

　?驻足痴望?：多么美丽的小圆虫啊!这是一种欣赏。还有吗?

　?好奇的目光?：对，是好奇的目光，没有任何坏意哦。

　?攀谈得很投机?：像是好朋友一样。

　?背着几个小黑甲虫?：蜥蜴比黑甲虫大好几倍呢，但是黑甲虫并不害怕，还让它背着。他们这么快就混熟啦，有朋自远方来，不亦乐乎!小黑甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。看来，草虫的村落里不但有亲情，还有?友情(友好的感情)。(板书友情)

　来，请一位同学带着友好的感情来朗读一下这个自然段，其他的同学带着友好的感情来欣赏。有请友好的XX同学!

　太美了!请坐!我们仿佛来到了草虫的村落，看到村民们在说笑、在游戏，他们还有音乐会呢!大家发动脑筋，想象一下，甲虫们的音乐会是怎样的呢?XX同学，你可以告诉大家你想象中的音乐会吗嗯，让我们看看作者在草虫的村落所看见音乐会是怎样的，请大家齐读第六自然段。这一段是描写甲虫的音乐会的，读过之后，哪一句给你的印象最深?为什么?

　(3)从?音乐演奏会?中，体悟作者的独特感受。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是?天然?的。。

　预设：A 紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

　(你看到了吃的，果实吊在树梢上，阳光把它烘烤得熟透了，像是随时都有可能掉下来，砸到正在树下开演唱会的甲虫们。)还有吗?

　B 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

　(优美的音韵，像灵泉一般流了出来。音韵怎么会像灵泉呢像泉水一样流出来，叮叮咚咚的，多么动人多么好听啊!)

　C 此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!

　为什么说它们的音乐是优于人间的一切音乐?因为啊，这是只有虫子才能演奏出来的。是天然的、自然的。

　a) 联系实际，说说你还听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。给大家描述一下。(风、泉水?)

　b) 他们都是大自然的音乐家。小虫们特有的灵性和艺术才华让作者佩服。大家齐读最后一句话，读好这句话。读出欣赏、读出赞美!(板书艺术)

　小虫们的艺术生活丰富有趣，他们的劳动生活肯定也很有意思。请XX同学来朗读第七自然段。

　(4)从?村民的劳动?中，体悟作者的独特感受。

　这一段中有两个问号：?一定是很远很远的地方吧?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙呢?甲虫们从很远很远的地方搬回了大过自己身体两三倍的食物，这是一种什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?

　你读懂了吗?有哪位同学来发表一下自己的观点?(生活的快乐，以及对家庭的责任?爱的力量)

　对，为了生活的快乐，为了家庭的美好，即使是很远很远的地方，即使是大过自己身体两三倍的食物，甲虫们还是勤勉地奔忙着，同时，他们也是快乐的。在我们生活中有没有这样的例子呢?

　(我们的父母，挣钱来不但要养自己，还要养我们，养这个家。因为有爱，对家庭和对生活的爱，所以一直勤劳地工作着、奔忙着)

　甲虫们在这片快乐的天地中，勤劳并快乐地劳动着、生活着，这么勤劳的甲虫，值不值得我们尊敬啊。(板书勤劳)

　大家请看第八自然段，我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?他们的村落里有专门的气候工作者、工程师?各种不同的工作，都有专门的虫子担任。村落虽小，却体现出了虫子们的大智慧。(板书智慧)

　这虽然是一个草虫的村落，但是却充满了亲情、友情、艺术、勤劳和智慧。

　三、总结全文领会升华

　同学们，多么可爱的草虫啊!他们不仅有丰富的情感世界，还有高雅的艺术追求。他们不但会生活，还会创造生活。这是作者看到的，品味到的。只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多。请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

　今天，我们跟随作者，用眼去观察，用心去想象，游历了这快乐的小天地。就让我们带着这份美好的想象，走出课堂，融入自然，放飞心灵吧!下课

　板书:

　草虫的村落

　亲情 友情 艺术 勤劳 智慧

　快乐的天地

教学总结

　新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，?把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生?。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将?教师的指导--学生的自主--小组的交流合作?三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的，实现了学习的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。

　小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。

　《草虫的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的?情境?中。

　课堂上我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。

　在小组合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在?运筹帷幄，而决胜千里?的喜悦中收获着。

?

六年级语文《月光曲》优质教案4篇

在六年级语文课上六年级语文老师可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟。在六年级语文教学工作中，你一定写过六年级语文教案，不妨和我们分享一下。你是否在找正准备撰写“六年级语文《月光曲》优质教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

六年级语文《月光曲》优质教案篇1

教学目标：

1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现;理解词语“玲珑多姿”。

2、知道课文写了五彩池的几方面。

3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。

重点难点：

1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

(一)欣赏，感受五彩池景色的奇异。

1、欣赏，初步感受五彩池的神奇。

(媒体音乐，出示：欣赏)

(二)揭示课题。

有一位作者在游览之后，将这番美景化作文字。这就是我们今天要学习的课文。(板书：17五彩池)齐读课题

二、反馈预习，梳理文章的脉络。

(一)反馈预习，了解1、4节的总起、总结作用。

1、反馈预习，交流写出五彩池特点的词语。

(出示预习要求)读了文章后，五彩池留给你什么印象呢?

2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。

交流：(板书：奇异)对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。作者在开头总起介绍了五彩池的特点，最后又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。

(二)了解作者从哪些方面介绍五彩池。

1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。

中间两个小节，作者又为我们介绍了五彩池的哪两个方面?

2、交流并板书。(板书：池子、池水)

3、小结并明确本课的学习目的。

文章就是抓住(点课题“池”)池子及其中(点课题“五彩”)五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章一定要先了解作者是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学习，看看作者是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。

三、学习第2小节，了解五彩池大小、形状上的奇异，积累有关语段。

(一)了解本节是围绕那句话写的。

1、指名读第2节，正音。

我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。(媒体：“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音)正音。

2、默读第2节，思考本节是围绕哪句话来写的。

那这一节是围绕哪句话来写的?用直线划出句子。

3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。

交流：(板书：大大小小、玲珑多姿)

引读体会：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这些五彩池——大的——小的呢——池子的边沿是金**的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状——

(二)引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会作者的情。

1、自读第2节，初步感受作者是怎样描写五彩池的。

(出示：满山池子的)如果你是游客，此时你会做什么呀?如果不能用相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢?让我们来看看作者是如何用文字来吸引我们的。(出示：“这些五彩池大大小小?莲花”)自己再读读这段话，体会一下。

2、出示句子，引导感受作者的描写中流露出的惊讶之情。

(1)媒体：音乐;师范读，学生想象。作者在文中说——(出示：大的面积不足一亩，水深不到三米。)这大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢?

(2)交流。

点评： “一亩”相当于我们14个教室那么大!可能我们感觉很大。但同样是池子，新疆的天池有7亩多大。而五彩池，大的——并不大呀。一个“不足、不到”把作者的感受表达出来了。

(3)小的呢——男女生分读两句话，你们发现了什么?(池子大小差异很大)

3、小结：作者就是用了强烈的对比来让我们感受到池子的奇异的。(板书：对比)

(三)感受池子形状各异，有感情朗读有关语句

1、知道作者用比喻的方法来介绍池子的形状。

作者又是用什么方法来介绍池子的形状的呢?(板书：比喻)引读有关的语句。

2、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。

读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗?(小巧精致，形状各异)

3、刚才我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。

四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色奇异”。

(一)了解第三节的结构特点，概括每层要点。

1、默读第3节，分层。

我们跟随作者去领略了池子的奇异，让我们再去看看那鲜艳多彩的池水吧!(板书：鲜艳多彩)默读第3节，想想作者从哪两个方面来介绍池水的?做好分层记号。

2、巡视，(媒体出示答案)

3、理解这样分层的原因。交流：(板书：现象、成因)

(二)了解五彩池池水的奇异之处，根据板书提示简要概括。

1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。

(1)这节课，我们先跟随作者来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读：站在山上，向下望去——自己往下读，把这段话读正确。(媒体出示原第二层)

(2)指名读。

(3)(媒体：隐去后半部分)这池水实在太使人惊奇了——(男生读)

(4)在交流中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。

(5) 请学生从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词。(板书：各不相同)

还需要有个什么条件?(板书：同一溪流)现在你能连起来说一说吗?(交流时引导学生用上“虽然?但是?”这个关联词来把池水的奇异讲清楚。)

(6) 作者又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢?引读：有的

——有的——有的——有的——

(7) 了解作者说的“各不相同”有几种情况。

(8) 交流：

? 第一种情况：池子不同，池水不同。(板书：池子不同，池水不同) ? 第二种情况：同一个池子，颜色不同。(板书：同一个)

(9) 现在你能否连起来介绍一下池水如何各不相同的?

2、有感情朗读有关内容。

你们读懂了课文，而且也用抓关键词的方法也把池水的奇异介绍清楚了。让我们再来读好这几句话。(齐读)如果把各池的水舀起来一看——

此时，你忍不住想赞叹五彩池的池水——

五、总结课文，布置作业。

1、总结，并引出下节课学习的内容。

2、作业：

用上“虽然。。。但是。。。”介绍池水的奇异之处。

从这两句句子中任选一句，用钢笔抄写在本子上。

联系下文思考：课文为什么一开始要写“晴朗的日子”?

板书：

大大小小(对比)

五彩池

(奇异) 池子：不同 同一个

池水 现象 同一溪流，各不相同

(鲜艳多彩) 虽然?但是? 池水 不同 成因

六年级语文《月光曲》优质教案篇2

教学目标：

1.整体把握课文的主要内容，理清顺序。

2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。

3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。

重点难点 ：

在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1.师：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得伟大成就的人呢? 学生交流资料

师出示相关人物，其实，我们生活中还有许多残疾朋友非常坚强、乐观他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。(板书课题《成全一棵树》)

谁知道“成全”是什么意思?(学生作答，教师总结)

2.看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人……) 今天就让我们一起学习课文，来解答疑问吧!

二、初读课文，整体感知

1.课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。(学生自由读课文) (指出容易读错的字： 拎lī 拎水 怔zhèg 怔住 绰chuò 绰号)

2.课件出示再读课文，掌握主要内容。

(1)本文主要讲了一件什么事?

(2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?

(3)本文第一主人公是孩子还是母亲。并说明理由。

3.交流预设

(1)本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。

(2)标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。孩子成全一棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)。一棵“本来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，“成了一位的作家。”无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一棵树!

(3)明确：理由充分即可，教师要引导到全文主旨上来。

三、细读课文，品味人物情感

1.孩子成全了小树。

(1)a“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎。”

b“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”“孩子喜悦极了……比母亲挖的要大、要深。”

c“孩子小心翼翼……给他浇水”

读了这些句子你有什么感受?(生交流)

师总结明确：孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样不被人重视。不被人看好。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命、爱护生命。

(2)a“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”

B“孩子小心翼翼?给它浇水”

c“孩子经常给小树浇水。”

d“上了学?水塘和树之间。”

f“那树长得高，长得快?捡牛粪为他。”

他精心照料小树的同时，也在悄悄的实现着自己的心愿。他是凭着自己坚强乐观的心态在成全着自己。

2.母亲成全孩子

(1)“这棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的……长成一棵大树。”

(2)“这年冬天，母亲做了一项庞大决定……让这个孩子进私塾。”

为什么母亲的目光是复杂的。又是什么促使母亲作出了让孩子上学这项重大决定的。

(学生交流)

师总结明确：就是这棵被丢弃的树所牵动的母亲心中的痛——孩子一生下来就残疾，她为孩子的前途担忧，所以目光是复杂的。

而母亲又从①孩子本人为种那棵树挖了一个又大又深的坑;②孩子天天拎着水桶认真浇树苗;③孩子天天偷偷地给那棵树喂牛粪。看到了孩子那颗发奋图强的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他信托孩子会像小树一样刚强地生长，会像其他正常孩子一样。她相信小树能长大，本人的儿子也会成长。

3.课件出示：文中“一拐一拐”多次出现，说明了什么?(学生交流)

师总结明确：第一次“一拐一拐”是交代残疾体征，后几次的描写能则显示她的性格特点：身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息。

4.课件出示：你如何理解成全一颗树?

一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，照旧母亲，他们做了一件雷同的事：成全了一棵树，成全一个生命。

5.感受着人物的情感，带着本人的领会配乐朗读全文

四、回顾课文，融情入心

从孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质?

简要总结：男孩形象：坚强、乐观、执着、有恒心、

母亲形象：无私、伟大、公正

五、拓展

学了课文，你有哪样启发?

在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。

课下的时候我们可以搜集一些身残志坚的文章来读一读，进一步感受人物的品质。

板书设计：

9 成全一棵树

孩子 成全 一棵树 明线 母亲 成全 孩子一生 暗线 身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息

六年级语文《月光曲》优质教案篇3

教学目标：

认识目标

学会9个生字，掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。

能力目标

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心，能联系生活实际谈谈自己的见解。

情意目标

懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。

教学重、难点：

通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。

课时安排：

两课时

第一课时

自学生字词，掌握音、形、义。理清课文的层次，初步理解课文内容。(过程略)

第二课时

一、 复习，用中积累。

1、 通过上节课的学习，种树的话都明白吗?齐读。

2、 情境，加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的作者，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗?

A、 我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎，后悔吗?(不后悔。我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么后悔的。)

B、 种树人，我有个问题要向你请教。如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样?

二、 主动探究，悟道理。

1、 种树人看似漫不经心，实则心中有数;似乎懒懒散散，

实则从从容容。种树人的用心良苦没有白费，现在读课文最后三节。

2、 探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”

桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?

3、 着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

(1)“不确定”是指什么?

(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈。

(3)“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验， 会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强，独立自主的好孩子。)

4、 读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?

(1) 提示：A、从自己的求知和生活自立情况谈;

B、 从学校的教育教学情况谈;

C、 从家庭教育情况谈;

D、 从转变观念，教育改革方面谈。

(2)要求：A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈;

B、开拓思路，从不同方面思考回答;

C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同意见可以讨论。

三、 总结拓展

同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀，小小的深埋地下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，终于沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在困境中成长，她的人生收获累累硕果……这一个个生动鲜明的事例无不告诉我们：人要主动地接受生活的考验和磨练、掌握生存和发展的本领，自立自强。哪怕只有一线希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌。

四、阅读

推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》，阅读后，试着写感受。

五、 作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

1、 说说课文中哪些地方让你喜欢，为什么?

2、 同桌互读互背互评。

3、 班内背，教师给予鼓励。

4、 课外练习，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法。

板书设计：

(一)桃花心木

种树：浇水不定时 不定量 长成百年大树

人：在不确定中生活能经得起考验。

(借种树喻育人)

(二)桃花心木

树——————————人

拼命扎根 自立自强

汲水生长 学会生存

经受风雨 经受磨练

六年级语文《月光曲》优质教案篇4

教学目标：

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

教学重点：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

教学准备：

多媒体课件

设计理念：

阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在个性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。

教学过程：

一、揭示课题，交流资料

1、揭题板书，齐读课题。

2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关和文字，补充介绍。

3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧!

(设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。)

二、初读课文，了解内容

1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?

2、交流

(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。

(2)交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧!

(设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。)

三、品读课文，质疑解疑

1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。

2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。

3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢?

4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——

课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”

引导学生读出作者心中深深的疑问。

5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。

7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。

(设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。)

四、潜心会文，领会主旨

1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

2、默读，启发思考：同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。

3、交流汇报

(由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。)

4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧!

(设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。)

五、回归课文，深化感受

1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——

“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

2、如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?

(引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)

3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。

(设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风，闪现着灵动的智慧之光。)