教学评一体化教学设计案例_教学设计案例

1.四年级上册语文园地2教学设计

2.数学教学设计案例三篇

3.音乐鉴赏教学设计案例

4.绘本教学案例一《小猪变形记》

5.数学提公因式教学设计案例参考

6.雷雨教案

初中英语教学设计案例

　教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术。下面是我整理的关于初中英语教学设计案例，希望大家认真阅读!

　1初中英语教学设计案例

　根据单元特点, 我认为Unit5 How do you make banana milk shake?的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作shake需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。

　第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯shake很快制作好了。是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的shake的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。上课前一天我亲自在家做了一杯shake，说实话，的确没有?卖样?，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作shake。可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。

　这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的进行教学。

　然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当shake做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。在轮到由学生自己边制作shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。可以说这堂课比较成功。

　同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果?上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了"备人"，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。由于我是2班的班主任，因此很了解2班学生的特点：活波、积极、爱尝试，在备课时可能不自觉地以2班作为对象;而对1班的学生了解不多，因此导致了这堂课失败。

　根据以上的单元特点, 我认为本单元的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作shake需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。

　第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯shake很快制作好了。是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的shake的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。上课前一天我亲自在家做了一杯shake，说实话，的确没有?卖样?，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作shake。可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。

　这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的进行教学。

　然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当shake做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。在轮到由学生自己边制作shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。可以说这堂课比较成功。

　同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果?上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了"备人"，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。由于我是2班的班主任，因此很了解2班学生的特点：活波、积极、爱尝试，在备课时可能不自觉地以2班作为对象;而对1班的学生了解不多，因此导致了这堂课失败。

　我还是有点不甘心，于是在总结经验以及在和1班班主任交谈以后，我决定把第一课时未完成的内容补上。第二天上课，我准备了45杯shake(1班学生每人一杯)，上课时我让学生闭上眼睛，并放了一段大多数学生喜欢的音乐，趁这个机会把shake放到了他们面前，告诉他们要玩一种猜物游戏(猜猜面前这杯饮料是用什么做的)，猜对有奖，但规则是不许看，也不许闻。我数1、2、3，大多数学生按照要求一饮而尽。当然大多数学生都猜不到这种味道还不错的饮料是他们昨天?死也不喝?的shake。有这样的开头这堂课也就变得顺利起来了。

　从这样的一堂课，我体会到什么是?因材施教?，?因材施教?的目的和意义。?因材施教?是我国教育思想的精华，所谓?夫子教人，各因其材?，就是指孔子在长期的教学实践中创造的这一重要教学方法和原则。要做到?因材施教?，这就要求全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发进行教学;其次，要面向大多数，教学深度和进度都要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件下的个别对待。第三，要取有力的有针对性的措施，如加速学习(跳级)，减速学习(延长学时)，组织兴趣小组等，把因材施教落实到每个学生身上，使学生都能从自身实际出发，更好地学习成材。换句话说，因材施教是为每个学生提供符合其身心发展所需的教育，这是一种适应性教育。如果不顾学生个体差异，用一种模式、一种方法使学生被迫地被动地接受教育，实在太不平等。活生生的人的个性之光将暗然失色，源源不绝的人的智慧之泉则面临冰冻甚至枯竭;充满幻想的人的创造灵感会消隐殆尽。这些道理大家都懂，但真正做得好又确实不易。所以，它是一个常讲常新的话题。在今后的教学中，我会更加注意这个问题，并多向有经验的教师请教，使自己在教育、教学中更进一步。

　2初中英语教学设计案例

　一、 案例呈现

　人教版新目标初中英语在每个单元的section a 、b中都设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。

　go for it grade9 when was it invented ? section a

　task one:1a

　lead-in

　ⅰshow some pictures of inventions and talk about them.

　ⅱfree talk: what can a computer/ a telephone?do ?

　教师通过展示和问题讨论，引入本节课学习的话题when was?invented ?

　task two:1b

　ⅰshow some pictures of the inventions and the time when they were invented in a random order：

　1876

　1885

　1927

　11

　16

　listen to the tape and match the inventions

　with the dates

　task three:2a

　listen and number the inventions in the order that

　you hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scoop

　task four:2b

　listen again .match the inventions with their inventors and uses

　ⅰcheck the answers by playing the tape.

　ⅱread the listening material together.

　ⅲ listen the tape again.

　一，英语教学中存在的问题

　第一，他们不注重有效的听

　.第二，他们用的时候不注意培养学生的综合语言运用能力的前提

　第三，学生缺乏文化意识，基础语言水平较低

　第四，.听力教学前教师的引导缺乏合适的?度?

　第五，.听力教学中教师的指导缺少必要的?导?

　(1)为听而听，使听处于一种盲目状态

　在听力训练过程中，有的教师一味盲目地让学生听，听一遍学生不能完成任务就听两遍、三遍不注重对学生进行听的过程听力策略的指导和监督。比如不是忽视学生对于语篇的整体理解，就是毫无任务地听，使听成为机械的放录音的活动等等。

　(2)未能有效地把听、说、读、写四个方面的技能结合起来

　任何听力材料都是一个完整的语篇，有一定的主题和体裁信息，是学生进行口语和书面表达的很好的范例。一些教师把?听听录音、对对答案，跟读解释?作为听力课的主要模式，在完成听力任务之后认为就是完成了教学任务，然而忽略了学生对语言的操练，没有真正达到语言交际能力。

　二，反思

　反思，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。但从学生反映出的实际语言技能来看，明显表现出不均衡的特点。从目前情况看，初中生的英语听力水平普遍偏低，?聋哑?现象较为严重。学生反映最突出的问题就是?最害怕听力?。也就是说，学生反映出的听说读写四项基本技能以及这四种技能的综合运用能力明显表现出不均衡的特点。这就为我们提出了一个值得反思的问题，我们在英语的教学上是否存在着失重、偏枯的问题。

　一、理论指导

　《英语课程标准》中关于课程目标是这样确立的：?基础教育阶段英语课程总体目标是培养学生综合语言运用能力。?而我们的英语教学长期以来一直没有改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。由于我们忽略了英语教学的交际性原则，教师一味地?做学问?式地讲授，忽略了听说教学，才使学生觉得英语学习枯燥乏味，毫无乐趣;由于参与语言实践活动机会的减少，才导致学生语言运用能力的低下;由于我们忽略了通过听说来引导、培养学生情感态度和学习策略，才使学生的英语学习不得其法，对英语学习充满了焦虑、紧张、怀疑、厌恶，甚至逆反心理，最终才导致了英语学习的两极分化。很多学生其他科目都还算不错，就是英语差，最讨厌学英语。此种现象不能不引起我们广大英语教师的深思。在教学中我们应当充分体现英语教学的交际性实践性原则，努力为学生更多地创设英语学习的语言环境，加大听说教学的力度，使学生充分参与到语言实践中来，重新唤回学生对英语学习的兴趣、信心，真正体现《英语课程标准》中?面向全体学生，注重素质教育?、?用活动途径，倡导体验参与?、?注重过程评价，促进学生发展?的全新教学理念，从而达到提高学生语言综合运用能力的最终目标。

　初中阶段是英语课程的基础阶段，英语教学必须尽可能地让学生多接触英语，通过视、听、读等方式，多给学生可理解的语言输入。有了大量的有声和文字的英语信息输入量，才能提高接受、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想象、判断和推测的能力，增强语言分析加工能力，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达和创作能力。只有听的能力提高了，才能有说的能力。特别是起始阶段的英语学习，只有从视、听、说入手，加大听、说能力的训练，才能培养起英语的语感，进而为读和写打下坚实基础。

　二、听力教学的深刻思考

　近年来，听力教学愈来愈多的受到重视和加强，很多教师在听力教学上已经或正在进行着积极的探索和尝试，取得了很好的教学效果。笔者结合十几年的教学经验，对听力教学进行了深入的反思。

　1、听力训练教学反思

　学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要长期日积月累。

　(1)平时灌输 首先教师不能急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。教师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法。《英语》(新标准)(new standard english)每一任务模块的第一单元均以培养学生听说能力为主。这一教材设计思路给我们以很大的启迪和指导，在教学中我们应给予充分重视和加强。教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，用预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。

　(2)注意解决学生听力方面存在的问题 在听力教学中，教师应注意解决学生在听力方面存在的问题，是语音辨别问题(诸如音节、重读、连读、失去爆破等)，还是语言知识问题(词意、语法、句意等);是技巧问题(记录、捕捉关键词等)，还是心理问题(紧张、焦虑、恐慌等)。而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在，教师要在听力训练教学中注意加以解决。

　(3)听力训练的选材 在听力训练的选材上，很多教师选择诸如《英语听力入门》(《step by step》)、《新概念英语》、《走遍美国》等课外材料，收到了较好教学效果。所学课本内容其实也是很好的听力训练材料。现行的jefc教材和新课程《英语》(new standard english ),每课都配有对话、课文的录音磁带，教师应充分利用，开展听力训练教学。教师可通过跟读、听写、听述、问答等多种形式进行听力训练。学生在得到充分的听力训练的同时，也对本阶段所学词汇、语言知识、语法等内容做了很好的复习。实践证明，学生很乐于接受，对英语学习的兴趣、考试成绩也有较大提高，英语学习的信心也有很大增强。这一点对培养学生学习英语的策略有着积极的指导意义。

　(4)听力训练的时间安排 听力教学应本着?短而勤?的原则，听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行，可安排每节课5分钟。时间长、内容多的听力教学，学生容易呆在教室里，处于心力疲惫状态，毫无思考能力，更容易产生畏难情绪，不利于学生积极情感态度的培养，教学事倍功半。

　(5)教师角色 在听力训练教学中，教师切忌?袖手旁观?式地只管放录音。在充分体现学生主体的`同时，要尽量发挥教师的主导作用。教学中要用任务型教学模式，为学生设计适当的任务要求，促进学生积极参与。

　(6 )教学反思 在听力选材的选择上，笔者也曾尝试选择诸如《英语听力入门》(《step by step》)、《新概念英语》等课外材料，但学生反映并不感兴趣，反而觉得枯燥。主要原因是初中生语言知识、技能还很有限，这些课外材料与学生课上所学在内容上、形式上都有较大距离，学生不够重视，更容易产生抵触情绪。选材上应选择内容浅显、趣味横生的适合学生身心发展特点的资料，其中节目，英文歌曲为好。配合画面或音乐，更助于学生理解，更能吸引学生注意力和兴趣，教学事倍功半。

　2、听力测试教学反思

　各级各类的英语考试都有听力测试内容，分值均为30分，学生因此倍加看中听力测试。笔者认为，与其说学生看中听力测试，不如说学生看重的是听力测试的分值。教师可针对学生的这种重视程度，将听力测试内容作为精听内容，以弥补目前专门供初中英语听力教学使用的材料不足的缺陷。

　(1)高度重视 听力测试教师首先应高度重视。单元检测、期中、期末考试都有听力测试题目，都要放录音进行。每次单元检测，各年级都是放录音做听力，学生感觉和期中、期末考试一样，其重视程度也相应提高，同时学生也进行了一次听力集中强化训练。

　(2)适当讲解 每一套听力题做完的讲解，切记一定要放录音进行。先把整套听力题听一遍，然后倒回来再放音讲解。放音讲解时一定要求学生逐字逐句重复。如遇到较长的句子，可在意群或从句处?暂停?，待学生重复完前半句后再放后半句，让学生再跟着重复。教师可以取学生单独重复，两人对话重复，甚至小组、全班重复的方式，促进学生积极参与。看谁，看哪个组重复得更清晰、准确、完整。当遇到听不清的词句，或较难懂的句子，可多放几遍录音，甚至写在黑板上适当讲解，直到学生完全明白为止。在整个学生重复过程中，教师一定要和学生一起重复。教师和学生一起重复，可起到带动学生的作用，亦可以提高学生的注意力。如果连续几句听不清，跟不上，学生很容易走神不听，去干别的了。听不清、听不准没关系，再多放一遍录音，和学生再重复一次。注意整个重复过程学生一定要和教师一起重复。如果中途学生重复的声音越来越小，证明学生已逐渐跟不上录音，则立即停止重复，将录音带倒回重放。切不可不放录音，教师单独重复。讲完一套听力题后，一定要从头至尾再放一遍录音内容。此时教师要引导学生不要把注意力过多地集中在答案的选择上，应把注意力更多地集中在录音内容上，心里跟着录音重复默念。虽然只放一遍，但此时学生已是心领神会，眼睛看着答案加深印象。这样，学生在不知不觉的教师形成性评价中对英语学习的兴趣逐渐培养起来，自信心也相应提高。

　(3)教导学生听力测试的答案技巧 笔者认为，学生听力测试成绩不高，很大程度上是和答题技巧有关。涉及数字、时间、人物区别的听力测试，要记录这些最重要的信息;一句话的问题往往是关键词最重要( what、when、who、where等)。另外，先阅读答案，不失为一种很好的答题技巧。试卷发下来后，快速将所有听力答案看一遍，做到放录音时有的放矢，有备而?听?。答案选错了，也不要费时费力地擦了重写，而这时往往耽误下一句的听力内容。直接划掉选错的答案，在前面写上正确的，全做完之后再一起整理。无论发生什么，做题的速度一定要跟上放音速度。这样才不至于丢题、漏题。不能为了写一个答案、一个单词而漏掉了后面的两道或三道题。

　(4)教学反思 目前专供初中英语听力教学使用的材料的确有限，考试中的听力题可作为教师进行听力教学的很好选材，学生也非常重视。

　3、泛听教学反思

　教师课余时间可适当搜集、筛选课外内容供学生训练听力之用。在选材上应选择内容浅显、趣味横生的适合学生身心发展特点的资料。诸如广播节目，录音录象资料，多媒体光盘资料、网络、英文歌曲等。其中，节目和英文歌曲是较佳的选材，配合画面，更助于学生理解，更能吸引学生注意力，更有助于学生，特别是广大农村及偏远地区学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野。

　教学反思 认真搞好泛听教学，可以很好地激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，能让学生?学会如何学习?、为真正实现终身学习创造条件。同时也可以帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。搞好泛听教学在英语课程的开发和利用以及提高学生文化意识方面都起着积极的作用。总之，搞好泛听教学不仅对听力教学，乃至整个的英语教学都会产生意想不到的良好效果。

　三、进行有效听力教学的具体对策

　1.关注学生的情感，培养学生听的兴趣和动力

　2.增加学生对英语文化背景的了解

　3.训练学生模仿标准的语音语调，过好语音关

　4.引导学生确定听力的任务和目标

　(1) 听前活动

　训练学生有目的地接受语言材料是课堂听力训练的一个原则。所以，教师要帮助学生做好听前准备并提出要求，明确听力目的。这些准备活动能帮助学生决定重点听什么，从而在听的过程中能将注意力集中在听懂重点内容上。

　(2)听时活动

　教师要关注学生听的过程同时也要注意自己对处理教材上整体的把握。学生在明确听的任务后，教师开始播放听力材料，让学生一边听一边理解。着重听出关键词语，理解重要细节，抓住主旨大意。同时在听的过程中，还要培养学生听的技巧。

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四年级上册语文园地2教学设计

比的意义优秀教学设计一等奖案例如下：

比的意义：这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘、除法应用题的基础上进行教学的。

比的概念实质是对两个数量进行比较，表示两个数量间的倍比关系。

任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系。

着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。

本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；在教学过程中注重培养学生敢于表达自己的见解和善于倾听老师讲解与同学的发言；教学难点是理解比的意义。

高年级学生具有一定的阅读、理解能力、表达能力和自学能力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习能力。

在学习比的意义的时候，考虑到学生对；缺乏感性上的认识，学习比的各部分名称及读法、写法时，用了让学生先自学课本的方式，自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。

根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结。

有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。在反馈交流自学这一部分的知识时，以小老师讲解为主，其他学生倾听和补充的方式为辅，有效提高了学生认真倾听的兴趣。

因为角色的变换使课堂相对以往新颖、有趣多了，学生学习的积极性高涨。只有认真倾听小老师的讲解，才能确定他说的正确与否，需要更正和补充些什么。小老师讲得投入，同学们听得认真，效果不错！从而培养了学生认真倾听的良好习惯。

在学习比和除法以及和分数关系的时候用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。

不足之处：由于课堂上放手让学生自学、小老师讲解和学生自主学习、合作探究，需要给学生提供足够的时间和空间。本节课只是把知识点讲解完成，却没有更多的时间练习和巩固知识，在课堂教学时间的把握上还待改进和提高。

数学教学设计案例三篇

　四年级上册语文园地2的习作是学会观察，那么老师们要如何组织课堂教学呢?如何进行教学设计呢?下面是我整理的四年级上册语文园地2的教学设计案例，供大家参阅，希望对你有帮助!

　四年级上册语文园地2教学设计

　教学目标

　1.培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会体验观察的乐趣。

　2.写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事。练习修改习 作文 ，

　3.能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。

　4.积累花名的歌谣了解几种花的特点，并作适当拓展，让学会僧依照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣

　5.积累 成语 ，运用成语。

　教学准备

　1.词语卡片。

　2.学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

　时间安排

　5课时

　四年级上册语文园地2教学设计第一课时

　一、导入

　师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的眼力好!

　二、在小组交流

　1.交流自己看到到的情况。要求：一开始看到了什么?后来又发现了什么?是怎样发现的?并由此说出观察的感受。

　2.推举代表，准备在班组汇报。

　三、全班交流

　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

　四、 总结 、引导讨论

　根据学生的汇报交流观察 方法 ：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

　五、延伸拓展

　希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。

　四年级上册语文园地2教学设计第二课时

　习作

　一、明确习作要求，自主选择习作内容。

　1.师:近来，你留心观察了什么事物了吗?是怎样观察的?有什么新的发现?在观察的过程中发生了什么趣事?仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。

　2.根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。

　二、自拟题目，自主习作

　提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

　师巡视个别指导。对观察 日记 和写法和格式稍作指点

　学生试写

　四年级上册语文园地2教学设计第三课时

　修改习作

　一、自读习作，初步修改

　1.请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

　2.读别人习作，帮助同学修改。

　二、指名读习作，大家共同修改

　1.选择不同内容习作，指名读，师生评议。

　评议要点：

　(1)语言是否通顺，用词是否准确。

　(2)是否把意思表达清楚。

　2.再次修改自己的习作。

　三、展示台

　1.学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

　2.展示自己想展示的内容。

　(1)在小组内展示

　(2)在全班展示

　四年级上册语文园地2教学设计第四课时

　我的发现日积月累

　一、我的发现

　1.出示课本里的两句话，让学生想一想发现了?

　2. 说说 自己的发现：

　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

　3.说说你还积累了哪些这类的 句子 。

　二、日积月累

　1.读读认认

　(1)自己读一读，。

　(2)指名读，

　(3)小组比赛，说说发现了什么?

　2.读读背背

　(1)自己练习读诗句。

　(2)指名读

　(3)想一想:找出12种花名，联系句子说好所各种花的特点或了解到的其他内容。

　(4)男女生比赛读

　(5)背诵歌谣导背诵:抓住花的特点

　(6)抄写歌谣

　四年级上册语文园地2教学设计第五课时

　一、趣味语文

　二、词语盘点

　1.读读写写

　2.读读记记

　3.听写词语

　三、完成同步单元练习

　《语文园地二》教学设计二

　教学要求

　1.引导学生积累语言，了解几 种植 物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加 文化 底蕴，了解?胸有成竹?这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

　2.留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

　3.练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

　教学重点

　1.对于儿歌能够熟读成诵。

　2.丰富知识，了解?胸有成竹?这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

　3.留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

　4.练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

　教学过程

　一、?日积月累?的教学

　1.导入。

　师：同学们，您们喜欢儿歌吗?谁会背?

　指名学生背儿歌。

　师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗?

　2.老师背儿歌。

　?正月梅花香又香。

　师：好听吗?想不想学?咱们就一起学一学。

　3.学儿歌。

　学生初读儿歌。注意读准字音。

　(1)指名读，及时正音，再自由读。

　(2)了解儿歌中各种植物的生长特点。

　师：你从儿歌中了解了什么?

　(学生自由回答)重点讲解正月是指一月。

　4.学生有感情地朗读儿歌;比一比，看谁读得最好。

　5.学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。

　二、? 成语 故事 ?教学

　(一)引入

　师：你知道哪些成语故事?

　1.指名学生说一说。

　(二)学习?胸有成竹?这个成语。

　1.初读成语，注意读准字音。

　2.指名学生读成语故事，及时纠正字音。

　3.了解寓意。

　师：这个成语故事告诉我们一个什么道理?

　老师相机加以说明：?胸有成竹?这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。

　4.作业：背诵儿歌;把这个成语故事讲给家长听。

　三、习作教学

　1.读习作要求，明确习作内容。

　2.学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。

　3.引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。

　4.生习作，教师巡视，相机指导。

　四、习作讲评

　1.回忆作文要求。

　2示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。

　3.出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。

　3.学生动手修改自己的作文。

　如何提高小学生口语交际能力

　一、创设交际条件，诱发学生的交际欲望

　口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动，所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。在课前，教师要认真备课，为口语交际课的话题做好准备，让学生有话可说，激发学生的兴趣，也就是要激发学生的学习动机。教师可以安排一些和教学内容有关的活动，如安排游戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生兴趣的、动画等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导。因此，在课前，教师要事先安排一些作业，让学生熟悉口语交际的内容。例如，在上小学语文第六册的口语交际《我家的一张照片》时，课前我先让学生自己观察照片，然后想想照片中的故事。最后，让他们先和同桌交流。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想交流的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。

　二、课内多项互动，培养交际能力

　1.在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培养学生的交际能力。

　如，我在教学习作4这一课时，我由课件出示垃圾引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语交流的动态过程。这样，才使学生从竞争、合作的 经验 中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。

　2.创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、交流。

　创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。(1)要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一个学生都有自己独特的 思维方式 ，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际要保护学生的自尊心和自信心，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。(2)要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的 教育 因素。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际?可能连最后的一丝勇气都要消失。所以，要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

　3.课堂评价，促进互动。

　口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主发展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有一定的规范性。小学语文教学大纲指出：?学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。?因此，教师要致力于规范学生的口头语言。当然，评价并不是教师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括教师和学生两个方面。教师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际;而学生互评可以让学生相互交流和学习，取长补短。

　?请大家仔细听，这位同学读得怎么样?这是让学生听清楚、听明白;?请大家评一评刚才某学生的回答?这是引导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提出看法?

　三、课外实践，深入生活，让口语教学活起来

　训练口语交际能力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个?大课堂?中开展起来。

　1.在语文教学的其他环节训练口语交际能力。

　如利用教材内容、插图、课堂发言等机会，不失时机地给予学生运用语言的机会。

　2.在学校活动中培养口语交际能力。

　例如，学校开展的讲故事、演讲比赛，课本剧的表演等等;班级开展的各项活动也是进行训练的好机会;教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事。此时的学生无拘无束，十分乐意谈感兴趣的话题，这样起到了交流信息、训练说话的作用。

音乐鉴赏教学设计案例

数学 教学设计 案例三篇

　通过定义的引入，图像特征的观察、发现过程使学生懂得理论与实践 的辩证关系，适时渗透分类讨论的数学思想，培养学生的探索发现能力和分析问题、解决问题的能力。以下是为大家整理的数学教学设计案例资料，提供参考，欢迎你的阅读。

　数学教学设计案例一

　教学目标：

　1、知识目标：使学生理解指数函数的定义，初步掌握指数函数的图像和性质。

　2、能力目标：通过定义的引入，图像特征的观察、发现过程使学生懂得理论与实践 的辩证关系，适时渗透分类讨论的数学思想，培养学生的探索发现能力和分析问题、解决问题的能力。

　3、情感目标：通过学生的参与过程，培养他们手脑并用、多思勤练的良好学习习惯和勇于探索、锲而不舍的治学精神。

　教学重点、难点：

　1、 重点：指数函数的图像和性质

　2、 难点：底数 a 的变化对函数性质的影响，突破难点的关键是利用多媒体

　动感显示，通过颜色的区别，加深其感性认识。

　教学方法：引导?发现教学法、比较法、讨论法

　教学过程：

　一、事例引入

　T：上节课我们学习了指数的运算性质，今天我们来学习与指数有关的函数。什么是函数?

　S： --------

　T：主要是体现两个变量的关系。我们来考虑一个与医学有关的例子：大家对?非典?应该并不陌生，它与其它的传染病一样，有一定的潜伏期，这段时间里病原体在机体内不断地繁殖，病原体的繁殖方式有很多种，分裂就是其中的一种。我们来看一种球菌的分裂过程：

　C：动画演示(某种球菌分裂时，由1分裂成2个，2个分裂成4个，------。一个这样的球菌分裂_次后,得到的球菌的个数y与_的函数关系式是： y = 2 _ )

　S，T：(讨论) 这是球菌个数 y 关于分裂次数 _ 的函数，该函数是什么样的形式(指数形式)，

　从 函数特征分析：底数 2 是一个不等于 1 的正数，是常量，而指数 _ 却是变量，我们称这种函数为指数函数?点题。

　二、指数函数的定义

　C：定义： 函数 y = a _ (a>0且a?1)叫做指数函数， _?R.。

　问题 1：为何要规定 a > 0 且 a ?1?

　S：(讨论)

　C： (1)当 a <0 时，a _ 有时会没有意义，如 a=﹣3 时，当_=

　就没有意义;

　(2)当 a=0时，a _ 有时会没有意义，如_= - 2时，

　(3)当 a = 1 时， 函数值 y 恒等于1，没有研究的必要。

　巩固练习1：

　下列函数哪一项是指数函数( )

　A、 y=_ 2 B、y=2_ 2 C、y= 2 _ D、y= -2 _

　数学教学设计案例二

　教学目标：

　(1)了解集合、元素的概念，体会集合中元素的三个特征;

　(2)理解元素与集合的"属于"和"不属于"关系;

　(3)掌握常用数集及其记法;

　教学重点：掌握集合的基本概念;

　教学难点：元素与集合的关系;

　教学过程：

　一、引入课题

　军训前学校通知：8月15日8点，高一年级在体育馆集合进行军训动员;试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生?

　在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定(是高一而不是高二、高三)对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念--集合(宣布课题)，即是一些研究对象的总体。

　阅读课本P2-P3内容

　二、新课教学

　(一)集合的有关概念

　1.集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体，人们能意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。

　2.一般地，我们把研究对象统称为元素(element)，一些元素组成的总体叫集合(set)，也简称集。

　3.思考1：判断以下元素的全体是否组成集合，并说明理由：

　(1)大于3小于11的偶数;

　(2)我国的小河流;

　(3)非负奇数;

　(4)方程的解;

　(5)某校2007级新生;

　(6)血压很高的人;

　(7)的数学家;

　(8)平面直角坐标系内所有第三象限的点

　(9)全班成绩好的学生。

　对学生的解答予以讨论、点评，进而讲解下面的问题。

　4.关于集合的元素的特征

　(1)确定性：设A是一个给定的集合，_是某一个具体对象，则或者是A的元素，或者不是A的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。

　(2)互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个体(对象)，因此，同一集合中不应重复出现同一元素。

　(3)无序性：给定一个集合与集合里面元素的顺序无关。

　(4)集合相等：构成两个集合的元素完全一样。

　5.元素与集合的关系;

　(1)如果a是集合A的元素，就说a属于(belongto)A，记作：a?A

　(2)如果a不是集合A的元素，就说a不属于(notbelongto)A，记作：aA

　例如，我们A表示"1~20以内的所有质数"组成的集合，则有3?A

　4A，等等。

　6.集合与元素的字母表示：集合通常用大写的拉丁字母A，B，C...表示，集合的元素用小写的拉丁字母a,b,c,...表示。

　7.常用的数集及记法：

　非负整数集(或自然数集)，记作N;

　正整数集，记作N_或N+;

　整数集，记作Z;

　有理数集，记作Q;

　实数集，记作R;

　(二)例题讲解：

　例1.用"?"或""符号填空：

　(1)8N;(2)0N;

　(3)-3Z;(4)Q;

　(5)设A为所有亚洲国家组成的集合，则中国A，美国A，印度A，英国A。

　例2.已知集合P的元素为,若3?P且-1P，求实数m的值。

　(三)课堂练习：

　课本P5练习1;

　归纳小结：

　本节课从实例入手，非常自然贴切地引出集合与集合的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明，然后介绍了常用集合及其记法。

　作业布置：

　1.习题1.1，第1-2题;

　2.预习集合的表示方法。

　数学教学设计案例三

　内容建立函数模型刻画现实问题

　内容解析函数模型本身就来源于现实，并用于解决实际问题，所以本节内容是通过对展现的实例进行分析与探究使得学生能有更多的机会从实际问题中发现或建立数学模型，并能体会数学在实际问题中的应用价值，同时本课题是学生在初中学习了函数的图象和性质的基础上刚上高中进行的一节探究式课堂教学。在一个具体问题的解决过程中，学生可以从理解知识升华到熟练应用知识，使他们能辩证地看待知识理解与知识应用间的关系，与所学的函数知识前后紧紧相扣，相辅相成。;另一方面，函数模型本身就是与实际问题结合在一起的，空讲理论只能导致学生不能真正理解函数模型的应用和在应用过程中函数模型的建立与解决问题的过程，而从简单、典型、学生熟悉的函数模型中挖掘、提炼出来的思想和方法，更容易被学生接受。同时，应尽量让学生在简单的实例中学习并感受函数模型的选择与建立。因为建立函数模型离不开函数的图象及数据表格，所以会有一定量的原始数据的处理，这可能会用到电脑和计算器以及图形工具，而我们的教学应更加关注的是通过实际问题的分析过程来选择适当的函数模型和函数模型的构建过程。在这个过程中，要使学生着重体会的是模型的建立，同时体会模型建立的可操作性、有效性等特点，学习模型的建立以解决实际问题,培养发展有条理的思维和表达能力，提高逻辑思维能力。

　教学目标

　(1)体现建立函数模型刻画现实问题的基本过程.

　(2)了解函数模型的广泛应用

　(3)通过学生进行操作和探究提高学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力

　(4)提高学生探究学习新知识的兴趣,培养学生,勇于探索的科学态度

　重点了解并建立函数模型刻画现实问题的基本过程,了解函数模型的广泛应用

　难点建立函数模型刻画现实问题中数据的处理

　教学目标解析通过对全班学生中抽样得出的样本进行分析和处理,，使学生认识到本节课的重点是利用函数建模刻画现实问题的基本过程和提高解决实际问题的能力,在引导突出重点的同时能过学生的小组合作探究来突破本节课的难点,这样,在小组合作学习与探究过程中实现教学目标中对知识和能力的要求(目标1,2,3)在如何用函数建模刻画现实问题的基本过程中让学生亲身体验函数应用的广泛性，同时提高学生探究学习新知识的兴趣,培养学生主动参与、自主学习、勇于探索的科学态度,从而实现教学目标中的德育目标(目标4)

　学生学习中预期的问题及解决方案预设

　①描点的规范性;②实际操作的速度;③解析式的计算速度④计算结束后不进行检验

　针对上述可能出现的问题,我在课前课上处理是,课前给学生准备一些坐标纸来提高描点的规范性,同时让学生使用计算器利用小组讨论来进行多人合作以期提高相应计算速度,在解析式得出后引导学生得出的标准应该是只有一个的较好的,不能有很多的标准,这样以期引导学生想到对结果进行筛选从而引出检验.

　教学用具多媒体教学(ppt、计算机)。

　教学过程

　教学前言：

　函数模型是应用最广泛的数学模型之一,许多实际问题一旦认定是函数关系,就可以通过研究函数的性质把握问题,使问题得到解决.

　教学过程

　教学前言：

　函数模型是应用最广泛的数学模型之一,许多实际问题一旦认定是函数关系,就可以通过研究函数的性质把握问题,使问题得到解决.

　教学内容师生活动设计意图

　探究新知引入：

　教师：大家觉得我胖吗?

　学生回答

　教师：我们在街上见到一个人总是会判断这个人的胖瘦，我们衡量一个人的胖瘦一般是以自己或是他人为标准的，那么我们还见过一些用来计算人胖瘦的式子，目前全世界都使用体重指数(BMI)来衡量一个人胖或不胖：

　体重/身高?(以米为单位)BMI在18.5-22.5时属正常范围，BMI大于22.5为超重，BMI大于30为肥胖。

　教师在黑板上计算一下自己的结果。那既然能用一个式子来计算，说明我们可以把这个问题用数学知识来解决，要得到这个式子之类的标准，我们能用一个人的身高和体重来确定吗?

　学生回答

　教师：当然是找的人越多越好，那我们在课上先少找几个人来研究一下吧，每个小组选一个同学说一下你的身高和体重吧

　学生说，教师把相关数据填在用PPT展示的一张表格上

　教师：好，有了这些数据我们就可以来研究了，那接下来我们怎么来处理刚收集到的这些数据呢?

　学生回答(预期:画散点图?连线?找函数)

　教师：好，大家按小组先画图连线然后讨论一下你们小组认为哪个函数的图像符合

　学生活动并回答

　教师：好，那大家分一下工，你们几个小组来计算这个函数解析式，那几个小组来计算那个函数解析式?

　学生分小组活动?

　教师:(把学生算出的式子写在黑板上)大家计算出的解析式为什么会不完全相同呢?

　学生回答

　教师:我们计算的函数解析式是不是都可以用来刻画这个问题呢?

　学生回答

　教师:我们要怎么样来检验呢?

　学生回答(代入其它的点来验证)

　教师:那大家来检验一下哪个模型更符合数据情况

　学生分小组进行检验

　教师:好了,我们利用刚才收集的数据通过我们的努力得出了一个式子,它也就是符合大家的情况的一个胖瘦的标准,既是我们班的一个标准,能用来衡量其它班的同学吗?那我们来计算一下老师的结果是什么样的.

　教师:可见用世界肥胖标准对老师的体重进行的评价和所建立的数学模型计算的结果是基本一致的。由此可见，所建立的模型是大体符合实际情况,看来老师是真得要下定决心减肥了.

　教师由生活中常见到的现象引出问题，并引导学生进行思考

　学生合作探究、动手实践，借助小组利用数据表格来确定可行的函数模型，并展示自己的结果

　教师引导学生对结果进行检验

　学生通过计算器与作图,利用小组合作在完成任务的同时形成本节重点并突破难点

　通过日常生活的例子引出本节主要内容，来提高学生本节课学习的兴趣,提高小组学习的效率

　学生利用小组合作在完成任务的同时形成本节重点的框架:函数刻画实际问题的基本过程.从而实现教学目标1,3,4

　课堂小结

　教师:我们一起来回忆一下刚才解决问题的过程(引导学生集体回答)

　得出：函数建模刻画现实问题的基本过程：(教师用PPT展示)

　教师:

　①下面大家把自己的数据输入计算一下你的情况是什么样的

　②大家在课下可以利用研究性学习的时间,调查一下全年级的同学的身高和体重来研究一下,并进一步体会函数建模来刻画现实问题的基本过程

　教师用PPT展示函数建模刻画现实问题的基本过程

　教师留下一个扩展性作业，让学生课后完成

　学生通过探究从而巩固教学目标1,2,3,4.并形成本节重点.

　把问题进行拓展，让学生去亲身体会函数建模刻画现实问题的基本过程,从而巩固了本节教学目标

　课后反思

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绘本教学案例一《小猪变形记》

音乐鉴赏 教学设计 案例

　结合乐曲初步感知及对影片相关资料的了解，让学生自行初步探究主题音乐的定义，以此在提高学生总结能力基础上，使其对主题音乐概念有明确的认识。以下是为大家整理的音乐鉴赏教学设计案例资料，提供参考。

　音乐鉴赏教学设计案例一

　教学内容

　1.欣赏《天空之城》主题曲

　2.了解主题音乐及作用

　教学目标

　1.了解什么是主题音乐及其作用，了解《天空之城》的相关知识。

　2.结合视唱主题旋律、欣赏主题音乐，感受主题音乐在**不同场景中的作用。

　3.激发学生自主学习的热情，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，养成良好的鉴赏音乐的习惯。

　教学过程

　1.导入

　教师：首先请大家来欣赏一段并思考：如果你是作曲家，结合的内容创作一首主题音乐，你将用什么样的速度和表达什么样情绪的音乐?

　设计意图播放动画片吸引学生注意力，通过设疑的方式引导学生专注欣赏，并结合对主题音乐的创作联想，初步体会主题音乐与作品之间的联系。

　教学建议引导学生大胆交流自己的想法，并给予评价与鼓励，以此激发学生参与的积极性。

　2.《天空之城》主题音乐欣赏与分析

　(1)完整聆听(播放音频)

　教师：乐曲的演奏形式、速度、情绪是怎样的?

　设计意图结合完整聆听，让学生对乐曲的情绪、速度、旋律有初步认识，为后面视唱、分析乐曲做铺垫。

　教学建议引导学生分析乐曲速度、情绪的同时，亦可激发其学习的探究欲望：作曲家为何会用这样的创作手法?

　(2)作品及作曲家简介

　①学生交流对作品的了解。

　②教师简介**的相关资料及主题曲的曲目(中文翻译为《伴随着你》)。

　③教师简介作曲家

　设计意图结合对音乐背景的逐步分解，为乐曲欣赏做好铺垫。

　教学建议学生交流时，可引导其从乐曲的曲目、出处、相关的**故事情节、作品的主题思想等方面进行介绍;教师的简介语音要简练、明确。

　(3)引导学生总结什么是主题音乐。

　设计意图结合乐曲初步感知及对影片相关资料的了解，让学生自行初步探究主题音乐的定义，以此在提高学生总结能力基础上，使其对主题音乐概念有明确的认识。

　教学建议教师引导学生从主题曲与作品的联系方面进行分析。

　(4)视唱主题旋律

　①出示曲谱，播放乐曲，学生用?lu?音跟随模唱。

　②教师弹琴，学生视唱主题旋律。

　设计意图结合视唱，引导学生进一步感知主题旋律，为后面分析主题音乐奠定基础。

　教学建议视唱时也可引导学生分析主题音乐的曲式结构。

　(5)分段欣赏(播放)

　①巴斯和希达在飞船的瞭望台里说真心话。

　教师：主题音乐的演奏形式、音乐情绪是怎样的?

　②巴斯拿着飞行石与希达一起念释放毁灭咒语。

　教师：主题音乐出现的方式发生了什么变化?音乐情绪又是怎样的?

　③分组讨论：两次出现的主题音乐的异同点。

　设计意图通过对比欣赏及分析，使学生更清楚、更全面地认识主题音乐在作品中发挥的不同的艺术作用。

　教学建议在欣赏中，教师可引导学生从主题音乐出现时所要表达的人物的不同内心情感进行分析，从而更全面了解主题音乐的作用。

　(6)归纳：主题音乐的作用

　3.拓展练习?为影片选择恰当的主题音乐

　播放，教师讲解情节。播放两段旋律，学生进行选择并说出选择原因。

　设计意图此环节在培养学生对音乐感受、理解和表现能力的基础上，也提高了学生鉴赏、品味、分析音乐的能力。

　教学建议教师要引导学生从分析乐曲与影片主题之间的联系角度进行交流，并要给予学生正确的评价与鼓励。

　4.小结

　你还知道哪些**、电视剧的主题歌和主题曲，能为大家演唱几句吗?如果将它们的主题音乐进行随便的调换合适吗?

　本节课通过欣赏和分析《天空之城》主题曲《伴随着你》，让我们对主题音乐的概念和作用有初步的了解，希望能给大家起到抛砖引玉的作用，在今后欣赏作品的同时，能够多体会音乐在其中的作用。

　音乐鉴赏教学设计案例二

　教学内容：欣赏歌曲《茉莉花》、欣赏《东边升起月亮》

　教学目标：

　1.通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解.

　2.通过为旋律画小节线和为歌词配旋律培养学生的音乐素养及兴趣.

　3、从外国人唱《茉莉花》引发学生自豪感，从而更加认真得去感受歌曲的优美。

　教学重点：

　通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解教学课时：本部分拟用二课时。

　教学过程：

　一、组织教学

　师生问好

　二、导入新课

　1、教师导语：

　我今天就给大家带来一个美丽的传说。传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主，名叫图兰多，但也很残酷。据说她给来自各国的求婚者提了个条件，能回答出她提的三个问题，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出，就得被砍头。因此很多人包括国外的王子死在了她的刀下。有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰多，对图兰多提出的三个问题，对答如流，终于获胜，可图兰多仍不甘心。这时，王子倒慷慨地来帮她，请她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象没有猜中图兰多的谜语那样，被处。此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束杀戮。月亮出来了，僧侣的祈祷乐响起

　2、茉莉花的旋律响起

　或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于她良心发现，从此改邪归正。音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。

　这首曲子大家在哪里听过?有谁能哼唱两句给大家听听?

　3、复听《东边升起月亮》

　三、欣赏《茉莉花》与活动

　1、历史简介

　在中国，这首歌更是历史悠久。谁来把大屏幕中次连贯成一句话介绍给大家。(据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。)

　2、听旋律

　老师今天带来一样乐器，认识吗?(对了)这叫二胡，是我国的民族乐器。民族歌曲，就要用我们的民族乐器来演奏才能体现它的韵味。下面就请大家来听一听用二胡演奏出的《茉莉花》。

　让生听一段，看学生状态，"抓住"听得入神的同学："老师发现有些同学听得很入神，老师也一样，快要被着美妙的旋律陶醉了。你们能用自己的肢体语言来表达你们的感受吗?比如说，用手来表示听到的旋律的高低起伏。"

　教师示范，再放第二遍。

　3、原版的茉莉花(屏幕显示歌词)

　先在江苏地区广泛传唱，清朝时期定名为《茉莉花》。一起听一听，边听边留意一下歌词，看看歌词是怎样赞美茉莉花的。(出示歌词、播放黑鸭子演唱的茉莉花。2-3段之间过门提示学生唱一唱)

　学生回答问题：

　满园花草香也香不过它!真的有这么香吗?我们一起来切身体会一下。(喷洒空气清新剂)茉莉花开雪也白不过它!真的那么白吗?老师这里有几张照片一起来看看(播放照片)

　茉莉花亦称"茉莉"，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢，素洁光润，仿佛刻玉雕琼。该花原产印度、印尼、菲律宾等国。早在宋代传入我国。

　自明代起，扬州已有少量茉莉引进种植，但大批种植至少始于清光绪初年。

　4、新版《茉莉花》

　民歌总是在人们的传唱过程中不断发生着变化。茉莉花小巧玲珑，以它名字命名的歌曲在经过多年的传唱之后，也发生了变化。变得更加短小精致，也更加易学易唱。可以说就是几岁的孩童也时常将它挂在嘴边。(播放新版《茉莉花》

　5、屏幕出现两首歌的旋律(简短的一句)。学生对比，知道的确发生了变化。

　6、师生互动，说说茉莉花歌里一直唱茉莉花好，其实茉莉花并不仅仅可以用来观赏，你们知道茉莉花还有什么用吗?(泡茶、入药、做成工艺品等)

　7、学唱《茉莉花》

　今天能和大家一起，看花、品茶、听歌，老师非常高兴。大家觉得呢?这自古阿，高兴时必当高歌一曲。老师有个提议，不如我们一起来唱一唱这首《茉莉花》如何?

　四、教师小结

　总结歌曲内涵茉莉花在我国历史悠久，这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉转流畅，短小精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又储蓄柔美。

　小结点题

　今天，我们了解了这么多关于《茉莉花》的内容，尤其是它在世界音乐的地位。作为一个中国人，我们?

　(学生总结：感到骄傲自豪)

　教师接：是呀，老师也想起一句话--越是民族的，越是世界的。我们更应该将这首经久不衰的佳作永远创唱下去。

　音乐鉴赏教学设计案例三

　教学内容

　听：《樱花谣》(日本)

　唱：《清津浦船歌》(朝鲜)

　教学目的

　1. 在欣赏、唱歌、律动、吹奏、创造等教学活动中，接触朝鲜、日本、孟加拉 等亚洲国家具有的民族特点和代表性的音乐，感受音乐的不同风格，扩大音乐文化视野，从音乐中领略亚洲各地的人文风情。

　2. 在鉴赏亚洲音乐的地域与风格特征时有一定的识别能力。

　3. 能流畅地演唱歌曲《清津浦船歌》，熟悉本节课所介绍的歌，乐曲的主题，能唱、奏其中的部分旋律。

　教学重点、难点

　1. 体验亚洲各地音乐的不同风格。

　2. 熟悉具有代表性的亚洲歌曲、乐曲的主题。

　课前准备

　多媒体、钢琴、打击乐器、课堂乐器等。

　教学过程

　一、 组织教学

　二、 音乐游戏：听赏竞答

　多媒体展示游戏内容，听赏音乐，参考风景竞答国家名称、音乐名称、风景名称。竞答方法：

　1. 说出国家名称得一颗星，风景名称得一颗星，音乐名称得两颗星，说出一种与这个国家相关的人文风情得一颗星。

　2. 在音乐播放结束之后即可抢答。

　3. 教师将清楚活动的规则和要求。活动中仔细观察学生活动情况，及时捕获具有亮点的教学信息，及时点评、总结。

　三、 欣赏与表现

　1. 欣赏女生独唱?《樱花谣》(日本)

　⑴欣赏日本筝演奏的《樱花谣》，说出演奏乐器和所属国家的名称。

　⑵欣赏女生独唱?《樱花谣》，教师启发学生尽情想象音乐所描述的情景。

　⑶学生交流自己所感受到的音乐情景，教师点评并小结。

　⑷听老师演唱《樱花谣》的歌谱，学生将歌中所用的唱名按由低到高的顺序写出来

　⑸用课堂乐器将所写音列吹奏出来，揭示其调式音节为日本特有的?都节调式?。

　⑹跟琴视唱另外一首用都节调式写成的民谣《樱花》。

　2. 学唱朝鲜民歌?《清津浦船歌》(朝鲜)

　⑴学生听赏歌曲并思考、回答问题：听辨这首歌曲的节拍，感受歌曲的强弱变化，用律动来表现音乐的强弱关系。

　⑵简介歌曲。找出歌曲中模仿锣鼓声音的衬词，并在凳子上按节奏敲击，使歌曲更添生活的情趣，表现渔民劳动的快乐和乐观的精神。

　⑶出示《清津浦船歌》乐谱，学唱歌曲。

　⑷歌曲常常用朝鲜最富有代表性的乐器?伽耶琴与长鼓作伴奏(出示伽耶琴与长鼓的)，学生自己选择音源，用长短不同的节奏，模仿伽耶琴与长鼓为歌曲伴奏。

　⑸分组运用歌唱、吹奏、律动、打击乐器伴奏等形式表现《清津浦船歌》。

　⑹各小组交流创作表演成果，并总结关于?朝鲜音乐的风格特征?。

　四、 教师总结

　亚洲，有地球上面积的陆地，亚洲，是世界上居住人口最多的?村庄?。在这里，升起了人类文明的曙光;在这里，蕴藏着丰富多彩的艺术宝藏。我们是亚洲人，我们是中国人，我们有着自己独特的音乐文化，我们的邻居日本、朝鲜、泰国、印度尼西亚、孟加拉国、马来西亚?每个国家都有其风格独特的音乐。通过欣赏这些音乐，我们不仅能感受到这些国家音乐文化的丰厚底蕴，而且还能领略到这些国家风土人情及人文习俗的缤纷多彩。音乐是一种没有国界的美丽语言，今天我们在?亚洲音乐之旅?中领略到了日本、朝鲜、孟加拉国的音乐魅力。

?

数学提公因式教学设计案例参考

《 小猪变形记》教学设计

绘本解读

《小猪变形记》是画家本·科特自写自画的作品。向我们讲述了一只精力充沛，满脑子奇异想象的小猪，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物,都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。这个故事用反复的手法多次描述了小猪对其他动物的模仿装扮。这种反复的情节设置，反复的语言表达，使得故事显得生动趣味。故事的最后，小猪对“做自己最快乐”的发现，也引导小读者获得对自我的认识与肯定。

（绘本解读部分能帮助我们更好地确定绘本的主题，发现绘本最大的教学价值，所以需要通过资料搜索、自主阅读发现绘本的独特价值。）

教学目标

1、多种形式引导儿童感知故事，通过讲、演、编故事提升儿童阅读能力。（阅读能力目标）

2、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。（阅读兴趣目标）

3、在阅读中懂得，做自己，最快乐。引导学生努力做好自己，才能获得快乐幸福。（精神成长目标）

（教学目标的确定一般都是以“结果性”来进行，即通过本节课希望孩子达到的最终目标，一般包括阅读兴趣目标、阅读能力目标、精神成长目标。）

教学过程

一、观察封面，激发兴趣

1．观察封面：小朋友你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天我们就来读一个有趣的故事，看这本书的封面，你发现了什么？

2．激发兴趣：猜一猜：这可能是一个怎么样的故事?

（出示封面主体带翅膀的小猪，指名学生交流）

3．导入新课：一张封面带给我们许多奇妙的想象，下面就带着我们的猜想一起走进故事吧。

（设计意图：第一板块的设计训练儿童的观察能力和想象能力，时间不用过多，重点是激发儿童的阅读兴趣。）

二、阅读绘本，讲演故事

（一）教师讲述“一变长颈鹿” ?

1．出示第一幅图，师讲述：这是一个炎热的午后，四周静悄悄的，也没有什么好玩的，我们的主人公小猪出场了， 看看小猪，你觉得它今天心情怎么样？

2．师讲述：是呀，真是太无聊了！太没意思了！太没劲了！总之，就是一个字“烦”，两个字“很烦”，三个字“非常烦”，四个字“相当的烦”，五个字（出示，齐读）“烦！烦！烦！烦！烦！”。总该有点儿什么好玩的事吧，小猪决定出去找找看！于是，他小跑着出去了。

3．跑到路边，小猪看到长颈鹿在吃树梢上的叶子，他瞪大了眼睛，盯着人家使劲地瞧，一脸的羡慕， 他心里会想：说话练习：哇，……！

4．是啊，长劲鹿腿长、脖子长，身材真令人羡慕，真想变成长颈鹿， 如果你是小猪，你会怎么做呢？ 学生自由猜想

5．那么，小猪是怎么做的呢？（出示小猪踩高跷图）原来啊，小猪找来了一副高跷，然后踩着高跷出去散步了。

6．小猪踩着高跷走啊，走啊，心里别提多高兴了。路上他遇到了——斑马。高高在上的小猪怎么跟斑马打招呼呢？自己先试着读一读

对话练习：（出示句子）

小猪得意地说： “嗨，下面的那位！我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到 很远很 远的地方。”

斑马大笑着说 ： “你不是长颈鹿！你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。”

7．斑马真没有礼貌，小猪听了气呼呼地走开了，但是没走多远，结果……?

出示图：瞧，小猪摔得怎样？（四脚朝天、屁股开花、鼻青脸肿）

小猪摔得可不轻。小猪疼的哇哇直叫。真是一只可怜的小猪。

“看来长颈鹿的生活不适合我，我要去寻找更刺激的探险！”

（设计意图：本环节的设计是通过教师讲述故事，带领孩子了解小猪一变长颈鹿的故事，为后面的变化铺垫，同时在讲述中通过体验对话和说话训练提升儿童语言表达能力。）

（二）师生合作讲述“二变斑马”

1．还想跟着小猪去探险吗？这次我要请一个同学来跟我一起合作讲故事。

2． 两个人讲故事，要合作分工好，我们可以一人讲一幅图，好吗？

出示图：

生：这次小猪想变斑马，它找来颜料，给自己画了一件黑白相间的奇妙的新外套。

师：穿上这件黑白相间的外套，小猪出去炫耀啦！他找谁炫耀去了？他会跟大象如何炫耀自己？

出示句子：师生合作读对话

“嗨！”小猪跟大象打招呼，“ 我是 一只了不起的斑马！你看， 我身上有 斑马纹。”

“ 你不是 斑马！”大象大笑着说，“ 你是 一只身上画着斑马纹的小猪，你马上就……”

师：结果，大象用长鼻子从池塘里吸足了水，把小猪的漂亮外套，冲得干干净净。唉，小猪想，看来斑马的生活也不适合我，我要去寻找更刺激的探险！

（设计意图：二变的设计是在一变的基础上观察小猪变形的一般过程，为后面的变形铺垫，同时对每次小猪和其他动物的对话进行反复训练，提升儿童语言表达能力。）

（三）同桌合作讲述“三变大象”

1． 这一次，小猪又想到了什么探险呢？我们一起来看一看。

出示第三个故事图画，在音乐声中，一张张翻页。

2．这个故事你看懂了吗？能不能就像刚才老师和***同学一样，和同桌分工合作，讲给大家听？

出示说话句式：

小猪想变：。

小猪是这样做的：。

他跑出去对?说:“嗨！我是一只?！我能。”?

“你不是！你是?。”

结果小猪?。

（同桌合作练习）

3． 小组展示

点评：在对话中，要突出模仿大象的特点。

（设计意图：本环节的设计在二变基础上提高难度，让儿童通过同桌合作，观察讲故事，提升儿童观察能力和语言表达能力。）

?

（四）个人讲述“四变袋鼠”

1．小猪不死心，他还要继续探险呢！瞧……

出示第四个故事图画，在音乐声中，一张张翻页。

2．谁能勇敢地给大家讲讲这一个故事？（指名讲故事）

3． 点评：在对话中，要突出模仿袋鼠的特点。

（设计意图：本环节要求再次提升，让儿童学会自己讲故事，观察能力和语言表达能力进一步得以提升。）

三、回顾变形，发现特点

1．回顾变形：小猪变形，变变变，不知不觉已经变了四次，我们一起来回顾一下。

绘本展示小猪的四次变形

长颈鹿斑马大象袋鼠

2．发现特点：你发现了什么？

3．教师总结： 类似的情节，相似的语言，稍加改动，反复出现，小朋友们一点儿也没有觉得厌烦，反而读懂了，记住了，会讲了，这是童话的特点之一 ，利用同中有异、异中有同的情节，让小朋友们耳熟能详。

（设计意图：本版块的设计是为了让儿童从阅读一个故事走向阅读一类故事。可以根据儿童阅读能力决定是否展开，不建议花过多时间在本环节上，让儿童留下一个模糊的印象即可。）

（大版块设计意图：整个第三版块的教学设计是按照“教师讲述——师生合作讲述——同桌讲述——个人讲述”的方式层层递进，让孩子在有趣的阅读中观察能力和语言表达能力不断提升。）

四、模仿绘本，自编童话

1．自编童话：让我们也来模仿绘本，让小猪继续变形吧！现在老师把这只可爱的小猪请到你们的身边，这回小猪要怎么变，由你们说了算。

四人小组合作：

（1）想一想：小猪还想变什么？

（2）画一画：用勾线笔在彩纸上的小猪身上画一画。

[if !supportLists]（4）?[endif]编一编：开动脑筋编好故事

（4）演一演：四人合作表演

2．展示作品（点评时注意从想象力和语言表达能力上进行。）

3．收集学生的作品，装订成属于我们班独一无二的绘本 《小猪变形记》新编 。

（设计意图：从读故事、讲故事到编故事，是对孩子想象能力的进一步提升，也让儿童在阅读中感受到创作的乐趣和魅力，提升儿童的想象能力和语言表达能力。）

五、揭示主旨，交流感受

1．讲述结尾：一本好的绘本，总会有一个令人意想不到的结局。（在音乐声中，翻页看完绘本）

师解说：自从上次在鹦鹉面前出了丑，小猪一直心有不甘，于是……

好不容易爬到了树上，遇到了小猴……

结果……

2．阅读交流：唉，小朋友们，小猪变形变了这么多次，它找到快乐了吗？出示五张“结果……”图，说话练习：要么……要么……。

3．小猪坐在泥潭里，吧唧吧唧地拍着泥巴，说：“真倒霉，事情都搞砸了，当小猪一点儿乐趣也没有！”这时，旁边传来一个声音：

出示：谁说当小猪没乐趣？我在泥潭里打滚，泥巴可以帮助我们散热，而且泥巴干了以后，可以形成保护层，防止蚊虫叮咬，可舒服了！不信你也试试？”

指名读

4．说话练习：哇____________。引读“太棒啦,原来当小猪是最开心的事情呀！”

5．小朋友们，现在为什么小猪这么快乐？

6．从小猪身上，你有什么收获？

7．总结：是啊，每个人都有自己的长处和短处，要活出自己的精彩，那才是最快乐的。全体起立，向自己竖大拇指，告诉自己我很棒，告诉你的同桌怎样才是最快乐的——做自己，最快乐！ 下课！

（设计意图：一本书的主旨非常重要，它是实现阅读精神成长目标的重要载体，所以一般在教学的最后会结合故事内容点明主旨，通过话题讨论、体验对话等方式让儿童自己体会到对他们成长的促进。）

雷雨教案

数学提公因式 教学设计 案例参考 提公因式法关键是如何找公因式.方法是：一看系数、二看字母.公因式的系数取各项系数的公约数;字母取各项相同的字母，并且各字母的指数取最低次幂。以下是为大家整理的数学提公因式教学设计案例参考资料，提供参考，欢迎你的阅读。

数学提公因式教学设计案例参考一

　教学目标

　1.知识与技能

　能确定多项式各项的公因式，会用提公因式法把多项式分解因式.

　2.过程与方法

　使学生经历探索多项式各项公因式的过程，依据数学化归思想方法进行因式分解.

　3.情感、态度与价值观

　培养学生分析、类比以及化归的思想，增进学生的合作交流意识，主动积极地积累确定公因式的初步经验，体会其应用价值.

　重、难点与关键

　1.重点：掌握用提公因式法把多项式分解因式.

　2.难点：正确地确定多项式的公因式.

　3.关键：提公因式法关键是如何找公因式.方法是：一看系数、二看字母.公因式的系数取各项系数的公约数;字母取各项相同的字母，并且各字母的指数取最低次幂.

　教学方法

　用?启发式?教学方法.

　教学过程

　一、回顾交流，导入新知

　复习交流

　下列从左到右的变形是否是因式分解，为什么?

　(1)2x2+4=2(x2+2);(2)2t2-3t+1=(2t3-3t2+t);

　(3)x2+4xy-y2=x(x+4y)-y2;(4)m(x+y)=mx+my;

　(5)x2-2xy+y2=(x-y)2.

　问题：

　1.多项式mn+mb中各项含有相同因式吗?

　2.多项式4x2-x和xy2-yz-y呢?

　请将上述多项式分别写成两个因式的乘积的形式，并说明理由.

　教师归纳我们把多项式中各项都有的公共的因式叫做这个多项式的公因式，如在mn+mb中的公因式是m，在4x2-x中的公因式是x，在xy2-yz-y中的公因式是y.

　概念：如果一个多项式的各项含有公因式，那么就可以把这个公因式提出来，从而将多项式化成两个因式乘积形式，这种分解因式的方法叫做提公因式法.

　二、小组合作，探究方法

　教师提问多项式4x2-8x6，16a3b2-4a3b2-8ab4各项的公因式是什么?

　师生共识提公因式的方法是先确定各项的公因式再将多项式除以这个公因式得到另一个因式，找公因式一看系数、二看字母，公因式的系数取各项系数的公约数;字母取各项相同的字母，并且各字母的指数取最低次幂.

　三、范例学习，应用所学

　例1把-4x2yz-12xy2z+4xyz分解因式.

　解：-4x2yz-12xy2z+4xyz

　=-(4x2yz+12xy2z-4xyz)

　=-4xyz(x+3y-1)

　例2分解因式，3a2(x-y)3-4b2(y-x)2

　思路点拨观察所给多项式可以找出公因式(y-x)2或(x-y)2，于是有两种变形，(x-y)3=-(y-x)3和(x-y)2=(y-x)2，从而得到下面两种分解方法.

　解法1：3a2(x-y)3-4b2(y-x)2

　=-3a2(y-x)3-4b2(y-x)2

　=-[(y-x)2?3a2(y-x)+4b2(y-x)2]

　=-(y-x)2[3a2(y-x)+4b2]

　=-(y-x)2(3a2y-3a2x+4b2)

　解法2：3a2(x-y)3-4b2(y-x)2

　=(x-y)2?3a2(x-y)-4b2(x-y)2

　=(x-y)2[3a2(x-y)-4b2]

　=(x-y)2(3a2x-3a2y-4b2)

　例3用简便的方法计算：0.84?12+12?0.6-0.44?12.

　教师活动引导学生观察并分析怎样计算更为简便.

　解：0.84?12+12?0.6-0.44?12

　=12?(0.84+0.6-0.44)

　=12?1=12.

　教师活动在学生完全例3之后，指出例3是因式分解在计算中的应用，提出比较例1，例2，例3的公因式有什么不同?

　四、随堂练习，巩固深化

　课本P167练习第1、2、3题.

　探研时空

　利用提公因式法计算：

　0.582?8.69+1.236?8.69+2.478?8.69+5.704?8.69

　五、课堂总结，发展潜能

　1.利用提公因式法因式分解，关键是找准公因式.在找公因式时应注意：(1)系数要找公约数;(2)字母要找各项都有的;(3)指数要找最低次幂.

　2.因式分解应注意分解彻底，也就是说，分解到不能再分解为止.

　六、布置作业，专题突破

　课本P170习题15.4第1、4(1)、6题.

　板书设计

　数学提公因式教学设计案例参考二

　教学目标：

　1、经历用数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推力意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。

　2、探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步发展学生的说理和简单的推理的意识及能力。

　重点难点：

　重点：了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些简单的问题。

　难点：勾股定理的发现

　教学过程

　一、创设问题的情境，激发学生的学习热情，导入课题

　出示投影1(章前的图文p1)教师道白：介绍我国古代在勾股定理研究方面的贡献，并结合课本p5谈一谈，讲述我国是最早了解勾股定理的国家之一，介绍商高(三千多年前周期的数学家)在勾股定理方面的贡献。

　出示投影2(书中的P2图1?2)并回答：

　1、观察图1-2，正方形A中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。

　正方形B中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。

　正方形C中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。

　2、你是怎样得出上面的结果的?在学生交流回答的基础上教师直接发问：

　3、图1?2中，A,B,C之间的面积之间有什么关系?

　学生交流后形成共识，教师板书，A+B=C，接着提出图1?1中的A.B,C的关系呢?

　二、做一做

　出示投影3(书中P3图1?4)提问：

　1、图1?3中，A,B,C之间有什么关系?

　2、图1?4中，A,B,C之间有什么关系?

　3、从图1?1，1?2，1?3，1|?4中你发现什么?

　学生讨论、交流形成共识后，教师总结：

　以三角形两直角边为边的正方形的面积和，等于以斜边的正方形面积。

　三、议一议

　1、图1?1、1?2、1?3、1?4中，你能用三角形的边长表示正方形的面积吗?

　2、你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗?

　在同学的交流基础上，老师板书：

　直角三角形边的两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是的?勾股定理?

　也就是说：如果直角三角形的两直角边为a,b,斜边为c

　那么

　我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来。

　3、分别以5厘米和12厘米为直角边做出一个直角三角形，并测量斜边的长度(学生测量后回答斜边长为13)请大家想一想(2)中的规律，对这个三角形仍然成立吗?(回答是肯定的：成立)

　四、想一想

　这里的29英寸(74厘米)的电视机，指的是屏幕的长吗?只的是屏幕的款吗?那他指什么呢?

　五、巩固练习

　1、错例辨析：

　△ABC的两边为3和4，求第三边

　解：由于三角形的两边为3、4

　所以它的第三边的c应满足=25

　即：c=5

　辨析：(1)要用勾股定理解题，首先应具备直角三角形这个必不可少的条件，可本题

　△ABC并未说明它是否是直角三角形，所以用勾股定理就没有依据。

　(2)若告诉△ABC是直角三角形，第三边C也不一定是满足，题目中并为交待C是斜边

　综上所述这个题目条件不足，第三边无法求得。

　2、练习P7?1.11

　六、作业

　课本P7?1.12、3、4

　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？以下是我为大家收集的雷雨教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

雷雨教案 篇1

　 活动目标：

　1．认识雷雨这一自然现象。

　2．进一步感知夏季的季节特征。

　3．体验唱歌的乐趣。

　4. 初步了解雷雨的常识。

　5. 能大胆、清楚地表达自己的见解，感受雷雨。

　 活动准备：

　1．准备录音机，歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。

　2．准备有关雷雨现象的，录音。

　3．准备手电筒，乐器若干。

　 活动过程：

　一、教师播放录音，引出活动主题。

　1．播放雷雨录音，让幼儿倾听。

　2．引导幼儿猜一猜；听到的是什么声音？什么时候听这种声音？

　二、引导幼儿讨论。

　谁看见过夏天的雷雨？它是什么样的？

　三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的。

　1．请幼儿说说的内容：例如：闪电的画面，闪电过后下雨的画面。

　2．启发幼儿说说看到雷雨的感受。

　3．引导幼儿讨论：打雷和闪电时应该怎么做？例如：用双手掩着耳朵，张开嘴，不能站在树下，要留在安全的地方等。

　四、学习歌曲《夏天的雷雨》。

　1．教师播放歌曲《夏天的雷雨》，引导幼儿倾听，欣赏。

　2．引导幼儿说说从歌曲里听到了什么，帮助幼儿理解歌曲的内容。

　3．教师朗诵几遍歌词后，与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。

　五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。

　1．引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色，分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。

　2．指导幼儿分角色扮演，如唱到“一闪闪”时，闪电婆婆便把手电筒开关数次，唱到“轰隆隆”时，打雷先生便要敲打乐器。

　3．根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。

　 小百科：

　一般是指自然界中的雷电，雷是由于大气中的云体之间、云地之间正负电荷互相摩擦产生剧烈的放电，产生高温、使大气急剧膨胀，产生震耳欲聋的巨响，这就是闪电雷鸣。

雷雨教案 篇2

　教学目的：

　1.简介曹禺和他的《雷雨》。

　2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

　3.分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。

　4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

　5.概括戏剧中揭示的思想主题。

　教学重点：戏剧冲突;个性化的语言。

　教学难点：个性化的语言(人物思想性格)。

　教学课时：2课时。

　教学方法：赏析法和练习思考法。

　第一课时

　一.导入新课

　在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。(板书课题：雷雨)

　二、简述《雷雨》的有关情况

　曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

　作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐、元代戏曲和明清，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量五四以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

　三.复习戏剧常识：

　1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

　2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

　3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。)

　4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。

　教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么?

　[学生回答]

　教师明确：戏剧语言和戏剧冲突

　[问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢?

　[学生回答]

　教师明确：人物语言和舞台说明

　[问]：那么这里的戏剧冲突又指什么呢?

　[学生回答]

　教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。

　四、 找出戏剧人物，并分析人物间的关系

　教师述：那么既然讲的是人物间的矛盾冲突，那么我们看看在本篇课文当中出现了哪些主要人物呢?他们之间又有怎样的关系呢?我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。

　[学生找，回答，教师板书](内容见后面的板书)

　五、 找出矛盾冲突最强烈的部分

　教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的?(明确：周朴园)那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突?(明确：鲁侍萍、鲁大海)所以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个部分呢?(2个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突;一场写周朴园和鲁大海的矛盾冲突)那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间强烈的矛盾冲突，进而体会人物不同的性格。

　[问]：那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢?

　[答]

　[教师明确]：第一场中的第二个层次

　六、 学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格

　[学生朗读] 、[学生点评]

　七、 归纳表演技巧

　学生讨论后教师明确并板书：身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、心理等

　八、 学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评

　九、 听有关这一部分的录音，请学生注意朗读时的重音、停顿、节奏及语气

　(略)

　十、 总结全文并布置作业

　表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要根据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。

　所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。

雷雨教案 篇3

　 [教材分析]：

　炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增添了许多乐趣。

　 [设计理念]

　《新课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。”本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培养学生灵性。

　 [学习目标]

　1、 正确、流利地朗读课文。

　2、 让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。

　3、 能按一定的顺序观察图画，培养观察能力和说话能力。

　4、 在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

　 [教学难点]

　1、 让学生在创情想象中感受课文的意境。

　2、 能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。

　 [教学准备] 课件

　 [教学过程]

　 一、谈话导入，激发兴趣

　1、（板书：雨）你见过什么样的雨？

　2、学生自由回答自己在生活中见到的雨的样子，教师相机总结学生的回答。今天，老师要带大家去欣赏夏季里雷雨的壮丽景色。

　3、、板书课题，齐读课题。

　 二、播放影像，情境体验

　1、 播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们认真观看。（师认真观察孩子们在观看时的表情）

　2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让学生说说刚才看到了什么？学生自由汇报。

　3、师根据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后

　 三、初读课文，整体感知

　1、 用自己喜欢的阅读方式把课文读通顺、读准确。

　2、 同桌互读互评。（媒体出示评价标准：能认真读书，得；能认真读书，读得准确，得；能认真读书，读得准确流利得。）

　3、 获一颗星和两颗星的小朋友齐读课文，争取得三颗星。

　 四、创情想象，体会意境

　（一）、重点体会雷雨中的景象

　1、（出示课文插图1），让学生认真观察，体会雨中天气变化的特征。

　2、学生自由汇报，师引导学生有顺序地观察图画和说话。

　3、文中的小作者是怎样来写的呢？你能从课文中找出来读一读吧。

　4、学生汇报朗读。

　5、雨下得可真大啊！小作者是怎样告诉我们的？

　6、学生自由回答，教师相机出示课文中描写的句子。

　（1）“哗，哗，哗，大雨下起来了。”

　生分别模仿闪电声、雷声 大雨的哗哗声，感受下大雨时的情景。

　（2）“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。”

　A、进行朗读指导：师先范读，告诉学生读书方法：边读边想象 ，学生比赛读，齐读。

　B、引导学生想象：如这时你在校园里、公园里、大街上，你会看到什么？

　课件出示：雨越下越大。站在 望去， 。

　C、学生同桌之间进行讨论，自由汇报。

　（3）体会重点词“渐渐地”

　A、 比较句子，体会用上“渐渐地”的好处。

　B、 运用换词法来体会，再让学生用“渐渐地”说话练习。

　3、 让我们也来瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨时的影像）

　4、 瞧！大家都看得入神了。喜欢这场雷雨的小朋友一起来读读这几句话吧！

　（二）读欣赏雷雨前、雷雨后的景色

　1、 雷雨前的天气有什么变化和雷雨后的美丽景色小作者是怎样告诉我们的呢？请同学们从课文中找出来，划一划，读一读，再把你的发现说给大家听听。（课件出示读书要求）

　2、 检查学生读书结果：师准备描写景物特征的词语卡片，让学生上台粘贴在相应的位置。

　3、 把你最喜欢的句子读给大家听听，师根据学生的反馈相机出示相应的句子，创情想象，感受天气特征和大自然的美丽景色。

　（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

　要点：A、引导学生比赛读，边读边想象，感受雷雨前紧张、沉闷的气氛。

　B、知识拓展：你还知道哪些现象告诉我们要下雨了呢？

　（2）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

　要点：A、标出表示动作的词，利用课件演示感受动静的变化。

　B、运用换词法让学生理解“垂”意思。

　C、引导学生男女生、个人竞读，感受紧张的气氛。

　（3）当学生说到雷雨后的美丽景色时：

　A、引导学生将自己喜欢的理由说出来，用自己喜欢的方式（朗读、表演等）表达出来。（准备课外知识链接：彩虹的形成）

　B、让生闭上眼睛，师配乐朗读，感受雷雨过后大自然的美丽。

　C、睁开眼睛吧，（课件出示雨过天晴后大自然的美丽景色）把你心中的想法说给大家听听。

　（三）文中的小作者向我们展示了这样美丽、神奇的大自然景色，让我们再来美美地读读课文吧。（学生自由地有感情地朗读课文）

　 五、拓展说话，创造思维

　1、 在大自然，除了有夏天这样迅猛的雷雨天气外，你还知道一些什么样的天气呢？能说给大家听听吗？

　2、 请学生说各自熟悉的天气情况。

　3、 课件播放一组天气情况的或影片。

　4、 学生一边欣赏，教师一边引导：小朋友们，大自然真是太神奇了，老师相信，你们一定会成为小小天气观察员，把自己见到的、听到的在下次我们班举行“小小气象播音员”的比赛中告诉大家的！

　5、 课件出示：“小小气象播音员”的比赛通知。

　 [板书设计]

　雷雨前：（学生张贴卡片——描写天气变化的短句）

　18 雷雨 雷雨中： 哗哗哗 越下越大 渐渐地小了

　雷雨后：（学生张贴卡片——描写雨后美丽景色的短句）

雷雨教案 篇4

　 教学目标

　知识目标

　1、阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

　2、初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

　能力目标

　1、学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

　2、通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

　情感目标

　感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）

　 教学设想

　1、通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

　2、课前组织学生观看**《雷雨》片段，与课堂点拨、品读一词一句及比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

　3、拟用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

　4、课型：品读鉴赏课

　5、教时：一教时

　 重难点简析

　1、戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

　2、作者说《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

　 教学过程

　一、创设情境，导入新课。

　（播放资料《雷雨》结局片断1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是当年23岁的曹禺创作的四幕话剧《雷雨》的结局。那么今天，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。

　二、审美感知，整体把握。

　1、投影曹禺和《雷雨》简介

　曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

　《雷雨》是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。

　2、设问

　（1）课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关？（附：人物关系图）

　（明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海）

　（2）课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的

　（明确：“周朴园；可是你——”）

　（3）周朴园和鲁侍萍的冲突在全剧中的作用是什么？

　（明确：全剧关键情节，因为他们的冲突才使矛盾激化，最终导致了悲剧的发生。）

　三、品读语言，评析人物

　1、投影戏剧鉴赏方法：

　①把握戏剧冲突

　②揣摩戏剧语言

　③分析人物形象

　2、品读鉴赏周朴园的语言鉴赏

　周朴园和鲁侍萍相识的片段

　（1）设问：中，人物的语言和文本中有一些不同之处，你认为片段中周朴园的扮演者对台词的处理有哪些值得肯定的地方和不足之处？你的依据是什么？

　（明确：教师示例，个人认为好的方面有“（低声）是你？”中人物的只用颤抖的声音说了一个字“你”，在这样的情境中更能表现周朴园的震惊，原文中的“是你”多了一个字，更多的是强调了自己辨认出对方的结果。

　个人认为不好的地方有

　①“（忽然严厉地）你来干什么”中人物语气不够重。应该读得很重才能表现周朴园的冷酷、不念旧情。（学生可以有自己的不同意见，如不该读得重，从前文看周朴园对鲁侍萍还是有点感情的`，找相关句子来证明）

　②“（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了”中的人物的语气更近似于无奈。

　③“谁指使你来的”文中没有标明语气或情态，中演员将重音放在“指使”二字上。应该将重音放在“谁”字上，这样才能够表现周朴园第一反应就认为鲁侍萍定是受人指使，要弄清背后之人的心理，才能表现他的武断、戒备。

　（2）同学们认为该用什么样的语气、神情来读这几句话？

　请学生分角色朗读，可以自选角色。读完后互相点评，再交换角色朗读。也可请其他同学来点评，再换人分角色朗读。（点评时应该结合剧本内容说出自己的理解，如为什么你要这么来读）

　（3）挑一句话，分析周朴园性格（投影：周朴园是一个什么样的人）

　思考：你认为周朴园是个什么样的人，并从选段中找出你认为最能体现他这种特点的句子。并谈谈自己的理解

　（运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵。鼓励学生各抒己见，前后左右的同学相互交流）

　明确：他是一个虚伪的人，表现在他对鲁侍萍态度前后不一致。

　他是一个自私的人，表现在他只考虑自己的名声。

　总之，“周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度”（作者语），那么他身上有没有作为一个人应该有的好的品质？例如他对鲁侍萍的感情有没有真诚的成分。

　四、拓展延伸，探究学习

　学术界对周朴园和鲁侍萍的爱情纠葛有很多说法，如初恋难忘说、年轻貌美说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说，内心平衡说等。

　你的看法是什么？

　五、总结

　同学们，今天，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上，我们以自己的方式去感悟、去揣摩，走进了《雷雨》。这堂课我们一起了解了鉴赏戏剧人物的几种方法，一起用这些方法尝试着去分析周朴园的形象。希望这节课不是文章学习的结束，而是学习的开始。希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。

雷雨教案 篇5

　文章摘要:本文章的主要内容是关于18雷雨精品教案教学设计二名师案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

　 学习目标

　1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。

　2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

　3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

　 学习重点

　1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

　2.有感情地朗读第四、五、六自然段。

　 学习难点

　感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

　审美视点：情景美，创造美

　 课前准备

　1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

　2.生字词卡片。

　3.学生自制生字卡片。

　 教学过程

　 一、引入

　1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

　2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

　 二、识字

　1.作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

　自读课文

　2.出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。

　自读──指名读──评议──齐读

　3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？

　同桌互读──男女赛读

　4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？

　5.巩固生字：

　（1） 自读生字卡上的词语，分大组组词

　（2） 在生活中识字

　 三、学习课文

　1.分大组赛读课文

　2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？

　指名回答（板书：前 中 后）

　3.品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象（板书：）

　 雷雨前：

　（1）出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）

　（2）从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？

　（3）刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？

　自读课文──指名回答──谈体会──齐读

　（4）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。

　 雷雨中：

　（1）出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨）

　（2）作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。

　（3）读了第二部分，你感受到了什么？

　（4）小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！

　（5）让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。

　 雷雨后：

　（1）出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹）

　（2）是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？

　（3）带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

　（4）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

　 四、拓展

　1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。

　2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

　 《雷雨》教学设计片段

　1．闭眼听配音，想象你看到了什么？听到了什么？

　2．画一幅你看到的或想象中的雷雨前的景象图，并在图下写几句话，在小组内介绍自己的图，进行交流。

　3．写一写。留心观察这一周天气的变化，把它写在日记里。（青海省西宁市湟中县甘河滩镇坡东小学 陈占香）

　内容概括：这篇介绍了关于18雷雨教学设计二,雷雨，希望对你有帮助！