八年级上册语文教案_八年级上册语文教案有反思

1.八年级上册语文《观潮》教案

2.八年级上册语文教案

3.八年级语文《陋室铭》教学教案

4.八年级语文上册《明天不封阳台》优秀教案

5.部编版八年级上册语文第二课《首届诺贝尔奖颁发》教案

6.八年级语文上册第8课《台阶》教案

7.八年级语文上册《黄果树瀑布》教案

8.人教版八年级上册语文《昆明的雨》教案三篇

#教案# 导语《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗,意蕴深远。 无 我整理了八年级上册语文《短文两篇》教案三篇，希望对你有帮助!

篇一

教学目的： 1.掌握常用文言词语，理解课文大意。

2.品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。

3.指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。

教学重点：积累文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

课时安排： 2课时

教学步骤

第一课时

师生共同赏读《答谢中书书》。以背诵为突破口，指导学生美读课文;在反复诵读中，整体感知文意;激发学生的想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意;深入研读课文，体会作者的思想感情。

一、回忆旧知，导人新课

1.古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。(《望岳》、《沁园春雪》、《与朱元思书》、《湖心亭看雪》等)今天我们又将一起欣赏一篇六朝山水小品名作《答谢中书书》。

(以回忆诗词导入可以巩固所学，也可以调动起学生学习的兴趣，帮助他们入境。)

2.学生自己书写标题，解题，了解作者的有关情况。

书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。

有关作家作品介绍：齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不

出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到fllI乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

(把书写标题及解题的权利教给学生，教师从旁补充，意在强化学生是学习的主体这一意识。)

二、反复诵读，师生探讨背诵的方法

1.指名读，弄懂字音，大致把握骈文的朗读节奏。

2.教师有感情地背诵全文。

3.教师提问：根据你们学习文言文的经验，如若要求大家很快将短文背下来，你有什么好办法?

教师总结：翻译记忆法(在读懂词句含义的基础上记忆); 情境再现法(将内容想象为丰富的画面方便记忆);举纲张目法(抓住文章脉络记诵，就能条理清晰地记住全文内容);关键词句记忆法(抓住句中一些关键的字词带动全句的记忆)。

学生的回答大多是自己的经验之谈，可能概括性不强，教师要善于将学生的回答加以提升明确。

师：学无定法，关键是适合自己。今天咱们不妨用这些办法来学习这篇小品，看看最适合你的方法是什么?

(这一环节为全堂课的学习定下主调，以诵读作为学习的主旋律，将文言文的背诵作为教学目标，旨在引导学生克服畏惧文言背诵的心理，同时指导学生学习文言文的方法与规律。)

三、利用翻译记忆法，初背全文

1.学生结合课释，疏通文意。

学生圈点短文中的重点字词，结合注释翻译全文。如有拿不准的可以与同桌商量，仍然无法解决的可以直接写在黑板上老师预留的地方。

2.教师明确重点字词。

五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散 夕阳欲颓：坠落 四时俱备：都 能与其奇者：参与;杰出

3.请一个小组接龙翻译短文。

4.学生尝试背诵短文。(若不能背可以读文)

(这一环节其主要目的仍是落实文言字词的积累，为学生打好扎实的文言基本功打基础。)

四、品读短文，感受文字魅力，再背短文

1.理清短文结构层次，尝试背诵短文。

师：有的同学记性不错，已经背的八九不离十，有的同学还需努力。为了方便记忆，我们不妨一起看看作者是按怎样的思路来写的。

“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后殿以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分，先仰视“高峰人云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”、“青林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次序井然。

2.合作学习，赏读语言，美读全文。

①分小组承接任务，小组合作共同描绘美景，赏析重点词语。

师：已经有更多的同学可以背诵短文了，可是我的遗憾是这样一篇漂亮的文章我们却还没有读出情味，让它焕发出生命。现在，让我们插上想象的翅膀，去描绘文中抒写的美景，让文字美起来。

②集体交流各小组讨论成果，创造意境，描摹美景。

“高峰人云，清流见底”。山水相伴相映，神焕然，情味盎然。这里是“高峰人云”。峰，其形峻峭;入云，高人天际。山下是“清流见底”。水流迤逦，清明澄澈。峰高水清，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。

“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，石岩壁立千仞，五色争辉，纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象绚丽动人。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沉鳞竞跃”。早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。

③各自在音乐中尝试美诵全文。

(这一环节旨在充分发挥学生的主动性，引导学生走进文字，理解文章所创造的意境。)

五、小组竞赛，美诵短文，体会作者的思想感情

1.小组接龙训练背诵短文，推出一名组员参加比赛。

2.小组间开展竞赛，有感情地背诵全文。

评价标准：字音准确，抑扬顿挫自然妥帖，感情充沛，能给人美的享受。

手段：教师提供一些乐曲供学生自由选择。

3.在评点中自然总结出文中所体现出的作者的思想感情。

表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

(这一环节以多种形式的诵读来调动学生诵读的热情，同时启发学生准确把握作者的思想感情并运用一定的诵读技巧将之表现出来。当短文在学生的诵读中焕发出生命的时候，文言的魅力就以最恰当的方式感染了学生。)

六、布置作业

1.背诵短文

2.预习《记承天寺夜游》。

篇二

　师生共同赏读，在熟读成诵的基础上，品味语言，理解作品意境，把握作者复杂微妙的思想感情。

一、检查预习成果，疏通文意

1.用自己喜欢的方式大声朗读课文，借助页释，读准字音。

2.反馈预习情况。向大家推荐认为值得积累或要引起注意的字词。提出自己拿不准的字词请求帮助。

教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。

①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

念：想 遂：于是，便 至：到

②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

盖：原来

③但少闲人如吾两人者耳。

但：只

3.请学生翻译全文，要求其余学生能做出中肯评价。

4.全班齐读短文，要求字音准确，句读恰当。

(考虑到本文篇幅不长且难于理解的字词不多，因此本文对于文言基础知识的落实以交流预习成果的形式展开，这样可以有更多的时间用于诵读，体会作者情感，同时也培养学生自主学习文言的兴趣及能力。)

二、介绍作者，了解写作背景

1.请同学说说对苏轼的了解。

苏轼是北宋的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。

2.教师补充对苏轼的看法。

师：关于苏轼，刚才大家都说了，苏轼的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常地过日子，却说人生无趣。看来他们真的该好好地学一学苏轼，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏轼的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从苏轼这里获得使人生快乐的真谛。

(这一环节花了较多时间让学生了解苏轼，一方面是便于学生更好地学习本文，体会作者的情感，另一方面苏轼是中国文学举足轻重的人物，多些介绍可以丰富学生的文学素养，激发他们阅读文学作品的兴趣。)

三、难句解疑，体会文中作者的思想感情

1.文中哪一个词可以让我们看出苏轼此时的处境?如何理解“闲人”一词的含义?苏轼心情如何?

苏轼以身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗日：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之旬。苏轼要养活一家老小，好像很忙啊。要开荒种地，要种麻植桑，还要造房子，为糊口奔忙。他是闲人吗?

大致明确“闲人”的含义。

“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。这里的“闲人”指具有闲情雅致的人。

2.从文中哪些词句中可以看出作者的心情?

提示学生揣摩下列句子，边读边品，分析句中流露了作者什么样的思想感情。

①月色人户，欣然起行。

见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。

②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

提示：为什么独寻张怀民?

补充资料：张怀民，1083年贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦荡，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

③怀民亦未寝，相与步于中庭。

“亦”字显示出“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦。相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。

④何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，有失意的落寞，有自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。

3.学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。

(这一环节直接从“闲人”一词切入，在整体把握作者情致的基础上，再逐句抓住重点字词品读作者的情感。教学中，始终要将读和悟紧密结合，并且教师要努力营造出良好的交流探究的气氛。)

四、品味写景的妙处

1.“一切景语皆情语”，有这样一种赏景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。请大家找出文中描写月色的句子，有表情地诵读。

(积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)

2.提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

学生想象画面，思考。

明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明;继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之美;而积水空明和藻、荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月;写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出;写月，不明写，而从竹柏影人手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

3.学生背诵此句。

(这一环节旨在引导学生在反复的诵读中，赏析文中景物描写，学习作者写景状物的高超技巧。)

五、反复诵读，深入理解作者的情感

1.王国维说：“一切景语皆情语。”作者描绘的美景中哪一个词最能体现出作者当时的心情呢?读写景句子。

抓住“空明”突出心的干净、澄澈如水。

2.心静如水，多好的评价啊。设若教师在作者写景的基础上续一句诗文，大家来看看哪一句最合适。

①丛中蛙鸣一片。②院外遥闻几声狗吠。③几处纳凉人笑语阵阵。④空中流萤飞舞。

(学生先独自思考，然后小组交流探究。)

师：正如大家的意见，因为苏轼描写的夜景是宁静淡雅的，这4句中任何一句添加进去，都打破了这种气氛。作者在这时候的心情就像他描写的景色一样宁静、深远。

3.指导朗读，学生尝试有感情地背诵全文。

①讨论本文应该用怎样的语气、语调，读出怎样的情味?

②有感情地背诵短文。

(这一环节旨在探讨文章的意境和作者的心境，主要通过小组探究的方式来进行。创设一个续写的情境，学生通过交流、争论、思考、分析、选择来体味文章的意境，进而进一步理解作者当时的心境。)

六、联系现实，体会作者情感

1.徜徉于两篇美文中，我们也由衷地感受到大自然的美好。在现实生活中，其实大家也经常有机会接近大自然，为什么我们的眼中却不曾发现这样的美景?常人有什么杂念呢?或者说心里忙什么呢?

(学生联系自我，结合现实自由做答。)

2.司马迁有句名言“天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往”，世人往往利欲熏心，心被名利塞住了，心盲了，致使有眼无珠看不到美景。苏轼正是因为不汲汲于名利，所以才能“闲”啊。我们来看看外国人对苏轼的评论吧，大家一起念。

2000年，法国《世界报》评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务;处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵;在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”

3.教师小结：

现在让我用三句话来总结一下这篇文章。第一句，雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的!”这句话相当于文中哪一句?

(何夜无月?何处无竹柏?)

第二句，苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。这句话相当于文中哪一句?

(但少闲人如吾两人者耳。)

第三句，苏轼告诉我们，要“胸中廓然无一物”。这句话相当于文中哪一句?

(庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)

德国有位大诗人荷尔德林说过： “人，诗意地栖居在大地上。”生活中到处都有诗意，到处都有美。我希望同学们能好好地去领略生活。阿尔卑斯山谷中有一条公路，两旁景物极美，可惜人们只是匆匆而过。后来有有心人在路边插了一个标语牌，上写大字：“慢慢走，欣赏啊!”在此，我也送给大家一句话：“慢慢走，欣赏啊!”让我们把这句话也放在我们人生的路标上，让我们都像苏轼一样豁达，有一个诗意的人生。

4.全班有感情地背诵全文。

(本环节主要是想唤起学生的体验，让学生感受到人拥有乐观的心态的可贵，在情感上与作者产生共鸣。最后的小结旨在引导学生明确美是无处不在的，关键是用什么样的心境去感受，用怎样的方式去发现。启发学生能以正确、积极的态度面对生活。)

七、布置作业

1.诵读两篇短文。

2.这两篇短文意韵隽永，富有诗情画意，就其中一篇写一段读后感。

篇三

　教学目标

1、反复诵读,读出文章韵味,并积累一些文言字词。2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。3、体会作者的特殊心境,感悟作者的人生态度。

学情分析

《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗,意蕴深远,适合学生的诵读学习。学生经过近两年的学习,对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法,但对文言文阅读分析还不够到位,特别是情景交融、借景抒怀的文言文,讲解本文时,要注意引导、启发学生的思维,并努力创设情景,以诵读为主,激发学生兴趣,教给学生学习方法,让学生能够在读中思、读中品、读中悟。

重点难点

1、品味文中意境优美的写景句子。2、体会作者的特殊心境,感悟作者的人生态度。

教学过程

一、导入新课。

月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。要么象征着团圆,要么暗示着分离,总能给人一种淡淡的清凉的味道。而这正迎合了历代文人的雅兴,所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀。同学们,你们知道哪些借月抒怀的诗句吗?指名吟诵,然后显示齐诵。

二、吟读课文,读出文言味道。

1、播放音频朗读。2、生自由读,显示初读要求。3、指名试读,并指名评价(从字音、节奏等方面来进行点评)。4、师指导读,重点指导如何读出文言的味道。5、再指名读,全班齐读。

三、译读课文,积累文言词汇。

1、显示要求。2、结合课释译读课文,标出疑难字词。3、生质疑。4、师检测。(1)重点文言词,抢答。(2)重点语句理解。指名翻译,小结译句方法。5、开火车译读全文。

四、赏读课文,体会写景之妙。

过渡:齐读标题,并指名说说标题的意思。

标题概括了文章内容,究竟是怎样的月色让原本打算睡觉的作者忍不住起来散步呢?

1、出示描写庭中月色的句子。庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也

2、学生自选角度赏析,师巡视并给予适当的指导。(1)从修辞手法的角度,富有表现力的字词角度,表达的情感角度等去赏析。(2)闭目想象当时庭院中的景象,感受文字绘成的“画面”,用“步于中庭,目光所及,……”这样的句式来描绘月景图,品析文章写景的妙处。

3、交流提升:设①:当学生想象和描述的画面出现偏离。比如,学生把藻荇当成真的,这样描绘“步于中庭,目光所及,皎洁的月光洒满整个庭院,庭院中水池里的水草交错纵横。”归纳方法:翻译入手,扣词展开。如扣紧“如”“空明”、“交横”等词。同时提示这里用到层层比喻的修辞手法。设②:学生的想象单薄。例如,仅从字面翻译。归纳方法:调动感官,合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度,调动视觉、听觉、触觉、心中的感觉等感官来描绘文字绘成的“画面”之美。

4、朗读指导:放慢语速,放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。

五、品读课文

,感悟作者心境过渡:试想在这样清幽宁静的环境中散步,作者的心情如何?你能从文中找到依据吗?(这时学生应该能品出欣喜和悠闲)此时再顺势引导:但这些只是作者表面的情感,实际上作者当时的内心情感要更复杂。文中就有一句话抒发了作者的情感,找出来并体会一下。

1、出示抒情句何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。

2、简介作者苏轼过渡:如此才华横溢的苏轼在政治上有怎样的遭遇呢?

3、联系背景,观看学生以小组为单位开展合作学习。探究:理解“闲人”的含义?谈谈你的感受。

4、交流展示小组学习成果,师引导提升,突破难点:提示:①生活清闲。苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使,但不得“签书公事”,是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州,挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,所以清闲。②闲情雅致。有闲情雅致的:并不是所有清闲的人,都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人,他们宁愿把时间掷在搓、玩游戏之上,是想不到安静喜悦地赏月的。可见,这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。

5、结合上面的学习收获,朗读课文,读出文章的情味。朗读指导

1)拉长字音,品味情感。如:“念--无与为乐者”,有一点寂寞之感;“盖--竹柏影也”,有一点兴奋:“但--少闲人如吾两人者耳”,有一点感慨。

2)放慢语速,放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。如读月下写景段

3)节奏轻快,淡淡喜悦。如:月色入户,欣然起行。(寄情自然,见月则喜,月色如水,庆幸喜悦。)怀民亦未寝,相与步于中庭。(见到好友,竟也没睡,兴致大增。)盖竹柏影也。(融进自然,心情闲适,恍然大悟,心情畅和。)(新课标要求“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”, “在阅读时努力做到知人论世”,鼓励学生“积极地、富有创意地建构文本意义”。为了突破本文 “解读作者复杂情感”这一难点,遵循“三个一”理念:一个基本切入点--闲人,观照写作背景;一颗人文心灵:关注人性需要;一双自己的眼睛:尊重多元解读)

六、推荐阅读苏轼的词《水调歌头》过渡:苏轼抒怀的作品还有一篇许多,老师给大家推荐一首老师挺喜欢的词。苏轼在中秋月圆之夜抒发对胞弟的思念,并表达对天下间所有离别的人的美好祝愿。(请欣赏动画朗读)

七、课堂小结同学们,《记承天寺夜游》不仅是一幅清闲淡雅的水墨画,是一颗即使在不平遭遇中仍然用一颗恬淡的心灵去欣赏生活中的美的敏感心灵,更是一种饱经忧患仍然对社会和人生保持热情和积极进取的人生态度,是一种“宠辱不惊,闲看亭前花开花落,去留无意,漫观天外云卷去舒”的旷达情怀……尽管千年的时空相隔,使我们无法与苏轼握手相拥,但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求!漫漫人生长路,我们也许会遭遇逆境,身处低谷,那时,请你记住承天寺夜游,记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净!愿我们的人生更加豁达从容!

八年级上册语文《观潮》教案

　诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。以下是我为您整理的八年级语文上册第29课《湖心亭看雪》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：湖心亭看雪

　教学目标

　知识与能力

　1.积累一些文言实词、虚词。

　2.理解课文内容，把握作者思想感情。

　3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　4.背诵课文。

　过程与方法

　1.反复朗读，以致背诵。

　2.把握文章运用的白描手法。

　3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色

　情感态度与价值观

　品味文章的语言美，陶冶学生的情操，培养热爱祖国山河的思想感情。

　教学重点

　1.深入理解课文内容，把握作者的思想感情，体会写景的白描特点。

　2.熟读背诵课文。

　教学难点

　理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

　教学方法

　1.诵读法

　2.五环节教学法

　教具准备 多媒体课件，录音机、示范朗读磁带

　课时安排 1课时

　教学过程

　一、导入明标

　1、导入

　冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好!

　多媒体显示“西湖雪景”

　2、了解作者及背景

　让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

　二、自主学习

　教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。

　1、初读课文，字找出生字，要求注音：(见学案)

　更(ɡēnɡ)定 毳(cuì)衣 雾凇(sōnɡ) 沆砀(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)

　2、学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。

　(1)学生放声朗读课文，读准语音，语意读顺，理解课文。

　(2)叙事是本文的线索，本文的记叙要素是什么?

　三、合作探究

　1、说说下列这段描写雪景的文字用了什么手法?

　雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

　教师提示：这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢?

　多媒体显示：

　2、“独往湖心亭看雪”中的“独”字与文中哪句相照应?

　3、作者去看雪有哪些物质条件?

　4、文中描写湖中雪景用了一串数词，说说其表达效果。

　5、亭中饮酒的两人见了作者为何“大喜”?

　6、舟子对作者的评价是“痴”，对这个评价你是如何了解的?

　7、作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的?

　学生讨论、交流。

　明确：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。

　但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人

　鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。

　景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。

　四、展示交流

　提问：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。

　学生共同回忆《江雪》，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 学生思考，交流。

　明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。

　在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

　五、课堂小结

　张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成;写景、叙事、抒情水融，浑化无迹;文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待。

　六、布置作业

篇二：湖心亭看雪

　一、教学目标：

　1、 熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。

　2、 赏析雪后奇景，体味白描手法。

　3、 解读张岱的精神世界。

　二、教学重点：

　赏析雪后奇景，体味白描手法。

　三、教学重难点：

　解读张岱的精神世界。

　四、教学过程：

　(一)导入新课

　(出示四幅西湖风光)你知道这些展示的是什么地方的风光吗?

　是西湖。

　回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。

　(很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢)

　有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。

　(二)了解作者

　谁告诉我张岱是谁?你是通过什么了解到张岱的?(你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文)

　“明亡后不仕”，是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

　《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。

　(三)初读课文，整体感知

　1、读顺，读通

　下面先请大家自由朗读课文，读准字音。

　老师来考考大家，这些字音你都读准了吗?

　桡 毳衣 雾凇沆砀 一芥 铺毡 强饮 (幻灯)

　下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。

　好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。

　2、读懂

　书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。

　“痴”

　“痴”说通俗点就是什么?

　傻，笨，举止异常。

　是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。 有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起!现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。

　你能用原文中的句子来回答吗?

　大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。

　冬天看雪有什么难理解的呢?

　大雪三日，人鸟声俱绝。

　绝?消失

　想到了哪首诗? 千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　为什么这时会鸟飞绝，人踪灭?

　天太冷。

　可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪?

　更定

　更定?

　晚上八点

　天寒地冻时晚上8点，你会做些什么?

　躲在空调房看电视，躺在被窝看书。

　张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗?

　有着与众不同情趣的人，是个孤独的人。

　张岱说是独往，真的是一人去的吗?有没有同行的人?

　舟子。

　这不是自相矛盾了吗?

　舟子不是看雪人，不能说同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。

　是呀，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

　(四)赏析雪景，体味白描

　孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢?请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。

　写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前句，女生读后句。大家想想，为什么请男生读前句?

　因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。

　很好。那就请男同学读出这种大气、读出气势来。

　你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来?

　读好“上下一白”。

　三个“与”也要读得舒缓点。男生再读一遍。

　这次读得真好。不过，我发现了这句话中的一个问题。

　(屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢?)

　我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。

　去掉呢?

　去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。

　品得多好啊!我真的很佩服。现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意

　味?

　轻柔点、渺小的味道。

　女同学读得很好，尤其是量词读得真好。只是这些量词用的妥当不妥当呢?我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢?

　(屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”　是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”?为什么?)

　不要改。这样写，更好地表现了朦胧。

　更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。

　景物的渺小。

　这些景物为什么会显得这么渺小?

　天地一片苍茫，显得很空旷、浩大。

　是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。

　听到你们这样精彩的发言，真是美的享受。如果要我们描写一段雪景，你会怎么描写?

　我会用上一些比喻和优美的词句。

　张岱用了修辞手法没有?

　没有。

　这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法?

　白描。

　(屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。)

　一切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，你能隐隐约约感到作者具有怎样的品性吗?

　超凡脱俗、孤独

　你已经触碰到了张岱的内心。我们看看张岱对自己的叙述，进一步去了解他。

　蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。

　——《自为墓志铭》

　陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。

　(五)小结课文

　老师：同学们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“痴心”，已经体会到了张岱的痴，他是个怎样的人呢?请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。

　好个孤独的张岱。好个清高的张岱。好个痴人张岱。好个超凡脱俗的张岱。好个痴迷自然的张岱。好个思恋故国的张岱。好个内心孤独的张岱。

　(六)配乐朗读，读出情味。

　最后让我们在悠扬的音乐声中，读着文字，走进西湖雪景，走进张岱。

篇三：湖心亭看雪

　教学目标

　1、了解作者和写作背景，并背诵全文。

　2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。

　3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。

　4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。

　教学重点

　深入理解本文的写景特点

　教学难点

　理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系

　课题安排

　一课时

　教学要点

　学生朗读课文，理解文句，整体感知文意;揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法;分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。

　一、导语：

　说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家(抢答)：春天的西湖?夏天的?晴天雨天的?(分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》)今天，我们再欣赏冬天的西湖。

　二、朗读，整体感知

　自由诵读，找出难读的字，疏通文意。

　崇祯(chóng zhēn)　毳(cuì)衣　雾凇(sōng)

　沆(hàng) 砀(dàng)　铺毡(zhān)

　喃喃(nán)　更(gēng)定　更(gèng)有此人　强(qiǎng)饮

　师配乐朗读。

　生模仿，自选对手，PK朗读。

　生点评后在齐读。

　三、景物欣赏

　1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎样的雪景?

　(找出文中语言并赏析)

　--> “雾凇……舟中人两三粒而已”

　一切景语皆情语，情以景生，景以情存。先从大处落笔“雾凇，沆砀，天与云与山与水，上下一白”描写雪后西湖全景，营造了静寂、空旷、混沌的境界，接着，作者落笔眼前，写西湖近景。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”，使用夸张的修辞手法，形象地描绘出眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。

　2、(多媒体显示两幅图)哪一幅更像张岱看到的西湖雪景?(一个素雅，一个浓墨重彩)

　(从直观视觉上感觉白描)

　引出白描(多媒体显示《天净沙.秋思》的插图即白描释义)。抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。

　3、女生齐读第一段

　四、研读赏析，品味情感

　1、时间：看雪的时间是什么时候? 更定时分。

　冬天的凌晨冷到什么程度? “湖中人鸟声俱绝”

　作者为何偏偏选择这个时间去赏雪?说明他怎样的志趣?

　-->追求天人合一的山水之乐，反映他超凡脱俗的雅趣。

　2、人物：作者是一个人去赏雪吗? 不是，还有舟子。

　为何用“独”呢?反映他怎样个性特点?

　-->文人雅士的清高、孤傲及遗世独立的高洁情怀。

　3、心情：一个人凌晨去看雪，心情会怎样?

　-->忧郁、惆怅，淡淡的哀愁(插入作者简介)

　张岱号陶庵，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家。少为富贵公子，爱繁华好山水，晓音乐。明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等(寻梦，寻梦，过去的生活如在梦中，如在画中，飘然而逝，现而有隐，作者只靠“梦亿”来寻求心灵的慰藉)

　4、本文写于明亡之时，却为何用明号纪年?

　-->深深的故国情丝，淡淡的哀愁。

　5、本文不仅写了作者一个人夜晚去赏雪，第二段还记叙了什么?

　-->偶遇金陵人。

　作者为什么不把两个人名字写出来，而只是写“金陵人，客此”?

　A、作者也是客居此地;同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

　B、金陵，南京，明朝开国定都南京，暗示他对故国的思念。

　男生齐读第二段，读出惊喜和淡淡的哀愁。

　五、拓展延伸，比较阅读。

　你认为柳宗元和张岱能成为精神上的朋友嘛?

　六、小结：

　多媒体显示：“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。”经过这堂课的学习，你应该理解作者的那份痴心了吧!

　七、作业：

　用白描手法写一处景物或描写一个身边的同学。

篇四：湖心亭看雪

　教学目标：

　知识与能力目标：

　1.积累一些文言实词、虚词。

　2.了解作者和写作背景。

　3.体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　4.背诵课文。

　过程与方法目标：

　1.把握文章运用的白描手法。

　2.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

　情感、态度、价值观目标：

　本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

　教学重点：

　深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

　教学难点：

　理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

　课型：赏读课

　教学方法：读读，说说，议议。

　教学时间：一课时

　教学过程：

　一、 导入新课

　同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些?

　同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢?让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。

　二、 作者及背景简介

　作者简介: 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

　代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。

　三、 朗读课文，疏通文句

　1.教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，把握字音及停顿。

　音：

　更(gēng)定 毳(cuì)衣 雾凇(sōng) 沆(hàng)砀(dàng)

　一芥(jiè) 喃喃(nán) 长堤(dī) 毡(zhān)

　2.学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。

　(1)学生听读课文，疏通文句。

　(2)教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。

　是日更定：是，这。 更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始.

　余挐一小舟：撑，划。

　拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。

　雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。

　上下一白：全白。(比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。)

　长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。

　一芥(jiè)：一棵小草。芥：小草，形容船小。

　焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。

　客此：在此地客居。客，客居，作动词用。

　及下船：等到。

　(3)试译下列语句

　1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

　2、拥毳衣炉火

　3、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白

　4、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。

　5、余强饮三大白而别。

　6、莫说相公痴，更有痴似相公者。

　(4)齐读课文

　(5)请同学试译课文(对译课文)

　屏幕显示课文的译文，供学生对照。

　四、 整体感知文意

篇五：湖心亭看雪

　[教学目标]：

　1、诵读、美读，领会湖山空灵之意，

　湖心亭看雪教学设计与反思

　。

　2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。

　3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。

　[教学重点]：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。

　[教学难点]：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

　[教学方法]

　1、诵读法

　2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。

　在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

　[课时安排]

　1课时

　[教学流程与设计]

　一、创设情境：

　由西湖湖心岛的乾隆题字碑——风月无边设疑导入，请学生欣赏杭州西湖风光四季代表景观---春：苏堤春晓 夏：曲院风荷 秋：平湖秋月 冬：断桥残雪

　学生吟诵关于西湖的诗句，

　师配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?

　让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

　二、走近作者、了解湖心亭

　多媒体摘要显示：张岱：字宗子，又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。教师补充介绍其著作。

　多媒体摘要显示湖心亭介绍：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

　三、反复诵读 整体感知

　1、听：教师播放朗读录音学生小声跟读，把握字音及停顿，师提醒学生注意录音中的错误读音。

　2、读：学生给生难字注音并自由朗读课文。

　3、译：学生齐读课文，小组合作疏通文句，并就疑难文句向他组质疑。

　4、比：结合给定译文比较自己的差距，学习文言文翻译之法。

　四、细读品悟 探究课文

　1.一读课文 自主学习1.教师示范提问，引导学生从文中获取有效信息，对课文内容提出问题，并用原文作答。

　教师示范： “看雪”的时间是 。地点是 。

　2.二读课文 质疑问难(说景) 搜寻文中写描写雪景的文字加以品析。

　“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”体会全景和特写景物各自的特点，并引导学生关注在本文在写法上的特点。

　教师点拨并举例讲解：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

　3.三读课文 合作探究(说情)湖心亭巧遇是叙事但重在抒情。你能体会到张岱怎样的感情变化?

　1.读“到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。”惊喜到伤感，喜极而悲。

　师点拨：作者之所以选择更定后独往观雪，是因为不愿见人，也不愿被人看见，也因为此时雪景更妙。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但天涯遇知音的愉悦化解了心中淡淡的愁绪。

　2.品味舟子的话，解读“痴”的内涵：

　及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”

　师点拨：所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀。

　张岱痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。

　五、教师寄语：小结并引导学生关注古人寄情山水托物言志的情趣之所为，

　六、延伸练习

　请学生欣赏几组谈谈图中景物的特点并赋予自己独特的情感。

　教师点评。

　六、布置作业

八年级上册语文教案

　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的人教版八年级上册语文《观潮》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版八年级上册语文《观潮》教案1

　 教学目标：

　1、读懂读通文章，积累一些文言词句。

　2、整体把握文章，学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。

　3、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。

　 教材分析概述：

　 重点：

　难点读懂读通文章，积累一些文言。作者映衬手法天衣无缝的运用。

　 教具 ：

　投影仪

　 教学法：

　设计朗读法、引导法

　 教学内容及教师活动和学生活动

　1、导入新课。

　诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。

　钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

　2、认读。

　（1）读准字音。

　艨（）艟（）倏（）泅（）舸（）雉（）溯（）僦（）绮（）溢（）

　（2）读懂词义。

　①同义词释义联读。

　略：略不相睹（）略不沾湿（）虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（）

　皆：皆披发纹身（）皆出酒食（）既而：既而渐进（）既而儿醒（）

　②生词释义点读。

　珠翠罗绮溢目________________倏尔黄烟四起_____________

　方其远出海门________________

　③通读句子,指出其修辞方法。

　A、出没于鲸波万仞中（）B、海涌银为郭，江横玉系腰（）

　3、研读。

　（1）本文作者用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块，将文章分为两部分，第一段自然美，第2——4段人情美。从正面描写和侧面烘托的角度，可将文章分为两层，第1——3段正面描写，第4段侧面烘托。

　（2）第4段在文中的作用是：以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮美。

　4、赏读。

　（1）方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。

　写涨潮，由远而近，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比喻和夸张的手法，写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘，如：“仅如银线”写其形；“玉城雪岭”状其色；“大声如雷霆”描其声；“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。

　（2）艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分和五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如屡平地。倏尔黄烟四起，任务略不相睹，水爆轰震，声如崩山。

　写参演船舱之多的句子是：_____________________________________

　写阵势变化多端的句子是:______________________________________

　写演练技艺之高的句子是:_______________________________________

　写双方习战之激烈的`句子是:___________________

　写＂静＂的句子是：_____________________

　写＂动＂的句子是：_____________________

　5、亮点探究。

　（1）《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

　点拨：用渲染的手法揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

　（2）作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？

　点拨：作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“潮来之状”，“演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

　（3）渲染，烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作方法，请各找出一个例句，说说它的作用。

　点拨：“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。烘托又称“衬托”，“映衬”，如“饮食百物皆倍穹于常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是对比，突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。

　（4）试从课文中找出一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

　点拨：“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。动词“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾“的连用，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”是用来加强肯定语气的助词，强调观潮的人特别多。

　6、背读。

　［课堂练习］

　1、读，背。

　2、课后习题。

　［板书设计］

　观潮

　周密

　涨潮（状）情

　水战（威）景

　弄潮（技）交

　观潮（盛）融

人教版八年级上册语文《观潮》教案2

　 教学目标

　1 准确认读文中生词、把握结构安排及各种修辞手法。

　2 学习写景与叙事相结合的写作手法。

　 过程与方法

　布置预习，辅导。

　问答法、讨论法、诵读法。

　 情感态度及价值观

　1感受大自然的壮美。

　2从民俗风情感受传统文化美的一面。

　 教学重点

　1 生词及文言常用词汇。

　2 结构安排、语言组织、白描手法等方面的艺术特点。

　 教学难点

　1 对钱塘潮形成直观整体的印象。

　2 感受自然之美和传统文化美。

　 课时

　2课时

　 教学设计

　第一课时

　一、导入新课。

　1 传看相关资料，要求学生讲诉自己心目中的钱塘潮。

　讨论，描述。

　2 要求学生了解时代背景和当时的风俗，导入课文。

　二、指导学生朗读课文并翻译。

　1 指导学生朗读。

　（1）放录音带，示读。

　（2）自由朗读。

　（3）抽取一名学生范读，并加以指正。

　（4）学生齐读。

　2 指导翻译。

　（1）学生参照注释以及工具书自行翻译。

　（2）由学生举出难以理解的语句，讨论，教师小结。

　（3）抽取部分学生翻译重点语句。

　（4）抽取部分学生翻译段落，一学生翻译全文。

　（5）齐读课文。

　三、梳理文章结构。

　1 学生思考文章的行文思路及结构安排。

　2 讨论并抽取几名学生回答。

　3 教师小结。

　第二课时

　一、回顾上节课学习内容，深入学习。

　1 导入课文。

　上节课我们学习了观潮的主要内容，形成了一个初步的印象。这节课我们主要来学习本文所用的一些修辞手法、艺术技巧及有关的民风民俗。

　2 提问的方式检查学生对上节课的掌握情况。

　二、品味修辞。

　1 速读一遍文章，在读的过程中注意修辞方面的内容。

　2 逐段分析讲解修辞的运用，及其对文章内容的表达作用。

　三、民风民俗的延伸

　1 讲述一些民风民俗的知识。

　2 讲述的过程中一起翻译文中的段落。

　四、指导完成课后练习题。

　1 学生自主完成。

　2 讨论交流。

　3 教师小结。

八年级语文《陋室铭》教学教案

　导语：初二语文从以往教材的基础上继承和发展而来，且现今教材大都用了这种模式。以下是我为大家精心整理的新人教版八年级上册语文教案3篇，欢迎大家参考！

篇一西部地平线上的落日

　教学目标：

　1、情感态度与价值观：

　①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。

　②对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。

　2、知识与技能：

　①掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。

　②培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力

　3、内化与迁移：

　萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。

　教学重点：

　1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。

　2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。

　教学难点：

　1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。

　2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。

　教具准备：课件、音乐歌曲、录音机。

　课时安排：1课时

　教学过程：

　一、导入新课。

　1、播放音乐《我心永恒》

　2、学生回顾刘亮程散文《今生今世的证据》里关于村庄外景的描写内容；教师点出几个带“大”字的词语，引出西部旷远广博的特点。

　3、教师抒情性导入：用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒……无不体现一个“大”字。大西北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟……深厚的历史文化沉淀，形成了她特有的神秘，对人充满了诱惑。大多数人去到大西北，都会油然而生一种朝圣的庄严。我们今天来学习高建群的《西地平线上的落日》，来体验大西北的日落，体验世间的“大美”。

　4、用录音机播放课文录音。

　二、学生浏览课文，教师用课件展示课题。

　三、学生谈课文主要写作内容，找出写日落的主体部分，完成段落划分（本文结构很清楚，学生不用教师指导，应该能轻松完成。如果有学生将第二部分分成三段，教师予以肯定）。

　用课件展示段落划分

　1、第一部分（第1节）总写落日印象。

　2、第二部分（2—23节）分写三次落日。

　3、第三部分（第24节）结束全篇，照应开头。

　四、学生谈第一部分写作的必要性。

　1、提出“世间有大美”，引出写作的主体，引起阅读的兴趣并备于与结尾照应。

　2、师生讨论“我每年去一趟x疆”一句的作用。

　①写去的次数多，使得观察落日机会多、欣赏三次落日的体验才显得真实可信。

　②去的次数多，对大西北的体验才够深刻。这样落日与其它景物相比才有可能，与其它地区相比才有可能，“世间有大美”才有所依附。

　五、研读第二部分师生互动过程：

　1、师：写景最重要要注意什么？

　生：抓住特征。

　师：本文写日落抓住了哪几个方面的特征？

　生：颜色、形态。

　2、师：请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化，比较有什么区别，完成后由两位同学分别就这两个方面发言（教师板书相应内容）。

　生1：（颜色上）第春联的红

　第二次灰白→血红

　第三次烧红了→热烈的红→炫目的红

　生2：（形态上）第勒勒车

　第二次硬币→一轮

　第三次躲在背后挥舞魔杖

　3、请学生体会用“春联”来写红的效果。

　生：体现出一种净化心灵的“静”（年冬的效果）；更体现一种历史文化氛围。

　4、体会“勒勒车”写形的表达效果。

　生：体现出一种民族特色。

　5、学生体会“硬币”的修辞效果。

　生1：圆（教师适当评价）。

　生2：写出一种苍白的感觉。与气氛相对应。

　6、学生讨论“躲在背后挥舞魔杖”的修辞效果。

　生1：变化多端。

　生2：热烈、神奇。

　生3：不可思议。

　7、学生发言三次日落颜色形态的变化表现出来的特点。教师总结。

　三次对日落颜色形态的描写，体现出一个由静到动的过程。日落过程中有动与静的分别描写，也有以静写动，以动写静的体现（学生在文中划出相应内容）。

　8、师：除了对日落的直接描写外，作者还写了什么内容来表现的？

　生：侧面烘托；历史典故的渲染。

　9、师：请一位学生读出文中侧面烘托的句子并简要分析作用（教师板书相应内容）。

　生：第惊呆了

　第二次遗忘脸上的红光

　第三次惊骇向红光走去自己的卑微

　10、师小结：三次落日，都有侧面的烘托，但我们并没有感到一丝的枯燥，原因是每次都有变化，而且体现出了一种由“旁观”到“向红光走去”的变化，这是落日对人的感染。三次落日，比热烈，比壮阔，由静态美到动态美，由“恍若梦境”的一瞬到“挥舞魔杖”让人倍感平庸的“惊世骇俗”，作者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的画面。

　11、学生体会“向红光走去”的表达效果。

　生：双关。既是事实上行走的方向的陈述，也是心灵上依附的表现。

　12、师：“这个世界不是缺少美，只是缺少发现的眼睛”面对三次落日，我们都被打动了，陶醉了。实际上，这样的落日，我们身边也有，天天都有。但是不是也像作者所写的这样，让人感觉到一种无与伦比的美丽呢？

　学生讨论能否写出同样的落日，能写，如何写；不能写，为什么？

　师：美之为美，不只是因为我们的感官感觉到了它，更主要是因为我们在心灵上理解了它，接受了它。课文三次写日落，在我们的视觉当中融进了其它一些东西，虚拟出一个现实与虚幻并存的世界，让你纵览古今，神游中外。积蓄在我们身心深处的情结一旦被激发出来，我们便感觉到美了。

　13、师：实际上，真正让我们感觉西地平线上这三次落日伟大动人之处的原因，在于作者对历史、文化典故的回顾上。请学生回答文中三次落日引出的相关文化内容。

　生：第：左公柳（左宗棠征西）

　第二次：萨克斯曲《我心永恒》罗曼罗兰对约翰克利斯朵夫的塑造

　第三次：匈奴的外迁成吉思汗（元朝的外扩）

　14、点名读课文第5段提及“左公柳”的内容。体会抒情性的描写所带来的审美享受。

　（结合古人“折柳”典故进行开放性的分析，答案不一，可集中在思乡、为民造福、文人的雅行等点上。）

　15、师：大家一定看过**《泰坦尼克号》并为其主题曲《我心永恒》所打动。哪位同学说说这首曲子给你的感受？

　生1：悲伤的感觉。

　生2：死亡的气息。

　生3：悲壮而又令人感伤。

　师：也可以调过来说，“令人感伤又觉非常悲壮！”

　六、课堂反馈：生字词的书写与解释。

　七、小结：

　八：布置作业：

　1、生字词的理解。

　2、描写一种自然景物。

篇二天上的街市

　一、说教材

　1、教材简析

　《天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇讲读课文,这是一个新诗单元，教材编者称之为“诗海徜徉”。单独设立一个“新诗单元”，这在初中语文教材编辑史上还是第。这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些变化。

　本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的`现实，向往光明的未来。但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。（1）《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。（2）《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯”。两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。（3）《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。

　《天上的街市》编入本单元的第一篇，因为它很好体现新诗的特点，它能让学生很快进入学习新诗的领域。

　2、教学目标

　根据教学大纲、教材编排意图及本课特点，我制定了如下教学目标：（1）培养联想和想象能力。（2）尝试联想和想象的写作方法。（3）引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的理想。（4）领略这首诗所表现的意境美和情感美。

　3、教学的重点和难点

　新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。由于文字上没有障碍因而往往深入不下去，对诗歌的理解浮在表面上，反过来要埋怨新诗“没劲”。这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。根据这一提示，教学目标（1）（2）应确定为本课重点。在朗读中感受音乐美，绘画美、情感美为教学难点。

　二、说教法

　教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解诗读歌的丰富内涵来。为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了培养学生养成独立思考的良好习惯，在教学实践中，我用了以下教学方法。（1）适当介绍诗人在创作《天上的街市》（1921年）前后的生活经历和思想情绪，以帮助对诗歌内容的理解。（2）围绕朗读来设计教学，在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。（指导诵读）。（3）启发学生的想象和联想。《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。（4）比较——把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求。在教学手段上，用配乐朗读磁带。

　三、说学法

　叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”（1）诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时注意节奏和重音。（2）想象法。在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。（3）比较法。比较诗歌与民间传说的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。

　四、说教学程序

　好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此，我是这样安排教学程序的。

　（一）、激发兴趣导入新课

　为了激发学生的求知欲，我是这样导入新课的：用民间故事导入。教师或学生讲故事均可。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。然后板书课题。

　（二）、出示目标，整体感知

　在学生积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，我因势利导，出示教学目标。让学生对作者、时代背景做一些介绍。通过朗读，理解领悟全诗，立意在通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨对理想生活的向往。

　（三）、理解内容，抓住重点、突破难点

　诗歌的学习不是被动的而是有目的，通过读来领会内容、探索问题。为了能抓住实质问题，我不按照逐段来分析，而依照：学读——想读——析读来分析课文。

　1、学读

　（1）、学生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。

　（2）、指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。

　（3）、配钢琴曲《星空》，全班小声读，享受诗歌的音乐美。

　2、想读

　（1）、在四人小组内交流课外收集的关于星空的想象的传说、故事、诗文。

　（2）、教师示范（出示牛郎织女行空图）：我看见牛郎骑着牛儿，脸上写满了幸福温暖，他在想什么呢？在想织女昨天的新花样织出来了没有？织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好决不罢休。不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮助她的。天河浅浅的，眨眼功夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女……

　（3）、学生交流自己“看到”的画面。

　（4）、配乐，沉醉在想象中默读。

　3、析读

　（1）、夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。

　①老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。②学生练习读。③学生演读。

　（2）、①请学生读自己写的表现天街美丽富足的文字，其他同学闭目听。②作者在想象这一切的时候，有着怎样的心思呢？试一试，把你的心思读出来。③指名说出朗读时的体会，教师点拨：有一点向往、有一点赞叹、有一点想飞的感觉。④女生齐读。

　（3）、①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。②学生轻声读。③指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。④在注意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。⑤指名朗读好的同学读。⑥师生交流听读时的感受。点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。

　（4）、背诵。

　（四）、总结扩展，领会内涵

　本诗的重点是学习联想和想象的写法，培养联想和想象的能力。

　1、介绍联想和想象这两个概念。

　所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星”是联想。

　所谓想象，就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。

　2、仿照示例写句。

　发挥你的联想和想象，续写下边的句子。

　例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

　（1）、牵牛花开放了……

　（2）、笼中的小鹦鹉……

　（3）、月光照在地上……

　（4）、我不在父母身边的时候……

　五、说板书设计

　好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性，它是教学内容的简缩，通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。我的板书就力求显示这点，进以达到事半功倍的效果。

篇三列宁格勒的树

　一、教学目标

　1、知识目标：掌握本文的生字词，理解课文内容，把握文章的主旨。

　2、能力目标：学习本文的表达方式及其产生的表达效果。

　3、情感目标：领悟列宁格勒的人们在坚苦卓绝的环境中所具有的宁死不屈、百折不挠、坚强高贵的精神。

　二、教学重点

　学习本文在叙述中用对比的手法来表现群体的崇高品质。

　三、教学难点

　体会列宁格勒人民的人性光芒与人格的高贵。

　四、教学时数

　1课时。

　五、教学步骤

　（一）导入新课：

　同学们，我们生活在一个和平年代，过着幸福宁静的生活。我们远离战争、饥饿和寒冷，战争的残酷、恐怖是我们这些生活在和平年代里的人们难以想象的。你们知道生活在巨大的战争阴影下的人们是如何生活的吗？今天我们走进《列宁格勒的树》，去看看被围困了九百天的列宁格勒城的人们在生命面临威胁的时刻，宁愿冻死也不砍伐一棵树的壮举，让我们的灵魂接受洗礼，去感受一下人性的光辉吧。

　（二）时代背景：

　60多年前，德国法西斯出动70万大军、1200架飞机、1500辆坦克和12000门火炮妄图一举拿下这座城市，却受到苏联军民英勇顽强的抵抗，德军迅速占领列宁格勒的企图化为泡影。于是，下令严密封锁该城，企图以断水、断粮等手段征服列宁格勒，从而开始了长达900天的围困期。面对险恶的处境，300多万英雄的列宁格勒军民没有屈服，他们顽强抵抗，依靠在拉多加湖上开辟的“生命之路”，般地战胜了饥饿的威胁，挫败了德军的罪恶。

　列宁格勒保卫战紧紧拖住并消灭了德军大量有生力量，为苏军取得莫斯科保卫战、斯大林格勒保卫战等战役的辉煌胜利做出了不可磨灭的贡献。然而，残酷的战争也使列宁格勒人民付出了巨大代价。据材料记载，列宁格勒在围困期因饥寒交迫致死的人多达64万人，死于德军炮火空袭的有2.1万余人。

　（三）初读课文，积累字词。

　请同学们用自己喜爱的方式读课文，用线画出你不认识的字，用……线画出需要积累的词语。用画出你喜爱的句子。

　1、学生读完以后，老师提醒学生注意：

　踉跄（liàngqiàng）冻馁（něi）

　2、需要积累的词语：

　不堪回首战云密布阴云惨淡魔剑高悬座无虚席

　（四）探究课文。

　1.请学生有感情地朗读课文，并说说最使你感动的语句有哪些，找出来细细读一读，品一品，讨论交流：哪些细节、哪些语句最让你感动？

　2．重点讨论分析课文的第四自然段。请一位学生朗读一遍。

　本段写了悲惨的一幕，但作者没有对这一情节进行过多地描写、渲染，只是用平静的笔触进行了简洁地叙述，只交代了三个必要的细节，是哪三个细节呢？

　明确：小棺材、冻馁而死的孩子、旧铺板。

　作者只交代了三个必要的细节，既没有女士脸上的表情，也没有寒冷对她脸色和躯体的效果，也看不出作者感情的特殊性，他追求的不是煽情，而是以叙述来说明问题，我们同样被打动了。看来，打动人心不光靠描写、渲染的手法，叙述同样能产生感动的效果，这真是“殊途同归”啊！

　3．请学生展开丰富的想象，具体地描绘一下当时的场景。

　学生思考并回答。

　4．作者一边进行冷静地叙述，一边又在叙述中进行对比，请同学们说说对比表现在哪些方面？

　学生回答后，教师明确：一方面是如此严酷的饥寒，“人们卖房屋，变卖首饰，变卖家具，卖一切可卖之物，只为换取一点可怜的口粮和棉毯”；另一方面却是：“在最艰苦的900天内，列宁格勒城里的人们，没有为生计砍伐过一棵树”，“没有谁去砍树生火取暖。”

　5．光有这样的对比似乎还不太充分，因而作者在此基础上，又用了议论、抒情的手法加以补充，请同学们找出这样的句子。

　学生回答后，教师明确：

　把树看得比生命更重要的人们是怎样的人们。那是一群精神强健人格高贵的人。

　——这句话在文章中起什么作用？

　学生回答后，教师明确：起了画龙点睛，点明主旨，深化主题的作用。

　6．为了进一步印证这一点，作者又例举了生活在巨大的战争阴影笼罩下的列宁格勒的人们的一些生活状况：剧照贴满大街小巷，剧院天天夜里开演，观众座无虚席；学校准时开学，上课铃声从未间断……

　多么坚强高贵的人们啊，在厄运、苦难面前，他们仍从容地、有尊严地活着。这是一群宁死不屈、百折不挠、精神强健的人，正因为他们具有树一样的坚韧挺拔的精神，才有了不让侵略者前进一步的辉煌。

　7．能用《日历》里的语言来描述一下他们是如何度过每一天的吗？

　学生回答后，教师明确：他们用情感、忠诚、爱心、责任感，以及创造性的劳动去书写每一天的日历。

　8．900多个日日夜夜啊，人们生活在饥寒交迫中，即使一个又一个离家失所的人冻死在街头，人们也没有砍伐一棵树来取暖，人们何以把树看得比人的生命更重要呢？

　学生讨论、交流，教师明确：生命是是无价的，但并不代表它是最宝贵的，正如裴多菲在诗中写道：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”树的绿色是被围困的人们心中的希望，唯一的精神寄托。正是这一片绿支撑着他们熬过900个苦难的日子。

　9．请同学们结合《每天诞生》的内容，想象一下，列宁格勒的人们从烟雾里透出的曙光中醒来时，看到这片绿，他们会想些什么？

　学生讨论、交流，教师小结：

　他们在醒来的一刹那可能有一种陌生感，也有一丝庆幸的心理———“我又活过来了？”我还活在自己国家的领土上，明天还能扑向崭新的太阳，还有见到下一个黎明的希望。对他们来说，生命即绿，使有一天见不着绿了，那么，死亡也就来临了。

　10．同学们知道老山兰的故事吗？在对越自卫反击战中，我们的钢铁战士血洒南疆，誓守国土，在炮火硝烟中，日夜陪伴我们战士的，就是绿色的兰花，战士们取名“老山兰”，他们把从阵地上撷来的兰花栽在废弃的空罐头盆里或栽在阵地前沿的土里，甚至栽在了钢盔里。战士们精心呵护着它们，那墨绿色的叶片给炮火硝烟中的战士们带来丝丝生活的慰藉，绿是生命，是和平，是希望，多少人为了心中的那片绿而挺身而出。

　和平年代，我们应珍惜这份来之不易的绿，人类与绿色应和谐相处。想想战争年代的那些人们吧！我们有什么理由去摧残眼前的这片绿呢？请爱护眼前的一草一木吧，我们将会从他们身上汲取精神和力量。

　六、阅读比较、探究

　如果以《列宁格勒的树》为材料，你会如何接着写《每天诞生》或《日历》呢？试动笔写写看。

　〔参考答案：在《列宁格勒的树》的故事里，可以找到上述两篇文章的种种影子，包括共同的、不同的方面。如果与《日历》接，可以放在保存岁月的最好方式是把岁月变成永久的诗篇之后，或者放在书写每一天的日历那段之后。如果与《每天诞生》接，可以接到扑向崭新的太阳那句之后，也可以接到篇末。当然还可以有其他的接写方式，比如也放到《日历》的篇末。〕

　此项练习的主要目的是互相解读这几篇课文，并不在一定要写成完全融为一体的一篇文章。还有，可以引用故事的基本素材，也可以只引用片断，还可以打乱顺序，比如从剧院天天开演说起。还要指导学生在叙述故事时不是原文照抄，内容要适度，文字要与主篇接近。

八年级语文上册《明天不封阳台》优秀教案

　《陋室铭》不足百字，篇幅极短，格局甚大。陋室以矮山、浅水相衬，与诸葛庐、子云亭并提，居住其中，有古之贤人、今之鸿儒相伴，真是陋室不“陋”。全文想象广阔，蕴含深厚，有咫尺藏万里之势。接下来是我为大家整理的 八年级 语文《陋室铭》教学教案，希望大家喜欢!

　 八年级语文《陋室铭》教学教案一

　教学目标

　1、知识目标：反复阅读并翻译课文，掌握相关文言实词;

　2、技能目标：学习托物言志的写法;

　3、情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。

　课时安排：1课时

　教学过程

　一、导入：

　在的历史上，有一位性格倔强的诗人，三十四岁那年，因为参加政治革新活动，正感到春风得意的他，一觉醒来却被赶出了朝廷。十年后，召回长安后，因到玄都观去赏桃花，写了一首惹祸的诗：紫陌红尘扶面来，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。因为这首诗又被贬到连州。一贬又是十四年，等他五十七岁再回到长安时，玄都观里的桃花已荡然无存，只剩下一片乱草。这不怕惹祸老先生，又写了一首《再游都观》：百亩庭中半是苔，桃花开尽菜花开。种桃道士归何处?前度刘郎今又来。刘郎指的是谁?我们一起来学习这位老先生的 文章 《陋室铭》。

　2、出示学习目标。?

　3、请学生简介作者和写作背景。

　刘禹锡(772—842)，字梦得，唐代洛阳(现在属河南省)人，著名诗人。唐顺宗时，曾参加王叔文集团的政治革新运动，不久失败，被贬为朗州司马。后又连任连州、夔州、和州等地刺史。晚年回洛阳任太子宾客，世称刘宾客。作品有《刘宾客集》。

　刘禹锡(772—842)，字梦得，唐代诗人。曾中进士，官至监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。这篇《陋室铭》是他被贬为和州刺史时在任上写的。(多媒体显示)

　写作背景：

　据资料记载：刘禹锡因革新，曾参加王叔文组织的政治革新运动，失败后被贬为安徽和州通判。按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋子;可和州策县令是个趋炎附势的小人，见刘禹锡是被贬而来，就故意刁难。策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴地撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辨。”他的这一举动气坏了策知县，他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半， 而这一间半位于德胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见此景，又作了一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京。”他仍在此读书 作文 。策知县气的肺都要炸了，又和书丞商量，为刘禹锡在城中寻了一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年时间，就强迫刘禹锡一连搬了三次家，面积一次比一次小。 想想这位势利眼的狗官，实在欺人太甚，刘禹锡遂愤然提笔写下《陋室铭》并请人刻于石上，立在门前，气的策知县一筹莫展，哑口无言。由此可见《陋室铭》并非是自命清高、孤芳自赏之作。刘禹锡写《陋室铭》本身就是与恶势力进行不屈的抗争，为官而不计较居室的大小，陋与不陋，恰是他为政清廉的真实写照。

　4、简介“铭”。

　铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，叫做“铭”，后来就成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

　常见的铭有：座右铭、墓志铭。

　二、初读课文。

　洪亮、正确、流利地朗读课文。(去掉标点)

　三、译读课文。

　1、对照注释，理解文意。

　2、学生相互质疑、解答。

　3、提醒学生要注意的词、句翻译。

　4、翻译全文。

　三、再读课文。在理解课文意思的基础上读课文

　?1、要求：注意节奏、语调与感情，读出韵味。

　2、自己在书上画出朗读停顿(多媒体展示)，先小声自读，再请同学朗读。

　3、注意句式特点(整齐、上口，骈句，结构相似，字数相同。对偶)

　4、齐读课文， 说说 对“陋室”总的印象。(陋室不陋)

　5、陋室为何不陋?用文中的话回答。(斯是陋室，惟吾德馨。)

　6、最关键的是哪两个字?(德馨)

　四、品读课文。

　1、作者“德馨”表现在何处?怎样表现的?(用文中的话回答)(苔------劳形)

　(分析：德在何处：中国文人中“君子”所秉持的道德修养和人格精神。

　 八年级语文《陋室铭》教学教案二

　1教学目标

　1、了解本文借物喻理、托物抒情的写法，理解文章如何通过描绘景物和陋室的生活来表现作者的人生志趣的。

　2、体会精妙新颖的构思。

　3、当堂背诵全文。

　2学情分析

　学生经过七八年级的学习，已初步形成了一定的 学习 方法 ，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。让学生借鉴本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，将知识转化为能力。通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。掌握古为今用的学习方法，深入了解作者思想，结合时代具有积极参与现实的意义。

　3重点难点

　教学重点 ：

　1.疏通文言语句，分析文章内容。

　2.朗读、背诵文言课文。

　教学难点 ：

　1.理解作者在文中所寄寓的思想感情。

　2.学习托物言志的写法。

　4教学过程

　活动1导入导语

　同学们有没有自己的座右铭?(请学生说说自己的座右铭。)大家写这些座右铭是有什么用的呢?(用来激励自己的。)那可以看出“铭”里面的内容应该是激励警戒自己。(展示“座右铭”的含义，提醒学生注意“铭”)

　其实“铭”最早是我们古代的一种文体。除了有我们今天的“激励警戒”之意外还可以称述功德。一般是铭刻在器物之上。铭的一大特点是要用韵。(展示“铭”的文体知识，“用韵”二字加色标注，引起学生注意。)

　活动2导入指导朗读

　1、铭是用韵的，韵脚是哪几个字?(学生说。)韵脚读的时候要清晰响亮。

　2、放配图录音，学生跟读。

　3、请一名学生朗读，其他学生加以评论，教师点评。

　4、集体朗读。

　活动3导入教学过程

　一：疏通字词，文意串讲

　1、文章写的是陋室，那我们就来看看这个陋室。(教师板书，画一屋子，引起学生好奇心。)

　教师自语：我把孔子放在屋顶。为什么?因为孔子是圣人，他的话就是真理。所以我们把它放在最上面，屋子是陋或者还是不陋就用他的话给屋子定性。

　孔子说了什么?(孔子云：何陋之有?)

　“何陋之有”怎么翻译?(宾语前置句，现代语序“有何陋”，有什么简陋的呢?“之”，加强了反问的语气。)

　此句孔子的意思是屋子是简陋的还是不简陋的呢?我们来看看原文。(展示《论语·子罕》：子欲居九夷。或曰：“陋。如之何?”子曰：“君子居之，何陋之有?”教师解释此段话。)

　孔子认为陋还是不陋(不陋)。为什么不陋，用孔子的话来说?(君子居之)。

　此句肯定了陋室不陋，那么我们读的时候就不应该是疑问的语气，而是带有肯定语气的反问。(学生自由读)

　2、用刘禹锡的话来说，屋子为什么不陋呢?(斯是陋室，惟吾德馨。)

　请同学来翻译这一句话，同时注意把省略的部分补出来。(这是简陋的屋子，只是我的品德高尚(就不感到简陋了)。)

　这句话在文章中起什么作用?(主旨，提挈了全篇大意)主旨如此重要，我们要读得铿锵有力。(学生自由读)

　那你们认为我应该把这句话画在这个屋子里的什么部位呢?(顶梁柱的部位，屋子的中心关键部位。)(板书)

　3、在作者的眼中陋室缘何不陋呢，文章从哪几个方面来写的?

　(1)苔痕上阶绿，草色入帘青。——居住环境优雅。

　优雅的环境我们读得就要显得有美感，仿佛你已经看到了如此清幽的环境。(学生自由读)

　你们认为此句话我应该放入房子的哪一部位?(台阶处，和室外相连。)(板书)

　(2)谈笑有鸿儒，往来无白丁。——交往之人高雅。

八年级语文《陋室铭》教学教案三

　1教学目标

　知识和能力：掌握相关的文言字词，翻译并背诵课文，学习托物言志的写法。

　过程与方法：疏通文意以学生翻译为主，教师讲解为辅：分解课文时教师引导学生理解课文。

　情感态度与价值观：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

　2重点难点

　1.理解作者高洁的节操和安贫乐道的情趣。

　2.体会本文语言优美，音调铿锵的特点。

　3教学过程

　活动1导入导入新课

　猜猜他是谁?

　在唐代，有这样一个人，他因参加当时进步的政治改革，得罪了保守派，结果被贬到安徽和州任通判。知县势利忘义，安排他住城南江边的三间小房子。他却高兴地写了一幅 对联 贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”。知县气坏了，又把他搬到城北一条小河边，房间缩小到一间半，面对河边一排排杨柳，他又作了一联：“杨柳青青江水平，人在和州心在京”。知县气急败坏，把他安排在只能放一床一桌一椅的一间小房子。面对这斗室，怀着对官场厌恶之情，他愤然写下了一文，并请人刻在石头上，立在门前。

　活动2讲授学习目标

　1.掌握字音、节奏，有感情朗读并背诵全文。

　2.小组合作，结合注释，疏通文意。

　3.分析课文内容，理解作者在文中寄寓的思想感情。

　4.学习文章托物言志的写法，体会古人高洁的品格和情操。

　活动3活动作者简介

　刘禹锡(772—842)，字梦得，唐代文学家，洛阳人，著名诗人。他和同时代的柳宗元齐名，世称“刘柳”，晚年与白居易唱和甚多，并称“刘白”。被白居易推崇备至，誉为“诗豪”。而王安石称他为“天下奇才” 。曾参加王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。革新失败后，多次被贬。他生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧国忧民。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时写的。

　活动4活动《陋室铭》题解

　文章题目为《陋室铭》，“陋室”从字面上比较好理解吧，即(简陋的房子)那么谁能告诉我什么是“铭”呢?补充一点，这种文体一般都是用韵的。(多媒体显示“铭”文的特点) 划出“铭”的注释，回答。

　陋室，简陋的房子。

　铭，古代刻在器物上用来________或者_______ 的文字，后来成为一种文体。这种文体一般形式短小，文字简洁，句式工整，而且押韵。本文韵脚是：

　活动5活动品读课文

　1.初读课文，熟悉课文。 学习文言文首先要学会流畅的朗读，流畅的朗读是理解文意的基础。

　(1)学生自由读 请同学们放声自由朗读一遍，读时注意字音、停顿，读正确、流利。 自由读，注意字音、停顿。

　(2)听录音 请同学们认真听，对照录音，看你的字音，停顿是否正确。 学生认真听，揣摩体会字音、停顿。

　(3)抽生读 下面我们请一位同学来朗读，注意读准字音节奏，读得顺畅，读出感情。其他同学认真听，听后能给予正确评价，生评后，教师给予恰当评价，并适时点拨、指导。 认真听他人读，听后进行评价。

　(4)齐读 大家齐读一遍课文，根据读的效果进行恰当的评价，过渡。 学生齐读，体会感受。

　2.二读课文，疏通课文

　(1)利用工具书和注释自译 请同学们自由读课文，利用注释，工具书口头翻译全文。若有疑难处，同桌可讨论，仍不能解决，请做上符号等一会儿提出来大家一起讨论解决。(老师巡视指导，解疑) 学生利用工具书，注释，口头翻译全文，若有疑难处，同桌可讨论，仍不能解决，请做上符号，等一会儿提出来大家一起讨论解决。

　(2)组织解疑，检查自学效果 引导解疑。(“谈笑有鸿儒，往来无白丁”、“无丝竹之乱耳，无案牍之劳行”) 学生质疑、解疑、译句。

　(3)巩固理解 (多媒体出示译文)请同学们对照译文，把你觉得不容易翻译的那几句再识记一下。 学生理解译文。

　(4)解决重点字词 (多媒体出示重点字词)

　3.三读课文，赏析课文

　(1)感受音韵美

　这是一篇铭文，铭文有押韵的特点读起来琅琅上口，我们一起来有感情的朗读一遍，感受它的音韵美。 有感情地朗读。

　(2)分析课文 (多媒体出示问题)请同学们在前后桌展开讨论。

　1.找出文章的主旨句。

　八年级语文《陋室铭》教学教案四

　教学目标：

　1.学习古人高洁的品格和情操。

　2.掌握一些文言词语。

　3.理解“铭”的主要特征。

　教学重难点：

　重点：

　(1)朗读、背诵文言课文。

　(2)疏通文言语句，分析文章内容。

　难点：

　理解作者在文中所寄寓的思想感情。

　课时安排：

　1课时

　教学过程：

　一、预习

　朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。

　二、导入

　1.作家作品简介

　2.关于“铭”

　铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

　三、正课

　1.朗读课文。可取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体读等。

　2.请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。

　3.提问：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法?在文中起什么作用?

　讨论并归纳：运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。

　4.提问: “斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用?深刻含义是什么?

　讨论并归纳：“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添。

　5.提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么?

　讨论并归纳：写陋室幽雅的恬静的自然环境。

　6.提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么?

　讨论并归纳：写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。

　7.提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么?

　讨论并归纳：写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。

　8.提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么?

　讨论并归纳：运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。

　9.提问：“孔子云：何陋之有?”是写什么?

　讨论并归纳：语见《论语?子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。

　四、小结

　本文是古代 散文 中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。

部编版八年级上册语文第二课《首届诺贝尔奖颁发》教案

　 一、教学目标

　1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。

　2、结合文章内容，提出自己对现代城市中人与自然问题的理解与设想 。

　 二、教学重点、难点：

　结合文章内容，提出自己对现代城市中人与自然问题的理解与设想 。

　 三、课时安排：一课时

　 四、教学手段：多媒体课件

　 五、教学过程

　（一）引入课文

　10岁的法国小女孩蒂皮出生在非洲的纳米比来，她与当野生动物摄影家的父母在非洲丛林里生活了整整十年，在神秘而充满乐趣的非洲大草原上，蒂皮与大象作兄妹，与豹子作朋友，与斑马、蜥蜴、羚羊、鸵鸟相亲相爱，她与自然和谐地相处着（幻灯片放映）蒂皮说其实我们每个人都渴望与大自然作亲密的接触，但没有这样的机会。那么我们生活在都市中的城市人应该对大自然持有什么样的态度呢？《明天不封阳台》这篇课文将给我们帮助，今天我们就来学习《明天不封阳台》，作者

　（二）检查预习，疏通生字词障碍

　多媒体课件显示生字词

　（三）整体感知课文

　1、请学生概括课文主要内容。

　明确：本文叙述了我家由于一只一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。

　2、文本围绕什么话题展开的？

　明确：明天是否封阳台

　3、关于封不封阳台，文中我的情感和态度都经历了变化，快速阅读课文，整理出我态度变化的情况：

　明确：明天要封阳台--明天还封阳台吗？--明天先不封阳台

　4、从封与不封，我的态度发生了很大的变化，原因是什么呢？

　①为什么明天要封阳台：阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的'空间

　②后来为什么对封阳台产生了怀疑？

　明天还封阳台吗？原因：①对鸽子的同情、忧虑；②人与自然应该和谐相处

　③最后决定明天先不封阳台又是为什么：

　明确：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。总之，明天不封阳台主要原因就是能亲近大自然，与大自然和谐相处。

　5、小结：儿子--儿童对小动物单纯地同情、喜爱

　我--对人与自然关系的理性的思考

　明确：是否封阳台是表面现象，而人与自然的和谐相处是本文的本质。

　（四）拓展：

　1、文章最后写道：我决定先明天不封阳台了（先，暂时、暂且），说明作者的思考还在继续，而我们读者的思考也没有结束。难道仅仅是阳台阻隔了我们与自然的关系？不！很大程度上是我们人类自己伤害了大自然！正如文中所说的人是自然的一部分，所以我们要好好保护自然，与自然和谐相处。然而很多人却不能意识到这一点，下面请看一段flash，你能告诉大家你看到了什么？想到了什么？

　2、你能否提出一些建议或者看法？

　3、作者是如何看待人与自然的关系的？

　4、至于这些，其实两位智者早就提醒过我们： 所以后面的这副绝对不是危言耸听。

　5、师总结：

　诗意地栖居，要求人类不仅要珍爱自己，也要珍惜那些与我们同处于同一片晴空下的无言的生命！我们必须改变对自己在大自然中所处地位的认识，即人类不是大自然的主宰者或统治者，而是大自然家庭中的一员。人类应该成为这个大家庭中的善良公民，仅仅出于自身利益而关心生态平衡是远远不够的，还必须确立一种新型的体系，一种新型的人与自然的平等关系。人与自然应该和谐相处，不要再封闭人与自然间的阳台，让我们更自由地呼吸大自然的气息。如此才能像德国诗人荷尔德林所说:人，诗意地栖居于大地之上

　（五）小结：

　1、这篇课文通过明天是否封阳台这个话题，提出了人与自然界应该和谐相处这样一个具有重大意义的现实问题，这种表现手法我们称之为以小见大。

　2、本文在表达方式上主要运用了记叙和议论相结合，也就是我们经常说的夹叙夹议。

　（六）布置作业

　作者从封阳台引出对人与自然关系的思考，请你也从一个小角度谈谈你对人与自然关系的理解。

八年级语文上册第8课《台阶》教案

　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是我为大家收集的部编版八年级上册语文第二课《首届诺贝尔奖颁发》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

部编版八年级上册语文第二课《首届诺贝尔奖颁发》教案1

　教学目标

　1、了解课文内容，理解作者通过新闻事实传达出的观点。

　2、理清课文的新闻要素，了解消息在写作方式和语言等方面的主要特点。

　3、学习消息的“倒金字塔结构”。

　教学过程

　1、导入新课。

　可由学生介绍诺贝尔导入，也可由20xx年屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖导入，或者由复习消息的一般知识导入。

　2、学习字词。

　学生自由朗读课文，标出自己不会读或读不准的字词。

　重点词语：

　颁（bān）发：发布或授予奖状、勋章等。

　遗嘱（zhǔ）：指人在生前或临终时嘱咐处理死后各事的话或字据。卓（zhuó）有成就：有很突出的成就。卓，高超。

　颇（pō）：相当地，很。“颇”还有“偏”“不正”的意思，如“偏颇”等。建树：建立的功绩，取得的成就。注意不要写成“建数”。

　仲（zhòng）裁：双方争执不决时，由第三方居中调解，作出裁决。法律上特指发生纠纷者将纠纷提交非司法机关的第三方审理，由其作出对双方均有约束力的裁决，以解决纠纷。

　拨款（kuǎn）：拨给钱款。注意不要写成“拔款”。巨额（é）：巨大的数额。

　利息：因存款等得到的本金以外的钱。

　字形辨析与词义辨析：

　遗—遣；渗—掺；即—既；裁—栽—载；

　贡献—奉献；成就—成绩；评定—评议—评论

　3、整体感知，了解内容。

　（1）教师用播音的形式范读这则消息，学生听读，也可以指导学生范读。

　听读之前，教师提出正音要求：注意还有哪些字词的读音是自己拿不准的，边听边标好拼音，或者圈画出来请教老师和同学。提出阅读任务：根据上节课所学的有关消息的知识，找出本则消息的要素和结构中的“背景”部分。

　（2）初步理解。学生互相交流后，师生共同明确阅读任务，特别是要明确第4段是背景部分。

　（3）进一步理解。让学生结合批注简要概括：消息的电头、#教案# 导语、主体部分分别交代了哪些内容？为什么这么安排？

　教师点拨：电头交代了新闻发稿的单位、地点、时间；#教案# 导语部分概括了首届诺贝尔奖颁发的情况；主体部分叙述了首届诺贝尔奖的获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评议权等背景。作者这样安排内容，是从内容的重要程度，以及受众的关注程度来考虑的。

　4、重点研读，深入思考。

　（1）让学生思考：主体部分已经把消息的主要内容概括完整了，为什么还要写第4段，这一段可否删去？

　教师点拨：文章的第4段是背景部分，进一步介绍颁奖资金的来源，补充说明资金管理权和评奖权的分离，暗含评奖客观公正的意思，也说明奖金确实是发给了那些“为人类做出贡献的人”。

　（2）让学生将自己所搜集的诺贝尔的资料与这则消息结合起来阅读，说一说诺贝尔是个什么样的人。言之有理即可。

　5、比较辨析，体会语言。

　设问：本文怎样体现了消息语言的准确性？要求学生在文中勾画出具体词句，自行批注，之后四人一组交流，最后全班交流。

　在学生交流中教师就以下内容作随机指导。

　第一句：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。

　明确：“首次”说明了这是第一次颁奖，如果去掉，体现不了消息语言的准确性。

　第二句：根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖由4个机构（瑞典3个，挪威1个）颁发，从按诺贝尔遗嘱建立的基金中拨款。

　明确：“根据”一词准确地说明了实施及颁发诺贝尔奖的依据；同时，运用数字也准确说明了不同国家颁奖机构的数量。

　第三句：德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线；荷兰的范托夫（化学奖），他发现了化学动力学定律和渗透压定律；德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面卓有成就；法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有成就。

　明确：评价贝林的研究成果是“卓有成就”，普吕多姆的诗歌创作是“颇有建树”，语言极有分寸，准确平实。

　6、布置作业，学以致用。

　（1）从报纸或互联网上选择一则有一定篇幅的消息，标示出其结构的各部分，看看它是不是使用了“倒金字塔结构”。

　（2）如果这则消息使用了“倒金字塔结构”，想一想各部分内容之间有什么关系；如果没有，想一想能否用倒金字塔结构来改写。

部编版八年级上册语文第二课《首届诺贝尔奖颁发》教案2

　教学目标

　1、准确把握新闻的六要素，进一步掌握消息文体特点。

　2、培养学生朗读技巧，体会新闻语言的真实性、准确性。

　3、了解伦琴等人所作出巨大贡献，体会诺贝尔宽广胸怀。

　重点难点

　重点：把握新闻六要素，掌握新闻文体特点。

　难点：提高朗读技巧。

　教学过程

　1、导入新课。

　20xx年，中国文学家莫言获得诺贝尔文学奖；20xx年，中国医学家屠呦呦获得诺贝尔医学奖，成为第二个获得诺贝尔奖的中国人。那些人才可以获得诺贝尔奖呢？这节课，让我们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。

　2、文学常识。

　诺贝尔奖，是以瑞典的化学家阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的部分遗产（3100万瑞典克朗）作为基金在1900年创立的，于1901年首次颁发。诺贝尔奖分设物理学、化学、生理学或医学、文学及和平五个奖项，以基金每年的利息或投资收益授予世界上在这些领域对人类做出重大贡献的人，于1901年首次颁发。在诺贝尔奖颁发，发生了一些有趣的事，让我们看看课外阅读材料。

　补充材料一：错过诺贝尔文学奖的中国作家

　20xx年，老舍先生的儿子、中国现代文学馆副馆长舒乙向外界披露了“1968年诺贝尔文学奖几乎被老舍得到”的内幕。舒乙透露，在入围者到了最后5名时还有老舍，最终，秘密投票结果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通过调查得知老舍已经去世，于是日本的川端康成获奖。

　1987、1988年诺贝尔文学奖终审名单之中，沈从文均入选，而且沈从文是1988年中最有机会获奖的候选人。当时学院中有强大力量支持沈从文的候选人资格。但可惜的是，沈从文于1988年5月10日去世，因此与诺贝尔文学奖失之交臂。

　补充材料二：最“省事儿”的诺奖得主

　1901年，X射线发明人德国科学家伦琴收到一封来信，信中邀请他前往斯德哥尔摩领取诺贝尔物理学奖。而这位教授随即回复了一封出人意料的回信，信上说：斯德哥尔摩路途遥远，需向校长请才行，麻烦得很，将奖牌与奖金寄过来行不行？瑞典的答复是：奖牌不能寄，还是跑一趟吧。伦琴无奈地来到了斯德哥尔摩，但他领到奖金与奖牌后就即刻打道回府，连获奖后例行的讲座也取消了。

　补充材料三：最“奇葩”的诺奖得主

　20xx年度诺贝尔物理学奖获得者彼得·希格斯教授就是这样一个奇葩人物，他至今都不用手机，以至于他未能在第一时间获悉自己获奖的消息，而是从邻居的祝贺中得知自己获奖的事情。

　3、默读课文，把握消息六要素中的时间、地点、人物和。

　时间：1901年12月10日；

　地点：瑞典的斯德哥尔摩；

　人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会；

　：首次颁发诺贝尔奖。

　4、大声朗读第一自然段，找出文段中能体现出新闻语言准确性的词语。

　瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。根据诺贝尔的遗嘱，“诺贝尔奖每年发给那些在过去一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出贡献的人”。

　明确：“首次、每年、”这些词语体现出文章语言的准确性。

　5、看屠呦呦20xx年诺贝尔奖领奖，读第二段，小组成员之间讨论概括诺贝尔奖是发给哪两类人？互相用颁奖者的语气读第二自然段、

　明确：每年的诺贝尔奖发给过去一年里，为了世界科学的进步，为了世界和平的维护，做出的贡献；指导朗读：用奥斯卡颁奖音乐做背景，指导男生读获奖人名部分，女生读成就描述部分，教师读旁白。

　6、第三第四自然段的内容和新闻的标题无关，你认为可以删去吗？

　明确：不可以。第三自认段补充背景部分，交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属，可以显示诺贝尔奖评审的公平公正；第四自然段介绍了诺贝尔奖奖金的来源，补充说明资金管理权与奖项评议权的分离，更有利于读者了解和认识诺贝尔奖，从而增强了新闻内容的真实性。

　7、反复研读诺贝尔遗嘱，结合课外材料，体会诺贝尔的伟大襟怀。用句式说话“我看到了一个______的诺贝尔”。

　文段：诺贝尔的遗嘱里面说：“诺贝尔奖发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出贡献的人。”

　材料一：诺贝尔虽然成了大富豪，可他和妻子、儿女的生活依然与过去一样，从不奢侈浪费。他经常把大笔款项捐给慈善事业，毫不吝啬。诺贝尔慷慨大方之名，很快传遍了各地，因此要求他帮助的穷人络绎不绝，但诺贝尔从不厌烦，总是尽力帮助他们。这样一来，每天都有大群的贫民等候他救济，诺贝尔深感为难，感到招架不住了。他写信给哥哥谈起这件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估计每天支出的救济费约2万克郎以上。一年下来就得花去700多万克郎。

　材料二：诺贝尔多才多艺。他自幼喜爱文学，平时工作再忙碌，他也要偷闲阅读和作诗。他更喜欢哲学，他说：“饭可以不吃，哲学书不可不读。”正是哲学的思辨和文学的想象力，推动了他的科学发明。他喜欢易卜生的戏剧，他和法国大文豪雨果的交情也不错。他不但经常写诗，30岁那年还写了一部名为《兄弟》的，后来又写过一部《非洲的光明时代》的历史。1885年，诺贝尔还写过一部《专利病菌》的喜剧，1896年临去世前，又完成一部叫《报应》的悲剧。

　材料三：诺贝尔在读小学的时候，成绩一直名列班上的第二名，第一名总是由一个名为柏济的同学所获得。有一次，柏济意外地生了一场大病，无法上学而请了长。有人私下为诺贝尔感到高兴说：“柏济生病了，以后的第一名就非你莫属了！”诺贝尔并不因此而沾沾自喜，反而将其在校所学，作成完整的笔记，寄给因病无法上学的柏济。到了学期末，柏济的成绩还是维持第一名，诺贝尔则依旧名列第二名。

　明确：我看到一个多才多艺/富有同情心/努力/正直······的诺贝尔。

部编版八年级上册语文第二课《首届诺贝尔奖颁发》教案3

　一、教学目标

　1、了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。

　2、能根据新闻的结构理清课文的内容和层次。（重点）

　3、认真阅读课文，培养学生快速、准确获取信息的能力。（难点）

　4、养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和时代变迁。（素养）

　二、新课导入

　在世界科学，有这样一位伟大的科学家：他不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励后人，勇攀科学高峰。今天，以他的名字命名的科学奖，已成为举世瞩目的荣誉奖。这位伟人就是诺贝尔。那么关于诺贝尔奖首次颁发的时间、获得者、颁发机构、地点等等，你了解多少呢？今天我们就从一则新闻《首届诺贝尔奖颁发》中寻求答案吧！

　三、背景知识

　1、有关作者简介

　《首届诺贝尔奖颁发》选自《百年好文章——路透社新闻佳作》。

　诺贝尔（1833－1896）：瑞典化学家，工程师。诺贝尔在机械和化学方面有100多种发明，但他最突出的是发明。被誉为“大王”。

　路透社：世界上最早创办的通讯社之一，目前英国的通讯社和西方四大通讯社之一。路透社是世界前三大的多媒体新闻通讯社，提供各类新闻和金融数据，在128个国家运行。

　2、创作背景

　1867年，瑞典化学家诺贝尔发明了**，取得了在许多国家生产**的专利。以后他又发明了更安全可靠威力更大的胶质，接着又研制无烟火药。因毕生从事科研和火药的研制，终身未娶、无儿无女，晚年立下遗嘱，将全部不动产进行投资，作为基金，设立诺贝尔奖金。1901年12月10日瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发了诺贝尔奖。

　诺贝尔奖颁发，发生了一些有趣的事，让我们看看课外阅读材料。

　补充材料一：▲最“省事儿”的诺奖得主

　1901年，X射线发明人德国科学家伦琴收到一封来信，信中邀请他前往斯德哥尔摩领取诺贝尔物理学奖。而这位教授随即回复了一封出人意料的回信，信上说：斯德哥尔摩路途遥远，需向校长请才行，麻烦得很，将奖牌与奖金寄过来行不行？瑞典的答复是：奖牌不能寄，还是跑一趟吧。伦琴无奈地来到了斯德哥尔摩，但他领到奖金与奖牌后就即刻打道回府，连获奖后例行的讲座也取消了。

　补充材料二：▲错过诺贝尔文学奖的中国作家

　20xx年，老舍先生的儿子、中国现代文学馆副馆长舒乙向外界披露了“1968年诺贝尔文学奖几乎被老舍得到”的内幕。舒乙透露，在入围者到了最后5名时还有老舍，最终，秘密投票结果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通过调查得知老舍已经去世，于是日本的川端康成获奖。

　1987、1988年诺贝尔文学奖终审名单之中，沈从文均入选，而且沈从文是1988年中最有机会获奖的候选人。当时学院中有强大力量支持沈从文的候选人资格。但可惜的是，沈从文于1988年5月10日去世，因此与诺贝尔文学奖失之交臂。

　补充材料三：▲最“奇葩”的诺奖得主

　20xx年度诺贝尔物理学奖获得者彼得·希格斯教授就是这样一个奇葩人物，他至今都不用手机，以至于他未能在第一时间获悉自己获奖的消息，而是从邻居的祝贺中得知自己获奖的事情。

　3、文体知识

　新闻，也叫消息，是指通过报纸、电台、广播、电视台等媒体途径所传播信息的一种称谓。是记录社会、传播信息、反映时代的一种文体。新闻概念有广义与狭义之分，就其广义而言，除了发表于报刊、广播、互联网、电视上的评论与专文外的常用文本都属于新闻之列，包括消息、通讯、特写、速写（有的将速写纳入特写之列）等等，狭义的新闻则专指消息。每则新闻一般包括标题、#教案# 导语、主体、背景和结语五部分。前三者是主要部分，后二者是部分。写法上主要是叙述，有时兼有议论、描写、评论等。

　四、基础巩固

　1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。

　拨款（bō）逝世（shì）颁发（bān）遗嘱（yí）渗透（shèn）卓有成就（zhuó）仲裁（zhòng）

　2、记住重点词语的词义。

　建树：在事业上有很大的成就或表示建立不朽的功勋。

　卓有成就：有突出的成绩，成就。

　遗嘱：人在生前或临死前用口头或书面形式嘱咐死后各事应如何处理。

　颁发：授予，分发某一样东西，比如勋章，奖状等。

　五、课文解析

　（一）整体把握

　1、这则消息的时间、地点、人物和分别是什么？

　时间：1901年12月10日；

　地点：瑞典的斯德哥尔摩；

　人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会；

　：首次颁发诺贝尔奖。

　2、“路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电”属于什么内容？有什么作用？

　这是新闻的电头，交代了通讯社名称、发电地点、时间，表明消息材料真实可靠，报道及时。

　3、文章开头一段交代了哪些信息？有什么作用？

　首句为新闻的#教案# 导语部分，简明扼要地交代了颁奖的时间，颁发者和颁奖机构以及诺贝尔奖设立的奖项，交代了的几个要素——人物、时间、，总括了新闻的内容，简洁明了，让读者一下子就明白了新闻所报道的具体内容。第二句交代了诺贝尔奖的来历及其具体分类和获奖条件，为读者普及了相关知识，便于读者更有效地读懂和了解新闻内容。#教案# 导语为课文第一段话。

　4、主体部分讲了哪些内容？

　课文的第二、三、四段是新闻的主体部分，交代了首届诺贝尔奖的获得者及所获奖项；诺贝尔奖的颁奖机构、时间和地点；诺贝尔奖的资金来源；资金管理权和评奖权等。主体部分讲了首届诺贝尔奖获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评审权等消息背景。

　（二）深度研读

　1、课文主体部分为什么要一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献呢？

　一方面是表明新闻事实的准确性；另一方面是表明新闻事实的翔实；还因为“列举获奖者的`国籍、姓名、奖项和所做贡献”是新闻的重点，所以要详写。

　2、最后一段交代新闻背景，进一步介绍颁奖资金的来源，补充说明资金管理权和评奖的分离。你觉得作者这样交代用意是什么？

　进一步介绍颁奖资金来源，目的是让我们读者更清楚明白地了解，诺贝尔奖的巨额资金来源于诺贝尔发明的多种所获得的巨额收入，消除了读者心中的疑问；补充说明两权分离，是为了表明诺贝尔奖的公正、公平性。

　3、主体部分详写了什么内容，略写了什么内容，为什么要这样安排？

　主体部分详写了首届诺贝尔奖获得者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献情况，略写了颁奖机构，时间和地点，还略写了资金来源和两权分离。

　详写一方面是表明新闻事实的翔实、准确，另一方面是首届诺贝尔奖获得者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献这些情况是整篇新闻要报道的重点，能更好地突出中心，所以要一一列举，进行详写；而其他方面，如颁奖机构、时间、地点和资金来源不是新闻的重点，只需交代清楚，做相关补充即可。

　4、品味句中加点词语的含义。

　德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面卓有成就。

　卓有成就指贝林在血清疗法方面所取得的成就很突出，用在这里表明对贝林在医学方面取得成就的认可和肯定。

　法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。

　颇有建树的“颇”在这里指“很，相当”的意思，在文中指普吕多姆在诗歌创作方面造诣很深，成果丰硕，获得诺贝尔文学奖是理所应当的。

　六、课堂总结

　这篇新闻所报道的是首届诺贝尔奖颁发的具体情况。文中详细列举了获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献。同时也明确了颁奖机构，颁奖时间、地点等等，这篇新闻事实准确，内容详略得当，是新闻中的佳作，希望同学们以后养成阅读新闻的良好习惯，提高我们的认知水平和获取信息的能力。

　1896年，诺贝尔在意大利与世长辞。临终时，他把毕生发明所得的积蓄，全部奉献出来，以每年的利息作为诺贝尔奖的奖金，让我们来听一听诺贝尔临终前的遗言吧：全世界爱好科学并愿意献身科学的朋友们：生命对于我来说已经快要走到尽头了。在科学这个神奇的世界里，我遨游了一辈子，发现里面的奥秘太多了。研究它，掌握它，将给人类带来巨大的恩惠，希望大家继续研究下去，区区200万英磅的利息，虽微不足道，但愿意为行走在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平之路上的你助上一臂之力。诺贝尔在九泉之下感谢你们。

　当听到这儿的时候，你心中一定有很多话要说，请将下面的句子补充完整。

　我敬佩诺贝尔的对科学事业的痴迷，更敬佩他的无私奉献。

部编版八年级上册语文第二课《首届诺贝尔奖颁发》教案4

　知识与技能

　1、了解二则外国消息的内容，进一步掌握消息的文体特点。

　2、体会二则消息迥异的语言风格。

　3、抓住关键词句，体会作者的感情。

　过程与方法

　通过默读、品味、比较等多种方法，把握二则消息的主要内容和消息文体的特点，体会作者的感情态度。

　情感、态度与价值观

　感受人类精英对人类历史发展所做出的巨大贡献，激发对民族文化的热爱。

　教学过程

　一、导入新课

　20xx年，中国药学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。什么是诺贝尔奖？首届诺贝尔奖得主都有谁？这节课，让我们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。

　二、教学新课

　目标导学一：默读课文，整体感知

　提问1：默读课文，把握消息的时间、地点、人物和。

　明确：时间：1901年12月10日；地点：瑞典的斯德哥尔摩；人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会及诺贝尔奖的获得者；：首次颁发诺贝尔奖。

　提问2：根据消息文体特点，勾画出标题和#教案# 导语并明确主体，思考：#教案# 导语讲了哪些内容？主体部分讲了哪些内容？

　明确：导语部分讲了首届诺贝尔奖颁发和诺贝尔的遗嘱。主体部分讲了首届诺贝尔奖获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评议权等消息背景

　提问3：你认为这则消息的背景部分可以删去吗？

　明确：不可以。背景部分交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属，可以显示诺贝尔奖评审的公平公正。

　目标导学二：研读课文，体会情感

　提问4：反复研读诺贝尔遗嘱，体会诺贝尔的伟大襟怀。

　提问5：首届诺贝尔奖得主都有哪些人？他们在各自的领域内做出了怎样的贡献？你认为他们配得上诺贝尔奖吗？

　明确：前两问参看课文第二自然段。第三问让学生各抒己见，能够联系生活实际来谈。

　示例：我觉得他们完全配得上，比如伦琴，他发现了X射线，不仅在物理学上具有重大意义，而且在医学上也有广泛应用，促进了医学的发展。至今医院里的、拍片还在使用X射线。

　提问6：作者为什么要补充诺贝尔奖基金管理和评议权归属等内容？

　明确：作者这样写，意在表明诺贝尔奖评审的公平公正，表达作者对诺贝尔的敬意，期待诺贝尔奖在人类进步中发挥重要作用。

八年级语文上册《黄果树瀑布》教案

　在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。以下是我为您整理的八年级语文上册第8课《台阶》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：台阶

　知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。

　能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

　教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

　重点难点：领悟父亲的情感与性格。

　策略和方法：朗读法、导引法。

　教学媒体：投影仪、录音机。

　教时：2课时

　第一课时

　一、导入。

　不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。(朗读文章。见附录。)

　任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲?

　二、整体感知。

　1、个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽?

　台阶高，就意味着，屋主人的地位高。

　2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋?

　造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。

　(其实，这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。)

　这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现需要;

　联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。

　3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?

　(或他都作了哪些准备工作?)

　每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什麽?

　详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要

　详写。(这个问题，好学生可以回答出来。)

　5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的?(放了四颗大鞭炮)

　6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什麽特色?

　(71页)奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。

　(这里要找出不难。但是，我明白去中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。

　7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样?为什麽? 不对劲。 台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

　8、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分? (这个题很有迷惑性。本来哪一部分都不该删除掉。但是，目的是为了让他们找出其中必须存在的东西。也就是，这其中写的精彩的部分。但是，还真有不少同学都找出了应该删除的部分。但也有的聪明的孩子，说不应该删除，并且说明了自己的理由。虽然不很全面，但都能谈到一点或两点关键的地方。) 老屋的青石板的描写。

　9、你看都罗嗦了些什麽?

　1)、来历——体壮如牛，(与后面，闪了腰作对比。)

　2)、粗糙——经济条件差。

　3)、我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。

　4)、脚板——终年辛劳;说明家庭的穷困。

　10、你说这样写有必要吗?为什麽?

　当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。

　11、具体来理解两个句子：

　1)、“父亲坐在绿荫里，?一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情?为何不用心理描写?

　一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。 另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。

　2)、父亲回来时，为什麽一副若有所失的模样?这种心态怎麽理解? 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。

　12、简述一下了父亲造屋的前因後果 。故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果。(故事梗概)他为此付出的代价是什麽?

　新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　13、那麽这样做值吗?

　学生谈自己的价值观。

　14、 理解父亲这个人物形象。

　父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

　父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。

　15、谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受。

　一、从文章中联系实际感悟去中的真情。

　二、完成课后习题。

　三、拓展延伸。

　板书设计：

　台 阶

　李森祥

　造 新 屋

　非常要强 老实厚道 不甘人后

　教学后记：《台阶》一文的学习学生能体会到父亲的情感与性格，课文难点得到了突破。学生的朗读意思和能力也有了一定程度的提高。

篇二：台阶

　教学目标

　1.感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。

　2.理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

　3.把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感彩。

　4.学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

　5.理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

　教学重点

　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　教学难点

　理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　教具准备

　多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪

　教学流程设计

　一、导语 设计

　(背景音乐《愚公移山》)

　透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

　二、诵读感知，整体把握

　l、出示投影检查学生的字词预习情况。

　2、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。

　教师提示阅读要点：

　(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

　(3)新屋造好了，父亲怎么样?

　学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理：

　父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　3.学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。

　教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

　学生的感知可能有：

　(1)以农民的儿子为故事叙述者，用第二人称的写法。

　(2)课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

　(3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

　(4)课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

　(5)新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。

　4.合作研讨。

　学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。

　(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

　(2)“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?

　(3)作者为什么在老屋的石板上用了那么多笔墨?

　(4)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

　(5)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

　(6)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

　(7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?

　教师点拨、明确：

　(1)因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

　(2)台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以—下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

　(3)这篇题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

　第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

　第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

　第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

　(4)这篇是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕.他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

　(5)文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

　父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

　(6)父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

　(7)父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

　5.教师引导分析父亲形象的意蕴。

　(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

　造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

　人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低!”尊重的需要使他产生希望和理想。

　人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

　(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

　这篇固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

　父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

　告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

　6.变换人称练习。

　请学生速读全文，试用第三人称说说的故事梗概。

人教版八年级上册语文《昆明的雨》教案三篇

　导语：如何引导学生读准字音，读通课文，联系语言环境理解词语。抓住语言文字品读感悟，真切地感受黄果树瀑布雄奇壮阔的景象。下面是我整理的八年级语文上册《黄果树瀑布》教案，欢迎大家阅读！

八年级语文上册《黄果树瀑布》教案 篇1

　一、教材

　《黄果树瀑布》是北师大版八年级上册第三单元“临水骋怀”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

　全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，本文的写作特色十分鲜明：一是取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘;二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。

　二、学情

　八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时对生活缺少体验，而这篇《黄果树瀑布》，是在重新审视我们对自然的态度。这点是需要我们去对学生进行引导的，因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中感悟自然力量的强大。

　三、 教学 目标

　《语文课程标准(实验稿)》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。”因此在对教材仔细分析解读的基础上，根据课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标：

　知识与能力：了解作者相关的文学常识及黄果树瀑布的知识。

　过程与方法：有感情地朗读课文，理清文章思路;品味文章酣畅的景物描写，感受作者强烈而独特的情感体验。

　情感态度与价值观：培养学生对大自然的审美情趣，热爱祖国的大好河山。

　四、教学重难点

　课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：

　1.教学重点：品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。

　2.教学难点：通过朗读、背诵等多项语言练习，个别难理解的抒写情感体验的句子。

　五、教学方法

　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我用品读法、讨论法、多媒体法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　六、教学过程

　根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，本课教学，我用自读自悟的教学方法，通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。因此，本课教学，我设计以下几个环节：

　第一环节：温故知新，迁移导入

　德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我先板书瀑布两个字，从而唤醒学生以往对瀑布的印象，说古诗，说词语，既是拓展延伸又是新课的导入，温故而知新。再给学生一段瀑布的，从视觉上感受黄果树瀑布的壮美，并且完善课题。

　第二环节：初读感悟，领略壮观

　阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。因此我会先借助一段，让学生形成最初的印象，然后再读课文，让图象与文字相统一，从而体会作者的感受;再次思考本文的写作顺序，理解“移步换景”的写法。

　第三环节：浏览全文，再次感知

　“书读百遍，其义自见”。精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易;学生理解得越好，朗读就越有感情。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住“看和听”发挥想象，将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷，在耳中形成动听的音响，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。

　第四环节：自主探究，小组合作

　学生汇报自己认为值得品味的语句，教师指导揣摩。文章当中有许多富有诗意哲理的语句学生在合作探究时能够找得出来，例如：

　(1)“越走越近，我看见水柱像庞贝城在火山中毁灭时的大教堂的圆柱那样崩裂，轰隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在变形，在死亡，在合成，在毁灭，在诞生……”

　这句话里作者的表达是深刻的。他将瀑布比作一个弥漫天地的“动词”，这种表述雄浑宏大，蕴含着作者对历史和文明的思考和感悟，文字的丰富内涵和语言张力，使黄果树瀑布的力量与美同样弥漫于我们的耳目和生命。

　(2)“这里是瀑布的声带，唯一的发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美，哪怕你像圣经那样说话。”

　此句想象奇特，比喻传神，瀑布的声音是从这里发出的，在这里声音比在外头更加强烈，因此用“声带”作譬十分准确形象;“唯一”“任何”“哪怕”等句突出了瀑布声音的宏大和美妙，也表现瀑布的鲜明“个性”：狂野任性，目中无人，纵情地唱着自己的歌。

　在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的诗意与哲理，感悟大自然的神奇，培养他们的品读能力。

　第五环节：小结作业

　在课堂的最后，为了更好地巩固学生本堂课的知识，我会用师生共同总结的方式，这样学生既能在最短的时间内回忆起课堂知识，老师也能在第一时间查缺补漏。最后根据本课的教学重点布置的作业是写一篇黄果树瀑布的导游词

八年级语文上册《黄果树瀑布》教案 篇2

　教学目标：

　1、阅读课文，了解黄果树瀑布的形态、声音的特点，学习作者细致观察和在写景中抒情的写作方法。

　2、细细品味，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重难点：

　1、阅读课文，体会黄果树瀑布的壮美。

　2、学习作者在写景中抒情的写作方法。

　教学准备：

　多媒体展示黄果树瀑布的形态与声音，填补学生经验的空白，让学生多感官体会黄果树瀑布的壮美。

　教学过程：

　一、复习导入

　1、今天，我们继续学习（学生齐读课题）。

　2、复习提问：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观。）（根据学生回答板书：气势非凡雄伟壮观）

　那么作者是通过哪两个方面的描写来表现出黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观的呢？（根据学生回答板书：形态声音）

　二、古诗引路，紧扣重点，读悟瀑布形态的美

　（师过渡：说到瀑布气势非凡、雄伟壮观，大家是否记起一首写瀑布的古诗来--学生接讲《望庐山瀑布》）

　1、指名背诵古诗：谁来为大家朗诵这首诗？

　2、师述：庐山瀑布飞流直下三千尺，真是气势磅礴，那黄果树瀑布飞流直下的景象又是怎样的呢？让我们一起去看看。

　3、请同学们快速阅读课文，用曲线划出写黄果树瀑布飞流直下的句子。

　指名交流：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

　4、读悟句子，体会瀑布飞流直下的气势。

　（1）请同学们认真读读这句话，边读边思考：从哪儿感受到了瀑布的飞流直下的气势？

　（2）指名交流。（重点词：悬挂宽幅白练泻下来）（泻：很快地流）

　那么你能从这些重点词语中体会到黄果树瀑布的特点吗？（不仅宽而且水流速度非常快）所以黄果树瀑布是气势非凡，雄伟壮观啊。

　（3）那你能通过朗读把黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观表现出来吗？学生练读句子：再读读句子，读出飞流直下的气势。

　（4）指名读句子。

　（5）现在我们一起欣赏一段录像，切身感受一下黄果树瀑布的飞流直下。（多媒体播放瀑布飞流直下的录像）

　（6）再指名读句子：有了直观的感知，同学们一定能读得更好。谁愿意通过自己的朗读来把黄果树瀑布飞流直下的画面再一次呈现给大家？愿意的同学就勇敢地站起来。

　（过渡：刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会形成一种更为奇特的景观--学生接：银雨撒金街）

　5、读悟课文第四自然段，体会银雨撒金街的美。

　（1）请同学们自己读课文第四自然段，边读边想象画面，在有所感悟以及还没有明白的地方做上记号，提出来进行全班交流。

　（2）交流有所感悟的地方（瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米）感受到黄果树瀑布是倾泻而下，速度非常快，撞击岩石的力度非常大，不然怎么会溅起数百米高的水花？黄果树瀑布的确气势非凡，雄伟壮观。

　（3）理解银雨与金街（银雨让学生自己说后追问：为什么称水珠为银雨？让学生体会作者对景观的喜爱之情。金街教师讲解。黄果树小镇正对黄果树瀑布。早晨，太阳从东方升起，使小镇沐浴在金色的阳光之中，这便是书中所讲的金街。）

　（4）指名读课文：谁能通过朗读把大家带入银雨撒金街的境界。

　（5）看来，大家的感受还不深，老师请大家欣赏一段录像，去感受以下那银雨飘飞的景象。（多媒体播放银雨飘飞的.录像，师范读：瀑布跌落悬崖，激起的水花如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，）

　（6）指名再读课文：现在谁能把大家带入那种境界？

　（7）女生齐读，男生闭目感受。

　（过渡：课文从形态和声音两个方面来写黄果树瀑布，我们领略了瀑布的形态美，接下来让我们去听听瀑布的声音。）

　三、自读自悟，从瀑布的声音中感受瀑布的壮美

　1、学生自学。要求：

　（1）读读课文。用直线划出自己喜爱的描写瀑布声音的句子。

　（2）读读划出的句子，想想感受到了什么？

　2、四人小组交流：把感受最深的句子读给组员听，谈谈自己的感受，并让组员出出主意，把句子读得更好。

　3、集体交流。

　刚进入黄果树风景区，便听到哗哗的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

　（1）学生交流感受。（教师引导学生抓住瀑布声音的变化：由轻柔到喧嚣。根据学生交流点出重点词：哗哗飘微风拂过涌盖过喧嚣。）（学生交流感受：水声大）

　刚进入黄果树风景区就能听到哗哗的瀑布声响足见黄果树瀑布的壮观。

　走近了更是了不得，像潮水一般，而且盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。（结合理解词语：人喧马嚣是一种怎样的声音？你觉得在什么地方会有这样的声音？繁华的大街，刚散场的门口。）

　（2）指名朗读：那我们该怎样把这种变化把我们的体会读出来呢。

　（3）齐读：女生读到就像微风拂过树梢时，男生加入一起读。

　那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。

　（1）学生交流感受。(千万架织布机的大合奏，足以让我们感受到黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观)

　（2）指导朗读。

　瀑布从岩壁上直泻而下，雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

　（1）学生交流体会。（瀑布气势非凡、雄伟壮观）

　引导学生交流重点词语：直泻而下雷声轰鸣山回谷应乐声奏鸣

　（2）这瀑布是多么富有生命力呀，每一颗跳动的小水珠，就是一个欢快的音符，让人感觉到了它那无限旺盛的生命力，所以刚才的句子中说（引读：四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。）

　（3）我们一起来认真投入地读一读这句话。

　过渡：听得出来，同学们已经和老师一样深深的爱上了黄果树瀑布，已经把自己和黄果树瀑布融合在一起了。那作者有没有我们这样的感受呢？

　聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

　（1）学生交流体会（作者已经全身心地投入了大自然的怀抱，尽情享受大自然的美好）

　（2）练习朗读。

　四、学习第一自然段，倾吐胸中之感

　1、我们欣赏了黄果树瀑布的形，聆听了黄果树瀑布的声，大家一定有许多感触，请你用一两句话来说说自己的感触。

　2、学生交流。根据学生所讲板书：大自然的杰作。

　3、师述：如此壮美的景象是人工无法雕琢的，只有大自然这位杰出的大师才能铸就。

　4、齐读第一自然段。（读出心中的感受，读出心中的赞美）

　五、整体感悟课文，升华情感

　1、听全文录音，看瀑布录象，加深体会：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观，让人心胸开阔，难怪明代地理学家徐霞客的塑像会沉醉。让我们再来一边观赏黄果树瀑布一边欣赏课文录音，也沉醉一回。

　六、拓展训练

　1、请大家欣赏一首小诗，师出示叶圣陶的《瀑布》，配乐范读。

　瀑布

　叶圣陶

　还没看见瀑布，

　先听见瀑布的声音，

　好像叠叠的浪涌上岸滩，

　又像阵阵的风吹过松林。

　山路忽然一转，

　啊！望见了瀑布的全身！

　这般景象没法比喻，

　千丈青山衬着一道白银。

　站在瀑布脚下仰望，

　好伟大呀，一座珍珠的屏！

　时时来一阵风，

　把它吹得如烟，如雾，如尘。

　2、匆匆地，四十分钟的时间就过去了，在这个课堂上，时间是有限的，所学的内容也是有限的，但我们的沟通是无限的！此刻，你想对谁说些什么呢？就让我们在悠扬的旋律中，再次体会沟通的温馨吧！

　气势非凡声音

　板书：黄果树瀑布大自然的杰作

　雄伟壮观形态

八年级语文上册《黄果树瀑布》教案 篇3

　一、教学目标：

　引导学生读准字音，读通课文，联系语言环境理解词语。抓住语言文字品读感悟，真切地感受黄果树瀑布雄奇壮阔的景象。

　二、教学过程

　第一课时

　（一）导入学习

　1、板书课题：黄果树瀑布

　2、谈话：今天，让我们跟着作者去黄果树瀑布风景区走一走。

　（二）初读课文

　1、提出要求：轻声读课文，注意读准字音，读通、读顺课文。

　2、学生自由朗读课文。

　3、出示词语，读准字音。

　人喧马嘶 喧嚣 撩过来 聆听 胸膛 挟来 掩映

　訇然作响 凝神谛听

　（三）分节朗读课文

　1、指导读通课文，难读的句子多读几遍。

　2、联系语言环境，理解词语：

　人喧马嘶 喧嚣 银雨撒金街 山回谷应 聆听

　訇然作响 循着 凝神谛听 沉醉

　（根据学生情况，解决语句中不理解的词）

　（四）再读课文

　要求学生找出自己喜欢的段落练习朗读。

　（五）指导抄写生字、词语

　第二课时

　（一）导读第二自然段

　1、指名朗读

　2、读了这一自然段，你感受到了什么？

　引导学生抓住，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶等句子，体会瀑布声音大，气势大。

　3、指导感情朗读

　（二）导读三～四自然段

　1、指名朗读

　2、抓住文中一匹宽幅白练千万架织布机的大合奏腾空而上，随风飘飞等语句，引导学生感受瀑布雄壮的气势。

　3、观看录像，加深感受。（或教师范读，再次感受）

　4、指导感情朗读

　（三）导读五～七自然段

　1、轻声朗读

　2、思考：读了这一部分，你感受到了些什么？哪些语句还读不懂？

　3、开展小组讨论

　4、交流点拨

　①引导学生感受瀑布的雄壮气势、大自然的勃勃生机以及瀑布对游人心情的影响。

　②重点理解下面的话：

　四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。（说说乐声奏鸣、声浪各指什么？每个细胞都灌满了活力是说什么？）

　聆听着訇然作响的瀑布声挟来大自然无限的生机。（体会黄果树瀑布给大自然带来了无限的生机，使游人充满了活力。）

　5、指导感情朗读

　（四）导读第八自然段

　1、指名朗读

　2、联系课文，说说沉醉的意思。

　3、感情朗读

　（五）学习第一自然段

　在学生充分感受瀑布的气势后，说说为什么称黄果树瀑布是大自然的杰作。

　（六）作业

　布置学生课后有感情地练读课文。

八年级语文上册《黄果树瀑布》教案 篇4

　一、教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。

　3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

　4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　二、教学重点：

　能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

　三、教学难点：

　通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　四、教学准备：

　投影仪（投影片）、教学挂图、录音机。

　五、课时安排：

　两课时。

　六、教学过程：

　第一课时

　（一）新课导入。

　1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》，学生一起背诵这首古诗。

　2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。

　过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？

　（二）初读课文。

　1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语解决。

　2、检查自学情况。

　（1）读生字词：

　人喧马嘶、喧嚣、撩过来、聆听、胸膛、谛听。

　（2）说说这些生字该怎么记住。

　（3）指名朗读课文，要求读通顺。

　3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么？

　瀑布：声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景；人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

　4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？

　学生练习分段，教师进行评议总结。

　第一段（1）：具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。

　第二段（2—8）：具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。

　（三）学习课文的第一段。

　1、指名读，理解“杰作”。（超过一般的作品）

　2、这一句话应怎么读？突出“真是”、“杰作”。

　（四）布置作业：

　1、用钢笔描红、临写。

　2、比一比，再组词。

　谛（ ） 嘶（ ） 聆（ ） 膛（ ）

　啼（ ） 撕（ ） 玲（ ） 堂（ ）

　3、造句。

　（1）……像……_____________________________________

　（2）宛如……_____________________________________

　第二课时

　（一）学习课文的第二段。

　谈话：课文的第二段具体写了作者在黄果树风景区的所见、所闻、所感。

　1、学习课文的第二自然段。

　进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么？边读边画出有关语句。（描写黄果树瀑布的声音）

　2、这是一种怎样的声音？逐句朗读体会。

　“从远处飘来”是怎样一种声音？“像潮水般”又是怎样的声音？理解“人喧马嘶”、“喧嚣”。

　3、你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗？其他同学闭目侧耳倾听，用心去感受这种声响。

　4、小结学法：整体感受——逐句朗读体会——感情朗读，想象。

　（二）用上述的方法学习第3、4两段的内容。

　1、各自读书，勾画。

　2、分小组交流、讨论。

　3、检查自学情况。

　第3自然段：

　理解比喻句“一道瀑布悬挂……好像一匹宽幅白练……。”“那‘哗哗’的水声便成了……大合奏”。

　第4自然段：

　“瀑布激起的水花，如雨雾般……”“银雨撒金街”是怎样的情景？展开想象进行描述。

　（三）学习课文的第5—7自然段。

　轻声朗读课文的第5—7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的脚下感觉如何？

　学生自学，朗读体会。

　1、各自谈谈自己的最大感受。

　汇报程序：读相关的句子——说自己的理解——再感情朗读。着重理解下面的句子：

　（1）“中间直隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话说明了什么？

　（2）“瀑布泻入谷底溅出的水珠直撒到我的脸上，凉丝丝的舒服极了。”这种舒服你体会过吗？

　（3）“坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”为什么会有这种感受？

　2、在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。齐读第5—7自然段，读出这种感受。

　（四）学习课文的第8段。

　1、登上平台，我们又看到了什么？范读。

　2、简介徐霞客。

　3、指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声……”这句话。

#教案# 导语《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。 考 网整理了人教版八年级上册语文《昆明的雨》教案三篇，希望对你有帮助!

《昆明的雨》教案一

　教学目标

　知识目标

　了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

　能力目标

　1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。

　2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

　情感目标：

　培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。

　教学重点

　理清思路，感悟作者表达的情感。

　教学难点

　通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。

　课时安排一课时

　课前准备

　1．预习本文字词，扫清阅读障碍。

　2．了解汪曾祺的写作风格。

　教学过程

　一、说诗情，导入新课

　读汪曾祺的一首小诗：

　莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

　让学生自由的读一读品一品其中的诗味。

　教师：这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带。高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。嘻嘻哈哈，边吃边聊。满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。然木香花会有的。猪头肉也会有的。只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了！我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味……

　二、读文本，整体感知

　在预习的基础上，学生再次默读课文，思考下列问题，随后师生共同探讨交流：

　1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

　明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描述。

　2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。

　明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

　3、作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？

　明确：

　昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；

　昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。

　因为“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”；

　“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌?

　昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”。

　雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。

　教师小结：在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。

　三、品语言，体悟深情

　1、这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感？

　师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。

　2、你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？

　学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。

　例如：

　①这种东西也能吃？！……这东西这么好吃？！

　短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！

　②卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）

　运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

　③我想念昆明的雨。（两次出现，有何不同？）

　……

　3、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？

　明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。

　四、赏经典，拓展阅读

　1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获？

　请学生朗读比较感兴趣的语句并总结：

　可能会有A、短句B、文言、成语。C、口语（例句见文中）

　教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。

　2、在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。

　延伸阅读：《端午的鸭蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美。

　端午的鸭蛋（片段）

　①我的家乡是水乡。出鸭。高邮鸭是的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的《随园食单?小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：

　腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用；不可存黄去白，使味不全，油亦走散。

　②高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅**的，这叫什么咸鸭蛋呢！

　五、品生活，课外延伸：

　1、推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

　2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。

　六．板书设计

　昆明的雨

　汪曾祺

　明亮的丰满的使人动情

《昆明的雨》教案二

　教学目标

　知识与技能：

　1.了解昆明雨的特点。

　2.体会作者平淡自然的语言风格。

　3.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。

　过程与方法：通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

　情感、态度与价值观：感悟作者对往昔的一种怀念之情。第一课时

　学习目标

　1.把握昆明雨的特点

　2.感悟作者蕴含在字里行间的特点。

　教学过程：

　一、导入新课

　展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。

　二、讲授新课

　目标导学一整体感知，把握昆明雨的特点

　提问1：.本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？

　明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。

　提问2：这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。

　明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子

　的声音是那样的柔和。

　提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。

　示例：丰满、饱和、旺盛、柔软?

　目标导学二多形式品读，体会作者情感

　提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍

　抽生朗读。

　提问5.请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样？

　学生各抒己见。

　提问6：结合其他同学的简介，根据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。

　学生读课文

　提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗：

　明确：喜爱、留恋、怀念等。

　请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。第二课时

　一、复习回顾，引入新课

　抽生朗读自己喜欢的段落，并说说自己选择该段的理由。

　二、讲授新课

　目标导学三

　大屏幕显示《孤独之旅》片段

　天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下

　里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

　鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。

　杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。

　提问1.同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？

　明确：氛围不同，雨中景不同?

　提问2：如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，《昆明的雨》应该属于哪一种，作者是怎样表现出这样的效果的。

　明确：婉约作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。

　提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，这样也才更能打动别人的心。

　小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。

　

《昆明的雨》教案三

　◆教材分析

　《昆明的雨》是部编八年级上册第四单元的第十五课。本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。

　◆教学目标

　知识与能力目标1、了解昆明雨的特点；

　2、体会作者平淡自然的语言风格；

　3、学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。过程与方法目标

　通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。情感态度价值观目标

　培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。

　◆教学重难点

　教学重点

　理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。教学难点

　通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。

　◆课前准备

　1、让学生预习本文字词，扫清阅读障碍；2、了解汪曾祺的写作风格；3、教师准备多媒体教学。

　◆教学过程

　一、创设情景，导入：1、导入：

　师：同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）

　昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。（板书）2、作者简介：

　汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》、《晚饭花集》、《逝水》、《晚翠文谈》等。

　1935年秋，汪曾祺初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。1939年夏，从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系。1950年，任北京市文联主办的《北京文艺》我。1961年冬，用毛笔写出了《羊舍一夕》。1963年，发表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《异秉》在《雨花》发表。1996年12月，在中国作家协会第五次全国代表大会上被推选为顾问。

　19年5月16日上午10点30分因病医治无效去世，享年77岁。二、初读课文，扫清障碍：1、朗读课文。

　（1）请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。

　（2）请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。（3）指名读课文，教师相机给予指正。（4）学生自由练读。

　2、学生思考下列问题，师生共同探讨交流。

　（1）题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

　明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述。

　（2）昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那

　一句。

　明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

　（3）作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？

　明确：昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；

　昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。”；

　因为“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”；“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌。”；

　昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”；

　雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。三、细读课文，整体感知：1、品读课文，探讨问题。

　（1）这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感？师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。

　（2）你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？

　（3）作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？

　明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。2、学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。

　例如：

　（1）这种东西也能吃？！这东西这么好吃？！

　短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！

　（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）

　运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。四、精读（选读）课文，深入感悟：

　1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获？

　请学生朗读比较感兴趣的语句并总结：可能会有A、短句B、文言、成语。C、口语（例句见文中）

　教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。2、简析汪曾祺的散文写作特点：

　汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。

　他以个人化的细小琐屑的题材，使“日常生活审美化”，纠偏了那种集体的“宏大叙事”；以平实委婉而又有弹性的语言，反拨了笼罩一切的“毛话语”的僵硬；以平淡、含蓄节制的叙述，暴露了滥情的、夸饰的文风之矫情，让人重温曾经消逝的古典主义的名士风散文的魅力，从而折射出中国当代散文的空洞、浮夸、虚、病态，让真与美、让日常生活、让恬淡与雍容回归散文，让散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可没。五、课堂总结：

　在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。六、布置作业：

　1、推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文；

　2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。

　七、板书设计：

　昆明的雨汪曾祺

　明亮的丰满的使人动情

　◆教学反思

　略