中学语文作文课教案设计_中学语文作文课教案设计方案

中学语文作文课教案设计_中学语文作文课教案设计方案

       今天，我将与大家共同探讨中学语文作文课教案设计的今日更新，希望我的介绍能为有需要的朋友提供一些参考和建议。

1.人物描写作文教案博客

2.诗改写作文教学设计

3.高中语文教学设计课件（精选5篇）

4.初中语文课本优秀教案范文

5.初中语文教案模板范文5篇

6.第五单元写作文从字顺教学设计

人物描写作文教案博客

       1. 作文人物的外貌描写教案

        人物的外貌描写教案

        写出人物的特征

        江苏省淮阴中学

        邢瑛

        教学目标：

       

        1

        、学会观察人物的外貌特征；

        2

        、学习人物外貌描写的方法。

        教学重点：

        抓住特征描写人物

        教学难点

        ：外貌特征中对人物性格及心理的体现

        教学设想：

        重视学习的过程，注重知识的迁移，适时引申，让学生在

        欢快、

        轻松的氛围中学会写作，

        在练习写作的过程中培养

        学生认真观察的习惯、提高语言表达的能力。

        教学安排：

        两课时完成

        一、

        导入：

        导入语设计：

        一个小孩子，在他（她）很小的时候就可以认清他的妈妈，陌生

        人去抱他，小孩子可能会哭，他的妈妈一伸手，小婴儿就破啼为笑，

        才几个月的小孩子就可以很准确地辨认出妈妈。

        小婴儿如何能准确地

        认出妈妈呢？

        一对双胞胎，

        他们长得很像，

        别人常常会搞错，

        而他们的妈妈却

        从来也不会发生这类错误，你知道这是为什么？

        假如与爸爸或妈妈一同上街，

        你在大街上熙熙攘攘的人群中一眼

        就可以认出你的父母。你说，这又是为什么呢？

        教学设想：

        可提一至两名学生回答，

        会有学生回答他们关系密切

2. 作文教案：怎样写好一个人

        怎样写好一个人作文教案 一、写好一篇写人的文章，应当从以下几个方面着手：（1）首先应当选择一个合适的对象，也就解决了“写谁”的问题。

        一般来说，写作对象最好选择自己最熟悉的人，比如说父母、同桌，朝夕相处，对他们的情况最了解，应此最容易写好。也可以写给自己留下深刻印象的人，这些人也许个性比较鲜明，也许相貌比较有特点，也许和自己发生过激烈的冲突，也许自己亲眼看到过他的一些不寻常的行为。

        写这样的人往往有内容可写。 （2）接下来就应当选择与人物有关的“事”了。

        人物的性格特点和思想品德总是通过具体的时间反映出来的，因此选“事”十分重要，这实际上是选材。选材的标准就是要典型，即有利于表现人物的性格特点，有利于揭示人物的思想品质。

        避免有事必录，眉毛胡子一把抓罗列一大堆材料，反而不能给人留下深刻印象。（3）最后还应当给笔下的人物定下一个基调，即表现人物的哪一方面的情况。

        这应该在选材时自己心里就应当有“数”了。否则会走题或跑调。

        二、怎样才能写好一个人（1） 要把人物放到事件中去写，人物只有在事件中才能真正“活”起来。形式：一人一事，一人几事，一事几人，几事几人（2） 要努力写出人物的个性。

        写出独特之处，切忌脸谱化。（3） 要注意人物的音容笑貌、言谈举止的描绘。

        三、[ 例文欣赏 ]“名”妈妈的平常心不少人有这样的错觉：诗人、作家都是些闲云野鹤，他们似乎不食人间烟火，超然于“锅盆碗碟”之外。我的妈妈舒婷，她的名字更具这种误导的危险。

        可她却恰是个闹市主妇，亲友们有口皆碑的贤妻良母。时而忙里偷闲写几篇文章，也句句不离“家”。

        在嘈杂的菜市场，妈妈不时托着1800度的近视眼镜津津有味地挑选蔬菜，讨价还价。等她气喘吁吁地提着大菜篮爬上自家楼梯时，还戏称她研究市场经济学回来了。

        放下菜篮，等着妈妈的常是满园花卉。听说当年她的嫁妆中，比重最大的竟是20多盆玫瑰。

        妈妈用纤细的手指轻轻地、柔柔地拔草，浇水。像是怕把“嫁妆的子孙们”惊醒似的。

        小时侯，我很嫉妒妈妈对着花卉时那甜甜的笑容，吵着妈妈只能对我笑呢，妈妈的烹饪技术也堪称“精湛”，尽管她做的都是家常菜。一回，一位法国学者来我家做客。

        当妈妈笑眯眯地准备上鸡汤时，发现汤太淡，忙加盐。不料手一抖，多洒了，这下咸了。

        赶快再加水，可一尝，味又淡了。妈妈不会“没辙”，她果断地投下浓缩鸡精，一尝，还行。

        端上桌，法国叔叔连喝了几大口，大赞中国鸡汤特别鲜美，这令妈妈得意了许久。妈妈是作家，自然不只会在鸡汤中“做手脚”。

        有时，她见缝插针，郑重地铺开、稿纸，轻掩房门，打开窗户，双肘支着旧木桌，坐在老藤椅上，用深度近视眼望着朦胧的天际。一会儿，笔尖开始在纸上轻灵地划动。

        忽然，“哎呀”一声。妈妈大叫着从椅子上一弹而起，闯进厨房去“抢险救灾”。

        妈妈也抱怨过家务过多地占据了她的时间，可她的灵感仍在厨房的烟雾中、洗衣机的哐哐声中闪现，她的笔倔强地向前移动，流出一行行诗文。稿费自然变成鸡汤流进我的肚子，而妈妈也自得其乐。

        妈妈从来不“急”子成龙，她耐心地等着我长大，不，应该说是领着我长大。学龄前，邻居小朋友有的学琴，有的上英语班，有人问妈妈：“你让陈思学什么？”妈妈语出惊人：“学玩。”

        我想当“神笔马良”，妈妈专为我辟一面墙壁当张贴栏。我想踢球，妈妈摘下眼镜，眯着深度近视眼笨手拙脚地甘当陪练。

        到外地参加笔会，只要条件许可，妈妈总是不怕麻烦地带上我，忙里偷闲，把母子俩浸泡在山水之间，培养我对大自然的感情。至于书刊，我想有就尽有，于是我的书与日俱增，妈妈就特意为我做了个书橱，最后我变成了150度近视眼患者。

        当然，这“得”还是大可偿“失”的。我的“名”妈妈有颗平常心，她倔强、淡泊、慈爱。

        她不为“名”所扰，也不用“名”扰人，所以大家都喜欢她，我为有这样的妈妈而自豪。简评：这篇文章的特点就是采用几件事来写一个人，重点突出自已的“名人”妈妈的平常心。

        作者围绕这个中心选择了买菜做饭、浇花育儿等典型事例来写，写出了妈妈的个性特点。作者很注意观察，能够从琐碎的小事中展现出人物的精神风貌。

        在记事时不忘人物的形象勾勒，如“1800度的近视眼镜”、“纤细的手指”、“肘支着旧红木桌”、“一弹而起”、“笨手拙脚”，写出了妈妈的知识分子身份和举止；在叙事过程中，不时运用轻松戏谑的笔调来描写人物的行为，如“津津有味地挑选蔬菜”、“果断地投下浓缩鸡精”、“闯进厨房去‘抢险救灾’”，恰到好处地表了儿子对母亲的深情。作者的语言还具有一定的功力，如“稿费自然变成了鸡汤流进了我的肚子”、“把母子俩浸泡在山水之间”，简洁而富有表现力。

        四、作文练习：写一个人要求：1、自己命题 2、突出中心3、条理清晰 4、书写规范。

3. 人物描写（描写苏教版初一下册语文第一课高尔基的外祖母）

        入：通过大家的描述，我们能清晰地感受到外祖母的外貌特征，对外祖母有了初步的认识，那么除了肖像描写，作者还用了哪些描写方法来刻画外祖母的形象 我们再读课文感受外祖母的形象，完成下面表格：

        描写的语句

        描写方法

        表达的人物形象

        例如：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩，胸脯，两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光.

        肖像描写

        突出她的头发"多""密""长""黑""厚"的特点说明外祖母身体很健康.

        学生思考

        动作描写

        学生思考

        神态描写

        "看来这是上帝给我的惩罚……你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来……""不想睡就不睡好了，"

        语言描写

        由于生活的厌烦，外祖母把气恼发在头发上，但当外祖母看到我醒来时立即用儿童的口吻对我说话，充满了对孩子的关心和爱护.外祖母也对我十分尊重，以平等的眼光对孩子讲话更体现了外祖母是我的朋友.

        总结：同学们用不同的描写方法对外祖母形象有了很清晰的认识，进一步了解了外祖母是一个慈爱，温柔，纯朴，勤劳，坚强，乐观的人.

        重点分析：

        导入；有人说得好："眼睛是心灵的窗口."写人最好是写眼睛，从而表现人物的内心世界.本文就多次写到了外祖母的眼睛，你能找出来并能分析吗

        学生回答：

        例如1，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑.

        分析：这是从孩子的视角观察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的抱怨.

        2，她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒.

        3，通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的，快乐的，温暖的光芒.

        总结：所以我们在刻画人物的时候，一定要抓住最能表现人物形象的特征，才能把人物生动地表现出来.通过我们的共同努力，相信外祖母给大家留下了很深刻的印象.只有这样的一个人作者才能把她当成是自己的朋友，也因为这样外祖母给作者留下了深远的影响.有哪些影响呢 请大家快速地找出来.

        学生找出：最后一段.

        在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解，最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的.

        作出适当的分析.

4. 六年级人物描写作文师范课体会

        ①、在作文起步时教师宜多鼓励，少命题.让学生大胆写作，教师当慎重评点.这主要是做到让学生“倘见为文之易，不见为文之难”，

        ②、在课外阅读上不鼓励看“作文选”，要看经典，看名著，看大作，这样不仅可以扩大学生的视野，更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”.有文献表明，作文选在市场上畅销，在学生“盛行”，这也正揭了语文教师不善教作文的短.在哈尔滨市第136中学，学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”，大家都不爱听.还不如回家看“作文工具书”呢！

        ③、要求可以放低一些，但不鼓励模仿.刘锡庆指出：崇个性、重创新，是作文的生命和灵魂.“作文”与“创作”也有不同，但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等，它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换：只不过小学生有小学生的综合、转换，中学生有中学生的综合、转换，大作家有大作家的综合、转换而已.

        因此，我们的作文起步教学，一方面要求可以放低一些，起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，作文教学的步伐就会加快，会取得良好效果.另一方面不鼓励学生模仿，尤其是教师明言指出学生可以模仿，刘锡庆教授已经把理由说得很充分了.

        2、找准切入点，选一条好路，一条教师熟悉的路，“放手”让学生自己走.

        国内有许多这样的做法.传统的做法是强调学生写日记，但日记的练习与学生学习作文同步的，还谈不上有“引路”的问题.用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文，再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系，可以说是将图画引入到作文中，以图画为学生作文引路.近年来，浙江郑宏尖开展了“音响作文”，将声音引入到作文中来；湘西民师附小（现海南）教师腾昭蓉更是开展了“童话引路”教改实验并在国内产生较大影响，明显用童话来为学生作文引路.从看图作文到童话引路的一次飞跃是，引导学生“上路”的由作文以外的角色（图画）变成了作文门内的角色（童话）；此外，全国各地“故事引路”“科普引路”等实验愈来愈多.笔者提倡以书信、新闻、剪报、儿童诗、古诗等来为学生引路.其实这种引路均是为了解放学生畏难情绪，让学生学习作文的第一步走好！只有学生对学好作文有信心，才能积极地去学，才能学好.因此，每接收一个新班的第一堂作文课时，首先是要告诉学生作文并不难.“我手写我口”，作文就是用笔说话嘛.你怎么说就怎么写，怎么写就怎么说.谁不会说话呀，只要会说话，会写字就会写文章，从而清除学生对作文高不可攀的恐惧感.

        “引路”的实质是运用“先放后收”理论.北京师大中文系刘锡庆教授指出我们现在普遍存在的问题是：“放”得很不够，而“收”得又过早、过苛.“命题”过多，“限制”过多；在“怎么写”的问题上“框框”也不少；“批改”上改得过多、过死，不仅是做无用功，且极大地挫伤学生写作积极性.始终未“放”，始终在“收”，收得过酷，想象的翅膀被折断了，思想、心灵都飞腾不起来.刘教授所说的挫伤学生写作积极性的严重表现就是带来心理障碍.因此，刘锡庆教授认为开始时要让学生写放胆文.写放胆文的一种新尝试就是“引路”，至于用什么来引，我想教师应当各有其法.机械地学习别人的方法不仅不一定切合现实情况，还会在整个作文教学圈子里形成“教有定法”的怪现象，是违背科学规律的.

5. 关于师生情的作文 文章和指导都可以

        在宁夏中宁县教了40年书的原上海教师冯志远，如今静静地躺在长春妹妹家的床上。

        他已双目失明，左半身因脑血栓瘫痪。回忆与学生们朝夕相处时的往事，是他最沉醉的时光。

        “一提到学生，他就特别高兴”，冯志远的妹妹、73岁的冯宝珍怜惜地说。 清贫寂寞42年 冯志远出生于长春，1953年东北师范大学中文系毕业后，被分配到上海市任教。

        1958年，在上海工作已有5年的冯志远，响应国家建设边疆的号召，离开新婚一年多的妻子，只身离开繁华的大上海，来到宁夏回族自治区中宁县鸣沙中学支教，后调到关帝中学。 “教室是土坯房，黑板是水泥刷成的，论这两所学校的教学条件，跟上海没法比。”

        鸣沙中学距离县城20多公里，隔着一条黄河，没有桥。去县城寄封信、买些生活日用品，需步行两个多小时走到黄河边，乘坐羊皮筏子渡过黄河，再步行两个多小时才能到达。

        当地地势较高，严重缺水，学校老师每天每人供应一暖瓶水。冯志远在上海有一间位于3楼的居室，那是原单位分给他的住房。

        到了宁夏，他就和学生们一起挤宿舍，吃食堂。宿舍里一铺土炕，一副桌椅，一只白炽灯。

        吃水要打井水，上厕所要到室外，想洗澡根本没条件，只能拿毛巾擦擦了事，伙食主要是白菜和土豆。“虽然艰苦些，时间一长，也就习惯了。”

        冯志远对物质生活淡然面对。给家人写信时，还说“宿舍很好”。

        “不过，这里的孩子特别纯朴，我很喜欢。”望着学生们一双双渴求知识的眼睛，冯志远感觉自己浑身上下充满干劲儿。

        冯志远先后教过语文、俄语、英语、历史、地理5个科目。他同时教三个班，有时同时教几个科目。

        备课、上课、批改作业，经常忙到半夜才休息。 在学生眼中，冯志远是一位学识渊博、讲课生动的老师。

        通过他的讲解，学生领会到了文学的魅力。许多年过去了，他的学生刘世德至今还记得他讲《祝福》、《药》等课文的情景。

        他给学生们讲古文诗词，许多都能背诵。 梁晓霞原来是个不喜欢语文课的学生，最怕写作文。

        升到高中时，冯志远成了她的语文老师，她一下子喜欢上了这门课。梁晓霞1978年参加高考时，已经离开课堂两年之久，在高考中她的语文考了98分（满分100分），顺利地跨入大学校门。

        她说：“冯老师在动荡的岁月中为我打下了良好的语文基础。” 为了学生的付出 长期与妻子两地分居，冯志远40岁才得子。

        他每年只有两次机会听儿子叫他“爸爸”，那就是在寒暑假回上海时。平时在校园中看到那些与自己儿子年龄相仿的孩子，他总情不自禁地与同事、学生们聊起自己的儿子。

        未经人事的学生，也能从他的话语中感受到那份浓浓的思念之情和深深的父爱。有一次，儿子生病，妻子发来加急电报让丈夫回去。

        可学生们马上要参加中考，冯志远权衡再三，硬是等到中考结束才赶回上海。此时，儿子已病愈。

        上世纪80年代，当身边的一些支边人员纷纷返回大城市时，他也想过给组织写报告。但由于舍不得自己的学生，他最后还是没有向组织上提出回上海的请求。

        现在中宁三中（原关帝中学）的副校长王天桢，曾经是冯志远的学生。他告诉记者，多年来，冯志远从来不争名利，始终坚守着老一辈知识分子淡泊名利的情操。

        他从教一生没有获取过任何荣誉，也没有任何职称。他的视力从逐步下降到完全失明，遭遇了常人难以想像的困难，但他从来没有找过学校领导要求解决任何个人困难。

        1987年学校第一次进行教师系列职称评定时，按照冯志远的资格完全可以直接评高级教师。由于职称名额较少，冯老师已经完全失明，教课较少，学校评职称时没有考虑冯志远。

        等2000年之后，学校再次评定教师职称时，冯志远已经退休了。现在他的退休工资只有1130元。

        近年来因为经常看病，生活窘迫。 上课时，冯志远发现课堂上总会出现“啪，啪”的声音，原来是学生的铅笔用得只剩下短短一截，舍不得扔，可拿起来又握不住。

        学生都是农民子弟，生活大多困难。尽管自己每月只有80多元工资，还要给家里寄去70元，冯志远仍要挤出钱来，给特别困难的学生买书和学习用品。

        除了吃饭，冯志远自己基本上不花什么钱，几乎不买新衣服。上世纪70年代末，妹夫给他一件一汽的工作服，这竟然成了冯志远最高档的“礼服”，只在特别重要的场合，他才舍得穿，一直穿到现在。

        他回长春时，学生们帮他收拾行李，当看到影集中他在上海的留影时，谁也无法把照片中那英俊潇洒的年轻人与他在关帝中学双目失明，靠记忆讲了5年课 还在15岁时，冯志远就被查出患有视网膜色素变性，专家称，这是一种先天性遗传疾病，意味着有一天将会失明。 到宁夏后，他查阅大量资料备课，仔细地批改每篇作业。

        每次批完作业或者备完课，眼睛发涩、发胀、发痛，加上当地医疗、生活条件差，冯志远的视力急剧下降。他开始用放大镜来看书、备课、批改作业。

        他加倍拼命地工作、学习，“趁着还能看见，我要多为学生做一些事；趁着还能看见，我要多多储备（知识），为以后早做准备”。 学生们一张张可爱的脸庞日渐模糊，光明一点儿一点儿地离开。

        1984年，在一次语文课上，站在讲台上的冯志远，彻底陷入了黑暗。这一年，他55岁。

        学生们泪流满面。早知会有这一。

6. 一节有趣的作文课人,关于人物描写的

        在我所居住的小区里，有一位普通的送奶工，他是一位四十多岁的伯伯。 那位伯伯的皮肤黝黑黝黑的，一看就知道是长年在外风吹日晒的结果；在他那国字形的脸上，有一双不大却炯炯有神的眼睛。 我们楼洞有三家订户，两家在五楼，一家在六楼。六楼那家订户也就是我们家。 六层楼，这上上下下一趟，不拿东西就已经把人累得够呛了，不要说送奶工还拿着那么多的牛奶瓶了。何况那牛奶瓶又圆又滑，一不小心就要摔坏几瓶，一般的人一看这情况，就直接放在楼下。这位伯伯可不这样，每天下午六点他总是准时将牛奶送到订户家门口，再敲敲门，喊一声“牛奶来了！” 冬天来了，天越来越冷，不管刮风还是下雪，每天下午六点，楼道里总会响起那熟悉的脚步声和洪亮的叫门声“牛奶来了！” 在一个寒风呼啸的傍晚，这。 一般的人一看这情况，喊一声“牛奶来了，天越来越冷，有一位普通的送奶工，值得我们每个人学习。这位伯伯可不这样，两家在五楼，楼道里总会响起那熟悉的脚步声和洪亮的叫门声“牛奶来了，真是让人敬佩呀，再敲敲门，不要说送奶工还拿着那么多的牛奶瓶了，不管刮风还是下雪。我很奇怪，发现他的手都已经被无情的风给吹裂了，瓶子就容易滑掉的！妈妈说这是一种敬业精神，他又来送牛奶时，皮肤好象老松树的皮，每天下午六点他总是准时将牛奶送到订户家门口，为什么不带上手套呢，一家在六楼，竟然在大冬天里 *** 着双手。

        我们楼洞有三家订户，有一双不大却炯炯有神的眼睛。何况那牛奶瓶又圆又滑：这位送牛奶的伯伯为了不摔坏奶瓶，是这样啊，他亲切地说“你看，这瓶子外有一层水珠，他是一位四十多岁的伯伯？要不然我送给他一双好了！我心里感叹道。第二天，我终于忍不住问了他在我所居住的小区里；在他那国字形的脸上，我接过牛奶瓶时，一不小心就要摔坏几瓶！”

        在一个寒风呼啸的傍晚，皱皱巴巴的。”哦，每天下午六点！”

        冬天来了，就直接放在楼下，这位伯伯又来送奶。六楼那家订户也就是我们家，戴上手套。

        六层楼，一看就知道是长年在外风吹日晒的结果。

        那位伯伯的皮肤黝黑黝黑的，不拿东西就已经把人累得够呛了？是没有钱买手套还是太忙没时间买手套，你是我最敬佩的人2463| 评论（124）

        向TA求助回答者。

        送牛奶的伯伯，这上上下下一趟

7. 《难忘的第一次》作文课教学设计

        [《难忘的第一次》作文课教学设计]记一件难忘的事作文，《难忘的第一次》作文课教学设计.\x05\x05\x05教学目标1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间. 2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感. 3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文.教学重、难点 把内容介绍得具体，表达出自己的感受或启示.一、 *** 导入，自由练说1、师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖………不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……它们就像一个个脚印，记录下我们成长的经历.无论怎样都是那样的令我们难以忘记.今天，我们来一起说说自己最难忘的“第一次”好吗？（板书课题）（板书：难忘的第一次）2、回忆一下你经历过的这些“第一次”，想一想哪一次最令你难忘呢？请你把它从记忆的深处挖掘出来，用一句话概括说一说，和大家一起分享好吗？3、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说，小学生作文《《难忘的第一次》作文课教学设计》.二、小组交流 初步练习我想此刻你一定迫不及待地想把自己难忘的第一次经历说你的伙伴听，那么现在小组之间自由畅谈吧，（出示说的要求和听的要求）三、全班交流 引导互动师：、说到第一次，大家真是滔滔不绝啊，同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？指名交流刚才听了许多同学难忘的第一次经历，老师的心情很不平静，你们把老师带到了难忘的少年时期，老师也迫不及待想把自己难忘的第一次经历告诉大家，想知道吗？（课件出示一段文字）学生评文章小结：同学们，我们在讲述难忘的第一次的时候，可以通过人物的语言、动作、神态、心理活动来描写讲述这个经过，同时还要讲清楚自己的感受或获得的启示，当然这个感受或启示也可以字里行间渗透在你的经过中.四、读写结合 明确习作要求师总结：让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》看要求：（课件出示）把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受.明确了要求，开始动笔写吧.学生习作，老师相机指导.学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导.五习作欣赏 1.自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议. 2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法. 3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处.六、课堂总结作文的素材来源于生活，来源于积累，希望同学们能做个善于发现，善于积累的人！\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05 〔《难忘的第一次》作文课教学设计〕随文赠言：失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路.。

诗改写作文教学设计

       1. 怎样写读书笔记》作文指导课教案,说课,教后反思

        怎样写读书笔记》作文指导课教案，说课，教后反思

        1.教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。

        2.应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。

        3.教学案例与其它的教学作品有区别性。

        与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

       

2. 说课教案怎么写

        怎样写教案——《教师教案怎么写》一、课前系统部分（一）教材分析教材分析部分的写作要求——三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。

        （2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

        （二）学生分析学生分析部分的写作要求——三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。

        （3）分析学生的学习需要和学习行为。（三）教学目标教学目标部分的写作要求——三个操作要求：（1）确定知识目标。

        （2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

        A、述必须具备的四个基本要素：行为主体——主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件——行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。

        如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”行为动词——行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度——指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

        比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基。

3. 如何写好作文的开头和结尾说课稿

        一、认真地阅读语文课本，广泛地阅读课外书籍。

        阅读是写作的基础。把别人的东西，变作自己的东西，把外部的语言内化成自己的语言，以后就能出口成章了。

        每天花一定时间朗读课文，要有表情地朗读，好段落，精彩的语句要背出来、默出来。“读书百遍，其意自现”。

        “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。各种书都要读，要养成良好的读书习惯。

        把好的章节、段落摘抄下来。要有目的、有计划地阅读中华经典美文。

        二、选择恰当的写作材料写文章要选择恰当的材料，选择恰当的写作材料是习作的基础。（1）中心蕴含在具体的材料之中，材料是为表现中心服务的。

        因此，选择材料必须紧紧围绕中心，服从中心的需要。（2）要选择真实的材料文章的材料应当真实可靠可信，合情合理。

        我们平时习作，选择材料要选择自己熟悉的或比较了解的题材，最好是选择自己亲身经历的、耳闻目睹的有真实感的材料。只有这些真实可信的材料，才能表达出内心的真情实感，写出的文章才能有说服力，才能打动人，才能给人以启迪，才能引人入胜、引起共鸣。

        （3）要选择典型的材料。选择典型的材料就是选择最有代表性、最能反映本质，最能说明问题的材料，选择那些最能突出人物思想品质和鲜明地反映事物精神面貌的材料。

        （4）要选择新颖的材料。新颖的材料，指新鲜、活泼、独特，使人耳目一新，有感受有收获的材料。

        因此，选材尽量选择那些别人没有写过或很少写过的材料。生活中不是缺少“新与美”，而是缺少发现。

        因此，我们平时要耐心观察，注意在生活中去发现和寻找新颖的材料，只有这样，才能使文章更贴近生活，更具有时代气息，才能够达到寻美习作，以文炼人的目的。三、精心安排写作材料。

        （1）并列法。即在表现文章中心是打断时间的连续和打乱空间的位置，围绕中心来连缀相关的生活片断或事件，按事情的性质选择几个相同或相似的材料，采用有详有略的方式并列地组织材料，从不同角度来表现中心。

        （2）对比法。即用相互对立的，或用同一事物不同方面的材料进行比较，从而显示出人和事的真假、善恶、美丑，使人与事的形象鲜明，特征突出。

        （3）递进法。即围绕一件事以事物本身发展的进程以及时间的推移为线索，层层递进，步步深入地安排材料。

        这种方法是我们习作时常用的组材方法。（4）详略法。

        即在表现一个中心时，对于几个类似的材料，有详有略地安排组织材料的方法。这种方法能使重点突出，主次分明。

        组织作文材料，不论运用哪种方法，都要为表现中心服务，要切合不同文章的内容和体裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。四、把文章写得具体生动。

        具体生动是习作的基本要求之一，也是写好文章的关键所在。文章是以具体生动的形象来感染读者的。

        （1）用总分法。（2）用比喻、排比等修辞手法把文章写得具体生动。

        （3）用举例的方法把文章写得具体生动。（4）用描摹的方法把文章写得具体生动。

        （5）用比较的方法把文章写得具体生动。（6）用数据说明的方法把文章写得具体生动。

        除了前面所讲的方法外，为了使文章具体生动，我们还应注意多留心观察周围事物，只有观察细致，才能把观察的景物具体生动地表述出来。五、表达真情实感。

        （1）选取自己感受最深的材料。在习作中，根据题目要求，选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。

        （2）要用具体事物表达真情实感。没有具体事物，文章就没有真情实感。

        而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。（3）用词造句要准确、实在。

        文章以情动人，这“情”指真情实感。要使文章的思想感情真实，用词造句就要较准确、实在，做到恰如其分。

        六、写好文章开头和结尾。（1）写好开头常言说：“良好的开端是成功的一半”，恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。

        ①交待四要素开头法。即开头简单交代时间、地占、人物和事件。

        ②开门见山开头法。即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文。

        直接表述作者的观点，点明中心，统帅全文。③描写景物开头法。

        即文章的开头先描写人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为烘托人物，触景生情作了铺垫。④提出问题开头法。

        即文章的开头先提出问题让人思考，以引起读者的注意和兴趣。⑤倒叙开头法。

        即文章开头先写出事情的结果，再写出事情的原因和经过，以造成悬念，增强文章的吸引力。⑥抒发感情开头法。

        即文章一开头就将作者的亲身感受和思想感情抒发出来。⑦揭示中心开头法。

        有的文章一开头就概括全文的内容并直接点明文章的中心。⑧介绍背景开头法。

        根据文章的内容需要，除介绍事情发生的时间，地点外，还介绍事情发生前的形及相关的情况。提纲挈领常变化，多读多写乐自然。

4. 小学语文习作说课稿怎样写

        有人凭着三寸不烂之舌，不用一兵一卒，便能连下数城；也有人单枪匹马，面对众多敌人，慷慨陈辞，结果竟化敌为友；而陈胜当年揭竿而起，振臂一呼，天下便能风云呼应，这其中的原因，虽然主要是因为客观因素，但也不能说与他的那篇“演说词”毫无关系。

        一场成功的演讲，仍是一枝神奇的枪，一柄锋利的剑。而一场成功的演讲，又首先取决于一篇成功的演讲稿。

        当然，正如“诗无定法”一样，演讲稿的写作也可以说是没有定法的。e68a84e799bee5baa631333332643864但一般来讲，它又具有一定的规律可循。

        下面，我就我所体会的述其一二。 首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合，甚至演讲者本人的一些特定情况而定。

        用美国演讲专家多利斯·莎劳夫的话讲，即演讲稿既要适合你，又要适合他，同时，还要适合当时的场合以及规定的时间。 所谓适合你，是说演讲稿正好适合演讲人的年龄、身份、气质以及特长等。

        否则，不仅会影响演讲效果，有时甚至还会弄得人啼笑皆非。比如你是一个中学生，却偏偏要你去演讲一篇老成持重，带有严重教训口吻的演说词，你试试看？再比如你是一个饱经沧爽的成熟老练的长者，那么，你去对一群天真活泼的青年作一次情绪激昂、甚至不合自己身份的演说试试看？这效果是可想而知的。

        所以说，演讲稿一般来讲要适合演讲人。像1987年曲啸的题为《我的路》的演讲，就非常适合演讲者本人的身份、年龄、职业以及气质。

        这次演讲的听众是大学生和大学里的老师们。而演讲者本人就是一个大知识分子、大学教授。

        他把自己的遭遇以及当时知识分子的真实心态呈现在听众面前，深深地打动了听众。正因为这篇演讲稿准确地把握住了演讲者本人的身份以及其它一些特定的情况，所以，它隽永动人，易于接受。

        所谓适合他，适合场合，这也是写演讲稿时必须考虑的。比如你对一批山区的老农演讲，却不断地使用着“是可忍，孰不可忍”之类的文言句子，那么，尽管你的拳头握得再紧，你的声音提得再高，但听众的表情反映恐怕也只能是一片茫然。

        而像日本著名作家川端康成在瑞典斯得哥尔摩接受诺贝尔文学奖时所作的题为《我在美国的日子》的演讲，尽管它文气十足，讲究优美，但由于它适合到会的听众，适合当时的环境，所以，被认为是一篇著名的演说词。 总之，演讲稿的写作，一定要注意它的适合性。

        只有适合“你”的，才能易于表达，表达得更好；只有适合“他”的，才容易被人接受，取得应有的、更好的效果。 其次，演讲稿一定要有充沛的感情，有较强的说服力。

        当然，二者在一篇演讲稿中有时允许有所偏重。如果是一篇呼吁性的演讲，由于要考虑到它的煽动性，可以偏重于充沛的 *** ；如果是一篇辩论性的或是一篇劝导性的演讲，由于要以理服人，所以，它可以偏重逻辑性、论证性。

        不过，如果能将二者统一在一篇演讲稿中，则更好。 像闻一多先生的《最后一次的讲演》，便可以说是一篇富于 *** ，具有很强说服力的演讲稿。

        正因为如此，所以它不仅在演讲的当时便获得了数次的热烈掌声，而且，它至今仍回响在我们的耳畔，使我们缅怀先烈，痛恨敌人，时时想起闻先生的音容笑貌。 再如荣获北京市首届大学生演讲比赛一等奖的题为《弱者，你的名字不是女人》（张红、粟红钢撰稿，周怡演讲）的演讲稿，也是热情洋溢，充满着时代气息的。

        它抓住当时社会上人们普遍注意到的女同志的事业和家庭生活的矛盾，层层剖析，步步推进，充分表达了八十年代的女大学生的宏伟抱负和崭新的生活观。在这篇演说稿中，作者以极富煽动性的语言，大声疾呼： 前人经验也告诉我们，女性同样可以在事业上获得辉煌的成绩。

        只不过作为女性，要多付出三分汗水、五分勇气、十分毅力、十二分艰辛。（议论、笑、掌声）我们既要事业也要生活，这就注定我们将终生忙碌。

        我们认了！（长时间热烈鼓掌） …… 让怯懦的人去徘徊吧，让俗人们去议论和怜悯吧。同伴们，我们走着自己的路！弱者，你的名字不是女人。

        （持久而热烈地掌声） 听着这样的演讲，有几个勇敢的女性不把巴掌拍破？听着这样的演讲，又有几个新时代的女大学生不为之激动呢？ 富于 *** ，富于煽动性的演说词在中外历史上是很多的。如美国总统亚伯拉罕·林肯于一八六三年十一月十九日所作的著名的《葛底斯堡演讲辞》；像英国首相丘吉尔任职第三天所作的《热血、辛劳、眼泪和汗水》的演说即是。

        当然，有的演说词是以雄辩性、逻辑性、说服力著称的。比如美国独立战争与建国时期著名的政治家和演说家佩特瑞克·亨利的《诉诸武力》即是。

        最后，演说词的写作还要注意文学性、技巧性。为了使演说词写得生动、形象，人们常常采用比喻的手法，甚至有时采用通篇用比的手法。

        例如一个夺得全校演讲比赛第一名的同学，在授奖大会上再作一次答谢演说： 在一个很大很大的瓜田里，有无数的西瓜。它们有很多很多，有的很大，而且很好。

        有一个西瓜恰好生长在路边。于是，它很容易地便被人发现了。

        和瓜田的其它许多西瓜比起来，这个生长在路边的西瓜或许并不算最大，并不算最好。但是，由于它被人们发现了，所以，受到了一连串。

5. 如何写好作文的开头和结尾说课稿

        一、认真地阅读语文课本，广泛地阅读课外书籍。

        阅读是写作的基础。把别人的东西，变作自己的东西，把外部的语言内化成自己的语言，以后就能出口成章了。每天花一定时间朗读课文，要有表情地朗读，好段落，精彩的语句要背出来、默出来。“读书百遍，其意自现”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。各种书都要读，要养成良好的读书习惯。把好的章节、段落摘抄下来。要有目的、有计划地阅读中华经典美文。

        二、选择恰当的写作材料

        写文章要选择恰当的材料，选择恰当的写作材料是习作的基础。（1）中心蕴含在具体的材料之中，材料是为表现中心服务的。因此，选择材料必须紧紧围绕中心，服从中心的需要。（2）要选择真实的材料文章的材料应当真实可靠可信，合情合理。我们平时习作，选择材料要选择自己熟悉的或比较了解的题材，最好是选择自己亲身经历的、耳闻目睹的有真实感的材料。只有这些真实可信的材料，才能表达出内心的真情实感，写出的文章才能有说服力，才能打动人，才能给人以启迪，才能引人入胜、引起共鸣。（3）要选择典型的材料。选择典型的材料就是选择最有代表性、最能反映本质，最能说明问题的材料，选择那些最能突出人物思想品质和鲜明地反映事物精神面貌的材料。（4）要选择新颖的材料。新颖的材料，指新鲜、活泼、独特，使人耳目一新，有感受有收获的材料。因此，选材尽量选择那些别人没有写过或很少写过的材料。

        生活中不是缺少“新与美”，而是缺少发现。因此，我们平时要耐心观察，注意在生活中去发现和寻找新颖的材料，只有这样，才能使文章更贴近生活，更具有时代气息，才能够达到寻美习作，以文炼人的目的。

        三、精心安排写作材料。（1）并列法。即在表现文章中心是打断时间的连续和打乱空间的位置，围绕中心来连缀相关的生活片断或事件，按事情的性质选择几个相同或相似的材料，采用有详有略的方式并列地组织材料，从不同角度来表现中心。（2）对比法。即用相互对立的，或用同一事物不同方面的材料进行比较，从而显示出人和事的真假、善恶、美丑，使人与事的形象鲜明，特征突出。（3）递进法。即围绕一件事以事物本身发展的进程以及时间的推移为线索，层层递进，步步深入地安排材料。这种方法是我们习作时常用的组材方法。（4）详略法。即在表现一个中心时，对于几个类似的材料，有详有略地安排组织材料的方法。这种方法能使重点突出，主次分明。组织作文材料，不论运用哪种方法，都要为表现中心服务，要切合不同文章的内容和体裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。

        四、把文章写得具体生动。具体生动是习作的基本要求之一，也是写好文章的关键所在。文章是以具体生动的形象来感染读者的。（1）用总分法。（2）用比喻、排比等修辞手法把文章写得具体生动。（3）用举例的方法把文章写得具体生动。（4）用描摹的方法把文章写得具体生动。（5）用比较的方法把文章写得具体生动。（6）用数据说明的方法把文章写得具体生动。除了前面所讲的方法外，为了使文章具体生动，我们还应注意多留心观察周围事物，只有观察细致，才能把观察的景物具体生动地表述出来。

        五、表达真情实感。（1）选取自己感受最深的材料。在习作中，根据题目要求，选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。（2）要用具体事物表达真情实感。没有具体事物，文章就没有真情实感。而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。（3）用词造句要准确、实在。文章以情动人，这“情”指真情实感。要使文章的思想感情真实，用词造句就要较准确、实在，做到恰如其分。

        六、写好文章开头和结尾。（1）写好开头常言说：“良好的开端是成功的一半”，恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。①交待四要素开头法。即开头简单交代时间、地占、人物和事件。②开门见山开头法。即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文。直接表述作者的观点，点明中心，统帅全文。③描写景物开头法。即文章的开头先描写人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为烘托人物，触景生情作了铺垫。④提出问题开头法。即文章的开头先提出问题让人思考，以引起读者的注意和兴趣。⑤倒叙开头法。即文章开头先写出事情的结果，再写出事情的原因和经过，以造成悬念，增强文章的吸引力。⑥抒发感情开头法。即文章一开头就将作者的亲身感受和思想感情抒发出来。⑦揭示中心开头法。有的文章一开头就概括全文的内容并直接点明文章的中心。⑧介绍背景开头法。根据文章的内容需要，除介绍事情发生的时间，地点外，还介绍事情发生前的形及相关的情况。提纲挈领常变化，多读多写乐自然。

6. 幼儿园大班绘画说课稿《秋天的田野》如何写说课稿

        布州 1.今天早畏，同学们在山冈上听到了什么？ （引导学生运用象声词把鸟叫声、鸡叫声、机器声、车轮声生动地描攀出来，并根据学生的回答板书：听到的然后让学生用一段连贯的话复：丑这一段，并对两个学生的复述进行比较.） 、2.早晨，我们观察的顺序是怎样的？看到了些什么？ （引导学生按照从远到近的顺序，运用课文中学过的词语，具体描绘在远处看到的群山、工厂和烟囱，在近处看到的稻谷、甘蔗、桔子、蔬菜等.并根据学生的回答板书： 远处： 蜿蜒起伏的群山浇 密密层层的厂房{象蒙着一层薄纱 高耸的烟囱J近处： 色错六交颜 五、.121|夕金黄的稻谷红红的桔子嫩绿的油菜；洲徽攀县求 1.根据小语第五册基础训练5的要求，指导学生按顺序观察一处景物，把看到的、听到的、.想到的具体形象地写下来. 2.引导学生运用一些学过的词语.毅学过粗 一、指导观察 1.交代习作要求，揭示文题. 2.带领学生到学校后面山冈上，让学生自由观察秋天的田野，议论观察的顺序. 3.对学生的议论加以综合归纳.要求学生按下列提纲简略记下观察所得. ①在山冈上，听到了哪些声音？ ②远处有些什么？看得清楚不清楚？。

7. 怎样写好人教版初中语文教案,有哪些方面要注意的

        教案（教学方案）即预设的教学实施计划.编写教案必须以钻研教材、充分备课为基础.教案的构成包括总案（也叫做“总貌”）和分案（分课时教案）两部分.总案是一个课题的总的教学计划，包括“教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学时数、预习内容和要求”等项内容；分案指每一课时的教学实施方案，主要有“教学要点、教学过程和内容、板书设计”等项目.按详略程度的不同，教案有详案、简案之分.详案接近于讲稿，不仅写出问题解析的内容要点，还写出讲解、分析部分的表述语言.简案只列明各环节、具体步骤及其内容要点，讲述语言则从略.教案的写法有基本的格式，但实际工作中的教案可以有种种的便于施教的写法.新教师宜按规范格式写详案.教案的呈现形式有文本式和表格式两种，但内容是一样的.按照教学规范，不论什么课型，上课前都应编写教案.下面主要介绍阅读课教案的基本项目和写法（作文课教案主要在“教学过程和内容”部分有区别）.你可以参照一下别人比较成功的教案.例如火星学习网上有不少这方面的教案.你可以下载后看看，并体会其中应该注意的问题.。

高中语文教学设计课件（精选5篇）

       1. 关于根据古诗改写的作文

        李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。

        前两句正面叙事，后两句即物起兴，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。《语文课程标准》指出：习作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”

        这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。我们不妨指导学生把这首古诗改写成现代文，学生根据古诗的内容动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，透过字里行间品味诗人的情感，学生写出的习作定会别有情趣。

        本次课外习作设计适用于小学5、6年级的学生。导写过程：一、进入诗境，品味诵读3、欣赏《赠汪伦》的配乐动画，教师 *** 旁白关于这首诗的传说。

        二、设身处地，想象体验1、“李白乘舟将欲行”（3）播放“饮酒赏月”的动画，教师深情诉说：看到这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景：饮酒——引导学生想象两人的语言、动作、神态。教师相机介绍下面情况，以供学生展开想象：在李白的眼中，汪伦是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交；在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从无狂妄自大之态，是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又是一位和蔼可亲的长者。

       

        赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引导学生将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。

        游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山……2、“忽闻岸上踏歌声”“海内存知己，天涯若比邻。”——王勃“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

        ——王维“请君试问东流水，别意与之谁短长？”——李白“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”——高适“杨柳东门树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”

        ——王之涣3、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”相见时难别亦难，送君千里，终有一别，李白上了船，船渐渐地远去了，泪水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。三、激发表达，改写古诗1、同学们，今天，我们一起来到桃花潭边，一起经历那情深意切的送别场景，难道我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起笔，把这感人的一幕写下来吧！5、学生改写古诗，教师进行个别指导。

        四、展示作品，交流评析1、谁愿意把自己写的作文读给大家听？教师相机点评。2、欣赏了这个同学的作文，可以说说你最欣赏或最感动的地方，也可以说说你个人的看法或建议。

        3、教师总结：同学们，今天我们跨越时空的界限，与古人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的珍爱。能用一句话来谈谈你这节课感受吗？设计点评：我认为学生改写古诗就是一个“言意转换”的过程，我们试以本次习作设计为例加以阐述。

        一、由“言”到“意”的转换作为古诗的“言”如何转化为学生心中的“意”？我认为，教师主要引导学生穿透“两层”，即语表层与内蕴层。从操作层面来看，一是“对话”，让学生动用自己的生活体验和知识储备，与诗人进行“对话”，用想象、联想来充实古诗的“空白”，使古诗内蕴的“意”变得充实与完整。

        二是“体悟”，学生在与诗人对话的基础上，引导学生以自己的各种感官去“触摸”、“品味”古诗，由于学生主体的深层介入和情感的投入，从“语表层”进入“内蕴层”，从而进入古诗的“意境”。在共识的基础上共鸣，在共鸣的基础是一起心跳。

        这样才将古诗赋予生动的灵性，而这就是学生心中的“意”。在本课的教学设计中，教师首先引领学生“披文以入情”，通过欣赏、品味与诵读，让学生与诗人“对话”，从而明诗意、悟诗情。

        接着教师引领学生“设身处地、想象体验”，通过创设情境，让学生“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋”（孔子语），设身处地地与诗人对话、交流，通过想象体验，让学生进入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即为我之心”的境地，达到王国维的“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界。学生与诗人产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。

        具体地说，就是在文本解读活动中使学生与作者的心灵在对话情景中达到沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，从而让语言的激流宣泄出来。二、由“意”到“言”的转换那么，如何让学生把内化于心中的“意”转化为“言”呢？我认为，这里将经历着两个层面的过程：一是将内化于心中的“意”转化为学生的“口头语言”。

        学生在口头表达中，由于教师创设了一些情境，有了感兴趣的话题，还可以借助体态语，因此，学生表达起来比较容易。二是将“口头语言”转化为“书面语言”，也就是学生要以有形的文字把心中形成的“意”准确而又精细地表达出来。

        在本课的教学设计中，教师把学生带进“直抒胸臆，欲罢不能”的地带，“情动而辞发”。叶圣陶说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”

        此时，学生心中的“意”已经到了“呼之欲出”的境地，达到叶。

2. 仿写诗歌爱什么颜色教学设计教案

        爱什么颜色教学设计教案教学目标 ：1 学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情，2 认识本课10个生字，包括9个要求会写的生字.3 理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力.4 正确、流利、有感情地背诵诗歌.教学准备：生词卡片课时安排：3课时教学设计：第一课时一、激趣引入，初读课文.我们的世界万紫千红，我们的生活多姿多彩，自读课文，看看小作者喜欢什么颜色？为什么？二、分组自学，初步感知.1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍.2、教师指导提出学习方法.学习方法可概括为四读：一读：扫读（扫除障碍读）.小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决.二读：连读.小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音.三读：想读.小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读.选择你最喜欢的句子多读几遍.3、在小组长的带领下，学生自学课文.（教师巡回指导）4、检查自学情况（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？重点指导“威、蔚、武”三字的笔画.学生交流学习.（2）出示“保”和“宝”学生区别.师引导学生认真区别其不同用法.三、再读课文，体会意境.1、指名分小节读文，其他同学边听边想象.2、指名简述读后在头脑中形成的彩色画面.四、完成“语文天地”的日积月累抄一抄：碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪……第二课时一、回顾课文，积累词语.1、试背诗歌，找出描写颜色的词语.2、说出自己积累的有关“颜色”的词语.二、精品细读，体会感情.1、学生自主探究三小节的写法.2、引导学生体会作者对家乡、对生活以及对理想的追求.3、学生自由讨论自己喜欢的颜色及原因.三、指导学生有感情地朗读诗歌.四、布置作业 ：1、完成“语文天地”找一找描写颜色的词语：红（）（）……师重点指导学生“运用联想理解词语”（金钥匙）2、请仿照诗歌再编一段.第三课时一、展示续编，培养兴趣.1、小组内展示，评出最好的作品.2、全班交流优秀作品.3、教师指导学生选择有意义、鲜活的事物来描绘.二、读一读，背一背.不仅我们能用文字描绘世界的色彩，古人对色彩亦是喜爱有加.出示《渔歌子》、《晓出净慈寺送林子方》1、生自读，解决不认识的生字.2、标画出诗中描写颜色的词.3、说一说自己所想象到的画面.三、课后延伸收集有关描写颜色的古诗.。

3. 把一首诗改做记叙文可以怎么改

        怎样给一篇文章搭上一个好的框架，不但可以帮助我们确定要怎样写，同时也从一定程度上确定了我们在开头、主体和结尾分别应该写什么。孙子兵法云：“战势不过奇正，奇正之意，不可胜穷也。奇正相生，如循环之无端，熟能穷也。”作文结构是深层的东西，也是万变不离其宗的。我们的写人记叙文可以采用这样的结构：

        1.引入：人物外貌描写+点明题旨

        2.叙事：从不同的角度选取

        3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。

        4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。

        此篇中，我们已经把写人记叙文的基本结构架下来了，在下篇中，我们将谈到怎样写人，才可以使文章显得生动。

4. 求改写诗歌

        不知道你要怎么样的，我教你吧！古代诗歌改写 设计思路本设计能通过对古代诗歌的改写训练，让学生走进诗歌，与作者进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，从而培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力.导写过程一、课前准备1.让学生写出自己喜欢的古代诗歌，并写出自己喜欢的理由.2.为自己喜欢的诗歌选配一支曲或一幅画，注意诗歌内容与所选曲或画的联系.3.让学生将自己为诗歌选配的曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些曲或画的理由.再让其他同学对此诗歌与选配的曲或画进行评点.然后要求学生用文字将上述内容表述出来，为课堂改写打下基础.二、课堂操作1.激趣导入.有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》.书写中，一不小心，将诗中的“间”漏掉.慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令把秀才推出斩首.秀才急中生智，忙说自己写的并非王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来.慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐.同学们知道秀才是如何朗诵的吗？（待学生讨论作答以后，教师给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山.羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关.）秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古代诗歌的内蕴丰富深邃，而且多种文体相互贯通.再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了五绝、词和戏剧.今天，让我们一起来走进古代诗歌的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章.2.分析意象.训练目的：此环节主要让学生学会分析、提取古代诗歌中的意象，为准确、全面改写诗歌奠定基础.训练意图：古典诗歌一向以言简意丰著称.短短的篇幅中常常蕴涵着极丰厚的内蕴.其中既有优美的风景，也有真挚深刻的情感，还有启人智慧的哲理.在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出.。

5. 考场上用古诗词改写成作文怎么样

        不知这位亲是要高考还是中考啊.高考的话要以议论文为主、若想用诗词的话最好用诗词中的名句及该诗的背景或典故等作为一个材料事例.若执意要改写的话难度略大.中考的话我个人建议这种形式用在话题作文上，编故事什么的就算编了也一定是和生活挂钩的，千万不要让思想野马任意驰骋= =！或者将诗句当做线索来写，必要时还可对诗中的一两个字进行适当修改（换用另一字什么的）线索的这种形式如果用好了会很吃香的.不过不管是什么考试，最重要的一点就是字.这直接影响到阅卷老师的心情和作文的分数、、、再就是开头要扣题.如果可以的话要处处点题、使得文章更紧凑.但开头点题是最重要的。

6. 如何修改作文（教案）（外一篇）

        教学目的：培养学生修改作文的能力和习惯教学内容： 一、有关文章修改的名言 1、文章不厌百回改，反复推敲佳句来 2、善作不如善改 3、何其芳：古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。

        4、叶圣陶：写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。 5、鲁迅：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

        二、有关文章修改的故事： 1、白居易写的诗通俗易懂，连不识字的老婆婆都能听得懂。有一天，白居易把自己写好一的一首诗读给他的邻居老婆婆听，老婆婆先是没听懂，白居易回去对诗进行了认真的修改，改好之后又去读给她听，可老婆婆还是没能听懂，白居易又回去反复地改，直到老婆婆听懂了，他才满意。

        2、相传"唐宋八大家"之一，我国北宋著名的文学家王安石在写"春风又绿江南岸"一句时，一个"绿"字反复推敲，反复修改，先后从“到”、“吹”、"过"、"来"、"驻"……一直改到"绿"字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句。 3、我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动地方却达160多处。

        4、据记载，俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍，《安娜·卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20次。海明威修改《永别了，武器》的结尾，就是最后一页，改写了39次才算满意。

        5、《红楼梦》“披阅十载，增删五次。” 三、有关修改 （一）常规作文的修改内容 1、讲究外在美：文面书写的修改 首先，文面书写的基本要求是字体端正，笔画清晰，修改明确，卷面整洁。

        不能字迹潦草，难以辨认，涂改混乱，一片模糊。字体是否端正，文面是否整洁，也是一个人语文素质高低的反映之一。

        一个具有较高文化修养的人，一定要掌握好祖国的文字，养成良好的书写习惯，给人一个良好的印象。 第二，文面书写还要讲究行款格式。

        对行款格式，要做到字体大小适中，笔画粗细合宜，字序行序恰到好处。横条纸张和方格纸张要求不一，这在书写时要注意。

        另外，标点不仅起到断句的作用，还有非常重要的语气作用，直接影响文章的思想表达。所以，对标点，要做到用法符合规定，形式书写标准，格式使用恰当。

        如：各种点号不能出现在一行开头；引号、括号、书名号的前半不能出现在一行之末，后半不出现在一行之首；破折号和省略号占两个格，不断开；接连号和间隔号占一个格，这四种符号书写时皆居行中；着重号、专名号和波浪式书名号标在字下。 2、讲究内在美：立意、结构、语言的修改 具体步骤方法如下： 一看文章内容是否切题，中心是否明确。

        把不切题的，与中心无关的内容、语句删去，与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体，遗漏的地方要补上。 二看文章结构是否清楚。

        就是要看段落层次安排是否合理，是否做到了详略得当、重点突出，过渡是否自然，前后是否照应等。如有不当、不足的地方应加以调整或改动，如有重复的段落应删去。

        三看文章的语句是否流畅、生动，用词是否确切。文章语言要得体、简洁、生动，不通的，不足的要加以修正。

        （二）修改作文的几种常规方法 1、认真检查，一丝不苟：内在美的检查就需要这样做。 2、虚心求教，听取意见：“当局者迷，旁观者清”。

        同学们对自己的作品，总会有些偏爱，不想删改，总觉不舍。此时，将作品交给同学，虚心听取他们的意见，这样就可以发现自己的不足，从而提高自己的作文水平。

        3、自吟自诵，不顺则改：这是一种比较好的自我检查方法。在吟诵过程中发现不通畅、不好理解的地方，就是应该修改的。

        顺，则六；不顺，则删。 四、总结： 写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力。

        多读，多记，多写，多改，才能有所提高。 然而，现在很多同学下笔即成文，修改文章的重任就移交老师了。

        而老师有时的精批细改，却又换来很多同学的“不屑一顾”。这样怎能让自己的水平得以提高呢？ 大家应该学习古今中外大师们的宝贵经验，在改文中练出硬功夫来。

        五、评改意见： 同学评语 家长评语 老师评语 自己评语 第二篇教案 培养小学生作文创造性思维 作文是语文学科教学中的一项重要任务，也是一项最富于创造性的脑力劳动。但当前的小学作文教学中普遍存在着脱离学生知识水平和生活实际的现象，许多学生的习作“假、大、空”，显得呆板、没有活力，缺少生气，更缺乏创意，严重阻碍了学生创造性思维的发展。

        因此，如何通过作文教学提高儿童的认识水平和文字表达能力，树立创新意识，发展创造能 力，就显得尤为迫切和重要。这不仅仅是作文教学改革的自身需要，更是现代教育对人才培养提出的客观要求。

        我认为应从以下几方面进行培养： 一、在命题时求新，激发学生的好奇心、求知欲。叶圣陶先生说：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说。”

        这就是说，作文命题要从学生的心理特点出发，熟悉学生在感知、思维、想象、情感、兴趣等方面的具体情况，钻到他们的心里去命题。好的作文题目，就像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生写作的兴趣。

        因此，我认。

7. 古诗《村居》改写作文

        古诗《村居》改写春季的一天，高鼎出门散步，看见小草早已探出了嫩绿的小脑袋。

        先长出的小草摇摇摆摆，像是在召唤其它的伙伴。空中传来几声黄莺的啼声，高鼎抬头一看，有两只黄莺正在相互追赶，玩耍嬉戏。

        这正是阳春二月，高鼎来到堤岸上，欣赏着美丽的春景。这时，有几根柳枝轻轻地碰了他几下。

        高鼎抬头一看，发现身边的一棵柳树，正在用它嫩绿的枝条抚摸着堤岸。高鼎又走了几步，发现前面越来越模糊——原来是水泽和草木蒸发的水汽，烟雾般的凝聚着，他如置身于仙境一般。

        村里的孩子们放学了，他们一路上也没怎么耽搁，回来得特别早。孩子们回家之后，又连忙拿起风筝迅速跑出门来，趁着浩荡的东风，快活地放起了风筝。

        这时，诗人高鼎也跑过去凑热闹，说：“能不能加我一个？”那些孩子都同意加上高鼎。于是，高鼎和孩子们快活地玩儿起了放风筝。

        天黑了下来，孩子们都依依不舍地收了风筝离开了，高鼎也有些不舍——因为他好久都没有这么开心地玩儿过了。回到家，他便写下一首诗来抒发自己的情感：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

        儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。题为《村居》。

        高鼎看着这首诗，又想起了今天放风筝的情景，情不自禁地笑了。因为，他今天太开心了。

初中语文课本优秀教案范文

        #课件# 导语课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 考 网为大家带来高中语文课件，欢迎各位参考借鉴！

        1.高中语文教学设计课件

       　一、情况分析：

       　1、教材教学：

       　高一下学期是高中阶段比较关键的一个学期，从教材上来看，难度有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元。

       　写作上则要求学生较好掌握议论文的写作和应对话题作文的能力。

       　2、学生分析：

       　学生在高一上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。语文基础知识掌握不够好，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。

       　二、本学期教学目标

       　全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，提高口语交际能力，同时注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格。不断地培养学生研究性学习精神和创新意识，努力开发有活力的语文新课程。

       　三、工作重点：

       　1、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。

       　2、加强对学生语文学习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。

       　3、以阅读和写作教学为抓手，带动其它方面的教学工作。

       　4、强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。

       　5、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。

       　四、具体措施：

       　1、以模块教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。

       　新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“模块”，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学模块的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”与“写作、口语”的交替式（穿插）教学，避免单一的直线式重复性教学。

       　2、精讲“教读课”，指导“自读课”，形成探求式能力课型。

       　每个模块精讲“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”型必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。

       　3、重视文言文阅读能力培养，增强学生文化底蕴。

       　新教材的文言文古典文化气息浓郁，但本学期的学习重点还是应放在积累文言知识，理解文章内容，增强学生文化功底之上。计划文言文模块教学，特别注意培养学生文言文阅读兴趣，并适当为其补充有关文言知识。

       　4、用好《读本》，扩大学生阅读量，不断提高语文素质。

       　《语文读本》已作为高中教材中必要的组成部分，必须安排一定的课时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场，切实抓好《读本》“读好”的工作。或点评、或自读、或检测、或讲座、或串讲……因材施教，因“校”制宜，将《读本》教学落实到实处。

       　

        2.高中语文教学设计课件

       　一、指导思想

       　全面提高学生的语文素养，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格，努力开发有活力的语文新课程。

       　二、学情分析：

       　这学期仍带高一3、4两个班。大部分学生学习目的明确，自我控制能力较强，都能按要求学习，基本完成老师布置的学习任务，作业也较认真。但课堂气氛不够活跃，仍有少部分同学学习缺少主动性。当然，这与班主任的指导思想有关，相当一部分学生在高一上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，期末考试，两班与级均分差两分多，高分学生略显不足，主要是语文基础知识掌握不够好，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。

       　三、教学目标：

       　力求合格率达、优秀率、提高率都有明显提高。努力拓宽语文知识面，扎实深化语基底子，培养学生良好的语文学习习惯，要求每一个学生都能写一手较好的钢笔字；写好议论文，全面提高学生的文学欣赏能力。

       　四、教材分析

       　必修3

       　1、阅读与鉴赏：古代诗歌散文名篇，中外小说和科普科幻作品。四个单元分别是人物与环境，感受与共鸣，质疑解难，启迪与想象。

       　2、表达与交流

       　训练一般议论文的写作。安排的专题分别是：学习选取立论的角度。选择和使用论据，学习论证，学习议论中的记叙。

       　3、口语交际：讨论

       　4、梳理探究：交际中的语言运用，文学作品的个性解读，语文学习的自我评价。

       　5、名著导读：《红楼梦》《高老头》。

       　必修4

       　1、阅读与鉴赏：中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。

       　2、表达与交流：主要训练议论文的写作。安排的专题分别是：横向展开议论，纵向展开议论，学习辩证分析。

       　3、口语交际：辩论

       　4、梳理探究：逻辑与语文学习，走近文学大师，影视文化。

       　5、名著导读：莎士比亚戏剧，朱光潜的谈美。

       　五、具体实施

       　1、狠抓背诵默写和基础训练，注重课内外结合，立足训练提高，面向高考，以练为主，注重发挥学生在学习中的主体作用。

       　2、认真抓好课前三分钟活动，实现资源共享。

       　3、狠抓背诵默写，实行在规定时间内人人过关的方法，务求背诵默写无缺漏。

       　4、狠抓课堂纪律，提高上课质量。

       　5、努力钻研教材和专业知识，认真备课，讲求上课质量，务求不虚掷课内时光。

       　6、注重语基的训练与指导，重视语法知识的讲授，提高学生的语文层次。

       　7、注重课外知识的讲座，合理运用“梳理探究”与“名著导读”，激发学生的语文学习兴趣，鼓励学生把触角伸向课外。

       　8、注重对学生学习习惯的培养，指导学生做好知识积累。

       　9、抓好书写训练和写作训练，努力提高学生的写作水平。

       　10、努力开展语文活动，全面推进语文教学改革。

       　

        3.高中语文教学设计课件

       　一、总体目标：

       　根据新课标的精神和要求，暨第一学期的教学探索，我们的教学目标继续定位为以下五个方面：

       　（一）积累整合

       　（二）感受鉴赏

       　（三）思考领悟

       　（四）应用拓展

       　（五）发现创新，使学生获得良好的语文素养，能力得以全面发展

       　二、具体措施：

       　（一）、积极研究课改实施办法。

       　高一所有的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真学习语文新课程内容，探究其精神。充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。

       　（二）、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

       　语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励学生在个人钻研的基础上。

       　

        4.高中语文教学设计课件

       　一、学生状况

       　从学生的成绩看，七班语文由原来的第五名提高到第三名；八班成绩比较稳定，一直是理科第一名。学生大部分课堂状态教好，学习态度较认真，尤其八班一部分学生思想活跃，文学功底教强，这都是可贵的东西，需要老师保护并让他们发扬光大的。

       　在看到优点的同时，我也发现了一些问题。学生语文基础较差，别字、语句不通；语法知识严重欠缺；文言知识和解题能力很差，诗歌鉴赏题几乎没有相应的积累；作文不会审题。另外从课堂状态来看，学生没有形成讨论、独立思考的能力，老师提出的问题相当一部分学生消极等待，根本没有思考的过程，老师讲完的东西不能及时复习，学法还存在问题。学生文学积累不够，许多基本的文学常识学生都不知道。针对存在的问题这学期采取以下措施尽力改变学生的不良现象。

       　二、具体措施

       　1、利用早自习抓学生的字、词，诗歌背诵，注重学生基础知识的积累和文学知识的积累。

       　2、利用假期系统给学生补习语法知识，让学生构建语法知识体系。

       　3、作文审题能力的培养，主要通过平时训练。作文课大家一起讨论，明确作文的写作角度。作文训练不仅需要老师的指导，争取课堂作文精批、面批，并要求学生修改后重写，甚至一篇文题多改、多写。毕竟课堂的那几篇作文不可能提高学生的作文水平。我就通过习题的作文题让学生写出自己的写作角度，作文提纲，训练学生的审题能力。并要求学生每天一篇钢楷，一篇随笔。文章互相传看、互批，选出优秀的作品，大家学习。

       　4、培养学生的研究、合作意识，活跃课堂气氛。我准备把班级分成几个语文学习小组，选出组长，课堂上设计好题，分必答和抢答，小组形成竞争，让课堂形成研讨、思考的气氛，让学生都充分动起来。

       　5、优化课堂结构，设计的问题分层次并要有挑战性，激发学生讨论的欲 望。注重小结争取每节课让学生总结本堂重点，学生学习效果会提高。

       　6、注重检测，每单元讲完都要考试，以考带练。

       　三、个人发展规划

       　我要不断学习先进的教学理论，与时俱进，提高自己的语文教学能力，在先进理念的引领下，以自己的课堂教学行为变革语文课堂教学，使人文素质教育真正落到实处。并能熟练运用现代教育技术。德育工作争取逐渐形成自己的特色。争取在学校课程开发和实施工作中发挥较重要的作用。

       　20xx年能成为一个智慧的实践者，能很好地驾驭新教材，理解新教材。在语文教学过程中放飞学生的心灵，为他们铺设全方位的交流渠道，为他们搭设平台，引导学生开展全面对话。教学中求“熟、透、新”，能熟练掌握先进的现代教育技术，并重视理论与实践相结合，在课程开发和实施上有自己的特色。

       　20xx年我要能够对自己的阶段性的教育教学进行总结，而且能够有所成就。争取取得中小学过渡衔接课题的本质上的督导的见解和成就。

       　四、具体落实在以下几个方面：

       　1、永葆真情。我将永远怀着一颗爱生之心，真真正正公平对待每个学生，给每个人一个宽裕的成长空间，既关注学生的学习，更关注学生个体的身心发展。

       　2、饱读书本。针对自身的文化底蕴还有所不足，特别是教育教学理论知识方面，我要强化终身学习的理念，用教育理论武装自己。

       　3、同伴互助。善于学习的优秀教师，我也要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向同学科教师学习，不耻下问，并积极参加教研活动，及时做好教学感悟反思，把握组内开展的研究课，交流课，邀请课的机会向他们学习，提高自己的教学质量。

       　4、尝试改革。为了更好地适应新课程改革下的教育教学，我要不断更新教育教学观念，切实投身于新课程改革的浪潮中，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑，要整合自己的课堂，使学生能在愉快的氛围中学习，真真正正提高教育教学质量。并积极参加学校的各类教科研活动，及时总结思考，写出有质量的教学设计、教案和教学论文。

       　5、反思促进。反思是自我提高的阶梯，会使我们保持一种积极探究的心态。我会经常观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念进行深层的认识，使自己业务水平再上新台阶。“我不能肯定努力了一定成功，但有一点我能肯定，那就是不努力一定不能成功！”今后我会时刻对照目标，扬长避短，使自己在三年中不断成长，不断进步。

       　

        5.高中语文教学设计课件

       　教材简析

       　本文是一篇略读课文，从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

       　设计意图

       　《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。本课语言优美，但“形”比较散，教学时，将着重让学生抓住重点语句，通过朗读，感受风光之美，并学习运用文中的写作方法来表达。根据班级学生特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：整体感知、细读品味、诵读实践、拓展迁移。

       　学习目标

       　1.认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。

       　2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

       　3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

       　教学重点

       　抓住生动传神的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其独特的风光之美。

       　教学难点

       　让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

       　课前准备

       　搜集有关荷兰的文字、资料。

       　教学时间一课时

       　教学过程

       　一、导课（3分钟）

       　在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，她就是——荷兰。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

       　二、授课

       　板块一：整体感知（6分钟）

       　1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。

       　2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说自己对荷兰的初步印象。

       　3、全班简单交流。

       　板块二：细读品味（14分钟）

       　1、默读课文，思考：①牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？②作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？③画出你喜欢的语句，并写写你喜欢的原因。

       　2、小组内交流自己的看法。

       　3、全班交流，教师相机指导朗读，并适时引导学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。

       　预设：

       　①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

       　这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无虑的家畜家禽。

       　②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

       　“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。

       　③极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

       　这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

       　④辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

       　没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。

       　⑤狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

       　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

       　板块三：诵读实践（9分钟）

       　1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。

       　2、小组实践：以导游的角色，抓住文中自己最喜欢的内容，再发挥自己的想象，向游人介绍“牧场之国”。

       　3、小组推荐代表班级交流，其他小组评议。

       　板块四：拓展迁移（6分钟）

       　根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

       　1、荷兰是“水之国、花之国”。

       　___________________________________________________________

       　2、荷兰是“牧场之国”。

       　___________________________________________________________

       　3、我的祖国真是个美丽的地方。

       　___________________________________________________________

       　三、结课(2分钟)

       　荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国度。

初中语文教案模板范文5篇

        教案是老师在进行教学的重要参考材料，对教学进度和节奏的把控有重要的作用，可以提高教学效率。优秀的教案设计可以帮助老师提高教学水平，对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。这里给大家分享一些优秀的教案设计，供大家参考。

        《白杨礼赞》教案

        一、教学目标

        ◎正确说出全文结构，有感情地朗读课文。

        ◎学生通过朗读、阅读和品味关键字等 方法 ，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解 文章 结构的基础上感受象征手法的表达效果。

        ◎学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。

        二、教学重难点

        学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

        三、 教学方法

        谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

        四、教学过程

        (一)创设情境，导入新课

        请学生 说说 自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。

        (二)通读全文，整体感知

        1.通读课文，谈谈读完课文有什么感受。

        2.请学生简述文章中主要写了那些对象。

        (杨树;人)

        (三)细读课文，深入研读

        1.朗读课文1-6自然段，请用一个词概括杨树的特点。

        (不平凡)

        2.同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡?

        (生长的环境：单调;形态：力争上游)

        3.朗读课文7-9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点?

        (生命力强;质朴、坚强、力求上进)

        4.小组讨论，作者是如何从树过渡到人的?

        (象征的手法)

        (四)小组讨论，拓展延伸

        白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征?比喻和象征有何区别?

        (比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。)

        (五)回顾全文，小结作业

        结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

        作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200-300字的短文，下次课分享。

        五、教学 反思

        本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热情地歌颂了抗战中的士兵百姓。《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。结合这段创作背景，学生会更加深刻地理解茅盾写作对象及写作风格的改变。

        《九月九日忆山东兄弟》教案

        一、教学目标

        1.有感情地朗读全诗，背诵全诗。

        2.通过小组合作探究等方式，理解诗情，理解全诗内容及重点词。

        3.感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

        二、教学重难点

        重点理解全诗内容及重点词。

        难点感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

        三、教学方法

        朗读法、问答法、小组讨论法。

        四、教学过程

        (一)导入新课

        同学们，每逢佳节亲人相聚一堂，欢乐的气氛难得难忘。有一个人在九月九日 重阳节 的时候在他乡苦读。看着别人扶老携幼、开开心心地过节，于是他拿起手中的笔来表达心中对家乡亲人的无限思念。他是谁呢?今天我们共同走进他的诗作《九月九日忆山东兄弟》来感受千古佳作的无限魅力。板书课题

        (二)初读感知

        ◎思考这首诗的题目《九月九日忆山东兄弟》是什么意思?

        诗人写这首诗的时候独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，诗人无比思念家乡的亲人，就写下了这首诗。

        ◎教师指导学生认读生字。

        ◎教师范读古诗，学生齐读古诗。

        (三)深入研读

        ◎理解首联独、异乡、为异客，理解诗句意思，体会情感

        独：独自一人。

        异乡：他乡，故乡以外的地方。在诗中指的就是长安。

        为异客：做他乡的客人。

        体会出作者孤独、无奈的情感。

        ◎理解颔联诗人为什么每逢遇到节日就加倍的思念亲人?

        ◎诗中说“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”，请大家想一想，到底少了哪一个人呢?

        ◎诗人写这首诗要表达什么样的情感?

        (四)巩固提高

        王维的笔下，有着这样浓浓的乡思诗句，你还知道哪些有关乡思的诗呢?

        王维的《杂诗》中还有——君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?

        李商隐《夜雨寄北》诗云——君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

        (五)小结作业

        小结：道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面前。历经1000多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动。在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。露从今夜白，月是故乡明。

        作业：搜集王维的其他诗词，研读并赏析。

        五、教学反思

        本首诗歌，主要描写了王维的思乡之情。在教学过程中应该添加更多的吟诵、朗诵比赛等，帮助学生更好地体会诗歌。

        《藤野先生》教案

        一、教学目标

        ◎有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。

        ◎通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

        ◎结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

        二、教学重难点

        教学重点通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

        教学难点正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

        三、教学方法

        谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

        四、教学过程

        (一)创设情境，导入新课

        请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。

        (二)通读全文，整体感知

        ◎教师提问，学生独立思考，回顾： 散文 的线索是什么?

        (明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。)

        ◎朗读全文，独立思考，本文详写了几件事?分别是什么?

        (明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别)

        ◎同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件?另外两件如何归类?

        (明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线;匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。)

        (三)细读课文，深入研读

        ◎通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事?几件详写?几件略写?

        (明确：详写的有改讲义和送别;略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。)

        ◎同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征?

        (明确：A.作为学者，治学严谨;作为教师，认真负责B.尊重他人，没有民族间的偏见。)

        ◎小组合作，探讨一下 其它 几件事体现了藤野先生怎样的性格特征?

        (明确：送别——没有民族间的偏见;询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣;担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责;尊重他人的信仰，没有民族偏见;被当做扒手——不拘小节。)

        ◎独立思考：藤野先生是一个怎样的人?

        (明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。)

        (四)小组讨论，拓展延伸

        小组讨论，本文提现了作者怎样的爱国思想?

        (明确：体现了鲁迅先生“弃医从文”的心路历程，展现了鲁迅先生对祖国深沉的热爱之情，以及设身处地思考如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。)

        (五)回顾全文，小结作业

        小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

        作业：对比阅读本文与《阿长与山海经》，分析一下从人物描写的方法上看二者有何异同，从所反映的中心思想上看，二者有何异同。下节课分享。

        五、教学反思

        若想深刻了解本文，把握本文情感，须对鲁迅先生个人生平以及时代背景有一定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进行材料收集和分享，在导入环节讨论。

第五单元写作文从字顺教学设计

        #教案# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

        1.初中语文教案模板范文 篇一

　一、教学目标

       　1.认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。

       　2.在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。

       　3.认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人?呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。

       　二、教学重难点

       　教学重点

       　小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

       　教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

       　三、教学方法

       　诵读法、小组合作探究法、情境教学法

       　四、教学过程

       　(一)导入新课

       　同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄 国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)

       　(二)整体感知

       　1.角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

       　2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

       　3.学生分组试读。

       　4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

       　(三)深入研读

       　1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。

       　(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。

       　(2)“我要揭你的皮，坏蛋”

       　(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

       　(4)“这个案子的‘罪犯'呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

       　(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”

       　(6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”

       　2.学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：

       　(1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄 国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。

       　(2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。

       　(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。

       　(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。

       　(5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。

       　(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。

       　3.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思考，教师点拨：

       　小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身份。

       　第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。

       　当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的!“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。

       　结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。

       　总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

       　4.学生思考：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。

       　教师明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。

       　(四)拓展延伸

       　同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。

       　(五)小结作业

       　纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

       　五、板书设计

       　变色龙

       　名贵　伶俐

       　下 贱　野狗

       　见风使舵　媚上欺下

        2.初中语文教案模板范文 篇二

　知识目标：

       　1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。

       　2、学习描写人物的方法。

       　能力目标：学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。

       　教育目标：培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。

       　重点难点：感受本文的语言。抓取人物的品格。

       　策略和方法：朗读法、引导法、讨论法。

       　教学媒体：投影仪、录音机。

       　一、导入。

       　请大家回想一下，有什麽职业是过去有而现在已逐渐消失了的?为什麽?(因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。)那麽，我么今天要讲的《信客》，也正是这样一种职业。大家就来看一下，“信客”到底是做什么的?

       　二、整体感知。

       　1、这篇课文比较长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间，快速浏览一下本文，并且找出信客是做什麽的?这行职业有何特点?

       　(这个问题，学生基本上都能找出来，但是概括的语言并不是很简练。但是，对于职业的特点，却总结的不好。好像学生还摸不着门路。)

       　(1)、信客信客就在一个信字——诚信无私

       　(2)、终年跋涉，非常辛苦——任劳任怨

       　(3)、收入微薄，生活贫穷——待人宽容

       　(4)、最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。

       　2、从上面大家的总结可以看出，信客的为人如何?(或信客这一行所需要的品质是什麽?)

       　诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。

       　(学生基本上能说个差不多。但有时专业语言运用的还是不好。口头语比较多一些。)

       　3、那麽分别从文中找出相对应的事例来!

       　都能对号入座。只是语言繁琐，不凝练。

       　4、可是，有个很奇怪的现象。为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客?

       　险些老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦;强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。

       　(这个问题，孩子的回答却不甚好。老是靠不到主题上来。)

       　5、那麽，信客成长起来后，作者重点写了信客的什麽事迹?为何要重点写?

       　重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

       　6、总结信客这一生，他在哪里是一个转折?

       　回乡教书。

       　7、他这一生正好验证了那一句话?

       　好人有好报。

       　社会总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当老师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。

       　8、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起?

       　因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

       　9、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。*

       　(这道题开放性很强。学生的回答也丰富多彩。)

       　10、本文的语言有何特色?

       　《信客》：质朴典雅;警辟而畅达。

       　《背影》：朴素平实。

       　《台阶》：十分口语化。

       　原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。

       　三、作业。

       　1、把课后词语加意思写一遍，并且背过。

       　2、把自己的墓志铭整理在本子上。

        3.初中语文教案模板范文 篇三

　教学目标

       　知识目标

       　了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

       　能力目标

       　1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。

       　2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

       　情感目标：

       　培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。

       　教学重点

       　理清思路，感悟作者表达的情感。

       　教学难点

       　通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。

       　课时安排一课时

       　课前准备

       　1。预习本文字词，扫清阅读障碍。

       　2。了解汪曾祺的写作风格。

       　教学过程

       　一、说诗情，导入新课

       　读汪曾祺的一首小诗：

       　莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

       　让学生自由的读一读品一品其中的诗味。

       　教师：这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带。高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。嘻嘻哈哈，边吃边聊。满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。然木香花会有的。猪头肉也会有的。只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了！我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味……

       　二、读文本，整体感知

       　在预习的基础上，学生再次默读课文，思考下列问题，随后师生共同探讨交流：

       　1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

       　明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描述。

       　2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。

       　明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

       　3、作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？

       　明确：

       　昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；

       　昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。

       　因为“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”；

       　“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌?

       　昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”。

       　雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。

       　教师小结：在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。

       　三、品语言，体悟深情

       　1、这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感？

       　师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。

       　2、你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？

       　学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。

       　例如：

       　①这种东西也能吃？！……这东西这么好吃？！

       　短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！

       　②卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）

       　运用人物的外貌、语言描写（细节描写）。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

       　③我想念昆明的雨。（两次出现，有何不同？）

       　……

       　3、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？

       　明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种。种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。

       　四、赏经典，拓展阅读

       　1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获？

       　请学生朗读比较感兴趣的语句并总结：

       　可能会有A、短句；B、文言、成语；C、口语（例句见文中）

       　教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。

       　2、在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。

       　延伸阅读：《端午的鸭蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美。

       　端午的鸭蛋（片段）

       　①我的家乡是水乡。出鸭。高邮鸭是的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的《随园食单?小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：

       　腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用；不可存黄去白，使味不全，油亦走散。

       　②高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅**的，这叫什么咸鸭蛋呢！

       　五、品生活，课外延伸：

       　1、推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

       　2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。

       　六、板书设计

       　昆明的雨

       　汪曾祺

       　明亮的　　丰满的　　使人动情

        4.初中语文教案模板范文 篇四

　一、教学目标

       　1、多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。

       　2、培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。

       　二、教学重点

       　1、多角度理解文章主旨。

       　2、学习欣赏文章美。

       　三、教学过程

       　（一）导入

       　由高洪波的《我的太阳》小诗导入。

       　（二）快读感知课文，思考

       　1、文章的主人公是谁？

       　2、请为本文加五个小标题。

       　（例：寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子、在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子）

       　（三）研读课文

       　1、寂寞的盲孩子：盲孩子的寂寞体现在什么地方？

       　2、快乐的盲孩子：

       　分角色朗读：

       　（1）谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？

       　（2）影子从哪里来？

       　（3）影子说这话时内心是什么感觉？为什么会有这种感觉？

       　3、见到了一线光明的盲孩子：

       　（1）是谁给盲孩子带来了复明的希望？

       　（2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小）

       　（3）哪一句是中心句？

       　4、在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子：

       　（1）盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？

       　（2）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？

       　5、重见光明的盲孩子：

       　（1）重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？

       　（2）影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？

       　（3）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？

       　（四）互助合作，探究课文主题

       　1、童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？

       　2、盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？

       　3、盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？

       　（五）课外拓展，放飞思维

       　1、你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。

       　2、这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

       　（六）教师寄语

        5.初中语文教案模板范文 篇五

　教学目标：

       　1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。

       　2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

       　3、学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。

       　教学设想：

       　1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。

       　2、整体感知课文的内容，了解人物形象。

       　3、教学两课时。

       　教学过程：

       　第一课时

       　教学任务：整体感知课文内容。

       　教学过程：

       　一、导入新课：

       　教师讲述《愚公移山》的故事。

       　学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。

       　《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。

       　板书课题——台阶

       　本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的基础知识。

       　二、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题：

       　（1）注意下列词语的形、音：

       　门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、

       　（2）使用第三人称说说本文的故事梗概：

       　要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：

       　某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干 他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

       　三、明确小说的结构：

       　小说的故事情节，一般由开端、发展、高 潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，根据这一点我们可以分析本文的结构：

       　开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

       　发展：父亲开始了漫长的准备。

       　高 潮：终于造起了有九集台阶的新屋。

       　结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。

       　第二课时

       　教学任务：理解人物形象；

       　与《背影》比较分析

       　教学过程：

       　一、理解人物形象：

       　问题探究：

       　1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？

       　2、父亲为了建造新屋以及台阶作了哪些准备？从中我们可以看出什么？

       　3、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

       　4、台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？

       　5、为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲？

       　小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。

       　二、写作技巧探究：

       　1、作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？

       　2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？

       　3、文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？

       　小结：本文选材精当，详略有致

       　凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

       　三、比较分析：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）

       　小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。

       

作文教案《怎样让作文的语言美起来》教案教学设计

       1. 怎样写文从字顺的作文教案 七年下人教版

        1.学会准确用词、造句，写作时做到文从字顺。

        2.语言通顺优美，有条不紊地表情达意，学会扩写。

        3.学习写景状物的方法。

        1.在文从字顺的基础上力求语言优美。

        2.平时多读书，丰富自己的词汇，养成文从字顺的表达习惯。

       

        导入课题?抓住要点?提问讨论?例文引导?习作修改

        一、联系实际，引入课题

        同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练。这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。

        二、阅读教材，抓住要点

        文从字顺是写作的一项基本功，需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。那么，要做到文从字顺，要注意些什么呢？

        〔明确〕 材料一：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。”——法国作家福楼拜

2. 小学教育四年级作文教案谁有

        人教版四年级作文整体单元教学教案设计本年级八单元习作重点1、按一定的顺序写，突出一点奇特之处（第一单元，写一处自然景观）；2、写观察日记（第二单元，观察感兴趣的人和物）；3、写童话（第三单元，写童话、讲童话、演童话）；4、写动物的特点，表达真情实感（第四单元，写喜欢的动物）5、写导游词（第五单元，介绍一处“世界遗产”）；6、写具体，写通顺，写出自己的感受（第六单元，看图作文、写事）；7、写清楚、具体，注意书信的格式（第七单元，写事，写读后感，写信）；8、想象丰富，内容具体，语句通顺（第八单元，想象作文）。

3. 人教版下第五单元作文一定,一定

        一、教学内容： 这次习作训练的教材由两部分组成. 第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明.脸蛋图勾画得生动、形象，有因为遇到不平而气愤，有因为受到委屈而伤心，有因为满足了愿望而开心……. 第二部分是对本次习作提出了具体要求：写一件亲身经历的事，要把事情写具体，要给习作定题目，最重要的是学习准确表达自己的真情实感. 二、编者意图： 本次习作教材图文并茂，四幅表情丰富的脸蛋图，目的是调动学生的兴趣，诱发学生极为丰富的想象力，为引导学生回到丰富多彩的记忆中去选取习作素材做好铺垫.同时潜移默化地向学生传递这样的信息：通过表情可以反映人物的内心世界，表情描写可以表现人物情感与情绪.第一段文字说明，营造生活情境，开启了学生记忆的闸门，激起学生表达的欲望；第二段文字提出本次习作的要求，重视习作方法的引导，如“注意把事情写具体”、“表达自己的真情实感”，学生在作文过程中，逐步习得“把事情写具体”的方法，逐渐领悟到表达“真情实感”的方法. 教材按“营造氛围，激发热情”、“激活体验，生成素材”、“明确要求，促成习作”的顺序编排，遵循了五年级学生的认知特点，极大地调动了学生思维的创造力，激发习作兴趣.使学生为真情而作，“情动而辞发”，也就能写出精彩的、有意思的生活，同时也暗含了本次习作教学的基本程序. 教材提供了四幅表情丰富的脸蛋图，表面看各自独立，实际上随着事情的发生、发展，人物的情感和情绪也会发生微妙甚至巨大的变化.教学中，应该充分挖掘这一资源，引导习作能力较强的学生写出人物情感和情绪变化的过程. 三、设计理念： 语文教育具有实践性，学生作文的过程不同程度地体现了实践的基本方式——听、说、读、写；作文是表达和交流的需要，教学中应尊重并重视学生的主观感受，引导学生用自己的眼光去观察生活、体验生活，并把自己的认识、体会和感受与人交流，诉说痛苦与烦恼，分享快乐和幸福.真实是作文的生命，情感是作文的灵魂.《语文课程标准》也指出：要让学生表达真情实感，鼓励学生说真话、抒真情，学会自主命题的方法.因此，教学中要引导学生 *** 事，抒发自己的真实感受，同时注重考察学生修改作文内容的情况，关注学生修改作文的态度及过程方法，通过提高学生的习作能力，升华学生的内心感受. 四、教学目标： 1、要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感. 2、通过此次习作，掌握把事情写具体的方法，领悟表达真情实感的方式. 3、正确对待生活中的喜、怒、哀、乐，学习保持一颗平常心，笑对困难，乐观地生活. 五、教学过程： （一）观察图画，激活思维想象： 1、导入：有人说，生活是一首诗，清新隽永；有人说，生活是一本书，知识丰富；也有人说，生活是一个五味瓶，酸甜苦辣尽在其中；其实，生活就是一部电视剧，每个人都是主角，在没有编导的情况下，每个人都在演绎着一个个生动的人生故事.因而，我们的情感世界丰富多彩.我们往往会抑制不住内心的激动，将内心的情感与情绪写在脸上.设计意图：语文课堂充满诗意，作文教学同样需要诗化.以生活为话题导入，造成恢弘之气势，引起学生注意，并且潜意识里会将作文与生活联系在一起. 2、出示脸蛋图：请大家仔细观察这四幅神情各异的表情图.（稍停）你们会心一笑，肯定是读懂了人物的内心.谁来说说图画上每个人的心情，并说明理由.（相机板书：欣喜、生气、怒、伤心、哀、开心、乐）设计意图：通过口头描述四幅脸蛋图，猜测人物内心情感的活动，让学生掌握表述表情的方法，为后面环节学习表现情感方式之一------表情描述做了铺垫. （二）阅读首段文字，调动生活体验. 过渡：生活中，在什么情况下会出会出现这些情绪呢？这段文字，一定会给大家一些启示. 1、段文字：“因为满足了愿望而开心，因为遇到不平而气愤，因为受到委屈而伤心…….”你还能在什么情况下“开心”、“气愤”、或者“伤心”、“欣喜”呢？设计意图：学生通过阅读文字，受到启示，从而调动相关的情感体验，打开记忆之窗. 2、你曾因为什么事被赞扬或被误解，或受委屈……呢？设计意图：本环节引导学生回忆情感发生的具体事件，在对话的过程中，挖掘生活资源，积累丰富素材，从而解决了本次习作“写什么”的问题. 3、小结： “不经历风雨，怎么见彩虹”，正是这丰富的情感经历，让我们日渐成长，走向成熟，无论是悲是喜，是哀是乐，我们都应该用一颗平常的心，对待生活中的事，使自己逐渐坚强起来，乐观起来.如果把我们经历的这些事写下来，一定会让更多的人因我们而快乐，而感动.设计意图：本环节旨在引导学生正确认识生活中的喜怒哀乐，正确面对生活中的挫折和困难，学会乐观，并与本次习作联系起来，水到渠成，学生心理容易接受，很快进入下一环节的学习. （三）明确习作要求： 1、今天，我们就来写一件亲身经历的事.（板书）“亲身经历”，顾名思义，就是发生在自己身上的真实的事情，不能杜撰和虚构. 2、这次习作有那些要求呢？（出示第二段文字：写一件。

4. 六年级语文下册第五单元作文怎么写

        我只能告诉你作文怎么写作文教案——入门篇1-2（适用怕写作文的小孩）?教了十年初中语文，接手过许多刚从小学升上来的孩子，总是遇到一个很普遍的问题，很多孩子的作文都不过关，一提写作文就头痛，无论是字数还是用词或者谋篇布局都差强人意。

        通过摸索，对这些孩子的作文教学，必须完全抛开教科书的模式，重新建立一套作文教学体系，于是就有了这些教案，经过多年实践，还是非常有效的。如果有这方面需要的妈妈，就顶顶本帖。

        ? 补充：很多妈妈在帖子里留言，问我能否把教案发到自己的邮箱里，非常抱歉，我也有我的工作和家人，时间也很宝贵，所以，辛苦一下自己，就在帖子里查找好吗？至于“提高篇”，我也说过，因为可能出书，这部分暂时不发。SORRY！ ?入门篇，第一课，描写 ?教学目的：让孩子掌握最基本的描写方法 ?教学重点：观察事物的主要特征 ?课时安排：45分钟左右，根据孩子实际可灵活调整 ?教学内容及步骤： ?一、事物的主要特征： ?教学方式：妈妈先列出特征项目（如形状、颜色等），再让孩子举出词语，看看他（她）能说出几个词来，妈妈也可一旁提示。

        ?（1）视觉形象（眼能看到的）： ?整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小 ?形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等 ? 立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等 ?颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红 ?光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等 ?状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧） ?速度：快（迅速）——慢（缓慢） ?（2）触觉形象（手能摸到的） ?质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽 ?温度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰 ?（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的） ?气味：香——臭 ?（4）味觉形象（嘴能尝到的） ?味道：酸、甜、苦、辣 ?（5）听觉形象（耳朵能听到的） ?声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等 ?二、事物特征的最基本描写方法 ?教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让孩子按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，妈妈可以先举例子 ?1、用形容词 ?前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词 ?2、用比喻句 ?例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等 ?3、作比较 ?例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等 ?三、作业布置： ?拿出两种不同的水果或蔬菜，让孩子调动五官，按照视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝，一边观察，一边将自己的感受记录下来，然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色，最后整理成一篇观察日记 ?第二课人物描写#外貌描写 ?入门篇 第二课 人物描写#外貌描写 ?教学目的：让孩子掌握外貌描写的基本方法，知道有物可写 ?教学重点：对人物外貌内容按顺序细分 ?课时：45分钟左右（各位妈妈可根据实际情况调整，以后的都不再注时间） ?教学内容及步骤 ?一、外貌的细分 ?教学方法：妈妈可以自己或孩子（照着镜子）作为描写对象，同时选择几张不同人物的相片作为比较对象，指导孩子依次按照下列项目的顺序进行描写 ?（一）、整体轮廓 ?外形：例词—高（高大、魁梧、修长等）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等）（可根据实际情况自己运用形容、比喻、比较、夸张等手法，如“胖得象头小肥猪”，以下相同，不再说明） ?体质：例词—强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等 ?（二）、头部 ?1、脸：例词—瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等 ?2、发：例词—长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发（银发、华发、白发斑斑等）、黑发、黄发等 ?3、眉：例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等 ?4、眼：例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等 ?5、鼻：例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等 ?6、口：例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等 ?7、牙：例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等 ?8、耳：例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等 ?（三）、身体 ?1、脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等 ?2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等 ?3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等 ?4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等 ?5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等 ?6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等 ?7、臀：肥臀、高翘、。

5. 五年级作文第五单元的作文综合性学习的总结怎样写

        遨游汉字王国

        这个星期，在语文老师的带领下，我和同学们一同去遨游了汉字王国，感受到了汉字的无穷魅力。

        在本次综合性学习中，我们阅读了许多则阅读材料。其中，给我留下印象最为深刻的，是《甲骨文的发现》。这篇文章建德市清朝光绪年间，有一个叫王懿荣的学者，在生病服药时发现有一味叫“龙骨”的药，上面可有似字体的痕迹。经过他再三的研究，发现这的确是一种文字。后来，人们把这种文字成为“甲骨文”，随后出土了一大批“龙骨”，于是，我国文字领域就又多了一门“甲骨学”。

        读了这则阅读材料，我觉得王懿荣是一个十分细心留意生活的人。因为，生病服药有用到“龙骨”的，肯定不只他一个，可为什么只有王懿荣一人发现了“甲骨文”呢？因此，我懂得了：我们在生活中，要做一个有心人，应该培养自己留心观察、善于思考的好习惯，就还有所发现、有所发明、有所创造、有所成就。

        除此之外，我还学习、认识到了关于汉字的字谜、谐音、来源以及演变过程等知识，感受到汉字的有趣和奥妙。再次，我不得不称赞汉字：

        中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。

6. 人教版五年级上册第五单元作文评价语

        关于作文评语集锦大全 一、内容： 1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。

        2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。 3.详略得当，主次分明，思路清晰。

        精挑细拣，素材似为主题量身定制。 4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。

        5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。 6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

        7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。 8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

        9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。 10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

        11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。 12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

        13.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。 14.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

        15.详略安排不当，主次不够分明。 16.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。

        二、主题： 1.重点突出，中心明确，立意鲜明。 2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

        3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。 4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。

        4. 中心不够明确，立意不够清晰。 5. 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

        6. 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。 7.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

        三、情节： 1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。 2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。

        3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。 4. 情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。

        5. 情节变化平淡无奇，缺乏新意。 6. 情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。

        7. 过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。

        8. 构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。 9. 情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

        四、修辞： 1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。 2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

        3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。 4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

        五、选材： 1.选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。 2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。

        3.选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。 4. 未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

        5.对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。 6.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。

        7.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。 8.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。

        9.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。 10.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。

        六、情感： 1. 语言简朴，感情平淡，情意不够深切。 2. 感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。

        3.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。 4.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。

        事理：1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。 5.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。

        6.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。 7.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。

        8.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。 9.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。

        10.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。 11.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。

        12.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。 13.从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。

        七、语句： 1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。

7. 五年级上册语文第五单元作文题目《二十年后的我》

        二十年后我

        “嘟嘟”一辆豪华汽车在北京服装学院停了下来，从里面走出来一位美丽又优雅的**，她举止端庄，亭亭玉立，那就是我---陈然。我是来参加服装设计大赛的。

        现在的我已是一名著名的设计师了，我正准备参加中国服装设计大赛，如果这次能得上奖，我将出国在参加意大利米兰国际时装设计比赛。我要让每个人都穿上我设计的衣服，我抱着这个信念，向比赛场地走去，我想：环境污染日益严重，地球妈妈穿上了污浊的外衣，我应该设计一件环保的衣服，一定会让大家赞不绝口的。怀着这个想法，我开始动起手来，我的环保材料有：塑料袋、塑料叉、报纸、别针；比赛时间是三个小时，我先把报纸做成一件衬衣，然后把塑料袋剪成一些蝴蝶结的样子，别在衬衣上，这样点衬一下会非常好看，该做下身了。我沉思了一会儿，决定做件裙子，还是以报纸为主料，把塑料叉一圈一圈的粘起来，然后紧紧的固定在腰上。好了，一套环保服完成了！评委们正在聚精会神的观看我们的作品，不时的在旁边点头、称道。比赛结果出来了，我不由自主的既紧张又盼望着能有惊喜出现，果然奇迹出现了，评委大声宣读：“比赛第一名———陈然设计的环保服”。每一位观众都在为我鼓掌、呐喊，我的脸上也露出了胜利的喜悦，我为自己而感到骄傲！

        不过，这仅仅是我的一个梦想，我相信只要努力梦想一定会变为现实。我现在要努力学习，圆我这个伟大的梦想。

8. 小学五年级第五单元作文

        让我们手拉手 李丽琴同学： 你好！ 我是嘉儿，就读于广东省东莞市洪梅镇中心小学。

        我现在已经11岁了，读五年级了。我喜欢读书，是个颇有语言天份的女孩。

        我们的学校有许多体育器材，如羽毛球，单杠等等。下课时，操场上可热闹了！我们的教室宽敞、明亮；学校还有图书馆、电脑室等多媒体教室，我们就在这美丽的校园中茁壮成长。

        可能你对我的来信感到惊讶，因为你还不认识我，可我对你已经有了一些了解。我知道，因为你家收入微薄，所以你被迫辍学。

        据了解，你在学校表现十分出色，学习认真。当我们知道你12岁，才读一年级的时候，我们都惊呆了。

        因为种种原因，令你错失了学习机会。你们的学习环境恶劣，比起我们教学环境优越，我十分难过。

        我们吃得好，住得好，而你住的却是泥砖屋；我们有许多玩具，而你却连学费也交不起，我心里很不是滋味。 李丽琴同学，你的生活与学习是那样的艰苦，我真的很想帮助你。

        你需要什么呢？书？学费？还是学习用品呢？如果你有什么需要，那你尽管告诉我吧，我会尽我最大的努力去帮助你的。 俗话说得好：“一方有难八方支援。”

        让我们手拉手，成为真正的朋友吧！让我们二十一世纪的少年成为祖国的栋梁之材，为祖国献出一份力，把祖国建设得更加繁荣昌盛吧！ 祝你 学习进步。

       一、导入

       作文一直是语文学习的重头戏，然而，许多同学却是经常谈“写”色变，一篇作文，辛辛苦苦好不容易凑够了字数，读起来却让人觉得像白开水一样——淡而无味。先贤孔子说得好：“言之无文，行而不远。”缺少了靓丽的语言包装，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。于是乎，每次考试之后，很多同学只能望“分”兴叹：作文，想说爱你不容易！那么，怎样才能让自己的作文语言美起来呢？这是今天我们要共同探讨的问题。

       二、明确学习目标

       知识与能力:正确理解和运用祖国语言,让语言富有魅力， 提升作文语言。

       方法与过程:仔细推敲,引导与品味,比较与鉴别

       价值与情感:热爱祖国语言,喜爱亮丽语言

       三、欣赏《还珠格格》片段

       （1）分析紫薇：诗一般的语言，蕙质兰心，才思敏捷

       （2）分析小燕子：想表现自已，但缺少文化，天真、鲁莽，心直口快

       （3）村儿里某哥们儿，傻直傻直的，尽说些不中听的大实话、不吉利的话，且经常是在村里人办红白喜事儿、生孩子、办满月的场合，弄得大伙儿办事儿时都怕他来。一次，某村民给孩子办满月，大家都来庆贺、喝喜酒，这哥们儿也来了，主人生怕他又胡说八道，赶紧给他上菜、敬烟、敬酒，大伙儿也都跟着紧张兮兮的。结果还不错，这哥们儿吃完、喝完，从始至终一句话都没说，就高高兴兴地走了。大伙儿都松了一口气！

       没想到，一扭脸儿他又回来了，主人忙上前问他：“怎么回事儿”？他看着大伙儿，对主人道：“大伙儿作证，这回我可什么都没说，以后你们家孩子要是死了，可别怪我啊！”主人晕倒。

       （4）、生活启示：

       1、生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛及创造美的思想

       2、优美的语言是才华的体现。

       （四）、语言美之技法

       美酒总是要经过长时间的酿造才有独特的芳醇，作文的语言也要经过反复锤炼才会有无穷的魅力。古人说“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，下面就让我们通过品味名作佳句来寻找锤炼语言的金钥匙吧。

       （1）合理选用生动形象的文字

       （2）巧妙运用多种修辞手法

       （3）幽默诙谐中显现才情

       技法之一：（1）合理选用生动形象的文字

       善于使用一些富有表现力的词语如：具有视角冲击力的动词、形容词和其它具有修饰性作用的词及四字格词语。

       范例：（1）前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。

       （2）前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上蹭地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些小丘很快就会消失的，哪想到越长越多了。

       （3）前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上蹭地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些小丘很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，潜滋暗长，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。

       2、感悟比较：填亮词

       （1）天啊!快迟到啦。我急忙下床，穿上衣服和鞋子，刷了牙，洗了脸，上学去了。

       （2）实战演练：描写起晚快要迟到的情景。

       天哪！要迟到了。我蹬开被子，翻下床来，慌慌张张地拽过衣服，套上鞋子，几步冲进卫生间，抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡乱地刷几下，扯下毛巾，在脸上抹了两把，火烧火燎地跑出屋子去。

       技法之二：巧用修辞张扬个性

       使用比喻、排比、引用、对偶、拟人等修辞使语言富有表现力和感染力

       ①投影展示：下列语句使用了什么手法描写景物？有什么表达效果？

       一张小小的红叶儿,听了狡猾的西风劝告,私下离开母枝出来玩耍,走到半路上,风偷偷儿的溜走了,他便一跤跌在溪水里。

       溪水是怎样的开心呵,她将那可怜的迷路的小红叶,推推挤挤的推到一个旋涡里,使他滴滴溜溜的打圆转儿；那叶向前不得,向后不能,急得几乎哭出来；水笑嘻嘻的将手一松,他才一溜烟的逃走了。（拟人）

       命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸；命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问；命运是贝多芬在双耳失聪时指尖下所击出的那一曲曲悲壮的交响；命运是奥斯特洛夫斯基双目失明后写下的那一页页辉煌的华章。 (比喻、排比) 。（这段文字，巧妙地将名人的事例从不同角度排比运用，构成了含意丰富、有文化意味的句子，构成了文章的文采，有感染力。）

       生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神，生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达，生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。（引用）（这段文字直接引用古人诗词，阐释了生命的内涵，给人留下深刻的印象。）（灿若星汉的古诗词，是我们传统文化中的瑰宝。我们在课内外积累了许多古诗词（或名句），考试作文中我们应该大力弘扬，善于引用或化用古代诗词，让诗词之花在作文中大放异彩！）

       语言无味，往往是由于缺乏联想，不善于比喻、描写。其实，直陈的效果，不能引人联想和想象，审美效果一定很差。

       ③实战演练：

       请你展开合理的想像，以“美”为对象写一段话，要注意恰当运用修辞。

       美是游荡在寒冬中的几点残雪；美是漫步在蓝天上的几缕浮云；美是跳跃在湖面上的一抹夕阳；美是回荡在密林中的几声鸟鸣；美是缠绕在青山脚下的绿水；美是春天小雨打湿了的浅绿；美是秋天田野上的一片金黄。（这几个句子的铺排，由于有了比喻、描写、排比的运用，将美这一抽象的概念具体化，既点明了美“处处都有”，又表现了美的“多姿多彩”。十分形象，有感染力。）恰当地运用一些修辞手法，不但能使文章语言生动、活泼，而且可以调节音节，增强语言音乐美，使语言更富感染力，从而增强文章的表达效果。　　　　

       讨论，明确：引用、化用诗词名句。　

       以“亲情”为话题，引用古诗，写一组句子

       亲情是朱自清文中父亲的背影，亲情是孟郊慈母手中的针线，亲情是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹，亲情是张九龄 “海上生明月，天涯共此时”的牵挂，亲情是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿。

       技法之三：幽默诙谐中显现才情

       借助诙谐幽默的语言使行文生动活泼、新颖别致，读起来妙趣横生，让人忍俊不禁，捧腹大。

       范例：1.小明对小李、小张说：“我看见一个家伙穿着一条长裤，是用尿素袋制成的。”小明还没说完便大笑起来，“他……他裤脚那儿还印着净重50公斤。”大家都哈哈大笑起来。

       2.因为遗传，她体检时努力踮起脚尖，身高也不足1.53米；由于变异，她长出了两颗小虎牙，分别叫葡萄牙和西班牙；她的招牌表情便是笑，至于招牌动作，则是男生们都会做的“酷”……

       三、方法小结：今天我们总结了使语言美起来的方法（板书：），当然增强语言的魅力还有多种手段，（句式整散结合）而且要注意恰当地综合运用，才能使文章文采斐然。通过这节课的学习，很多同学已经摩拳擦掌、跃跃欲试了，进行写作训练：请你描写一下星期五下午放学时的场面。

       提示：①写三五句话；②选好一个角度，仔细观察；③采用一种或几种方法，尽量使自己的语言生动。

       放学铃声刚响过，同学们如同被禁锢于鸟笼而得以放飞似箭一般冲出教室。顿时，整幢教学楼都在颤抖，似乎天花板随时有被踏破、坠落的危险，此时，同学们共同的目标：冲向车棚。

       百米跑的冠军们自然有优势，但别的同学并不甘示弱，竭尽全力。大家此时早已饥肠辘辘，早一点回家，便可以早一点吃上晚饭。平日里的纤纤女生，此时完全成了巾帼英雄，脚下生风，欲与男儿试比快。由于自行车排得又挤又密，拿车自然遇上了不小的麻烦。他们可有办法呢：看准自己的车，拼命往外拉，顾不得别人的车了；更有的人，竟用脚向自己坐骑两旁的车子踹去，请它靠边站。

       车棚的一幕，多么轰轰烈烈！此时充当斯文，发扬风格，那就大可不必了。你若在一边等着，很有可能“倒车事件”的受害者便是你。推车族的每人都抱定同一个目标：早推到车便是胜利。到手者手推车把，飞速离开。于是推车族“一心只想往前飞”，不管自己的坐骑如何伤痕累累，踏车的频率越来越快，归心似箭嘛。

       抬腕看表，共用5分钟时间，学校已人去校空，不能不佩服推车族的神速。此时，车棚里，静悄悄的，只留下那些残局。我由于在教室多做了几分钟作业，真苦了我的老车。待我来到车棚，正姿态丑陋地卧着迎接主人。

       忠告：作文的训练，语言是基础，而语言的出彩不可能一蹴而就。

       建议：1、广泛阅读，用心积累2、善于模仿，勤于练笔

       3、反复推敲，斟酌字句4、关注生活，留心妙语

       三、作业：

       阅读下面的材料，根据要求作文。

       秋天，成熟的果实低下了头，／不是在自我陶醉，它是在想——／我是怎样变得成熟?／不是风，我怕早已霉烂枝头。／不是雨，我怕早已枯落山沟。／不是光，我怕早已灰暗苍白。／不是热，我怕早已憔悴丑陋。／感谢风吹雨打，给了我成熟的筋骨。／感谢光照日晒，给了我成熟的俊秀。

       请就“感谢”为话题写一篇文章。[注意]①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。

       五小结：文无定法。（教学赠言）孔子曰：“言之无文，行而不远。” 用于考试作文，该是“言之无文，难得高分” 。那些语言平淡、索然寡味、千人一面的文章，让阅卷老师恹恹欲睡；而那些语言亮丽、个性飞扬、摇曳多姿的文章，定会使老师一见钟情。但我还要提醒大家一句，有文采并不是一定要词藻华丽，朴实的语言运用恰当，同样可以生动形象。相信下次的作文批改，我一定可以读到文质兼美的佳作。最后咱也来句口号：只要恒心在，语言美起来。

       今天关于“中学语文作文课教案设计”的探讨就到这里了。希望大家能够更深入地了解“中学语文作文课教案设计”，并从我的答案中找到一些灵感。