初中英语教案设计_初中英语教案设计英文版

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　英语教案本身所包括了教学组成部分、教师教学安排、教学手段与 方法 和教学时间等。下面是我为大家精心整理的初中英语冀教版 八年级 下册教案，仅供参考。

初中英语冀教版八年级下册教案 范文

　Lesson 57: Let?s Clean Up!

　Teaching Content:

　Mastery words and expressions: yard, rubbish, pick up, bit, a bit of, big

　Oral words and expressions: garbage, pollution, finish doing, get to work

　Teaching Aims:

　1. Let the students understand to protect our environment is our duty.

　2. We should keep our school yard clean.

　Teaching Important Points:

　1. Know how many ways we can say ?garbage?.

　2. Talk about the destroy of the rubbish.

　Teaching Difficult Points:

　Some words and expressions, such as: pick up, clean up Teaching Preparation: pictures

　Teaching Aids: audiotape, flashcards, pictures

　Type of lesson: new lesson

　Teaching Procedure:

　Step1. Come to ?TALK ABOUT IT.?

　Step2. Show the new words to the students. Let the students read the words first. Then let them read after the tape.

　Step3. Listen to the tape and do Exercise 3 in activity book. Step4. Read the text and check the answers silently. At the same time, answer the following questions:

　1. Where are Jenny, Brian and Danny?

　2. How?s the weather?

　3. What do English people call ?rubbish

　4. What is Jenny studying in class this week?

　5. What does the teacher think of Jenny?s idea?

　Step5. Read the text in roles loudly. Then let some students act it out in front of the class.

　Step6. Practice

　Explain some language points to the class. Then ask the students to make up sentences with them.

　1. But look at all of the rubbish!

　2. Somebody should pick up that garbage!

　3. It would take too long.

　4. Each student could clean up a bit of the school yard.

　5. We would finish cleaning in an hour.

　Step7. Come to ?LET?S DO IT.?

　Work in teams with three or four people. Let some students act their dialogue out in front of the class.

　Step 8. Homework

　1. Finish off the exercises in activity book.

　2. Go on the next reading in the student book.

　Summary:

　This lesson is close to our life. Try to take the students out of the classroom and show the garbage to them. Then let them say what they feel about the garbage. Ask them to act the dialogue out in the school yard. 冀教版英语八年级下册第八单

　元教案

　Lesson 57: Let?s Clean Up!

　Teaching Content:

　Mastery words and expressions: yard, rubbish, pick up, bit, a bit of, big

　Oral words and expressions: garbage, pollution, finish doing, get to work

　Teaching Aims:

　1. Let the students understand to protect our environment is our duty.

　2. We should keep our school yard clean.

　Teaching Important Points:

　1. Know how many ways we can say ?garbage?.

　2. Talk about the destroy of the rubbish.

　Teaching Difficult Points:

　Some words and expressions, such as: pick up, clean up Teaching Preparation: pictures

　Teaching Aids: audiotape, flashcards, pictures

　Type of lesson: new lesson

　Teaching Procedure:

　Step1. Come to ?TALK ABOUT IT.?

　Step2. Show the new words to the students. Let the students read the words first. Then let them read after the tape.

　Step3. Listen to the tape and do Exercise 3 in activity book. Step4. Read the text and check the answers silently. At the same time, answer the following questions:

　1. Where are Jenny, Brian and Danny?

　2. How?s the weather?

　3. What do English people call ?rubbish

　4. What is Jenny studying in class this week?

　5. What does the teacher think of Jenny?s idea?

　Step5. Read the text in roles loudly. Then let some students act it out in front of the class.

　Step6. Practice

　Explain some language points to the class. Then ask the students to make up sentences with them.

　1. But look at all of the rubbish!

　2. Somebody should pick up that garbage!

　3. It would take too long.

　4. Each student could clean up a bit of the school yard.

　5. We would finish cleaning in an hour.

　Step7. Come to ?LET?S DO IT.?

　Work in teams with three or four people. Let some students act their dialogue out in front of the class.

　Step 8. Homework

　1. Finish off the exercises in activity book.

　2. Go on the next reading in the student book.

　Summary:

　This lesson is close to our life. Try to take the students out of the classroom and show the garbage to them. Then let them say what they feel about the garbage. Ask them to act the dialogue out in the school yard.

八年级英语 复习题

　完型填空(10分)

　阅读下面短文，根据短文内容从每小题A、B、C、D中选出能填入空白处的最佳答案。

　How do you spend your vacation? Many Americans like to he their vacations in 41 countries. One day an American 42 came to China. This was her first time to China and she wanted to 43 some friends there. She met a Chinese boy, Wang Tong. Wang Tong was only ten years old, and he always wanted to practice 44 . So he came up and said ? 45 ? to her, and then he began his first talk with a person 46 an English-speaking country.

　?How old are you Wang Tong 47 then.

　?I?m 48 . Please don?t ask a lady about her 49 ,? she answered.

　Wang Tong was surprised. He didn?t know 50 . Can you help him?

　41. A. another B. else C. other D. any

　42. A.man B. boy C.woman D. child

　43. A.make B. being C. do D. hing

　44. A.speak English B. speak Chinese C.speaking English D. speaking Chinese

　45. A.OK B.Hello C. Sorry D. Good-bye

　46. A.to B. at C. on D. from

　47. A.asked B. told C.read D. spoke

　48. A.sure B.shy C. hy D.sorry

　49. A.dinner B. age C. job D. family

　50. A.when B. why C. what D. where

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七年级下册英语优质教案unit 4

　教学案例用中文写起来易懂，所以你的初中英语写作案例是怎么写的呢?下面是我给大家整理的初中英语写作课教案设计，供大家参阅!

初中英语写作课教案设计

　一、案例背景

　英语写作一直是得分最为薄弱的一个题型。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识指导。这样，形成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题?making friends?， 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。

　二、案例过程

　1.Warm-up活动。听英语歌?The more we get together， the hier we?ll be?。目的是活跃气氛，为引出今天的话题作准备。

　2.Revision

　(1)使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等，酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。

　(2)根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组)。

　1)Name and age.

　2)Where he / she comes from subject?

　3)What he is?

　4)What his / her friend?

　5)looks(外貌).

　6)personality(性格).

　7)His / Her dream.

　3.Pre-reading。 提问，How can you know your friends， if you hen?t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡到今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

　4.While-reading。读两则广告，了解Mary和Jack。完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she?

　5.Post-reading。引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

　6.While-Writing。教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

　7.Share the writing。点评两篇学生习作，选择一位基础较好的学生和一位基础一般的学生的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

　三、案例反思

　写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程。因此，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

　1.注意多种训练方法相结合。

　①与任务(task)相结合。

　②组织多样的小组活动。

　2.平时注重解题技巧的养成。

　1.准备工作。

　①仔细审题，明确要求。

　②紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾(可适当发表自己的观点)。

　(2)写作之中。

　①开门见山，紧扣主题。如写的是关于度的，则可以?We had a hy holiday in Jiaxin last Sunday.? 来开头等等。

　②语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，尽量避免中国式英语。

　③重短轻长， 就易避难。重短轻长――写短句忌长句，由写简易句子开始，即主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么)，应尽量写出自己最有把握、最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难――多用简单句，少用复合句。整个句子越长，出错的可能性就越大。

　3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。

　(1)一般语法项目的检查――英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常容易出错的。

　(2)注意语序――英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。

　(3)符合习惯――说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。

　(4)书写规范，卷面整洁。应先打草稿，修改后再抄清楚。

　总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过持续有效的训练，一定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，让学生在中考中取得满意的成绩。

初中英语写作课教案

　一、 案例背景

　1、设计思路：本节课主要是让学生学会词句文写作的篇章结构的布置而不在语法和语言的应用上，根据中学生年龄发展特点，老师以 childhood为主题，拉近课堂和学生，生活的距离，通过描绘自己的童年经历，再让学生感知，体验，实践参与和合作，最终实现任务目标的理念，使学生掌握如何布局一篇文章。

　2、教学内容：自己童年经历的文章

　3、教学目标：掌握文章的篇章结构

　知道首段需要introduction ,中间需要facts ,结尾需要

　conclution

　能够画出文章每段的中心句

　能够自己写一篇关于自己童年的文章

　4、教学重点和难点

　(1)教学重点：懂得分析文章的篇章结构，在这种结构下描绘出自己的童年

　(2)教学难点：找出每段的中心句

　自己组织语言描绘童年经历

　5、教学准备：印有活动内容的纸张 纸条，胶水

　二、 教学过程

　Step1： Warming ?up

　(1)听一首歌 ，学生一边认真听完这首关于童年的英文歌曲，一遍看多媒体放映的关于童年的

　师生听完歌曲对话

　T:Right,isn?he a very lovely chgild?

　S:Yes

　T:Do you know what topic we are going to refer to today?

　S:Childhood

　之后老师让学生用形容词定义童年

　[设计意图]

　利用描绘童年的歌曲，再利用多媒体放映，把学生和主题拉的childhood拉的很近，调动学生的积极性，播放完歌曲后，老师再通过对话形式问一问同学们关于童年的印象，为后面的学习做好铺垫

　Step2：Presentation

　1.学生在多媒课件上看老师自己写的关于童年经历的文章(一段一段的看)，先看第一段

　在这之前，老师讲了这么一段

　(1)T:Do you care about my childhood?

　S:Yes

　T:I?m going to show you that passage very quickly,you he only maybe 30 seconds and then ,I?m going to ask you to tell me some information.Well,for each group,you can take some notes and then we will see which group can remember the information about my childhood . That?s not impossible ,the more the better .If you really care about me ,so remember and keep every thing in you mind,ok?

　[设计意图]

　先以自己的童年经历为范本， 在让学生看到自己是在第一段如何描绘自己的童年的时候，又训练了学生的快速记忆能力

　(2)最后，让同学们再次看着文章第一段，(这时老师解释了几个新单词)老师引入正题，问同学们第一段的功能是什么，让学生画出中心句，最后得出结论，开头这段叫做introduction paragraph ,有statements 和中心句

　[设计意图]

　先让学生看熟第一段，再通过层层引诱的方式，让学生知道这段的功能和如何找出中心句，让学生更好的理解和接受，而不是老师直接灌输结论。这也为下面学生自己描述自己的童年做好铺垫。

　(3)T:Ok,let?s come to the next paragraph

　老师依然用30秒的时间让学生快速阅读第二段，单后盖上文章，让学生用语言描述他记到的东西，然后老师再把文章弄出来，解释了一些新单词，并唱了一句里面包含一个新

　单词的一句歌词，最后老师问同学们：Could you find the topic sentence in the paragraph two?

　接下来，老师总结：往往第一句是中心句

　接下来T:Can you find some facts to support my sentences?

　(老师让同学们再看一下文章第二段，然后把文章盖住，让学生回忆他看到的facts ) 最后，老师总结

　[设计意图]

　在老师的引领下，学生一步一步的剖析文章，先找出文章的主题句，再找出事实去支持主题句，老师一学生为主体，让学生更深层次了解段落中的结构，为学生自己写文章打下基础，同时，也训练到了学生短时记忆能力

　(4)最后一段是以同样的方式，最后老师总结：最后一段是conclusion

　2.老师让同学们口述自己的童年

　T:That?s something about my childhood and now,I would like you to tell me something about you childhood....

　同学们开始小组讨论，老师到每个组员边上询问是否需要帮助，最后请一个学生代表上台发言

　[设计意图]

　同学们在2分钟的内想好如何讲述自己的童年，既训练了学生思维的敏捷性，又训练了学生说的能力，最重要的是，为最后学生写下自己童年的文章做好铺垫。 3 要求同学们开始写一篇关于自己童年的文章

　(1)T：Next,I?m going to show you the structure of writing about childhood,because we are going to write a passage about our childhood,right? Then ,before you writing, you need know the structures. 老师根据自己写的这篇文章，总结了introduction部分，facts部分中的消极意义的词语和积极意义上的词语，最后是结论。

　(2)活动

　老师给每组同学一张大纸，纸上标有introduction，positive部分，negative部分和conclusion部分，老师再给每组同学一些小纸条，每个纸条上有一个词语或句子对应着大纸上的标题，每组合作完成，将小纸用胶水黏在大纸对应的位置上，请一组同学在多媒体上完成这个活动。

　接下来，老师让每组同学完成一篇文章，一个同学写introduction部分，一个

　同学写positive memories ,一个同学写negative memories, 一个同学写conclusion,最后请一个同学展示成果。同学们再根据他说的找出相关的statements,facts.

　[设计意图]

　让同学们亲自写文章句子，更进一步了解如何布局自己文章的篇章结构。一篇文章让整个小组共同完成，一是为了节省课堂时间，二是让提高学生团队精神和合作能力。学生展示成果后让同学们再次找出statements,facts，一是为了巩固如何安排自己文章的篇章结构，二是为了再一次训练学生的短时记忆能力。

　4 收集学生写下的文章，再次总结今天学的内容，并告诉学生下节课我们将要学什么。

　[设计意图]

　收集学生的文章，这是对学生负责的表现，老师关心每一个学生。老师告诉学生下次将要学什么，让学生做好心理准备和上课的必要的一些准备。

　评析：

　本节课的成功之处：

　1 老师善于用很多鼓励夸奖的词语来激励学生和老师互动

　整堂课下来，老师用了很多鼓励的词语，比如说good ,just try your best,

　it doesn?t matter,thank you 等鼓励学生积极思考和发言，积极参与到课堂上来，让学生在课堂上表现的更自信。

　2 注重听说读写发展

　虽然这是一堂写作课，但是这个老师却全面训练了学生的听说读写能力，听

　在于歌曲的播放和老师全英文授课，说在于学生和老师课堂的交流和口述自己的童年经历，读在于老师让学生在多媒体课件上读的那一段话，写在于最后老师要求同学们与小组合作写下这篇文章。

　3充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用

　4授课教师设计了多个教学环节让学生积极参与学习活动，真正做到让学生

　在愉快的学习氛围中学习英语。

　本节课的不足之处：这节课容量比较大，因而有些环节的实施不够到位。比 如说，后面学生展示团队合作后写下的作文，因为时间的关系，只有一个同学得到这个机会，所以在教学环节设计和安排上还要进一步加强，让同学们有足够的机会在全班同学面前表现自己。

仁爱版七年级下册英语教案

英语教案还可以给教师带来更多的 反思 ，更好地促进 七年级英语 教师的专业成长与发展。下面是我为大家精心整理的七年级下册英语优质教案unit 4 ，仅供参考。

七年级下册英语优质教案unit 4 范文

　Period l Section A(la-lc)

　I.教学准备

　1.教师：制作课件;准备录音机、磁带和la部分的教学挂图。

　2.学生：搜集一些常见的标识，并画在纸上。

　Ⅱ，教学目标

　1.通过看图会话、师生问答、听录音、角色扮演等形式，掌握arrlve，listen，fight和rule，sorry等词。

　2.通过师生问答、角色扮演等形式，学会?Don't+动词原形?以及?We can't/must? 等 句子 结构，并能用英语谈论、描述学校里的 规章制度 。

　Ⅲ.教学重点

　1.本课时出现的arrlve，listen，fight，rule，sorry.等词;

　2.祈使句。

　Ⅳ.教学难点

　1.can表示请求的用法;

　2.must表示命令或建议的用法。

　V.教学步骤

　Step I: Revision&Warming-up

　建议1：通过师生自由交际进行复习与热身。教师问学生一些事情能不能做，为导入新课做准备。

　For example:

　T:Can we play football in the street?

　Sl:No,we can't.

　T:Yes. Don't play football in the street. It's dangerous. Can we sleep in class?

　S2:No,we can't.

　T:Yes,you are right. Don't sleep in class.

　建议2：教师呈现一组禁止标识，通过谈论这些标识进行课前热身。

　For example:

　T:Look at Picture l. What does it mean?

　T:Yes.lt means we can't smoke here. Now look at the other three pictures. Ask andanswer in pairs.

　建议3：教师呈现一些学生在学校里做某事的，然后让学生讨论正在发生的事情，为接下来学习学校规则作铺垫。

　For example:

　T:What is the girl doing?

　Ss：She is eating.

　T:What is the boy doing at school?

　Ss: He is listening to music.

　T:What are they doing at school?

　Ss:They are fighting.

　Step 2:Present the new words

　利用向学生呈现新单词。教师利用多媒体创设情景，引出本单元的新词汇。

　For example:

　T:Look at Picture l.What are they doing?

　Ss:?打架?。

　T:Yes. They are fighting. Look at Picture 2.What is he doing?

　Ss: He is running.

　T:Where is he running?

　Ss:?在走廊上?。

　T:He is running in the hallways. Look at Picture 3.What is the man doing?

　Ss:?听音乐?。

　T:Yes,he is listening to music. "Listen to" means?听in Chinese.

　(教师用同样的方式呈现其他新单词rule,arrive,sorry并板书在黑板上。)

　Step 3:Present the new drills

　通过课件或la部分的教学挂图呈现本课时的重点句型Don't?For example:

　T:Look here. Let's talk about our school rules. What's the first school rule?

　Ss:Don't arrive late for class.

　T:The second one?

　Ss:Don't run in the hallways.

　(用此师生问答的方式呈现本课时的重点句型，然后让同桌之间用一问一答的方式来练习词汇和句型。)

　Step 4:Practice the drills

　SCHOOL RULES1. Don't arrive late for class.

　2. Don't run in the hallways.

　3. Don't eat in the classroom.

　4. Don't listen to music in class.

　5. Don't fight.

　Peter Selina Mike

　1.让学生看la部分的，在学生的旁边写出该生违反的规定。

　2.听lb部分的听力，在所给学生姓名的后面写出该{生所违反的校规的序号，通过听让学生巩固所学句型，同时检测学生学习的效果。

　Step 5：Task

　1.让学生与同伴分角色谈论学校的校规。一个学生扮演新来到这个学校的学生，另一个学生告诉前一个学生学校的校规。

　Sl:What are the school rules?

　S2:Well,we can't arrive late for class. We must be on time. We can't eat in the class-room?

　2.让学生通过完成下列句子练习新句型。

　(1)不准在课堂上交谈。Don't talk in class.(2)别在教室里打 篮球 。Don't play baskefball'in the classroom.

　(3)别在这儿吸烟。Don't smoke here(4)不准在教室里吃东西。Don't eat in the classroom.(5)不准在课堂上听音乐。Don't listen to music in class.

　3.让学生写出下面标识代表的意思。

　(Answers:l. Don't smoke! 2. Don't eat in the classroom. 3. Don't arrive late forclass. 4. Don't talk aloud.)

英语教学中 文化 教育 的融合

　一、文化教育的内容

　在英语教学中加强文化教育，其中重要的一项便是具体文化知识的普及和传授。文化是一个十分宽泛的概念，英国人类学家泰勒(EdwardTylor，1832?1917)在《原始文化》一书中，对文化定义说：?文化是一个复合体，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗，以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。?由此可知，文化是一个民族或国家长期积累的各种知识的总称。我们在面对如此众多的陌生知识时，要想快速地掌握，一个重要的办法便是认清该文化与本民族文化之间的异同。相同方面如摇头表示否定，点头表示赞同，这种较为容易理解。重点是与本民族文化相异之处，应当深入辨析。笔者拟以下面几个方面为例，对这种不同予以说明。

　1. 问候语

　路上偶遇熟人，按照中国人的日常习惯，通常会问：你吃过了吗?你去哪?这些问候语在中国人看来是很亲切的，表示对朋友的关心。但在西方国家，这些问候语却被理解为一种不够礼貌的言语，西方人常会以Goodmorning，Goodevening或者Nicetomeetyou!问候，或者以谈论天气来与对方交流。如Itisabeautifulday，isn?tit?

　2.称谓语

　中国人称自己的家人，一般严格按照辈分，显示对其尊重，而在西方国家，则可直呼其名。一些西方的习惯在中国人看来有些不可思议，但却是值得注意的地方，如小孩一般很少称呼自己的爷爷、奶奶为grandpa或grandma，而是径直称名，这在他们看来是得体而亲切的。

　3.客套语

　由于受到传统?满招损，谦受益?思想的影响，中国人与别人交往时，较为注意避免给人留下骄傲自大的印象。所以当别人对自己赞美时，通常会表现地很谦虚，如?我做得还不够?、?还是有待进一步提高?之类的话语。但是与中国人相反，西方人在听到别人的赞美时，往往会说Thankyou!表示感谢。如果在西方使用中国的这些话语，在他们看来则是一种不诚实或虚伪的表现。以上三点只是中西方文化差异的具体案例，事实上，这样的情况还有很多，如宗教信仰、政治制度、哲学思想、文学艺术等。从关系上看，这些都是英语语言的内容，而英语则是这些文化的载体。学习相关文化，也在很大程度上促进了英语语言的学习。

　二、文化教育的方针

　通过以上论述可以看到，文化教育也是英语课堂教育的重要内容，那么在未来的中学英语教育过程中，应该实施什么样的方针和 措施 ?我认为，主要有以下方面：首先，树立正确的教育目标。传统的英语教育目标主要侧重培养学生的听、说、读、写能力，而在文化教育方面重视不够。所以新的教育目标，应当把文化教育作为一个重要方面。

　在另一文化环境中进行英语教学，注重在基础的语言学习中贯彻文化因素，以语言学习文化，在文化学习中促进语言的提高。通过这样的教学活动，使得学生不再单纯地注重词汇和语法，而是系统地提高对西方文化的全面认识。比如说，在考试中适量增加文化教育方面的内容，就能提高教师和学生在这方面的重视，达到提高交际能力的目的。然后，文化教育还应充分发掘学生的学习兴趣和主动性。

　兴趣是最好的老师，如果在课堂学习的时候，教师适度增加与教材内容相关的文化知识的教学一定会激起青少年的学习热情。比如在《牛津初中英语》7B中，学生要了解有关动物的知识的时候，我就适时引入了一些和动物有关系的中英文又有差异的习语，像goose本身是?鹅?，但是goosebumps是?鸡皮疙瘩?的意思。?Itrainsdogsandcats.?是倾盆大雨的意思。还有些中西方文化中的类似的习语，如?liveadog?slife?是指生活过的不如意，?asbusyasabee?意思是像蜜蜂一样忙碌。学生很感兴趣，学习效果显而易见。

　同时教师还能依托多媒体手段，比如播放与课文有关的歌曲**片段，让学生感受真实的异国文化，以此达到教学目的。教师在课堂上只是一个引导者，而学习的主体则是学生自己。因此发掘学生的学习兴趣就显得尤为重要。课堂时间毕竟短暂，而文化的学习是一个长期过程，需要足够时间的学习。故而除了上述课堂教学手段外，还要鼓励引导学生还应利用课后时间，阅读相关书籍，观看相关的作品，以此配合课堂教育。

　比如，《牛津初中英语》7A中有介绍?Halloween?( 万圣节 )的 文章 ，学习本文后，我会让学生自己去搜集其他重要 西方节日 的信息，在课堂上进行交流。教师还可以在课堂学习后提示相关知识的来源，如一些西方文学名著和经典**等，为学生课余学习提供指引，让他们有意识地留心有关的文化习俗、文学艺术等知识。比如，《牛津初中英语》7A中有一篇文章?AliceinWonderland?,节选自在西方耳熟能详的 儿童 读物《爱丽丝漫游仙境》。学过这篇文章后，我鼓励学生去课后阅读这篇英文 故事 的完整版，对于以后再遇到与此经 典故 事有关的信息的时候也能侃侃而谈。通过很多这样的 方法 ，我们都能很好地进行 英语文化 教育。

　三、 总结

初中英语综合实践教案 [英语综合实践课教案]

　一直以来英语教案都是课堂教学呈现和传承的重要手段。我整理了关于仁爱版七年级下册英语教案，希望对大家有帮助!

仁爱版七年级下册英语教案范文

　Unit 5 Our School Life

　Topic 1 How do you usually come to school?

　Section A

　Section A needs 1 period. Section A需用1课时。

　The main activities are 1a and 2a. 本课重点活动是1a和2a。

　Ⅰ. Aims and demands目标要求

　1.(1) Learn some means of transportation:

　by bike, by subway, by bus, on foot, by plane, by car, by train, by ship, by boat

　(2) Learn other new words and phrases:

　gate, the same to, come on, go to school, Ms., grandmother, group

　2. Learn adverbs of frequency:

　often, usually, always

　3. Review the present simple tense.

　?Do you often come to school by bike?

　?Yes. I do./No, I don?t.

　4. Talk about how to go to school.

　?How do you usually come to school?

　?I usually come to school by subway./I always come to school by bus.

　Ⅱ. Teaching aids 教具

　录音机/交通工具的模型/

　Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案

　Step 1 Review 第一步 复习(时间:5分钟)

　复习日常用语并呈现1a内容。

　1. (师生互相问好, 复习学过的问候语。)

　T: Good morning, everyone!

　Ss: Good morning, madam/sir!

　T: Welcome back to school, boys and girls. Hy New Year!

　(教师帮助学生回答。)

　Ss: Hy New Year!

　T: We can also say, ?The same to you!?

　(自然引入?The same to you!?并练习强化。) 第二步 呈现(时间:10分钟)

　学习1a，完成1b。

　1. (用事先准备好的模型、教学或简笔画给学生展示bike，由此导入本课重点：交通方式。如下图。)

　(2)(用上面的简笔画和词组，让学生看1b的并模仿例句造句：)Example：

　T: I come to school by bus.

　S1: I come to school by bike.

　S2(完成1b，板书go to school。)

　go to school

　(3)(询问两名学生上学所使用的交通方式, 用usually, always和often作替换练习, 并示范汇报结果。) T: S3T: S4, do you usually come to school by bus?

　S4T: ?

　T: Good. S34 usually comes to school on foot. S5by bus ? OK. Work in groups of three to practice like that.

　2. ((1)(让学生听1a的录音,

　回答下列问题。)

　. Are you ready?

　Ss: Yes.

　T: OK, let?s begin.

　(播放录音。)

　(2)(核对答案, 提取重点句型。)

　T: Who can answer the first question?

　S1: I can. They meet at the school gate.

　T: Well done. What about the answer to Question 2?

　S2T: Good. Next question?

　S3: Jane always comes to school by bus.

　T: Good job.

　(在问题2后板书画线部分并做相应的讲解操练。)

　(板书)

　Helen usually comes to school by subway.

　Step 3 Consolidation 第三步 巩固(时间:5分钟)

　巩固1a,完成1c。

　1. (再播放1a的录音，跟读并模仿语音和语调。)

　T: Listen to the tape and follow it. Pay attention to your pronunciation and intonation.

　2. (人机对话，即学生和录音机对话，提高学生兴趣。)

　T: Now, suppose you are Helen and Jane. Listen to the tape, and make a dialog with Kangkang. Are you clear?

　3. (完成1c, 让学生三人一组, 练习1a的对话。要求他们仿照1a与同伴编类似的对话。)

　T: Now, boys and girls, please practice 1a in groups of three and make similar dialogs with your partners. Then I will ask some groups to act them out.

　4. (选几组表演他们的成果。)

　T: Which group can act your dialog out?

　G1: We can. (表演对话。)

　T: Wonderful! Anyone else?

　G2: We can. (表演对话。)

　?

　(对学生的表演进行点评，并适当鼓励，必要时纠正学生对话中存在的错误。)

英语写作教学探究

　一、要充分利用课堂新课教学

　1.在日常的英语课堂教学中，教师要注重听说读写的训练，给学生提供大量的口语练习材料，从单词到句子，从句子到对话，从对话到文章，以培养学生的语感。特别要从单词入手，加强从单词到句子的操练。课堂上单词的教学中，对于名词、动词和形容词，要有意识地让学生组词造句，训练学生运用语言的能力。造句当然也要由易到难，循序渐进，大多数学生都会造这样的句子了，他们才有成就感，才有兴趣。因为课堂教学时间有限，造句大多是口头的操练，利用所学的句型大量地翻译句子，使学生能够真正做到举一反三。同时，要让学生在口语练习中注意区分英汉语序的不同。所以，课堂上学生书写得不是很多，只有重点词组和句子才会让学生写在书本或笔记本上。教师要从起始年级开始着手，抓住学生对英语感兴趣的大好时机，取科学有效的教学方法，由浅入深地培养学生的听、说、读、写技能。对于写，我们教师要多引领示范，多给学生指导，要多表扬，少批评，以此来增加学生学习英语的信心，让学生不断地体验到成功的喜悦。

　2.七、八年级英语每个话题的SectionA/B都是关于对话的，对话中有很多的好句子和常用的短语，教师都会要求学生背会，经常听写，检查学生的掌握情况。平时，教师还可以选取其中的部分对话，让学生用自己的语言把对话复述成一段话，既巩固了对话，又练习了写作。每个话题的SectionC/D是短文，以阅读教学为主。日常教学中，教师都会让学生复述、仿写或背诵，这样有利于增强学生对文章的理解和运用。不管是哪一种写作，教师都要及时在课堂上展示，集体批改订正，这对于提高学生的写作水平有很大的帮助。而且，被选上的学生会很高兴，对写作更有兴趣;其他学生也会从好生的范文中看出自己的不足，奋起直追。

　二、重视讲评，及时批改展示

　及时批改及时展示学生的作文对于提高学生的写作水平有很大的帮助。教师可以用详批详改、自改互改、集体评阅等多种形式进行。教师一定要定期对每一位学生的作文进行详批详改，以便了解学生的写作现状，帮助学生解决在作文中出现的问题。教师还可以安排学生之间互改作文(互改以同桌的两人为宜)。批改者有疑问的可当场请教老师，这样，学生能及时得到满意的答案，心里就会有成功感，他们的写作兴趣自然就会提高。对中等学生的作文，我们用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。对作文中存在的带有普遍性和典型性的错误，作为讲评课的材料，老师要认真对待，细心讲评。好生以自改互改为主，同时，鼓励他们阅读若干篇有代表性的好文章作为习作范文，并归纳概括出文章中的要点、优点，找出好的句型。对于写得不好的同学，要多表扬少批评，鼓励他们多看其他同学的作文，好好模仿。

　三、写作课注重宏观和微观的指导

　写作课进行作文指导时，教师首先要注重宏观的指导，取与常规教学相反的方法，重点强调文章的结构。初中阶段往往一篇文章就是一个段落。根据英语作文的思维方式，段落写作是有章可循的。英语典型段落写作的结构为：主题句、句1.句2.句和结尾句。它的结构犹如一个?汉堡包?。这样一来，就帮助学生掌握了英语典型段落写作的方法，通过一定时间的训练，这一结构便可成为学生的己有模式，在需要的时候可以随时被激活。对文章结构的训练，可以用大量的看题目写主题句、写结尾句的方法进行尝试，同时调动学生的积极性。具体到某篇作文时，我们要注重微观指导。首先要求学生要通读题目，找准、找全内容要点，注意提示词。这样才可以确定写作的内容、时态、人称和代词。下笔前先要确定所运用的时态，人称要一致，首尾要呼应。写作文不要先想着华丽的词藻、复杂的句式，要使用有把握的词句，避免不必要的失分。其次，适当用递进、让步、转折、因果等过渡性的关联词语，把句子有机地连成小段落。过渡性的词或词语是构成连贯语篇的必要条件，只有恰当运用好衔接手段，才能使所写的英语作文过渡自然、清晰、流畅。常用的表示递进的过渡性词有：first，second，third，finally等，还可以使用高级点的，如：firstofall，inaddition，what'smore，moreover等;表示总结的有：inaword，inshort，allinall;表示因果有：since，therefore，thus，so;表示转折有：but，yet，however等。真正有经验的阅卷老师会很注意这些连接词，因为这些词体现了整个文章的思路。最后，你还可以用些高级一点的词汇、词组、句型，使短文浑然一体，层次分明，成为文章的亮点。当然，工整漂亮的书写会给评卷老师留下美好的第一印象。

　四、结语

七年级上册英语教案人教版

英语综合实践课教案

1 学会辨认物品的所有者；

2、 学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法；

3、 学会如何写寻物启事和失物招领。

活动过程

活动1、 找主人：这是谁的┅┅？

课前准备：教师收集一些学生物品：书、笔记本、手表、铅笔、钢笔、尺子、铅笔盒、橡皮、书包等

活动步骤：

1、把课前收集的物品展示给学生，问他们这些东西是谁的。

2、询问几个学生某些物品是谁的，然后把学生的名字填在表格里。

3、让学生互相询问物品的主人。当所有的学生都做完后，和他们一起确认这些物品的主人，并归还他们。

完成任务所需要的语言结构：

1． Is this your book ? Yes, it is . It’s my book .

2． Is that your ruler? No, it isn’t. It’s her ruler . 活动2、介绍家人

课前准备：学生课下准备两三张全家福照片。 活动步骤：

1、 把4-6个学生分成一组。

2、 小组活动，让学生互相介绍自己的父母。、

3、 每一组出一个学生向全班介绍自己组员的父母。 完成任务所需的语言结构：

1、 This is my mother .Her name is … That is my father. His name is …

2、 This is Jack’s father . His name is … That’s Jack’s mother .Her name is…

3、 Is his name …? Is her name…?

活动3、寻物启事

Teacher: He you ever lost anything ? How could you find it ?

活动步骤：

1、 先想想，你曾经丢过东西吗？丢过什么？

2、 你通常如何寻找自己丢失的东西呢？

3、 写一份寻物启事，来寻找你丢失的东西。

4、 四人一组，把你的寻物启事读给你同组的人听。 完成任务所需要的语言结构：

1. My book is …

2. My name is …

3. Please call 928-6820

八年级英语下册教案

英语教案是教师 教育 理论、教育规律、自身教学素质、学情研究等各种因素一体的教学构想和设计。以下是我为大家整理的七年级上册英语教案人教版，希望你们喜欢。

七年级上册英语教案人教版 范文

　Starter Unit 1 Good morning.

　1.Good morning/afternoon/evening.

　早上(上午)/下午/晚上好。答语相同。在熟人或家人之间可省略good。熟人之间的问候可加上称呼语，称呼语放在 问候语 之后且用逗号隔开。如：Good morning ,class!同学们，早上好!△Good night!晚安(晚间告别用语)

　2.Hello, Frank! 你好，弗兰克。

　3.A: How are you?

　你(身体)好吗?

　B: (I?m) fine/Very well/I?m OK, Thank you./thanks. How are you? / And you? 我很好，谢谢。 你呢?

　A: (I?m)fine/OK, too.我也很好。

　4.thanks = thank you 谢谢

　5.HB(铅笔芯)硬黑

　CD光盘

　BBC英国广播公司

　Starter Unit 2

　What?s this in English?

　1.What?s this/that? 这/那是什么?

　It?s a/an + 单数物品

　(△不说This/That is)

　1) What?s this/that? 这/那是什么?

　2) What?s this/that? 这/那是什么?

　It?s a ruler. (这/那是)直尺。

　It?s an le. (这/那是)苹果。

　2.What?s this/that in English? 这/那用英语怎么说?

　It?s a/an + 单数物品

　(△不说This/That is)What?s this in English? 这用英语怎么说? It?s a jacket. 夹克衫

　What?s that in English? 那用英语怎么说?

　It?s an orange. 橘子。

　in + 语言：用某种语言

　in Chinese/English/Japanese

　用汉/英/日语

　英语中还可用What?s the English for?.?表达同样的含义。

　What?s the English for直尺?直尺用英语怎么说?

　It?s a ruler.是ruler

　3.a 和an是不定冠词，只用在可数名词单数前面，表示―

　a用在以辅音音素开头的单词前;

　an用在以元音音素开头的单词前。这里的元音音素和辅音音素是指读音，而不是指字

　母。如：a pen /pen/ 一支钢笔

　(/p/为辅音音素) an orange 一个桔子(为元音音素)

　4.P停车场;停车位

　NBA(美国)全国 篮球 协会

　kg千克;公斤

　5.Spell it, please. = Please spell it. 请拼读它。

　K ? E - Y.

　Spell ―pen‖, please. = Please spell pen. 请拼读―pen‖。

　P ? E - N.

　注：please置于句末时，前面要加逗号。

七年级英语 口语教学问题探讨

　口语指的是讲话人出于自身需要或在外部环境刺激下出现了初始讲话动机和讲话目的，通过 逻辑思维 将以表层结构为根本的语言阶段转化为具有深层句法构形的外部语言。知名英语学家曾说过:?听、说、读、写是相伴相生的，听是说的前提，说是读的基础，读是写的根本。?这句话充分表明?说?是 英语学习 的最重要一环。《英语课程标准》指处对于处于基础教育阶段的学生，其培养重点在于对于英语语言的运用能力。但是由于教育环境和条件的局限性造 成语 言学习和生活环境的脱节，导致学生用英语交际困难，多数学生的英语口水水平提高有限，形成?哑巴?英语的现象。作者结合自身多年教学 经验 ，通过对口语不利因素的分析及学生心理的研究，提出课堂英语角引入到日常教学当中，以此来改善乃至解决?哑巴?英语的现象。

　一、影响口语运用的不利因素

　1.语言环境因素

　语言作为一种交流工具，使人类得以借助此种工具进行思想交流、 文化 传播及社会融合，但由于客观地理环境及文化背景的不同，每类语言都有其存在的特殊地域，这就是所谓的语言环境。丹麦著名语言学家叶斯博森(Jes-person)曾作出比喻，学习语言如同学习 游泳 ，要想学好一门语言，就要将学生置身于语言的海洋里，学习者自然而然的就会掌握这门语言。在我国，英语作为外来语种广泛应用于跨国间的政商、高校间的交流，而初中阶段的英语学习并没有跨国间学术交流的目的和意义，因此英语语言环境仅仅存在与课堂。由于中考升学制度的存在使得英语教学必须服从于升学考试，因此多数老师把教学侧重点放在对语法句型的理解和而忽略了口语教学，这就挤占了 英语口语 教学的时间，致使英语口语教学边缘化、语言环境更加狭窄。

　2.学生自身因素

　学生作为教学对象，其对英语口语的掌握水平标志着老师教学水平的成败。目前，我国在小学阶段就已开展学生的英语教学工作，但鉴于小学有限的词汇学习和口语训练，学生的英语口语表达能力较为有限，这使多数学生羞于开口、不敢进行口语交流。对于学生们所表现出来的消极现象，Horwitz等学者将其定义为产生于课堂语言学习中的系列焦虑综合体，其主要包括三方面:测试焦虑、负面评价焦虑、交流焦虑。测试焦虑是指表达人担心由于自己的失误致使自身在评价性场合受到不良评价所带来的心里恐慌;负面评价焦虑是指表达人对自身的先期否定、对评价人的评论心存焦虑、回避公开的评价场所;交流焦虑指的是表达人对与他人交流的一种恐惧心理。结合自身多年教学经验，初中学生所表现的焦虑主要为前两者，这揭示了学生自信心的缺乏和对考核成果的恐惧。

　二、口语教学的对策

　美国著名教育教学哈曼层说过:?如果一种 教学 方法 无法有效的勾起学生的求知欲，就如同捶打一块冰冷的铁块。?因此，为充分激发学生的求知欲望，课堂中就要多给学生开口说话的机会，不能有意无意地禁锢学生交流的权利，学生开流的欲望得到充分释放，使学生通过表达激活创新潜能，让英语课堂充满交际活力。为达到以上目标，自一年级上学期期中考试之后开始便开设了课堂英语角。

　初中生的心理特点是:兴趣广泛、情绪激烈、思维活跃、好学上进，容易被新鲜事物所吸引，依据这一特点在开课之初为班上的每个学生都起了个英文名字，老师与同学间、同学与同学间在进行对话前都需要称呼对方的英文名，这无形之中激起了学生学英语、说英语的积极性，形成了一个良好的?说?英语的氛围，使学生迈出了开口?说?的第一步，为开设英语角奠定了良好的基础。在不同的学习阶段，英语角的进行方式各有不同。刚开始进行英语角时，是让同学们两人一组，上课后进行两分钟的对话，目的是让每个学生每天都有开口?说?的机会，待学生习惯英语的语言环境后，则改为每天利用上课伊始5分钟的时间，让两名学生到黑板前，面对面的进行会话。

　会话的内容是将所学的英语日常用语用到实际生活中，编成对话表达出来，且该对话要十分贴近生活。最初使用这种方式时，多数学生心生抵触，这时需要老师的肯定与鼓励，保护激励学生的尝试与创造欲。经过一学期的学习后，学生的口语表达能力都有不同程度的提高，最主要的是学生原本消极的 学习态度 得以转变，从抵触英语角转变为主动要求进行英语对话。通过一年多的英语角训练，同学们的口语表达能力、会话能力及听的能力都有明显的提高。口语交际能力的提高是个日积月累、循序渐进的过程，不能揠苗助长一味追求对复杂语句的口语应用，对学生造成心理负担。

　同时，教师也要注意教学方法的运用，针对不同学生用不同方法，这就需要教师在教学活动中通过与学生的互动对学生的口语水平进行实时掌握，从而进行因材施教。随着我国经济的高速发展，英语口语在今后社会生活中将会扮演更重要的角色，然而面对升学压力，中学英语应试教育忽视口语的问题也更加突出。在更加注重素质教育的今天，教育相关部门和一线教师要摒弃应试教育的弊端，加大学生口语的培养力度，给学生创造好的英语口语交流环境，为学生将来的学习奠定坚实的基础。

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教案是教师为了顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、 教学 方法 等进行具体的安排、设计的一种教学文书。这是我整理的 八年级 英语下册教案，希望你能从中得到感悟!

八年级英语下册教案(一)

　课题 Unit10 Section A 3a -4 (1课时)

　学习目标

　1. 知识目标：继续学习反义疑问句的用法

　2. 情感目标：描述与陌生人聊天注意的事项，学习该聊些什么，如何将话题展开。

　通过学习与陌生人聊天来达到了解关心别人并增进友谊。

　重点、难点

　掌握反意疑问句的结构及运用。

　导学指导

　温故知新 (一分种内，完成下列单词及 短语 ，组内互相交换检查.)

　1.中午______ 2.含沙的_____ 3.再见_____ 4.浏览____ 5.下雨天______

　6.在周末____ 7.去 游泳 __________ 8.看起来像______

　9 .忘记带雨伞_______________ 10.排队等候

　自主互助学习

　学生观察3a中的相互讨论并预测3a答案

　知识剖析：学习反意疑问句，特别要注意的问题

　1.陈述句如果是there be结构时，疑问句部分仍用there。如：

　There once was a man named Saint Nicholas, wasn?t there?

　2. 在 英语口语 中，?I am +表语结构?，后面的反意疑问句多用aren?t I 来体现。

　如： I am very interested in learning English, aren?t I?

　3. 陈述句的主语是动词不定式，动词的-ing形式或从句，疑问部分的主语多用it来体现。如：Taking care of our environment is very important, isn?t it?

　What he said it is right, isn?t it?

　4. 陈述句中含有not, no, hardly, neither, never, few, little, too ?to等否定词或具有否定意义的词时，疑问部分常用肯定形式。如：

　Few people knew the news, did they?

　Tom has never been to England, has he? 但陈述句中如果带有否定意义的前缀和后缀的单词时，整个 句子 仍视为肯定句，反意疑问部分多用否定形式。

　如：She is unhy, isn?t she?

　5. 陈述句的主语是nobody, no one, everyone, somebody等不定代词时，反意疑问部分的主语多用they(当强调全体时)或he(当强调个体时)。如果陈述句的主语是something, nothing, anything, everything等不定代词时，反意疑问部分的主语多用it。

　如：No one knows him, do they?

　Someone is waiting for you, isn?t he?

　Nobody says a word about the accident, do they?

　Everything seems all right, doesn?t it?

　6. 陈述句是主从复合句时，如果主句的谓语动词是think, believe, expect, feel, guess等词，且主语是第一人称I时，反意疑问部分的人称、时态与宾语从句保持一致，同时还要考虑到否定的转移。如：

　I believe that the boy can get a ticket for you, can?t he?

八年级英语下册教案(二)

　课堂练习

　( )1.?Do you think it will stop raining noon ?

　?Well , it is really hard to say .

　A. in B. by C. on D. for

　( )2. ?This is great weather , isn?t it ?

　?It is sure . But it?s a little hot me .

　A. to B. on C. with D. for

　( )3.After you finish your homework ,you can go online for a while ,but you are not allowed computer games .

　A. doing , playing B. to do , playing

　C. doing , to play D. to do , to play

　( )4.Why come a little earlier ? We he had a lot of delicious food prepared .

　A. don?t B. don?t you C. not to D. aren?t you

　( )5. ____I hen?t been to America.

　?_____.

　A. So he I B. Neither he I C. So I he D .Neither I he

　要点归纳

　反意疑问句

八年级英语下册教案(三)

　拓展练习

　A.用所给单词的适当形式填空

　1.I am sure that it`s a_________________(rain) day tomorrow,do you think so?

　2.The day after tomorrow my grandmother is going to he her____________(ninety) birthday.

　3.This is a__________________(sand) field,so you can`t plant any rice in it.

　4.There is something wrong with my head,I am not ___________________(I) today.

　5.I he never ___________________(see) the film which is named ?Hero?.

　B.完成下列反意疑问句。

　1 .It?s very hot today, _______________ ?

　2. He can speak Chinese, _______________ ?

　3. Meimei studies in a middle school, _______________ ?

　4. He never gets up late , _______________ ?

　5. Don?t go out at night, _______________ ?

　6. He never loves cold weather , _______________ ?

　7. You finished the task yesterday, _______________ ?

　8. It _______________ a good day for swimming, is it?

　9. Tom has been to Singapore , _______________ ?

　10. The story is little interesting, _______________ ?

　 总结 反思

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初中英语说课教案

七年级英语《Unit 3 How do you get to school SectionA（1a-3c）》教案

第一课时Section A (1a-2e)

LearningGoals:

Inthis lesson, the students will talk about how to get to places with suchpatterns as: How do you get to …? I take the …/Iget to …by… Talk about time and distances with Howquestions. Listen for vehicles and numbers.

Teaching and learning steps:

Step I. Pre-listening activities

1. Preview

Askthe Ss to translate the following Chinese into English. First ask the Ss to putthem into English orally。Then let them write English downwithout looking at the textbooks.

1.乘火车________ 2.乘公共汽车 _____________

3.乘地铁___________ 4. 骑自行车_________

5.步行____________ 6. 一百零五________

7.某人花费时间做某事__________

Ask the Ss to translate the followingsentences.

（1）--你怎样到学校？

--我骑自行车。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

（2）--玛丽怎样到学校？ 她乘地铁。

__________________________________________________________

（3）--从你家到学校有多远？大约10公里。

__________________________________________________________

（4）--需要花费多长时间？大约15分钟。

__________________________________________________________

（5）--我不确定。

__________________________________________________________

（6）--乘公共汽车大约需要20分钟。

__________________________________________________________

（设计说明：预习体现了以学生为中心的思想，强调学生的参与、体验、感知、实践和交流，以学定教。）

3. Lead in

Whattime do you get to school?

How do you get to school everyday?

How many transportations（交通工具） do you know? What are they?

OK, let’s come to the newwords.

(设计说明：导入联系所学的内容，从真实的语境出发，激发学生兴趣，使学生自然而然地进入新课的学习。）

4. New words

(1)Teacher checks the Ss’ pronunciation.

(2)Can you say?

Words:

phrases:

(设计说明：检测学生对单词的预习情况，纠正发音，便于以学定教。）

(3) 1aMatch the words with the pictures.

4. Sentences

A: How do you get to school?

B: I ________. / I get toschool by _____.

探究：

一、--How do you getto school?

--I ride my bike.

1. 询问去某地的交通方式用疑问副词______,

询问他人身体状况也可以用_____

2. get to school意为____________

get to 意为_____,get to + _____

但是后跟副词时，则省略_______

二、观察句子，总结规律。

I take the bus to school.

I get to school by bus.

take the +交通工具= ____ +交通工具“ 表示乘坐某种交通工具”

骑自行车____________________=___________________

步行______________ =__________________

(设计说明：句子的学习先以口语的输出为主，让学生能熟练的表达。然后让学生自主探究，完成学习任务。教师点拨，再进一步深化。）

StepII. While-listeningactivities

(1) Listenfor the general idea of 1b.

Thegeneral idea of the conversation is about _______

A.where they live

B.how they get to school

C.the distance from their homes to school

(2)Listen for the specific ideas of1b.

1b1 Listen andwrite the numbers to the correct students inthe picture above.

1b2 Complete thedialogue according to the tape.

Boy;How do Bob and Mary _______ to school?

Girl;Bob takes the _________ and Mary takes the subway.

Boy;How ______ John get to school?

Girl;He takes the ___________.

Boy;How _______ Paul and Yang Lan get to school?

Girl;They _______.Look, there they are now!

Boy;Does Jim _________ to school?

Girl;No, he doesn’t. He _______his bike.

(3)Listen forthe general idea of 2a.

The general idea of this part is about__________

A.some numbers

B.some ways to get to school

C.some places

(4)Listen for the specific ideas of 2a.

2aListen and repeat. Then write the correct number next to the word.

2b Listen andcomplete the chart.

(设计说明：本部分的内容重在培养学生们听大意和关键信息的能力。数字听写是难点。)

Step III. Post-listening activities

Pairwork：

A: How do you get to school?

B: I …

A: How long does it take…?

B: It takes …

A: How far is it from … to …?

B: It’s about …

(设计说明：本部分重在培养学生们口头表达的能力，同时引导学生更好地内化语言知识。让学生在用中学，在用中掌握。)

Step IV. 2e

1. Read 2d and answer the questions.

(1)Does Scott he an interesting job? Why do you think so?

(2)When does she get up? Does she get up in the morning or at night?

(3)When does she eat breakfast?

2. 知识点拨

一、 I ride it to school every day.

我每天骑车去学校。

to 意为_______,后跟地点名词。

（1）我开车到学校。

I drive thecar ___ ________.

（2）他们坐火车去北京。

They take thetrain _____ ________.

二、 How long does it take you to get to school?

你到学校要用多少时间？

It takes sb. some time to do sth是固定用法意为___________

How long 意为____________

若对时间段提问要用___________

练一练：

我花了半小时做作业。

It ______me half an hour___ ________homework.

It takes me 15minutes to get home.

______ _______ does it ______ you_____ get home?

3. 听录音跟读，模仿语音语调。

4. Role-play

Role-playthe conversation in pairs. Then go to the front of the classroom and perform itto the whole class.

Step V. Exercises: the end-of- classtest

一、对划线提问

1. He takes the bus to get to school.

_______________________________

2. It＇s about 10 kilometers from home to school.

______ ______ ___　it from home to school?

3. It takes 15 minutes to get to school.

______ ______ ______ it _____to get to school?

4. It takes me about 20 minutes to get toschool.

_______ ___________it take you ______ ______ to school?

二、根据要求完成句子。

1. She gets to school on foot. (同义句)

She ________to school．

2. He gets to school by bike. (同上)

He ____his____to school．

3. It takes us 20 minutes _________(walk) home.（用所给单词的适当形式填空。）

4. How long does it take you _____________(watch)TV?（(同上)

5. The bus ride _____ ______ _____ _____( 花费大约20分钟）.

（设计意图：通过检测学生的学习情况，有助于以学定教。）

Step VI. Homework

1.Read 2e after the tape and recite them.

2.Preview section B.

希望能够帮到你，祝你学习进步，生活愉快！

　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？下面是我为大家收集的初中英语说课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　初中英语说课教案 篇1

　一、教材分析：

　1、教学内容：

　本单元是——( 下 ) Unit —。主要围绕""这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出_____等语言功能。本单元旨在创造一个轻松，愉快的学习，交流环境，通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在"做中学"(learning by doing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。

　2、教材的地位和作用：

　——年级——单元

　讲述的是——的用法，这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在——来表达自己的经历，来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在——的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。

　我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。

　3、教材的处理：

　根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是Section A，第二课时是Section B， 第三课时是Self Check， 第四课时是——，最后一部分是 做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。

　二、学情分析：

　我们教学的对象是初二学生(好，中，差等生都有)，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

　三、教学目标：

　根据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识五个方面。

　1、语言知识：

　本单元要求学生掌握以下词汇——

　语言功能：学习和增加阅读技巧和阅读策略。

　语言结构：——

　2、语言技能：

　(1)能用——的各种形式进行准确的描述和表达——经历。

　(2)能掌握——时态中几个词组的正确使用。

　(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。

　3、学习策略：

　通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用——(时态)来准确地表达所发生过去的经历。

　4、情感态度：

　通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历，同时能提高他们的观察能力和表达能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

　5、文化意识：

　通过他们描述过去的经历，了解一些西方国家的风土人情。

　四、教学的重、难点：

　基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为——的用法。

　教学难点为——含义和用法，能在交际中准确地运用——来描述或表达。

　五、教学方法：

　教法：情境教学法、语法翻译法、直接法、听说法、交际法、全身反应法

　学法：自主、合作、探究

　教法分析：

　(1)——是初中非常重要的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，让他们讲述去过的国家或地方，创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学， 在用中学，学了就用)。

　(2)开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。

　六、教学过程设计

　Unit 9

　The First Period (Section A)

　Step 1 Warming up

　("良好的开端是成功的一半"， 因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。)

　T：I like trelling. I he been to Dalian and many big cities. What about you?

　接下来教师让几个学生讲述他们去过的城市或国家，让其他学生用英语来猜测。(目的是为本节课的现在完成时作好铺垫)

　Step 2 Presentation

　教师出示几张，引出现在完成时的结构和用法。

　T： He you been to an aquarium?

　Yes,I he.

　T： He you been to a water park?

　No,I hent.

　这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在完成时的结构和用法。

　然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型。

　初中英语说课教案 篇2

　一、教材分析：

　（一）、教材的地位及作用：

　对话课是突出语言使用能力的培养，通过听、说、读、写的全面训练，提高学生为交际初步运用英语的能力。初中英语第二册第77课，是一篇对话课，它的材料结合生活实际，体现交际原则，功能意义明确；它的词汇较多，仅教参要求掌握或识记的就有9个生词和词组；本单元是个复习单元，其内容和练习形式都比较丰富多样。从知识层次看，它主要复习前面五个单元的语法及日常交际用语，没有出现新的语法。非智力因素方面，要求学生学会表达高兴和悲伤的用法，告诉他们：笑比哭好，高兴比悲伤好，心情愉快能使人健康…鼓励他们树立积极向上、乐观奋进的积极生活态度。

　（二）、教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）：

　1、知识目标：

　（1）、掌握如下生词和短语：

　yet,myself,cousin,engineer,cancer,care,takecareof,sad,death

　（2）、复习when引导的时间状语从句。

　2、能力目标：

　培养学生听、说、读、写、综合运用语言的能力。本课要求学生学会表达高兴和悲伤的用法。

　3、德育目标：

　教育学生积极向上，乐观奋进。

　确定教学目标的依据：

　根据新课程标准和初中英语教学大纲的规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的'能力，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习打好初步基础。此外，根据我国国情、新课程标准和英语教学大纲的要求，现阶段英语教学的素质教育主要包括思想素质教育、潜在英语能力的培养、非智力因素的培养等四个方面。

　（三）、重点与难点:

　1、重点：

　（1）、理解并掌握表达高兴和悲伤的用法。

　（2）、复习由when引导的时间状语丛句。掌握如下重点句型：

　Whatmakesyouhysad?

　Itmakesmevery…when….

　2、难点：

　1）让学生用自己的语言来表达高兴和悲伤。

　2）让学生对周围的同学、老师进行访、调查并填写表格。

　确立重点与难点的依据：

　根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

　二、教材处理：

　根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习英语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造英语语言氛围，让学生身临其境地去感受高兴和悲伤。同时激发学生学习兴趣，让学生在参与表演、调查等一系列活动中，掌握知识，运用知识。

　三、教法概要：

　对话课教学的基本环节Revision→Presentation→Readingaloud→Practice→Consolidation也适用于本课的教学。我用的教法中考虑了以下二点：

　1、情景性同语言知识训练的统一；

　2、听、说、读、写交际能力的发展同语言知识的运用能力的统一。

　在教学中通过“五步教学法”，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。发挥教师的主导作用和培养学生主动参与意识，突出重点和难点，坚持综合四会训练，落实笔头练习。

　四、学法指导：

　1、指导学生做必要的课前预习。

　2、引导学生学会在看、听、读的过程中掌握新词的发音，在语境中了解新词意义，并做与课文相关的阅读理解练习和正误判断。

　3、指导学生掌握重点、难点，鼓励学生运用英语。

　五、教学手段：

　主要以现代化电教手段和多媒体教学，贯穿整个教学过程。增强了直观性和趣味性，加大了课堂容量，提高了教学效果。

　六、教学程序：

　1、新课导入：

　为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先让学生观看两个表现高兴和悲伤的片段，问学生“Whataretheydoing?Aretheyhy?Whatabouther?”引出本课主题Learnsomethingabouthyandsad.随着“咔喳”一声，电脑打出课题，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。

　2、新课的讲解：

　本课，我按课文的篇章结构，第一部分运用两个对话来表达高兴与悲伤。第二部分是操练句型Whatmakesyouhysad?Itmakesvery…when….很自然地分成二个部分进行教学。

　第一部分：我利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配上灵活、直观性强的VCD,通过看VCD,听、看对话的内容，让学生了解HanMei得到电脑的喜悦和Paul知道叔叔生病的悲伤。然后让学生回答两个问题“1）WhyisHanMeihy2)WhyisPaulsad?”，然后让学生反复操练对话，让他们在情景中自由对话。在老师设计的语言环境中，让学生了解韩梅和她的堂姐的有关信息，学习并掌握如下生词（yet,cousin,engineer,cancer,takecareof）,高兴和悲伤本来是人的情感的两个方面，我把它们自然地融合成一个整体进行教学。

　第二部分：老师用提问的方式，巧妙地把学生从HanMei的高兴和Paul的悲伤过渡到生活中的喜怒哀乐:“Areyouhysad?Whyarehysad?然后再引申到课文第二部分需要掌握的两个句型：Whatmakesyouhysad?Itmakesmeveryhysadwhen….利用各种形式：师生互问互答、分组对话、看图说话、游戏操练、调查访等反复操练句型，尽量让学生脱口而出。

　充分调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育、教学目的，培养了学生的思想素质、情感素质和英语语言素质。

　3、反复操练和巩固应用：

　为了调动学生的积极性，利用分组表演对话,以及快速抢答、正误判断、回答问题、调查访等不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度地培养学生运用英语的能力。

　4、归纳总结与反馈练习：

　本课板书所呈现的重点词汇、句型，复习了由when引导的时间状语从句，巧妙地总结了本课的重点、难点。通过书面练习“Makeasurvey”，突出了“写”的训练，进一步巩固对本课内容的理解和运用。

　5、调查、访

　让学生分组进行调查访：Whatmakesyouhysad?Itmakesmevery…when….然后，填写在调查表上。

　让学生了解人们生活中的喜怒哀乐，鼓励他们积极向上，乐观奋进的积极情感态度。从而体现了寓思想教育于课堂教学之中，对学生进行了思想素质教育。

　6、板书设计：

　板书的设计体现知识的板块结构，既有对文章理解的问答题、判断正误题、讨论题等，又有重要的语法现象和句型的归纳。

　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科的特点，利用多媒体教学，使学生听、说、读、写的能力得到全面提高。让学生在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语进行交际的目的。

　由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。