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长城谣鉴赏_长城谣阅读答案

tamoadmin 2024-08-29 人已围观

简介1.《长城谣》教学课堂实录(八年级下册)2.谁给我初中毕业考试语文的复习大纲·50分（找到了在加20分）3.八年级下册语文检测试题第二单元及答案4.初中现代诗歌赏析5.在阅读理解中，各个修辞手法的作用学习目标：　1、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情，培养学生爱国的情操。　2、掌握诗歌寄借物抒情、托物言志的写法。　3、培养读诗、写诗的兴趣。　导学过程：　一、知识巩固：（查找资料，了解以下内容）　1、了

1.《长城谣》教学课堂实录(八年级下册)

2.谁给我初中毕业考试语文的复习大纲·50分（找到了在加20分）

3.八年级下册语文检测试题第二单元及答案

4.初中现代诗歌赏析

5.在阅读理解中，各个修辞手法的作用

长城谣鉴赏_长城谣阅读答案

学习目标：

　1、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情，培养学生爱国的情操。

　2、掌握诗歌寄借物抒情、托物言志的写法。

　3、培养读诗、写诗的兴趣。

　导学过程：

　一、知识巩固：（查找资料，了解以下内容）

　1、了解作者席慕容和纪弦及写作背景。

　2、了解长城和槐树的知识及文学作品。

　二、预习检测：

　1、给下列加点字注音

　隘口（）歌谣（）蹲踞（）

　山巅（）焚起（）荒莽（）

　2、辨析下列形近字，注音并组词

　谣（）赦（）槐（）

　徭（）敕（）愧（）

　三、自我发现：（把预习过程中，有疑问的内容记录下来）

　四、自主学习：（结合自己的认识，思考下面问题）

　1、第一首诗写了什么内容？

　2、第一首诗为何以地名"敕勒"、"阴山"、"黄河"抒情？

　3、第二首诗写了什么内容？

　4、槐树叶的作用是什么？

　五、合作探究：

　《长城谣》

　席慕容

　1、齐读第一节思考：你从简洁质朴的文字里读到了什么？想到了什么？

　2、诗人在客观呈现长城的历史面貌后，诗人是怎样写出古老的长城在自己心中的地位和影响的？

　3、齐读第三节，讨论应用怎样的语气语调来感受作者浓烈的思乡情怀。

　4、集体朗诵本诗，初步总结诗歌的写作方法。

　《一片槐树叶》

　纪弦

　1、齐读后讨论本首诗的线索。

　2、作者为什么要在“一片槐树叶”前加非常繁复的修饰性定语？

　3、为什么这片槐树叶会引起诗人内心如此强烈的反应？

　4、想一想，诗人是怎样在结尾部分加深感情的流露的？

　5、集体朗诵本诗，进一步总结诗歌的写作方法。

　六、自我质疑：

　七、个悟（小结）：

　八、迁移训练：

　1、补充阅读席慕容的《乡愁》进一步体会她的思乡之情。

　2、阅读纪弦的`《在地球上散步》，更多的了解诗人的写作风格，拓宽视野。

　九、层次作业

　1、收集你所喜爱的席慕容的诗歌作品。

　2、写一首借物抒情的诗歌。

　附文

　《乡愁》《在地球上散步》

　席慕容纪弦

　故乡的歌是一支清远的笛在地球上散步，

　总在有月亮的晚上响起独自踽踽地，

　故乡的面貌却是一种模糊地怅惘我扬起了我的黑手杖，

　仿佛雾里的挥手别离并把它沉重地点在

　坚而冷了的地壳上，

　别离后让那边栖息着的人们

　乡愁是一棵没有年轮的树可以听见一声微响，

　永不老去因而感知了我的存在。

《长城谣》教学课堂实录(八年级下册)

八年级下《长城谣》精品教案

1教学目标

　一、知识目标：

　1、学习诗歌借物抒情的写法。

　2、理解诗歌的主题。

　二、能力目标：

　1、体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌。

　2 、学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。

　三、情感目标：理解诗歌内容情感，激发爱国热情。

2新设计

　本次晒课首次尝试运用了白板，白板的使用大大促进了课堂教学的效果，我通过白板上的书写、音频的配合、的播放更好的创设情境让学生更好的感知诗的内容及意境，也更直观、清晰地认识并字音字词。也通过不断的摸索和学习，学习了白板的制作与使用，获益匪浅。

　因此在本课的教学中我主要取了以读促学的教学方法，首先以自己的配乐范读让学生有了对诗的一个整体感知，体会诗中流露出的作者淡淡的思乡之情;第二遍指名学生朗读检查预习情况，并明确主体意象和抒情方式;第三遍学生自读感知每一小节的内容。在教学每一小节时我取了不同的教学方式，第一小节播放让学生以固定句式阐述内容，感受第一段关于长城的历史沧桑;第二小节让学生四人小组品读赏析;最后一小节创设情境让学生感受作者浓浓的乡思。然后拓展部分让学生再简单拓展阅读席慕蓉另一首《乡愁》加深学生感知作者的思想感情，最后由作者的乡愁升华到两岸统一的方向去，培养学生的爱国情怀。

3学情分析

　本节课《长城谣》是义务教育课程标准实验教科书语文版八年级下册第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首。《现代诗两首》都是台湾著名现代诗作家的作品，都体现了诗人的思乡之情。《长城谣》是一首咏物抒怀的诗歌，学习本诗，有助于培养学生对诗歌的热爱，让学生了解诗歌语言和意境的优美。鲜明的节奏和和谐的韵律是培养学生个性化阅读、获取独特情感体验、培养学生爱国爱乡情感的有效途径。学生通过前一课《大堰河?我的保姆》的学习，已经了解了现代诗的体裁特点及知识，有了一定的学习基础，能够学着感受诗歌的意境。

4重点难点

　1、学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。

　2、学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。

5教学过程

　5.1 第一学时

教学目标

　一、知识目标：

　1、学习诗歌借物抒情的写法。

　2、理解诗歌的主题。

　二、能力目标：

　1、体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌。

　2、学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。

　三、情感目标：理解诗歌内容情感，激发爱国热情。

　学时重点

　1、学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。

　2、学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。

　学时难点

　学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。

　教学活动

　活动1导入谈话导入，介绍作者

　一、导入新课,简介作者

　1、导入：(展示)长城，想必大家都不陌生，谁来给我们介绍一下长城?(学生根据所搜集的材料回答)是啊，蜿蜒的长城不仅是道美丽的风景线，而且也是中华民族的象征。历史上曾有许多文人墨客为之吟唱，许多海外游子为之牵挂。今天，让我们在台湾女诗人席慕蓉的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹，谛听游子的心声。(板书标题作者)

　2、介绍作者

　席慕蓉：蒙古族女诗人，1943年生于四川，祖籍内蒙古，现居台湾。她生于长城脚下，在母亲吟唱的《长城谣》中长大。1949年她被迫离开故乡，离开长城，去了台湾，每次想家乡时，她就吟唱儿时入梦的民谣?《长城谣》聊解思乡之苦。这种浓郁的思乡恋国之情，终于在19年喷薄而出，形诸笔端，写下了《长城谣》这首诗。抒写思乡恋国情怀是席慕蓉诗歌的重要主题之一。十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。(学生自学并汇报所了解的席慕容)

　诗人的故乡，是她诗中的?刺勒川，阴山下?，那个莽莽苍苍的内蒙古大草原。可是因为命运的安排，她不在那出生，也从未到过故乡。作为多情的诗人，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园。她只有在梦中、在诗中尽情抒发自己的乡思乡愁。此诗就是在此种情境下写成的。下面，我们一起来感受诗人在诗中抒发的，对祖国对故乡的一片深情。

　活动2讲授二、朗读吟诵引感知

　(一)教师配乐范读，学生边听边划出节奏和重音，感知作者的感情。

　追问：你觉得朗读这首诗应该用什么样的语调，是澎湃呢，还是沉吟舒缓?

　对，沉吟舒缓!因为这首诗主要抒发自己的乡思乡愁，有淡淡的哀愁于其中。

　(二)指名配乐朗读，正音。

　提问：诗中主要选取的意象是什么?(长城)

　本诗运用了什么样的写作手法?(咏物抒怀)

　(三)生自读诗歌，想想每节诗都写了些什么内容?表达了作者怎样的情感?

　(明确：第一节着重写长城的历史，充满沧桑之感;第二节抒发作者对长城的依恋和赞美之情;第三节写梦回故乡，表达自己的思乡之情)

　二、理解诗歌的意境

　(一)品读第一小节

　1、全班男生朗读第一小节

　师：诗中说长城上征战了一部历史，那是怎样的一部历史呢?我们先看一个短片(播放)

　(学生用?长城，曾经?曾经的句式说一说感受)

　师：你从诗中的哪处能够感受到呢?(引导学生说说对诗句及重点字词的理解)

　预设答案：夺还 (?夺、还?与前文的?争战了一部历史?相对应。凡有?争战?便有杀戮，看到血流成河、尸横遍野的.场景，人的心情往往感到非常沉重。)

　无情(长城作为一个没有生命的建筑，见证了这里发生的是是非非、恩恩怨怨。虽言无情，实则饱含了痛苦和血泪。作者运用拟人的修辞，突出了长城是中华民族沧桑历史的见证。)

　你(用第二人称?你?，仿佛长城就在眼前，直接倾泻内心激荡的情感，感情强烈。)

　2、指名学生有感情的朗读第一小节

　(二)研读第二小节

　师：长城虽然饱经沧桑，而作者却对长城充满依恋与赞美之情，那么作者是怎样抒发这种感情的呢?

　1、四人一小组，将自己最喜欢的句子读给组员听，并说说自己从文字中读到了什么?

　师(预设问题)：(1)作者想不想吟唱和书写长城呢?可为什么不能呢?

　(2)为什么一提起长城作者心中便有烈火焚起?

　(3)这种情感是怎样传递出来的?

　2、指名学生朗读第二小节

　(三)品读第三小节

　师：经历了内心烈火的焚起，时空转换，作者的思绪又到了哪里?(学生回答：蒙古草原)

　1、女生齐读第三小节

　在作者的想像中故乡美吗?你从哪些字句可以感受到?你能用自己的话描述一下作者想象中的画面吗?(指名学生描述)

　师(预设问题)：?应?是什么样的语气?不眠?和?梦中?是否矛盾?为什么?

　2、指名学生有感情的朗读第三小节

　师：想你念你辗转难眠，何日才能相见?全诗至此，一位游子深沉的思乡之情跃然纸上，令人动容。现在我们全班一起有感情地来朗读这首诗。

　四、拓展延伸

　乡愁

　席慕容

　故乡的歌是一支清远的笛

　总在有月亮的晚上响起

　故乡的面貌却是一种模糊的怅惘

　仿佛雾里的挥手别离

　离别后

　乡愁是一棵没有年轮的树

　永不老去

　阅读《乡愁》,思考:

　(1)<乡愁>与<长城谣>都抒发了怎样的思想感情?

　(2)两首诗分别借助了什么意象来抒发作者的思想感情?(指名学生朗读并回答问题)

　叶落归根，倦鸟归巢，大家是否期盼诗人有一天能真正回到故乡呢?(是!我们多么希望远在异乡的海外游子能够早日归来啊。)作者的归乡之情要什么时候才能实现呢?(祖国统一)两岸统一，不仅是海外游子的夙愿，也是千千万万炎黄子孙的共同心声。

　活动3作业作业

　我们以中华儿女的身份，结合《长城谣》，以《台湾谣》为题，尝试写一首诗。(提示：可从祖国是母亲，台湾是儿子，祖国与台湾分离之久方面去创作诗歌)

　可套用诗句的词句：

　尽管?

　多少?

　你?

谁给我初中毕业考试语文的复习大纲·50分（找到了在加20分）

《长城谣》教学课堂实录(八年级下册)

　 教学目的：

　1、理解诗歌内容情感，激发爱国热情。

　2、学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。

教学重点难点 ：

　1、理解诗歌内容，体悟诗人情感。

　2、学习朗读诗歌。

教学课时：一课时

　教学方法：活动性语文教学法(以探究质疑法为主)

　教学手段：多媒体课件

　 教学过程(实录)：

　一、导入新课,简介作者

　1、师:(唱《长城长》)?都说长城两边是故乡刚才老师唱的是什么歌?歌词歌唱了什么?(学生回答略)

　长城，一个萦绕了几个世纪的梦想，一个凝聚了万千沧桑的奇迹，一个似乎永远沉睡又永远充溢着的建筑。在华夏儿女心中，长城早已是我们伟大祖国的象征，中华民族的象征，无论是身在祖国，还是身在异乡，长城始终连着华夏儿女的心房，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒。谁说起长城，都会热血沸腾，隔海相望，与祖国大陆同根生，血肉相连的台湾同胞更是如此。今天，就让我们在台湾著名女诗人席慕蓉的《长城谣》里再次谛听游子的心音。

　2、介绍作者

　说起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老师的中学时代，她曾是我们膜拜的偶像。她的诗和散文都写得极美，下面我们先来看看作者的有关介绍。(课件展示作者生平，突出她的祖籍，家乡。)(席慕容，1943年出生于重庆，之后随父亲定居台湾。她的故乡，是她诗中的?刺勒川，阴山下?的那个莽莽苍苍的大草原。可是因为命运的安排，她不在那出生，也不在那长大，更从未回故乡看看。可是，作为多情的诗人，她与故乡有着割不断的血脉关系，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园，她只有在梦中、在诗中尽情抒发自己的乡思乡愁。此诗就是在此种情境下写成的。)

　二、朗读诗歌，整体把握全诗

　1、教师范读全诗，把握全诗的感情

　(1)下面我们一起来感受诗人在诗中抒发的对祖国对故乡的一片深情，先听老师朗读一遍。

　(2)读诗要注意读准字音和节奏，通过预习，相信大家已经能把字音读准了，下面请大家根据老师屏幕上的节奏划分，一起朗读一遍全诗。

　(3)这是一首抒情诗，诗人在诗中抒发了什么感情?(思念家乡、思念祖国)

　说得没错，因为海峡多年的阻隔使诗人对故国的思念如火如潮。那么诗人是怎样抒发自己的这种思念之情的呢?下面请大家再次自由朗读这首诗。

　2、生自由朗读。

　(1)诗人抒写自己思念祖国思念家乡，是直接抒情还是间接抒情?(间接抒情)

　(2)间接抒情要借助具体的物来寄托和抒发心中的感情，这个物就叫意象。在这首诗里主要的意象有哪些?(长城、黄河)为什么要用这两个意象来抒情呢?

　生1：因为诗人的故乡就在长城脚下，黄河岸边，诗人想到长城黄河就想到故乡。

　生2：因为黄河是我们中华民族的母亲河，长城是我们中华民族的象征。

　是啊，少小离家，老大难回，在诗人心中，长城除了是民族、社稷的象征，还是寄托乡思乡愁的对象。

　诗人借助长城黄河，尽情抒发了自己对祖国对故乡的思念之情，请大家再次朗读全诗，把诗人那种思念之情读出来。

　三、品析诗歌

　大家已经能把诗歌读得不错了，但是，真要读好一首诗，还需要深入理解、体悟诗人的情感。当我们与诗人产生感情共鸣的时候，才是我们学习进入佳境的时候。同学们想不想读得更好?那就放飞我们想象的翅膀，到诗歌的词句里去，反复涵咏品味吧，相信大家都有一双独具慧心的眼睛。

　老师也融入了小组学习的群体之中。

　下面各小组选择你们喜欢的一节诗歌，朗读品味，体会诗意，看看谁最懂诗人的心。

　1、学生小组讨论、交流。

　2、学生汇报，全班交流。

　生1：我觉得?夺了焉支又还了焉支?写得好，?夺?和?还?说明发生了很多战争。

　生2：我觉得?城上城下争战了一部历史?也说明发生了很多战争。

　师：谁发动了这些战争?(生七嘴八舌：皇帝，君主，统治者?)

　师：统治者为了自己的利益点燃了一次又一次战争的烽火，或成功或失败。

　生3：?你永远是个无情的建筑\\蹲踞在荒莽的山巅\\冷眼看人间恩怨?这里用了拟人的修辞手法。

　师：说得蛮不错的呀!谁还有补充?

　生4：我觉得?蹲踞?这个词用得好，写出了长城卧在崇山峻岭中的形象。

　生5：我从?多少个隘口有多少次悲欢啊?这句中读出了诗人对百姓的同情。

　师：为什么这样说?(生沉思)谁?悲?谁?欢?

　生5：百姓悲，统治者欢。

　师：不管是赢是败，战争给百姓带来的只有无尽的灾难。正所谓?兴，百姓苦，亡，百姓苦?。还有谁要谈谈?

　生6：老师，我有个问题，?你永远是个无情的建筑?，诗人为什么要用?你?而不用?长城?

　师：对呀，为什么要用?你?称呼长城，你是第几人称?(第二人称)用第二人称有什么好处?

　生7：我觉得用第二人称比较亲切，就好像是面对面跟长城说话一样。

　师：说得可真好!面对面地倾诉自己火热的衷肠!

　生8：老师，我也有个问题：诗人为什么要用?无情?冷眼?来形容长城呢?

　师：你要老师回答这个问题还是请同学来回答?

　生8：我想请XX同学来回答，好吗?

　生9：(羞涩地摇摇头)

　师：有谁能帮帮她?

　生10：我觉得?无情?是说长城这个建筑本身是无情的，但作者用拟人的手法，赋予长城感情，就像一个人在客观冷静地看待长城内外发生的战争。

　师：喔!就像是一个无所不知的智者，在冷眼看着人世的朝代更替，沧桑变迁。很好!那么?冷眼?呢?

　生10：?冷眼?是说长城就像是一个历史的见证者，冷眼看着人间的战争。

　生11：老师，我觉得?冷眼?还表明了诗人对战争的不满，

　师：说得可真棒!大家鼓励一下。(生齐鼓掌)

　千百年来，长城目睹了中华大地上的征战与杀伐、人世间的恩恩怨怨、悲欢离合、荣辱成败，而这些已如白驹过隙，一去不复返，唯有长城依旧横卧在崇山峻岭之中，冷眼看古今，作历史长河中的见证者。作者用?蹲踞冷眼看?客观地刻画长城的形象，借此咏叹历史的短暂与长城的永恒，抒发了对历史、对人生的感悟。使下面所抒发的乡思、乡愁更深沉、凝重，包涵历史责任感。我们在朗读这一节诗的时候，应该读得缓慢、低沉，突出长城饱经沧桑之感。

　指名朗读。

　好诗共欣赏，疑义相与析。

　师：长城饱经沧桑，然而诗人对它却充满了无限的赞美和依恋之情。说到她，想到她，提起她，便思绪万千。诗人在第二节诗里是怎样抒发对长城的赞美和依恋之情的呢?我们接着品析第二小节。

　生1：我觉得?总?字好，?总?是每时都这样，表明诗人每时每刻记着长城。

　师：日夜牵挂着长城。说得不错。

　生2：老师，我有个问题。诗人为什么对长城会?唱不能成声，写不能成篇，而一提起便有烈火焚起?

　师：对呀?为什么会有这样的感情呢?烈火?是指什么?是真的有把火在熊熊燃烧吗?

　生：不是，是指诗人炽热的情感。

　生3：我觉得是因为在诗人心中，长城是祖国的象征，是民族的象征，诗人想起长城，实际是想起了祖国，诗人深爱着祖国，所以才会有这种炽热的感情。

　生4：我觉得?唱不能成声?是因为长城上下发生了太多的战争，诗人想到长城就想到了这些战争。

　生5：我觉得?烈火?除了是指诗人炽热的`感情外，还有对战争的愤懑、憎恨。

　师：说得太好了，说起长城，说到长城上的血泪史，泣不成声啊!

　谁还要说说?(生举手)

　生：?万里的躯体?千年的面容?指什么?

　师：这个问题应该不会太难吧?谁能帮帮她?

　生：?万里的躯体?是指长城绵延万里，?千年的面容?是说长城的历史悠久。

　师：一个是指空间距离，一个是时间跨度，说得对。还有问题吗?

　在这里，长城已不是一个?无情的建筑?，而是民族的象征，祖国的象征，长城?千年的面容?万里的躯体?，加上?云?树?风共同构成一副莽莽苍苍的山河画卷，那是诗人祖祖辈辈繁衍生息的家园，那是诗人朝思暮想的故乡，那是诗人深深眷恋的祖国啊!诗人在这一节诗里是抒发了对长城的赞美和依恋。我们读这一节诗的时候，应该以怎样的语气语调朗读才能传达出诗人的感情呢?

　生5：我觉得应该以高昂、热烈的情绪读，语速逐渐加快。

　师：你能给大家读读吗?(生5读，齐鼓掌)

　师：经历了烈火的燃烧，诗人的情绪到达了巅峰，思绪转而飞到了她魂牵梦绕的家乡?内蒙古大草原。那里是诗人祖先居住的根，然而，因为政治的阻隔，她甚至从未与故乡谋面。在她的心中，只有靠着自己的想象去描绘故乡的画卷，在她的想象中，故乡美吗?你从文中哪些词句中可以感觉到?

　生1：在诗人的想像中，故乡很美，我从?今宵月色应如水?可以感觉到。

　师：你能用自己的话描述一下诗人想像中的画面吗?(生摇头)谁能用自己的话来描述诗人想像中的故乡的画卷?

　生2：在诗人的想像中：阴山下，茫茫的大草原，明朗的夜晚，月亮在空中悬挂，如水的月光倾泻而下，故乡的山水在月光下显得朦朦胧胧，如梦似幻。

　师：多美的一幅山水画卷啊!多想回家看看，无奈，?少小离家，老大难回，?只好展开遐想，放飞思绪，梦回故里。

　一生举手。

　师：你还有问题是吗?

　生3：老师，我还有一个问题：?不眠的梦?怎么理解?

　师：睡着了才能做梦，?不眠?怎么有?梦?呢?谁说说?

　生4：我觉得诗人是希望有梦，在梦里回故乡，但是又睡不着，因为浓浓的乡思乡愁让诗人难于入眠。

　师：想你念你辗转反侧，何日才能相见，何时能回你身边呢?全诗至此，一位游子深沉的思乡之情跃然纸上，令人动容。谁能把诗人的这种如梦似幻的乡思乡愁通过自己的朗读传达出来呢?(一生范读，师评价)

　师：到此，我们已经把全诗的诗意进行了解读，对诗人的情感有了较为深入的理解，大家能否把这首诗读得更好了呢?老师给大家配上音乐。

　全班齐读。

　师：读了这么多，我们试试看有谁能把这首诗背诵出来，好吗?

　指名两生上台背诵。

　四、作业

　1、古往今来乡思乡愁被人们反复咏唱，你还知道哪些乡愁诗，把它们搜集整理出来。

　2、课外阅读席慕容诗，说说你喜欢哪一首?为什么?

八年级下册语文检测试题第二单元及答案

考试依据

以教育部制订的全日制义务教育《语文课程标准》为依据。试题若取材于课本，不超出江苏教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》（七年级～九年级）（以下简称“教材”）的范围。

II．考试内容与要求

一、积累与运用

包括字词、语句和古今优秀诗文的积累以及运用语文知识解决实际问题的能力。语法、修辞知识不作为考试内容，但要能用来帮助理解具体材料中的语言难点,体会它们的表达效果，并能灵活运用。

（一）知识积累

1.字音、字形

识记3500个常用汉字。重点掌握教材中涉及的生字词的音、形、义；做到读音准确、书写规范、使用正确。

2.文学常识

了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

3.背诵、默写

⑴现代诗文（课本规定的部分）：①《生命的意义》；②《春》；③《天上的街市》；④《词二首》；⑤《七律长征》；⑥《故乡》（最后三段）。

⑵古诗文（《课标》推荐背诵的16篇文言文(课本规定背诵的部分)和34首古诗词）。

⑶名言名句（取自课文和《语文读本》(1-6册)的“附录”）。

（二）表达应用

⑴掌握常见标点符号的用法。

⑵准确使用现代汉语中的虚词、实词和常用成语。

⑶辨析、修改病句。

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。

⑷能根据情境缩写、扩展、仿写语句。

⑸语言表达简明、连贯、得体。

二、阅读

主要考查学生对文本的感受、理解、欣赏和评价的能力。

1.能熟练运用各种阅读方法，以不低于每分钟500字的速度阅读一般的现代文。在通读文章的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。

2.阅读浅易文言文，能理解常用实词在语境中的意义，重点了解常用虚词“之”“其”“而”“以”“于”“因”“为”“焉”“乃”“则”“然”“或”等的主要用法，能理解选文的基本内容。不考查对词法、句法等知识的掌握程度。

3.阅读简单的说明文和一般的科技作品，能把握文章的说明对象和说明中心，领会作品的科学精神和科学思想方法，掌握常见的说明顺序和说明方法，品味说明语言的特点。

4.阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表）之间的关系，通过自己的思考，做出判断和阐述。

5.阅读文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，说出从中获得的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

试卷一般设一段文言文阅读，材料选自课外的浅易文言文，主要考查学生的迁移能力。设两段现代文阅读，均取自课外。古诗词欣赏不限范围，重点考查学生自己的欣赏品位和审美情趣。

三、口语交际

教材中12个“口语交际”训练内容均为考查范围。通过设置口语交际情境，考查学生口语交际的能力。

四、作文

只考1篇，不限文体。具体要求是：

1.能正确理解题意，做到所写符合题意。

2.感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5.写记叙文，做到内容具体；写简明的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，做到有理有据。做到文体规范，结构完整。

6.做到卷面整洁，书写规范，标点正确。

五、综合性学习

教材所编12个语文实践活动、10个专题均为考查范围。主要考查学生在活动参与过程中的收获、体验、感受。

六、课外读物

教材中“名著推荐与阅读”中推荐阅读的6部作品均为考查范围。主要考查学生有未阅读原著，落实教材中关于“名著阅读”的有关要求。

七、试卷组成和难度

试卷分第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分，第I卷（选择题）分值控制在总分值的10%左右。试卷中容易题、中等题和难题分值比约为6：3：1。

人教版初中语文课文复习提纲

一、现代文阅读

[知识点储备]

1、文学体裁：诗歌、、散文、戏剧。

2、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论。

3、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、反复、对比。

4、修辞手法的作用：

①、比喻、拟人：生动形象；

②、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

③、设问：引起读者注意和思考；

④、反问：强调，加强语气等；

⑤、对比：强调了……突出了……；

⑥、反复：强调了……加强语气；

⑦、夸张：突出、强调；

A、现代诗

[知识点储备]

1、诗歌的特点：抒情性、概括性、形象性、音乐性。

2、按表达方式分为：抒情诗、叙事诗、说理诗。

3、按体裁分为：旧体诗、新诗。

4、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、先扬后抑、先抑后扬、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）。

5、抒情方式：直接抒情、间接抒情。

[相关课文篇目]

七下

《我爱这土地》艾青

《乡愁》余光中

《我为少男少女们歌唱》何其芳

《纸船》泰戈尔

八下

《大堰河——我的保姆》艾青

《长城谣》席慕蓉

《一片槐树叶》

《致空气》

《樵夫，别砍那棵树》

九下

《忆秦娥?娄山关》

《沁园春?雪》

《再别康桥》徐志摩

《这是四点零八分的北京》食指

《如生活欺骗了你》普希金

《一条未走的路》

B、

[知识点储备]

1、三要素：人物（主要）、情节、环境。

2、描写人物的方法：语言、动作、神态、外貌、心理、细节。

3、描写人物的角度：正面、侧面。

4、情节四部分：开端、发展、高潮、结局。

5、环境描写分为：自然环境、社会环境。

6、自然环境的作用：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。

7、社会环境的作用：交代发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，提示文章主题。

8、根据篇幅的长短分为：长篇、中篇、短篇、小。

9、某句话在文中的作用：

①、文首：开篇点题；渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文。

②、文中：承上启下；总领下文；总结上文。

③、文末：点明中心；深化主题；照应开头。

[相关课文篇目]

七上

《空城计》罗贯中

《美猴王》吴承恩

《心声》

《勇气》

八上

《鲁提辖拳打镇关西》施耐庵

《范进中举》吴敬梓

《选举风波》

《山米与白鹤》

九上

《孔乙已》鲁迅

《一厘米》毕淑敏

《差半车麦秸》姚雪垠

《清兵卫与葫芦》

九下

《故乡》鲁迅

《小男孩》

《百合花》

《奥伊达的理想》

C、散文

[知识点储备]

1、特点：形散而神不散。

[相关课文篇目]

八下（记叙性散文）

《背影》朱自清

《永久的悔》季羡林

《铁骑兵》杨朔

《苏珊?安东尼》

九上（抒情性散文）

《白杨礼赞》茅盾

《囚绿记》陆蠡

《西花厅的海棠花又开了》

《草莓》

九下（议论性散文）

《家》

《石缝间的生命》

《废墟的召唤》

《更浩瀚的海洋》纪伯伦

D、戏剧（剧本）

[知识点储备]

1、分类：

①、按表现形式：话剧、诗剧、歌剧、舞剧、戏曲。

②、按内容性质：悲剧、喜剧、正剧。

③、按题材反映的时代：现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧、儿童剧。

④、按篇幅规模：多幕剧、独幕剧。

[相关课文篇目]

八下

《日出》曹禺

《钦差大臣》果戈理

《放下你的鞭子》

九上

《茶馆》老舍

《陈毅》沙叶新

《开国大典》

E、记叙文

[知识点储备]

1、六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

2、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙。

3、记叙文中议论的作用：

引发读者思考，点明人物或的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

4、记叙文中抒情的作用：

抒发作者深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

5、记叙文段意的归纳：

回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。

[相关课文篇目]

七上（写人的记叙文）

《回忆我的母亲》

《小巷深处》

《我的老师》海伦?凯勒

《“两弹”元勋邓稼先》

七上（叙事性记叙文）

《忆读书》冰心

《我的第一次文学尝试》马克?吐温

《山中避雨》丰子恺

《风筝》鲁迅

七上（状物类记叙文——抓住事物的特征）

《石榴》郭沫若

《海燕》郑振铎

《白鹅》丰子恺

《鹤群》

F、说明文

[知识点储备]

1、说明顺序：时间、空间、逻辑。

2、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、引用、分类别、摹状貌、下定义、作诠释。

3、文章结构：总分、分总、总分总。

4、说明文段意的归纳：

回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

5、说明文中词语作用的认识与辨析：

①“XX”词好在哪里？

用了“XX”词，生动地准确地说明了事物的特征，能够激发读者的兴趣符合实际情况，具有科学性。

②、“XX”词能不能删掉？

不能，删掉“XX”词，句子的意思就变成了……，用了“XX”词不达意，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

[相关课文篇目]

七下（事物性说明文）

《苏州园林》叶圣陶

《桥梁远景图》茅以升

《洲际导弹自述》

《珍奇的稀有动物——针鼹》

八上（事理性说明文）

《花儿为什么这样红》贾祖璋

《雨林的毁灭——世界性灾难》

《海洋是未来的粮仓》

《世纪之交的科学随想》杨振宁

九上

《笑》高士其

《南州六月荔枝丹》贾祖璋

《善待家园》

《龙永图趣说WTO》

G、议论文

[知识点储备]

1、三要素：论点、论据、论证。

2、论据分为：事实论据、道理论据。

3、论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。

4、议论可分为：立论和驳论。

5、驳论的种类有：驳论点、驳论据、驳论证。

6、议论文论证方法作用分析：

运用了XX论证方法，论证了……（论点），增强文章的说服力，使读者信服。

[相关课文篇目]

八上（立论文）

《纪念白求恩》

《谈语言》王力

《最苦与最乐》

《懒惰的智慧》

九上（驳论文）

《中国人失掉自信力了吗》鲁迅

《吴汉何尝杀妻》邓拓

《大小猫洞》

《世上没有傻问题》

H、写景文

[知识点储备]

1、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉。

2、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远及近（由近及远）。

[相关课文篇目]

七上

《春》朱自清

《济南的冬天》老舍

《竹林深处人家。

《树林和草原》屠格涅夫

八上（游记）

《巴东三峡》

《周庄水韵》

《青海湖，梦幻般的湖》

《走进纽约》

I、纪实性作品

[相关课文篇目]

七下（传记）

《鲁迅自传》鲁迅

《的少年时代》埃德加?斯诺

《第一千个球》

《少年爱因斯坦》

八上（新闻）

《北京喜获2008年奥运会主办权》

《别了“不列颠尼亚”》

《生命之舟》

《杂交水稻之父——袁隆平》

八下

《》

《寻找时传祥》

《阿炳在1950》

《滑铁卢之战》

J、童话

[相关课文篇目]

七上

《犟龟》

《小溪流的歌》

七下

《骆驼寻宝记》

《地毯下的尘土》

《巨人和孩子》

《蟋蟀在时报广场》

K、其它

[相关课文篇目]

（科幻作品）七上

《基因畅想》

《如果人类也有尾巴》。

（演讲词）八下

《为人民服务》

《应有格物致知精神》丁肇中

《我有一个梦想》丁?路德金

《你是你的船长》

（书信）九上

《致蒋经国先生信》

《给儿子的一封信》

《给女儿的信》苏霍姆林斯基

《给巴特勒的信》雨果

（序跋）九下

《<家>的序和跋》巴金

《读<堂吉诃德>》海涅

《永远新生》

《科学与艺术》

2010备战中考语文作文打造高分作文开头6大技巧

作文是语文考试的重头戏，几乎一半的分值就表明了它的分量。它的成败极大程度上影响着语文的成败，而语文的成败又牵动着全局。所以洞悉中考作文写作技巧，提高写作表达能力，成为众多学子的迫切愿望。在此，结合历年月考及期中期末统考的考场作文中学生的优秀写作范例，就中考作文的开头，提几点建议供大家参考。

技巧一：开门见山，迅速入题。

例1：起点对于人生有一种神圣的美。是这种美，给了人前进的动力，力量的源泉，进取的心灵，搏击的勇气。一个个新的起点，如同缀连着的美丽的珍珠，延伸着生命的价值与辉煌。（《起点之美》）

例2：当小树从黝黑湿润的土地破壳而出的那一刻，它知道，是土地给予了它生命。于是，它便跨过重重艰难险阻，想要长成参天大树，来报答他的土地母亲。心存感激，我们就能像这棵小树一样，跨过生命中种种沟壑。（《心存感激》）

点评：文章开门见山，直奔主题，统摄全文，有提纲挈领之功效。

在考场上，好的开头大多是言简意明的。它的目的在于给人以清楚明白而又不同凡响的印象，激发阅卷人强烈的阅读欲望。但是由于考场作文的写作，受时间和篇幅的限制，所以一般以开门见山，落笔入题为好，让人一读开头，便能感受到你的观点、思想或者情感。切忌故弄玄虚、兜圈子，有意让人捉摸不透，进入“阵”，不愿将意思直截了当地写出来。仿佛这就是文章新颖巧妙的所在，见水平、见功力的地方。其实这种故弄玄虚的作法，恰恰是写作的弊病。

就字数来讲，开头结尾不宜过长，一般说来，标准的考场作文纸，100字左右即足够，三四行左右为宜。

技巧二：文斐然，引人入胜

例3：从山川，到大河，从古诗，到俗语。生活中无处不体现着语文的存在。思壮阔，则有金戈铁马，虎峰烟举；想清新，则有小桥流水，江南红杏；说凄婉，则有泪洒潇湘，秦淮风月；论哲思，则有庐山真面，柳暗花明……语文，轻轻地来到我的身边，又轻轻地从我身边走过。（《语文从我身边轻轻走过》）

例4：大韵中华，浩浩五千年文明；大情华夏，荡荡九百万平方。纵横贯古今，捭阖通南北。韵海情天，诗词传承了中国人的血脉，顶起了中国人的脊梁。（《韵海情天》）

点评：这两则开头，巧用排比和对偶，读起来朗朗上口，韵味十足。文飞扬，而且从大处落笔，气势磅礴，直率刚健的语言风格，显示出了深厚的语言功底，让人为之一震，激发了强烈的阅读兴趣。例3中古典诗词的恰当引用，增强了文章的表现力。有关的古典诗句，信手拈来，挥洒自如，内容充盈，语言有意蕴，彰显了文化品位。

例5：廊内的春风轻轻拂过，窗外的绿色流光溢彩，我的视线不由被你的风吸引，走近你，我的心顿时轻舞飞扬。莺雀嬉闹，彩蝶飞舞，雁排长空，虎啸深山。大海上一片静谧，在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的，在平静而深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的灯，闪闪地颤动着，银鳞一般，远处灯塔上红光镶在黑暗之间，像一颗红玉。（《别样青春年华》）

点评：开头清婉亮丽，纤美多姿，流光溢彩，美不胜收。这样的开头，给全文营造了一股浓浓的抒情氛围，充满诗情画意。

练就好的语言，犹如拥有一把锋利的武器，让自己的作文在考场上纵情驰骋、所向披靡。短短的阅卷时间，一般也就3分钟左右，如何吸引评卷人的眼球？对于初中生的思维能力和表达能力来讲，语言是最大的突破口。所以在语言上下功夫是写作的重中之重。在平时应该多积累好词佳句，在潜移默化中提高语言表达能力。要让作文扮靓，尽力给语言美美容。

技巧三：巧用修辞，增强文。

例6：人生的乐趣莫过于微笑着面对一切，它缘自佛祖拈花微笑的智慧，于是，微笑便成了一种态度，一种领悟，一种修行。因为它，你可以自信而不傲慢，悲伤而不颓废，年老而不僵化，青春而不轻狂……（《微笑着面对生活》）

例7：语文宛若一束香草，时时浸润着人们的心脾，使人陶醉其中；语文宛若一阵小雨，时时甜美着人们的心扉，使人们迷醉其中；语文宛若一根支柱，时时支撑着人们的心灵，使人们沉醉其中。这就是语文，它总是轻轻地从人家身边走过，从我的身边走过。（《语文从我身边轻轻走过》）

例8：小时候，父母把一位老人领到我身边，告诉我他叫语文。我打量着他，他满头白发，却老当益壮，风丝毫不输年轻人。后来我才知道他已经上千岁了，从夏商西周到21世纪，他脑中的智慧一辈子也听不完，于是我央他授予我智慧。（《语文从我身边轻轻走过》）

点评：修辞是语言运用中不可缺少的部分。巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风。在考场作文中，考生若能熟练运用修辞手法扮靓语言，定能得到良好的效果。上面几例中，例6运用排比手法，例7运用比喻、排比手法，例8用拟人手法，生动地阐述了自己的观点，抒发了自己内心的真实情感，语言亮丽多彩，读之令人耳目一新。开头如此不凡，自然会给阅卷老师一个良好的印象。

技巧四：巧妙发问，引人深思

例9：老实说，刚看到这个题目，我心里有点犯难。微笑着面对生活，现在的初三生活中，课本如高山，习题如海洋，生活已把我们压得气喘吁吁，疲惫不堪了，又如何让我们微笑着面对生活呢？（《微笑着面对生活》）

例10：微笑很美，它胜过世上任何其他表情。蒙娜丽莎的微笑宁静神秘；奥黛丽?赫本的微笑清丽亲切；茱丽叶?罗伯茨的微笑自信并充满活力……面对这些微笑，我不仅要问：她们的微笑为什么美？（《微笑着面对生活》）

点评：欣赏一支优美的乐曲，曲虽终但余音缭绕，给人留下无穷的韵味。同样一篇好的文章也应该做到言有尽而意无穷，要有启发性。例9从学生生活的实例出发，对题目提出了质疑，这样反而能激发人的阅读兴趣，想看看作者独特的想法，自然也就吸引人阅读下去；例10开门见山，在列举了数个名人迷人而倾倒众生的微笑之后，提出了疑问“微笑为什么那么美”，巧妙地扣题，并激发人的想象空间和阅读欲望。

技巧五：广泛引用，多姿多彩

例11：古人说“会当凌绝顶，一览众山小”；哲人说“站得越高，看得越远”；而我说“半山腰”的风景独好。因为它展现的是过程中的美丽。（《半山腰的风景》）

例12：在短暂的生命里寻找永恒。柏拉图如是说。——题记。（《翅膀载梦向远方》）

例13：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红……（《英雄?诗》）

点评：让语言美起来，引用不失为一个良策。古今中外，名言佳句、俗语谚语很多，若能巧妙引用，定能使文章增色许多。这里列举几例分别引用了诗文佳句、名人言论，还有剧歌词，既增添了文，还可以加深文章的意境或者增添思想的深度。

技巧六：首尾呼应，凸显主旨

例14：（首）时间流逝，光阴飞转。十四岁的春秋，我已与父母走遍数载花开花落。从我生命的始初以同一速度不可挽回地向未来飞速冲刺。待偶尔停驻，才发现：季节轮替的十四年里，我一直与父母同行。苍老的，是岁月，是父母；而与之相反的，我长大了。

（尾）我想我们还会一直走更长的岁月，大概要有他们的一辈子那么长。我们会感叹时光荏苒，岁月如梭。以后的几十载，我与父母同行。苍老的，是岁月，是人；而不变的，是爱。（《我与父母同行》）

点评：首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，一般情况是作者先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。例14中，开头和结尾都用朴实而深情的语言，将绵绵的亲情娓娓道来，虽然不是文斐然，可字里行间的浓浓的真情使得本文情思饱满，而且首尾的最后一个长句，都用了相同的句式，仅仅是用词的巧妙变换，形成了前后照应，激起了内心的感动、深情的勃发与和情感的共鸣，凸现了本文的主旨——和父母一生同行，永生相爱。

以上几点是我在平日的教学和学生的练笔中所感所得。并非“灵丹妙药”，也不是什么“高分秘籍”，但是倘若能够帮助中考学子做好重点突破，掌握开头写作的要领，训练有方，相信文章的靓点会越来越多。也希望广大学子能够熟读更多优秀篇章，学习更多的写作技巧，蓄满自己的备考库，让写作不再成为拦路虎。一定要铭记：方法总比困难多！

初中现代诗歌赏析

要想学好语文就必须大量反复地做题，下面是我为大家整理的八年级下册语文检测试题第二单元及答案，希望对大家有帮助。

八年级下册语文检测试题第二单元

　一、积累与运用(27分)

　1.下列加点字的注音完全正确的一项是( )(3分)

　A.窸索(xī) 炖肉(d?n) 火钵(bō) 隘口(y?)

　B.今宵(xiāo) 焚起(f?n) 山巅(diān) 闪烁(shu?)

　C.面颊(xi?) 鼾声(hān) 厮守(sī) 轻嘘(xū)

　D.樵夫(jiāo) 参天(cān) 拯救(zhěng) 窒息(zh?)

　2.下列词语中，书写有误的一项是( )(3分)

　A.典押保姆凌悔槐花

　B.蹲踞踪迹心弦损坏

　C.天伦忸怩蝉翼垂拂

　D.叱骂湿咸芬芳荆棘

　3.下列各句中，加点的词语解释有误的一项是( )(3分)

　A.多年来，竟没有些微的损坏。(一点儿)

　B.尽情欢乐，尽情嬉戏。(唱戏)

　C.多少个隘口有多少次悲欢啊。(狭窄的山口)

　D.它现在已是参天的大树!(耸入高空)

　4.下列各项中，搭配有误的一项是( )(3分)

　A.《大堰河?我的保姆》?艾青?叙事诗?1933年

　B.《长城谣》?席慕蓉?蒙古族?咏物抒怀

　C.《一片槐树叶》?纪弦?借物抒情?1954年

　D.《致空气》?邵燕祥?象征手法?呼唤人间真情

　5.下列句子中，使用的修辞手法与例句相同的一项是( )(3分)

　例句：老树啊!你还能顶住狂风暴雨!

　A.樵夫，别砍那棵树!/一根树枝也别碰!

　B.老朋友，我的心弦紧绕着你，/就像你的树皮一样与你连在一起!

　C.火中有你万里的躯体/有你千年的面容。

　D.她是童养媳，/大堰河，是我的保姆。

　6.阅读下面的材料，从中提炼出一条主要信息。(6分)

　材料：①有关部门对不同人群进行测试，要求每人写出?我虽然工作在风光旖旎的地方，却很寂寞，所以我要跳槽?这句话。结果，写不出或写错?旖旎?两个字的占95%，?寂?字占54%，?寞?字占65%，?槽?字占70%;书写潦草的约占70%。

　②上海的一份?汉字书写现状?调查显示，年轻人写钢笔字不规范的占70%～80%。

　③北京的一份调查显示，41%的小学生汉字书写达不到《语文课程标准》所规定的?正确、端正、整洁?的要求。

　_____________________________________________________________________________

　7.阅读下面一段文字，完成后面的问题。(6分)

　有个人在沙漠里迷失了方向，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。这间屋子已很久无人居住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极，忽又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，壶上有一个纸条，上面写着：?你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壶装满。?他小心翼翼地打开水壶，里面果然有一壶水。是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里?如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水?相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。他( )。经过艰难的抉择，他终于下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!休息一会儿，他把水壶装满水，塞上壶塞，深有感触地在纸条上加了一句话：?____________________。?

　看了这个故事，使我仿佛变得聪明起来，变得豁达起来。故事中所蕴含的哲理，使我终身受益。

　(1)文中的括号里应填的一个恰当的成语是：______________。(1分)

　(2)文中画线句子是一个病句，把修改后的句子写在下面的横线上。(2分)

　_____________________________________________________________________________

　(3)请你根据文中提供的语境发挥想象，写出纸条上所加的话。(加上标点不超过30个字，注意语言的简明、连贯和得体。)(3分)

　_____________________________________________________________________________

　二、阅读理解(33分)

　(一)阅读下面的诗歌，回答后面的问题。(12分)

　我做了生我的父母家里的新客了!

　我摸着红漆雕花的家具，

　我摸着父母的睡床上金色的花纹，

　我呆呆地看檐头的写着我不认得的?天伦叙乐?的匾，

　我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，

　我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，

　我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，

　我吃着碾了三番的白米的饭，

　但，我是这般忸怩不安!因为我

　我做了生我的父母家里的新客了。

　大堰河，为了生活，

　在她流尽了她的乳液之后，

　她就开始用抱过我的两臂劳动了，

　她含着笑，洗着我们的衣服，

　她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，

　她含着笑，切着冰屑窸索的萝卜，

　她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，

　她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，

　她含着笑，背了团箕到广场上去

　晒好那些大豆和小麦，

　大堰河，为了生活，

　在她流尽了她的乳液之后，

　她就用抱过我的两臂，劳动了。

　大堰河，深爱着她的乳儿;

　在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，

　为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，

　为了他，走到她的身边叫一声?妈?，

　大堰河，把他画的大红大绿的关云长

　贴在灶边的墙上，

　大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿;

　大堰河曾做了一个不能对人说的梦：

　在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，

　坐在辉煌的结彩的堂上，

　而她的娇美的媳妇亲切地叫她?婆婆?

　大堰河，深爱她的乳儿!

　8.第一节中，一前一后说：?我做了生我的父母家里的新客了!(。)?明明自己是这个家庭的成员，却说是?新客?，这是为什么呢?(2分)

　_____________________________________________________________________________

　9.第一节极力铺陈自己家里富裕的生活，请体会?摸着?呆呆地看?看着?坐着?吃着?这一系列动作的含义。(2分)

　_____________________________________________________________________________

　10.第二节中，?她就开始用抱过我的两臂劳动了?她就用抱过我的两臂，劳动了?，意思相同的两个句子却多了一个逗号，你是如何理解的?(2分)

　____________________________________________________________________________

　11.第三节是如何写大堰河?深爱着她的乳儿?的?这说明了什么?(2分)

　____________________________________________________________________________

　12.所节选的部分都运用了反复、排比的修辞手法，这在表达上有什么作用?(2分)

　____________________________________________________________________________

　13.请说说大堰河是一个怎样的母亲形象。(2分)

　____________________________________________________________________________

　(二)阅读下面的诗歌，回答问题。(13分)

　乡愁

　席慕蓉

　故乡的歌是一支清远的笛

　总在有月亮的晚上响起

　故乡的面貌却是一种模糊的怅惘

　仿佛雾里的挥手别离

　别离后

　乡愁是一棵没有年轮的树

　永不老去

　14.席慕蓉的《乡愁》将?乡愁?比喻成什么?(3分)

　____________________________________________________________________________

　15.笛声?总在有月亮的晚上响起?，表达了诗人怎样的情感?(2分)

　____________________________________________________________________________

　16.诗中?永不老去?的是什么?(3分)

　____________________________________________________________________________

　17.概括本诗的主旨。(2分)

　____________________________________________________________________________

　18.诗中说?乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去?。你说，乡愁还是什么?(3分)

　____________________________________________________________________________

　(三)阅读下面的诗歌，回答问题。(8分)

　手推车

　艾青

　在黄河流过的地域

　在无数的枯干了的河底

　手推车

　以唯一的轮子

　发出使阴暗的天穹痉挛的尖音

　穿过寒冷与静寂

　从这一个山脚

　到那一个山脚

　彻响着

　北国人民的悲哀

　在冰雪凝冻的日子

　在贫穷的小村与小村之间

　手推车

　以单独的轮子

　刻画在灰黄土层上的深深的辙迹

　穿过广阔与荒漠

　从这一条路

　到那一条路

　交织着

　北国人民的悲哀

　1938年初

　(选自《北方》，文化生活出版社1942年版)

　19.这首诗中的?手推车?的象征意义是什么?它有何特色?(4分)

　____________________________________________________________________________

　20.这首诗的结构有什么特点?(4分)

　____________________________________________________________________________

　三、写作(40分)

　21.人都有爱心，人都有爱好，爱是人的天性。爱，有时要讲究方式;爱，有时要把握尺度。请以?爱，还要会爱?为题，写一篇记叙文或议论文。

　要求：(1)不少于600字;(2)文中不能出现真实的人名、校名、地名;(3)书写工整规范。

八年级下册语文检测试题第二单元答案

　1.B(A.?隘?应读?i;C.?颊?应读ji?;D.?樵?应读qi?o。)

　2.A(?凌悔?应为?凌侮?。)

　3.B(嬉戏：玩耍。)

　4.A(《大堰河?我的保姆》是一首抒情诗。)

　5.C(例句和C项都运用了拟人的修辞手法。)

　6.很多人汉字书写不正确、不规范。(本题考查把握阅读材料大意，从阅读材料中捕捉重要信息的能力。材料用数据说明问题：许多人写错字、别字、不规范字。)

　7.(1)犹豫不决(举棋不定)(补写成语，关键是所补写的成语要切合语境，注意不要写错别字。)(2)看了这个故事，我仿佛变得聪明起来，变得豁达起来。(病句类型主要有六种：语序不当，搭配不当，成分残缺或赘余，结构混乱，表意不明，不合逻辑。该句语病为主语被掩盖。)(3)(示例)你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。(作答续写句子类题目，我们可以分以下三步：第一步，认真读题，弄清续写要求。比如本题要求根据提供的语境续写。第二步，续写的句子要符合文意，与上下文衔接自然，文意贯通。第三步，检查题意，分析自己续写的句子在思想、修辞、格式等要求上是否都符合了题意。)

　8.表明了?我?对大堰河的深厚感情以及对自己亲生父母的陌生。这种与亲生父母的隔阂，实际上是对地主家庭的排斥，对压迫者及他们的生活方式的排斥。(此题应结合诗歌的背景作答。另外，此句还运用了对比衬托的写法，突出了?我?对大堰河的深厚感情。)

　9.将自家的富裕与大堰河家里的贫穷形成鲜明的对比，表明了?我?对这富裕生活的陌生、新奇与惊讶，从而表达了?我?对大堰河及其一家人深挚的爱与留恋。(意对即可)(这一系列动作表现了?我?的陌生、新奇、惊讶，?我?所看到、感觉到的事物与大堰河家里的事物形成了鲜明的对比，表达了?我?对大堰河及其一家人的深厚感情。)

　10.这个逗号，意在强调?劳动?一词，强调了大堰河为?我?和?我的一家?付出了很多，歌颂了大堰河的忍耐、坚强、乐观，表现了一个社会底层劳动妇女的伟大。(作答此题应结合诗歌的主题。虽然只加了一个逗号，却将?劳动?一词突显出来，从而表现了大堰河的伟大。)

　11.在年节里把?冬米的糖?留给自己的乳儿，深情地?把他画的大红大绿的关云长/ 贴在灶边的墙上?，做着不能对人说的美好的梦。这些都说明了大堰河的淳朴、善良。(第一问可结合具体诗句归纳作答，难度不大。第二问由第一问的归纳可以看出大堰河对不是自己亲生儿子的乳儿都如此之好，足见她的淳朴和善良。)

　12.反复与排比修辞的运用，不但使感情抒发得痛快淋漓，而且增强了诗歌的节奏感和旋律美，突出了各节之要旨。(本题考查修辞手法在诗歌表达上的作用。反复、排比是诗歌中常用的两种修辞手法，可以促进感情的抒发，增强诗歌的节奏感和旋律美，突出诗歌主旨。)

　13.勤劳、善良、坚忍、乐观、慈爱。(结合诗歌内容和主旨进行归纳即可。)

　14.一支清远的笛;一种模糊的怅惘;一棵没有年轮的树。(诗的第一节，将乡愁比喻成?一支清远的笛?;第二节，将乡愁比喻成?一种模糊的怅惘?;第三节，将乡愁比喻成?一棵没有年轮的树?，结合具体诗句不难作答。)

　15.暗含诗人每时每刻都是在对乡音的思恋中度过的，也符合其望月怀远、低头思乡的幽幽情怀。(意对即可)(应结合?月亮?这一意象在诗歌中的特殊含义及诗歌的主旨作答。)

　16.永驻游子心中的乡愁。(应结合诗歌的主旨作答。)

　17.全诗运用比喻的修辞手法抒发了诗人对故土似海深的愁绪以及怀恋和怅惘之情。(诗歌的题目?乡愁?已经透露了诗歌的主旨，再结合具体诗句进行归纳即可。)

　18.(示例)乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话;乡愁是一辈子走不出的精神家园。(开放性题目，考查同学们的仿写能力。写出的句子只要符合乡愁的特点即可。)

　19.象征着挣扎在水深火热之中的广大北国人民。首先，?手推车?的外形代表着贫穷、落后、艰难;其次，提示着北国农民经历过的不安与悲苦的人生道路，载负过荒凉土地的沉痛和生命的重压;再次，它独特的外形与痉挛的尖音刺激着读者心灵的痛处，产生了强烈的视觉和听觉效果。(应结合诗歌的时代背来分析。)

　20.格律比较齐整，形式讲究对称，行文严谨但不失流畅，语句的叠用具有回环往复的音乐效果。(应结合诗歌的内容来分析。)

　21.思路点拨：这是一道命题作文题。

　?爱?本身就是一种很抽象的人生感悟和心理活动，?还要会爱?，那就更抽象了。乍一看，可能觉得这个题目有点陌生，不好写，其实这是一道关于?爱的教育?的好题目，只要对爱有健康和理智的思考，就能写出有真情实感的好文章。只要仔细阅读文题前的那段提示性文字就不难看出，要写好这篇作文，必须扣紧?会爱?这个关键词语展开，这样写记叙文或议论文都不难，所以写好的关键在于文章要回到?会爱?上。

　注意要选取自己最擅长的文体进行写作。题目要求我们写一篇记叙文或议论文。如果写议论文，就要扣住?会爱?的主旨，对爱的方式进行议论，顺着?爱?进行分析，为什么爱、怎样去爱、爱的方法，通过这些找到自己对?会爱?的理解，可以将对象定为父母、老师、朋友，也可以定为动物、植物、环境，还可以是社会群体等。记叙文写作则更为简单，只需通过一两件发生在生活中的事情表达主题即可，比如：面对父母对自己的严苛，该如何去理解，如何去处理，最后在明白了父母对自己的爱之后，表明应如何去爱父母，去报答父母。两种写法应尽量正面展开，当然也可以反面展开，但必须要通过一些实例和自身感悟回到正面，提炼出中心思想。

　例文：

　爱，还要会爱

　爱，是人类最美好的字眼，它象征着浪漫，象征着温馨，象征着永恒?可是，爱究竟在哪儿呢?我苦苦地寻觅着爱?

　拥挤的公共汽车上，一对头发花白的老夫妇站在过道中。人流拥来拥去，老翁用自己的双手圈住了妻子，用自己瘦弱的身躯来抵挡身后人流的重压。那是一双青筋绽出的手，身躯也不如年轻时伟岸。但是，他还是小心地呵护着自己的妻子。那并不健壮的臂弯里，充满了宁静和温馨，流露出浓浓的爱意。我鼻子一酸，原来，爱是如此的浪漫。

　但这就是爱的全部吗?我思索着。

　路边的小贩在叫卖着，迎面走来一对父女。才六七岁模样的小女儿眼馋地望着卖冰糖葫芦的人。父亲看了一眼女儿，在裤袋里掏了又掏，才摸出两张皱巴巴的五角纸币，然后买了一串糖葫芦。他撕开包装纸，将那串冰糖葫芦小心地递到了女儿手里。奇怪的是，小女孩闻了又闻，却突然举起冰糖葫芦，说：?爸爸，你先吃。?我不爱吃。?我一定要你先吃嘛!?父亲拗不过女儿，弯腰咬了一口含在嘴里，细细地咀嚼着。女儿这才有滋有味地吃了起来。父亲亲了女儿一下，脸上露出了笑容，领着女儿向前走去。

　我怔住了，爱，原来是相互的。

　一路上，还有许多类似的美丽画面出现在我眼前。结束了一天的行程，我走进了一家花店，买了一束康乃馨，准备回家后送给父母。让他们知道，他们的儿子也是深爱着他们的!

　在爱中，我学会了爱。

　是生活，教会了我怎样去爱。

　哪怕是一个肯定的眼神、一杯浓浓的热咖啡、一句简单的问候，只要是发自内心的真情流露，就是弥足珍贵的礼物。

　爱，还要会爱。

　这就是爱的真谛。

　点评：文章以寻觅爱开篇，通过一路上的见闻?公交车上老翁对妻子小心的呵护、路边父女俩的相互关爱，作者逐渐领悟到了爱的真谛，并在结尾阐述了文章的主题?爱，还要会爱。文章语言优美，文笔流畅，不失为一篇佳作。

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