白杨教案_白杨教案第二课时

1.关于言物喻志的诗歌 借花喻志的句子

2.五年级下册语文书教案，紧急！

3.幼儿园大班《秋天的树》教案

4.苏教版《白杨礼赞》教案设计

5.幼儿园社会科学树的身体教案

6.初中语文课本优秀教案范文

7.五年级语文园地教案

盾(1896~1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家。《白杨礼赞》是中国现代作家茅盾的一篇著名散文。该文已收入苏教版八年级下册语文教科书作为第二课课文和人教版用书。

白杨礼赞优秀教案

一、导入新课：

同学们好!现在我们开始上课。

树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，

青松挺且直的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开的梅的倩影。

这节课我们将走近白杨树的生命。

白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。

这些画面给你什么样的感受?优美、宁静……下面让我共同欣赏歌曲《小白杨》。

歌曲《小白杨》歌中小白杨有何象征意义。

归结：象征守卫边疆的战士：象征边防战士的坚强意志等。

今天，我们学习现代文学大家茅盾的散文《白杨礼赞》(板书：白杨礼赞)，体会作者为什么要赞美这平凡的白杨树。

但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。

这节课我们的学习目标是：

学习目标：

1.有感情的朗读课文。

2.理解白杨树的象征意义。

下面我们检查一下同学们预习的情况：

二、检查预习：

(一)填空：

作者茅盾(1896—1981)原名沈德鸿，字雁冰。

浙江桐乡乌镇人。

现代作家、文艺理论家、社会活动家。

作品有《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。

(二)1.读准下面加点字的读音。

无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡(yānyān)

虬枝(qiú)婆娑(suō) 秀颀(qí)

2.解释下列词语。

(1)妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。

语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。

(2)无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。

(3)秀颀：美而高。

颀，高。

(三)朗读课文，请找出文中直接对白杨树进行赞美的语句，思考本文的抒情线索是什么?

明确：

⑴第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

⑵第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

⑶第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡

关于言物喻志的诗歌 借花喻志的句子

　导语：《白杨礼赞》是八年级下册的课文，由茅盾创作，歌颂了伟大的革命精神，下面是该课文的教学设计，欢迎参考!

　教学设想

　这是一篇记叙性散文，用象征手法，通过对白杨树。的赞美，歌颂了华北抗日军民坚强不屈的品质。本文抒情成分较浓，应指导学生反复朗读，特别要加强感情朗读。描写白杨树的形象、性格，以及揭示其象征意义的段落(第5——8段)，应作为教学的重点。在教学安排上，可先突破重点，然后再分析描写黄土高原以及最后与楠木对比的作用。

　课时安排

　2课时。

　第一课时

　教学内容和步骤

　一、设境，导入 新课

　有关内容请参照“教学设计(A)”。

　二、粗读全文。初步解决以下问题

　1.解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。

　无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡yānyān)

　虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀(颀qí)

　2。本文勾勒出了几幅图?请划分本文的结构层次。

　明确：全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图(敌后抗战图)，每一幅图都有诗情画意在其中。

　全文可以分为五个部分：第一部分(第1段)：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

　第二部分(第2——4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

　第三部分(第5—6段)：具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

　第四部分(第7—8段)：揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。

　第五部分(第9段)：以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

　通过上述划分主要是引导学生理解清楚全文的脉络。

　三、品读课文，思考以下问题

　1.文章的标题为“白杨礼赞”，细读全文，看看全文有哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的。

　要求学生迅速默读全文，用笔在书上划出相关的句子和段落，然后由学生回答，相互补充，教师小结。明确：

　第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

　第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

　第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

　第8段：我赞美白杨树，就因为……

　第9段：……我要高声赞美白杨树!

　2。作者为什么要多次反复赞美白杨树呢?用课文中的原句加以回答。

　明确;第8段告诉我们赞美白杨树的原因：

　我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

　3。白杨树是生长在怎样的.环境中?作者为什么要描述白杨树生长的环境呢?

　4.白杨树外形的总特征是什么?作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的?

　明确：作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强挺立。

　作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。

　5.作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中?又是如何揭示白杨树的象征意义的?

　可以引导学生细读课文第7、8段，四人一组展开讨论，积极质疑，以加深对重点和难点的理解。

　讨论后明确：作者用先抑后扬的手法将白杨树和其他树种进行对比。指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。

　注意，在文章第7段，完成了由树一人的转化，第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来，此外又用两个“象征”，画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。

　6.在文章最后，作者将白杨树与楠木进行比较，用意何在?

　四、布置作业

　第二课时

　教学内容和步骤

　一、理解白杨树的象征意义

　1.了解什么是象征手法。

　对于这个概念，教师不宜作详细的分析介绍，只要点到为止即可，让学生大致明了象征手法的基本意义，关键是让学生在实践运用中体会到“象征”是什么，如何运用象征手法。

　2.学生朗读第7段。思考：

　(1)作者在文章中反复赞美白杨树，这样做的目的究竟何在?

　(2)在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?

　(3)文章是如何由树联想到人的?这树和人有什么相似点?请引用课文中的内容回答。

　(4)这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?这组反问句有什么作用?

　明确：这组反问句主要是一步步地深入揭示白杨树的象征意义。这组排比反问句，结构相似而有所变化，内容相近而不断深化，清楚地表明本文歌颂和赞美的真正对象是“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史”的中国***和抗日军民。至此，作者反复赞美白杨树的目的基本明确，白杨树的象征意义也清楚明确。学生朗读第8、9段。思考：

　(1)第八段去掉是否可行?请说明你的理由。

　(2)文章中的“楠木”象征什么?作者将白杨树与楠木对比，目的何在?

　(3)文章的结尾再次赞美白杨树，这已经是第五次赞美了，你觉得这样反复赞美是否累赘?

　以上问题可以充分发挥学生的主动性，让学生畅所欲言，各抒己见。有关答案请参看“教学设计(A)”。

　二、学生再次自由朗读课文，总结课文学习内容

　三、学习迁移

　请阅读下面的散文，将之与课文比较，回答文后问题。

　白杨

　袁鹰

　火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么分得清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢?

　那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大秀拔的身影。

　一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

　“爸爸，”他的大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”

　爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：

　“不，那不是树，那是大伞。”

　“哪有这么大的伞?”

　“你看它多直!”妹妹分辩着。

　“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。

　小小争论，才把爸爸的思路引过来，他慢慢地抚摸孩子们的头。

　“这不是伞，这是白杨树。”

　哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?”

　爸爸的微笑停止了，换上了严肃的神色。他想了一会，就告诉儿子和小女儿：这白杨树从来就是这么直，这么高大。哪儿需要它，它很快就在那儿生根、发芽、长出枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸只是向孩子们介绍白杨树么?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。他们只晓得爸爸在新疆工作，是下放到那儿去的;妈妈也在新疆工作，也是下放到那儿去的。他们只晓得爸爸这回到奶奶这里来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学。他们只晓得新疆是个很远很远的地方，坐几天火车，还再坐几天汽车。现在呢，孩子们多了一点知识：在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这几生根了。而它们不管到哪里，总是那么直，那么高大。爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　1961年秋天，兰新路上

　1.油画，色彩浓重;水墨画，色彩淡浅。如果以油画、水墨画来比拟《白杨》和《白杨礼赞》，你认为《白杨》是——画，《白杨礼赞》是——画。

　2.《白杨》和《白杨礼赞》一样，也有象征意义，它象征——。两篇文章同是以白杨为题，但所象征的各不相同，对这点，你怎么认识?

　3.《白杨礼赞》和《白杨》，风格不同，意境不同，可见一题可以多做。请你也试着以某一种树木为题，写写你的感受

五年级下册语文书教案，紧急！

借物喻志的诗句有哪些？

粉身碎骨全不顾，要留清白在人间。

白杨教案

教材简析

这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，具有无私的奉献精神。这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树特点的介绍，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向，同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者。

选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。

设计理念

整篇文章清新流畅自然，行文之中人物描写非常传神，语言描写及神态的刻画，符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法。

教学目标

1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4．体会借物喻人的写作特点。

教学重点

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点

1．体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

2．体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学准备

1．课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

2．教师为同学们准备一些相关的资料、。

教学过程

一、谈话导入 激趣引题

同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨

学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生 *** ，收到引情激趣的效果

二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词

1．师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？

（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）

2．教师检查学生自学结果：

（1）对一些词语的理解。

浑黄一体：都是浑浊的**，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。

高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

（2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“互”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（3） 说说这篇课文讲了一件什么事。

文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。

（4） 把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

......>>

墨客以梅喻志抒 *** 怀的诗句

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（梅 王安石）

雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。（梅花绝句之三 陆游）

行路难中诗人用冰塞川 雪满山喻志什么

“冰塞川”、“雪满山”比喻人生道路上的困难险阻

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幼儿园大班《秋天的树》教案

《人教版小学语文五年级下册（课件+教案+单元试题）.zip》百度网盘

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随着西部大开发的号角的吹响，西部又一次成为世人关注的焦点问题。本组教材就是围绕着“走进西部”这一专题进行编写的。这一组教材共选编了4篇课文，其中两篇精读课文、两篇略读课文，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇，西部的开发与建设，西部的昨天和今天。比如老舍的《草原》就描绘了内蒙古的草原的美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。《丝绸之路》再现了两千多年前中国与安息古国交流的那一幕，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通中西方文化的友谊之路。《白杨》则通过在通往新疆的火车上，父与子两代人的交谈，借助白杨，讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》记叙了在艰苦的条件下，西部建设者们攻克难关创造奇迹的经过。

苏教版《白杨礼赞》教案设计

活动目标：

1、 感受树叶的多样性，认识一些落叶树和常青树，并且能进行分类。

2、 幼儿能够用自己的话说出常青树和落叶树的特征。

3、 能大胆、清楚地表达自己对秋天的树的见解。

4、 使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

1、PPT课件：

一落叶树：水杉,银杏,梧桐,杨树,白杨,柳树等；

二常青树：松树,万年青,竹，罗汉松、香樟、桂花等。

2、课前请家长与幼儿一起上网、查阅资料寻找常青树和落叶树，并向幼儿介绍一种树（名称、生长环境、四季是变化、树叶的形状、树的种类），帮助幼儿积累经验。

3、每个幼儿带一张秋天常青树或落叶树的。

4、《找朋友》的音乐。

活动过程：

一、谈话引题。

1、现在是什么季节啊？（秋天）你看见了大街上什么东西变化最大？（树叶都飘落下来）其实，树的种类有很多，有常青树，有落叶树。

二、师幼一起观看PPT课件并讨论。

1、出示水杉和松树的，这两棵树有什么不一样？为什么到了秋天松树的叶子还是绿色的呢？（一年四季都有绿叶的树，我们就叫它常青树；到了秋天树叶变黄，从树上掉落下来的，叫落叶树。）

2、出示万年青和银杏的，说说这两棵树有什么不一样？这两棵树哪一棵是落叶树？哪一棵是常青树？为什么？

3、出示梧桐和香樟的，说说这两棵树有什么不一样？这两棵树哪一棵是落叶树？哪一棵是常青树？为什么？

4、出示杨树和竹的，说说这两棵树有什么不一样？这两棵树哪一棵是落叶树？哪一棵是常青树？为什么？

5、出示白杨和罗汉松的，说说这两棵树有什么不一样？这两棵树哪一棵是落叶树？哪一棵是常青树？为什么？

6、出示柳树和桂花树的，说说这两棵树有什么不一样？这两棵树哪一棵是落叶树？哪一棵是常青树？为什么？

（依次出示PPT，让幼儿对比后从树叶的形状、颜色或是其他方面，说出两棵树的不一样，从而得出是常青树还是落叶树。）

三、幼儿介绍自己收集的树的。

1、你这棵树的叫什么名字？树叶是什么形状？

2、这棵树喜欢生长在怎么样的地方？

3、它是常青树还是落叶树？为什么？

四、游戏《找朋友》

幼儿手拿收集好的树的，在《找朋友》的音乐声中，去寻找与自己树种相同的幼儿，音乐停时，教师检查是不是每个幼儿都找对了，帮助找错的'幼儿及时纠正过来。

延伸：音乐活动

一半幼儿扮演常青树，另一半幼儿扮演落叶树。让幼儿随音乐表演树叶一年四季的变化，当到了秋天，扮演落叶树的幼儿随着秋天慢慢的表演树叶飘落、摇动、翻滚的动作。

教学反思：

本次活动的优点是在探索过程中，幼儿能通过看看、摸摸、闻闻等多种感官感知落叶树叶和常绿树叶的异同，幼儿能积极地给落叶树叶和常绿树叶分类。在幼儿探索一遍后，老师能小结幼儿在探索过程中的不足，激发幼儿进一步探索的兴趣。如果在验证落叶树与常绿树在同一时间有不同变化上，再有实验操作，那样就更具科学紧密性了。

小百科：秋天的自然景观最明显的变化在树木上面，城市里会开始清扫大量的落叶，山区则涌进不少观赏红叶的游客们。

幼儿园社会科学树的身体教案

导语：《白杨礼赞》是茅盾创作的散文，歌颂了伟大的革命精神，下面是该课文的教学设计，欢迎参考!

　教学重点：

1， 象征的艺术手法;排比和反问的修辞方法。

2， 准确而富有感情的语言。

3， 白杨树的象征意义。

　教学难点 ：

象征的艺术手法。

　预习要求：

1， 阅读预习一，了解本文的写作背景。

2， 完成预习三，1，3

1， 给下列字注音：

错综 毡子 外壳 昔 主宰 垠 砥 恹 逸 晕圈 倔强 虬枝 婆娑 楠木 颀

2， 解释下列词语: (四音节合成词要求说出结构)

视野 黄绿错综 妙手偶得 锤炼 主宰 垠 坦荡如砥 倦怠 潜滋暗长 恹恹 旁逸斜出 参天 婆娑 伟岸 纵横决荡 秀颀

　教时安排：

2 教时

　第一教时

　一，导入 新课：

1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。

2，板书课题 白杨礼赞

茅盾

总结：

茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。

代表作：长篇《子夜》中篇《林家铺子》

3， 找学生介绍本文的写作背景。

明确： 预习一。

　二，检查预习：

给下列字注音：

毡 外壳 主宰 垠 坦荡如砥 恹 逸 晕 虬 颀

集体订正。

　三，明确学习目标：

1， 了解 象征的手法

2， 分析课文结构。

3， 讨论课文第一部分。

　四，学生阅读全文讨论给课文分段：

提示：1，本文一共几小节? 9 节

2，礼赞是什么意思?找出文中赞美白杨树的句子》

总结：

一(1节)点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。

二(2-4)描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。

三(5-6)描写白杨树的外形赞美白杨树。

四(7-8)点明白杨树的象征意义。

五(9)通过对比再一次赞美白杨树。

明确：

1， 分法较多，有道理就行。

2， 本文的线索：

赞美白杨树的不平凡。

　五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考：

1， 作者对黄土高原的总印象是什么?

明确：“一条大毡子”

2， 课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的?

总结：黄绿错综--------颜色;无边无垠-----空间;坦荡如砥-------地形。

3， 这样的景色给人的感觉是怎样的?看到白杨树后的感觉有如何?

总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调” “恹恹欲睡”。

4， 讨论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”?

总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。 白杨树还是值得赞美。

反，离开白杨树还是单调，

5，总结写作顺序：面 点。

　六，总结第一课时：

通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”

课后作业 ：

读下列文字然后回答下列问题：

汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳;绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峯提醒了你(这些山峯凭你的肉眼来判断

就知是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词;然而同时你的眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了——“单调”。可不是?单调，有一点儿吧?

1， 本段描写的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特点来写的。

2， 当你看到这一景色你的感想是：______________________.

3， 给下列加阴影的字注音并解释：

(1)无边无垠( )____________________________

(2)坦荡如砥( )_____________________________。

(3)潜滋暗长( )_____________________________。

4， 黑体字的句子是个单句它的主语是：________________________宾语是：__________________这一句使用的修辞格是：____________。

5， 本段最后有两个问句，它们分别是：(1)_________________(2)_____________

教学后记：

　第二教时

教学目标 ：分析课文二，三，四部分;总结全文。

　一，复习导入 新课：

1， 明确课文的线索;课文的写作背景。

2， 作者有关知识。

集体订正

　二，明确本课学习目标

分析课文二，三，四部分;总结全文。

　三，学生阅读5-6节思考并讨论：

1， 概括5-6节内容。

明确;写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。

2， 第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的?

总结明确：

总：力争上游，笔直的干，笔直的枝》 性格：

干：丈把高……

分： 丫枝：向上，靠拢…… 倔强挺立，

叶：向上…… 不屈不挠，

皮：光滑，淡清色…… 力争上游，

总： 这……

3， 讨论文中提示：

那些词语表现了“力争上游”?它们和“倔强挺立”“不折不挠”的性格有联系吗?

总结：词语：向上，靠拢，一束……

疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树 “不平凡”。

　四，阅读第7-8节，讨论：

1， 概括本节内容。

明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。

2， 为什么说“白杨树算不得树中的好女子”?为什么又说“它是树中的伟丈夫”?这种先否定后肯定的写法叫什么?

3， 从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相似支出?

总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈……(读8节)

4， 总结该段使用的修辞格，及其作用。

总结：反问和排比

作用，加深语气，强化感情。发人深醒。

讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深?

“不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到”

5， 齐读“我赞美……的精神”

明确：直接交代赞美白杨树的原因。

疏导：“不但……尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。

　五，讨论第9节：

作者为什么不去赞美“楠木”?哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了作者怎样的感情?

疏导：对比的写法。

总结：热爱民众，赞美民众。

　六：总结全文： 正：伟大

开篇点题 生长环境 细描外形，概括特点

反：单调

白杨树…… 实在是…… 决不是……

农民 楠木

象白杨树一样的人： (对比)

哨兵 白杨树

精神和意志 赞美

主题：象征的手法，抓住外形特征借形象，赞美……歌颂……抒发……情

　七，完成课后作业 ：(略)

附：1，象征：通过容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。

比喻和象征的区别：

1， 比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。

2， 一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。

3， 比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。

托物言志：

附2：

阅读训练：

(一)

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。(这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树。)哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

1.能出白杨树精神美的一项是：( )2分

A.力争上游、倔强挺立、不折不挠、

B.一律向上、向上发展、高到丈许、

C.参天耸立、紧紧靠拢、成为一束

D.光滑而有晕圈、泛出淡青色

2.下列说法正确的一项是：( )2分

A.白杨树有些叶子是斜生的。

B.白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。

C.白杨树给人具体的形象感觉是笔直的。

D.白杨树是一种值得赞美的树。

3.加横线句子宾语的中心语是：( )2分

A.倔强挺立的一种树B.树 C.一种树。

D.虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树

4.解释下面加点的词：( )2分

参天--- 旁逸斜出----

5.上文的结构特点是：( )2分

A.先总后分 B.先分后总 C.总分总

6.把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：3分

碗 努 雪 圈 闷 颈

上形下声：_____ 下形上声：______ 左形右声：________

右形左声：_____ 内形外声：______ 外形内声：________

7.上文段的首句从句子用途方面分属：( )2分

A.祈使句 B.疑问句 C.陈述句 D.感叹句

8.上文选自课文《 》，作者_______。

初中语文课本优秀教案范文

教学目标

1.了解校园里各种树的有关知识，以及树木对人类的生存环境所起的重要作用

欣赏以树木为主题的绘画作品，培养幼儿善于观察自己身边熟悉的事物，加强对身

边环境的认识和了解，增强环保意识。

2.能在教师的指导下，找出树的不同特点，并尝试用不同的绘画方法，来表现

树的不同特征。

3.培养幼儿观察的自觉性，养成观察比较的习惯。树立环保意识，培养幼儿热

爱校园、热爱家乡、热爱自然的思想情感。

教学重难点

重点：通过了解树木的不同种类、不同作用、不同生长特点以及树木与人类密切

的关系，加深对树的认识和对环保重要性的认识，尝试用绘画的形式表现身边的树。

难点：通过树的外形特征来表现不同的树。

教学课时

一课时

教学准备

幼儿：课前搜集有关树的和资料，蜡笔和水彩笔

教师：课件

教学过程

一、认识树

1.游戏导入，揭示课题

歌曲《大树妈妈》做为背景音乐

我们先来做个小游戏，请同学们边听老师的讲故事边做动作。

“我是一棵，春天到了，风来了雨来了，我长出了小芽露出了小脑袋，一天过去了，我又长出了枝条，长出了叶子，越长越高，我变成了什么？”（一棵大树）对，今天我们就来认识身边的树。——出示课题

先请小树们入座

1.树在我们的身边随处可见，说说你在哪里看到过树？叫什么名称？

2.我们的身边为什么要种树？有什么用？（绿化环境

要保护树木）

3.我们校园里有哪些树，你能说出它的名称和特点吗？（课件展示校园里的

二、比较树的不同点

1.认识树的结构

树的全身都是宝，你知道树由哪几部分组成？（树干、树冠——树枝树叶）

2.认识树的不同点(课件展示各种树的)

树的种类很多，姿态也各不相同，你能看出它有哪些不同吗？比比谁能把所有的不同都找出来。

①树的外形不同

②树的生长特点不同

③树叶的形状不同

④树干的花纹不同

三、学习树的不同表现方式

1．教师演示

①画树我们要从树的外形画起（树干——树枝——树叶）

②这两棵树哪棵更喜欢，为什么？（树干、树叶上有线条画的花纹漂亮）

2．欣赏小朋友的画

我们小朋友也可以用自己的方式来表现美丽的树，看看这里的小朋友是用什么方法画的？（课件展示幼儿作品）

线描作品比较（可以画同一种树或不同的树，画整棵树或树的一部分）

色彩比较（可以单色或彩色的，用水彩笔或蜡笔）

构图比较（一直排的、前后重叠的）

表现手法（线条可以写实，也可以概括、夸张）。

四、幼儿作业

下面请小朋友们也来画画你身边的树，想想你画什么树有什么特点，用什么方法画，想好的幼儿请直接拿起彩笔作画。

五、作业展评

1．评特色奖、佳作奖

这么多美丽的画，你选哪一幅为特色之星或佳作之星呢，我们手中的红花代表特色奖，黄花代表佳作奖，把它贴在你最喜欢的图画下面。

2．说说你投了谁的票，为什么？

六、拓展

1．欣赏画家的画

树是那样的千姿百态，你知道画家们是怎样表现树的吗？让我们来欣赏一下。（课件展示国画水粉

油画）

2.欣赏《白杨树》说说感受

五年级语文园地教案

教案是老师在进行教学的重要参考材料，对教学进度和节奏的把控有重要的作用，可以提高教学效率。优秀的教案设计可以帮助老师提高教学水平，对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。这里给大家分享一些优秀的教案设计，供大家参考。

《白杨礼赞》教案

一、教学目标

◎正确说出全文结构，有感情地朗读课文。

◎学生通过朗读、阅读和品味关键字等 方法 ，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解 文章 结构的基础上感受象征手法的表达效果。

◎学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。

二、教学重难点

学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

三、 教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

请学生 说说 自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。

(二)通读全文，整体感知

1.通读课文，谈谈读完课文有什么感受。

2.请学生简述文章中主要写了那些对象。

(杨树;人)

(三)细读课文，深入研读

1.朗读课文1-6自然段，请用一个词概括杨树的特点。

(不平凡)

2.同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡?

(生长的环境：单调;形态：力争上游)

3.朗读课文7-9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点?

(生命力强;质朴、坚强、力求上进)

4.小组讨论，作者是如何从树过渡到人的?

(象征的手法)

(四)小组讨论，拓展延伸

白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征?比喻和象征有何区别?

(比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。)

(五)回顾全文，小结作业

结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200-300字的短文，下次课分享。

五、教学 反思

本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热情地歌颂了抗战中的士兵百姓。《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。结合这段创作背景，学生会更加深刻地理解茅盾写作对象及写作风格的改变。

《九月九日忆山东兄弟》教案

一、教学目标

1.有感情地朗读全诗，背诵全诗。

2.通过小组合作探究等方式，理解诗情，理解全诗内容及重点词。

3.感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

二、教学重难点

重点理解全诗内容及重点词。

难点感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

三、教学方法

朗读法、问答法、小组讨论法。

四、教学过程

(一)导入新课

同学们，每逢佳节亲人相聚一堂，欢乐的气氛难得难忘。有一个人在九月九日 重阳节 的时候在他乡苦读。看着别人扶老携幼、开开心心地过节，于是他拿起手中的笔来表达心中对家乡亲人的无限思念。他是谁呢?今天我们共同走进他的诗作《九月九日忆山东兄弟》来感受千古佳作的无限魅力。板书课题

(二)初读感知

◎思考这首诗的题目《九月九日忆山东兄弟》是什么意思?

诗人写这首诗的时候独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，诗人无比思念家乡的亲人，就写下了这首诗。

◎教师指导学生认读生字。

◎教师范读古诗，学生齐读古诗。

(三)深入研读

◎理解首联独、异乡、为异客，理解诗句意思，体会情感

独：独自一人。

异乡：他乡，故乡以外的地方。在诗中指的就是长安。

为异客：做他乡的客人。

体会出作者孤独、无奈的情感。

◎理解颔联诗人为什么每逢遇到节日就加倍的思念亲人?

◎诗中说“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”，请大家想一想，到底少了哪一个人呢?

◎诗人写这首诗要表达什么样的情感?

(四)巩固提高

王维的笔下，有着这样浓浓的乡思诗句，你还知道哪些有关乡思的诗呢?

王维的《杂诗》中还有——君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?

李商隐《夜雨寄北》诗云——君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

(五)小结作业

小结：道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面前。历经1000多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动。在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。露从今夜白，月是故乡明。

作业：搜集王维的其他诗词，研读并赏析。

五、教学反思

本首诗歌，主要描写了王维的思乡之情。在教学过程中应该添加更多的吟诵、朗诵比赛等，帮助学生更好地体会诗歌。

《藤野先生》教案

一、教学目标

◎有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。

◎通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

◎结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

二、教学重难点

教学重点通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

教学难点正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。

(二)通读全文，整体感知

◎教师提问，学生独立思考，回顾： 散文 的线索是什么?

(明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。)

◎朗读全文，独立思考，本文详写了几件事?分别是什么?

(明确：改讲义、匿名信、观看教学影片、送别)

◎同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件?另外两件如何归类?

(明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线;匿名信、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。)

(三)细读课文，深入研读

◎通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事?几件详写?几件略写?

(明确：详写的有改讲义和送别;略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。)

◎同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征?

(明确：A.作为学者，治学严谨;作为教师，认真负责B.尊重他人，没有民族间的偏见。)

◎小组合作，探讨一下 其它 几件事体现了藤野先生怎样的性格特征?

(明确：送别——没有民族间的偏见;询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣;担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责;尊重他人的信仰，没有民族偏见;被当做扒手——不拘小节。)

◎独立思考：藤野先生是一个怎样的人?

(明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。)

(四)小组讨论，拓展延伸

小组讨论，本文提现了作者怎样的爱国思想?

(明确：体现了鲁迅先生“弃医从文”的心路历程，展现了鲁迅先生对祖国深沉的热爱之情，以及设身处地思考如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。)

(五)回顾全文，小结作业

小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

作业：对比阅读本文与《阿长与山海经》，分析一下从人物描写的方法上看二者有何异同，从所反映的中心思想上看，二者有何异同。下节课分享。

五、教学反思

若想深刻了解本文，把握本文情感，须对鲁迅先生个人生平以及时代背景有一定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进行材料收集和分享，在导入环节讨论。

在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我整理的五年级语文园地教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级语文园地教案 篇1

教学内容

人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际习作一”。

教学目标

1、通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。

2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3、懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。

4、学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。

教学过程

第一课时 口语交际

一、营造氛围，激发兴趣

1、播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的、文字资料）

2、伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！

二、明确主题，出谋划策

1、今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。

板书：策划“手拉手”活动

2、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？

根据学生的回答板书：建立联系

3、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。

4、学生分小组交流。

5、全班交流。

（如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……）

板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目……

三、集思广益，进行策划

1、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。

（1）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？

（2）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？

相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。

2、学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。

3、学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。

（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……

板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流……

（2）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。

（3）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。

四、深入探讨，课外延伸

1、你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？

2、经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

第二、三课时 习作及评改

一、回忆书信的格式

1、交流书信的写法及格式。

2、学生自读教材第二自然段。

3、你认为重点应该放在哪个部分？

根据学生回答适时板书：介绍自己（略）

说出想法（略）

提出建议（详）

4、在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。

二、师生同写，发表见解

1、学生自己写信。

2、教师稍作巡视后也与学生一道写。

三、交流赏析，学会评改

1、教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。

评价方向：

（1）叙述清楚且有条理。

（2）提出的建议具有可行性。

（3）语句准确，想法合理。

（4）书信的格式正确。

2、教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。

3、结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

4、小组交流评改。

5、教师评改后小结作文情况。

6、学生利用课余时间誊抄习作。

四、学写信封，寄出信件

1、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

2、学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

3、出示信封格式图，具体了解如何写信封。

4、教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。

五、总结

祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

《回顾拓展一》教学设计

学习目标

1、回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。

2、积累古诗。

3、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、交流平台

1、想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2、自由地进行课堂交流。

3、选择重点展开讨论。

（1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。

（2）说说对课文写法特点的认识。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

（3）对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）

二、日积月累

1、导入

古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

2、学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从里流下来的。

此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。

3、指导学生有感情地朗读、背诵。

4、引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

第二课时

趣味语文

1、谈话导入。

师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。

2、学生读文中故事。

3、交流读后感受。

4、教师提供故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

5、动手练习加标点，使之成为不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

④今年好倒霉少不得打官司

6、小结。

标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

课堂反思

在学生动笔前，一定要引导学生回想口语交际课内容，如何给一个完全陌生的同学写信，信里应写哪些内容；再考虑先写什么，再写什么，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。既可以先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议，也可以先写活动想法及建议，最后介绍自己，还可以从其他角度去写。

五年级语文园地教案 篇2

第一课时

我的发现

此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。

教学过程 ：

1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点？（第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。）

2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林……）

3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。

4、你还知道哪些这样的字？

第二课时

日积月累

这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认”中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。“读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。“读读背背”重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。

读读认认

过程 ：

1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。）

2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗？

3、组内互查读音；给生字组词；

读读记记

1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。

2、做连线练习。

雷声灿烂随风扑鼻

倾盆大作芬芳相间

阳光大雨黑白舞动

3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。

泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）鲜花（）红旗（）

读读背背

1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？

2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背（教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。）

3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。

第三课时

口语交际

这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。

交际准备：

1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。

2、划分交际小组，布置教室。

组织过程：

1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。

2、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？

提示：可从家人、同伴、邻居、院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。

4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的`方案，试着表演一下帮助的过程。

5、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

第四课时

展示台

这部分包括“故事会”和“擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。

故事会

课前准备：

1、在黑板上要写上会标。

2、查阅有关雷锋的书刊、文字和资料。

3、把学生划分成若干小组。

组织过程：

1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。

2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。

3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。

4、师生共同评议。

擂台

1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下：

要查的字读音部首在字典正文哪一页

3、交流经验，共同评议，颁发奖品。

五年级语文园地教案 篇3

教学目标

1．用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

2．比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

3．积累农业气象谚语。

4．展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

口语交际

一、展示事例，激发兴趣

1．讲述下列事例，引入新课。

20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

2．这堂口语交际课，我们可以用四个方面来介绍：

板书：自己对大自然的发现

搜集到的相关资料

自己的发明设想

自己尝试实验或设计发明的情况。

3．自主选择，分组交流

大家找到自己 同一类的同学，有小组长带领下组织交流。（小组长人选有老师决定）

4．全班汇报，互动交流

（1）各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，注意：

点评：通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；

听的要求：听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

（2）评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励。

5．强化提高 同桌互说，

重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

习作

一、确定习作内容

1．学生汇报本次习作想写什么。

2．小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

二、自主习作，教师巡回指导

三、相互修改，完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

习作评讲

1．个性展示台

2．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

3．学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。

4．小结

5．个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

“我的发现”和“日积月累”

一、我的发现

1．读一读，自己悟一悟。

2．说一说，读一读，分组感悟。

第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

3．小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

4．举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

日积月累

1．自由读，想一想意思。

2．自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

3．多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

4．拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

展示台

内容概括：这篇介绍了关于语文园地三,语文园地三-教案,语文园地三-教学设计，希望对你有帮助！