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高中地理说课模板简短_高中地理说课稿
tamoadmin 2024-09-07 人已围观
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作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是我精心整理的高中说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中说课稿 篇1
一、教材分析-----教学内容、地位和作用
本课是苏教版新课标普通高中数学必修一第二章第1节《函数的简单性质》的内容，该节中内容包括：函数的单调性、函数的最值、函数的奇偶性。总课时安排为3课时，《函数的单调性》是本节中的第一课时。
函数的单调性是函数众多性质中的重要性质之一，函数的单调性一节中的知识是今后研究具体函数的单调性理论基础；在解决函数值域、定义域、不等式、比较两数大小等具体问题中均有着广泛的应用；在历年的高考中对函数的单调性考查每年都有涉及；同时在这一节中利用函数图象来研究函数性质的数形结合思想将贯穿于我们整个高中数学教学。
按现行教材结构体系，该内容安排在学习了函数的现代定义及函数的三种表示方法之后，了解了在生活实践中函数关系的普遍性，另外学生已在初中学过一次函数、反比例函数、二次函数等初等函数。
在学生现有认知结构中能根据函数的图象观察出“随着自变量的增大函数值增大”等变化趋势，所以在教学中要充分利用好函数图象的直观性、发挥好多媒体教学的优势；
在本节课是以函数的单调性的概念为主线，它始终贯穿于整个课堂教学过程；这是本节课的重点内容。
利用函数的单调性的定义证明具体函数的单调性一个难点，也是对函数单调性概念的深层理解，且在“作差、变形、定号”过程学生不易掌握。
学生刚刚接触这种证明方法，给出一定的步骤是必要的，有利于学生理解概念，也可以对学生掌握证明方法、形成证明思路有所帮助。另外，这也是以后要学习的不等式证明的比较法的基本思路，现在提出来对今后的教学也有了一定的铺垫。
二、学情分析
教学目标的制定与实现，主要取决于我们对学习者掌握的程度。只有了解学习者原来具有的认知结构，学习者的准备状态，学习风格，情感态度等，我们才能制定合适的教学目标，安排合适的教学活动与评价标准。
不同的教学环境，不同的学习主体有着不同的学习动机和学习特点。
我所教授的班级的学生具体学情
具体到我们班级学生而言有以下特点：学生多才多艺，个性张扬，但学科成绩不很理想，参差不齐；经受不住挫折，需要经常受到鼓励和安慰，否则就不能坚持不懈的学习；学习习惯不好，小动作较多，学习时注意力抗干扰能力不强，易被外界因素所影响，需要不断的引导；独立解决问题能力弱，畏难情绪严重，探索精神不足。只有少部分学生学习习惯良好，学风严谨，思维缜密。
三、教学目标：
根据新课标的要求，以及对教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征 ，制定如下教学目标：
(一)三维目标
1 知识与技能：
（1）使学生理解函数单调性的概念，能判断并证明一些简单函数在给定区间上的单调性。
（2）通过函数单调性的教学，逐步培养学生观察、分析、概括与合作能力；
2 过程与方法：
（1）通过本节课的学习，通过“数与形”之间的转换，渗透数形结合的数学思想。
（2）通过探究活动，明白考虑问题要细致、缜密，说理要严密、明确。
3 情感，态度与价值观：在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作与评价，拉近学生之间、师生之间的情感距离，培养学生对数学的兴趣。。
（二）重点、难点
重点：函数单调性的概念:
为了突出重点，使学生理解该概念，整个过程分为：
作图象并观察图象→讨论：函数图象的变化趋势是什么？→
在这种变化趋势下， x与函数值y是如何相互影响的.？→你能从量的角度出一个缜密的，完善的定义来吗？
每个步骤都是在教师的参与下与引导下，通过学生与学生之间，师生之间的合作交流，不断反省，探索，直到完善结论，最终达到一个严密，简洁的定义。
难点：函数单调性的判断与推证：
突破该难点的：通过对照、分析定义，引导学生，概括出证明方法及步骤：“取量定大小，作差定符号，判断得结论”，并注意解题过程的规范性与严谨性。
四、教学方法：
合作学习认为教学是师生之间、生生之间相互作用的过程，强调多边互动，共同掌握知识。视教学为师生平等参与和互动的过程，强调教师只是小组中的普通一员，起到一个引导者，管理者角色。在课堂教学中要加强知识发生过程的教学，充分调动学生的参与的积极性，有效地渗透数学思想方法，发展学生个性品质，从而达到提高学生整体的数学素养的目的。
结合教学目标和学生情况我用合作交流，探究学习相结合的教学方法。
高中说课稿 篇2一、指导思想
本课以“健康第一”的指导思想，以认知规律，动作技能形成规律为理论依据，以学生为主体，以学生的发展为目的，注重学生的实践体验，让学生在学练中学会学习，学会合作，培养学生主动学习的意识，使学生在学习过程中身体、心里和社会适应能力得到全面发展，为学生的终身体育奠定基础。
二、说教材
1、教材内容：技巧：前滚翻直腿坐——后侧成肩时倒立。
2、教材分析：本次课的教材为高中体育与健康课程必修选项教学内容，属于体操类系列，技巧模块，技巧教材对锻炼学生身体，特别是发展灵敏、柔韧、协调和定向能力，增强关节，韧带和提高平衡器官的能力有显著的作用，因此，在教学中更要让学生明确其重要性，主动地进行学习。
3、教材的重点和难点
重点：滚翻动作圆滑，方向正，肩时倒立举腿展髋。
难点：组合动作连贯、优美。
三、学情分析
本课的教学对象为高中女生，本校的高中学生来自全市不同初中校，在文化学习方面成绩相对较好，体育课上课学习态度端正，组织纪律性强，观察力，思维能力较好，在体能和技能方面，虽然这些学生在义务教育阶段体能技能方面有一定的基础，但学生个体存在着明显的差异，因此，在课堂上要创设各种练习方法，循序渐进，加强保护和帮助，充分调动学生学习的积极性，更好地实现教学目标。
四、教学目标
1、认知目标：学习和了解行前滚翻直腿坐——肩时倒立组合技术原理。
2、技能目标：通过本节课的学习，使绝大部分的学生能初步掌握前滚翻直腿坐——肩时倒立技术，发展学生灵敏性，协调性和柔韧性等身体素质。
3、情感目标：通过本节课的教学，培养学生团结协作和安全保护意识，锻炼学生的意志品质。
五、教法和学法
1、教法
根据高中学生胜利和心理特点，以及本教材特点和情感要求，本节课主要用的教学方法有：①讲解示范法：用直观教学，帮助学生建立正确的动作概念。②游戏比赛法：通过游戏比赛活跃课堂气氛，激发学生学习积极性。③情感教学法：通过亲切的语言，多鼓励，多关心指导，使师生融为一体，建立民主，和谐，平等的师生互动的教学氛围。
2、学法
本课主要用的学习方法有：①观察法，②模仿练习法，③强化练习法，④合作学习法等，充分发挥学生在教学中的主体作用，培养学生主动学习能力。
六、教学重难点
重点：技巧组合动作和创新组合动作
难点：组合动作衔接连贯、协调流畅
七、教学评价
1、自评与互评：学生针对本次课的表现进行自我评价和相互评价，提高欣赏水平和认知水平。
2、教师评价：对学生的表现以激励性的语言进行评价。
八、预计效果
1、90%以上的学生能初步掌握组合动作。
2、95%以上的学生能积极参与创编。
3、85%以上的学生能体验到学习的乐趣、作用与价值。
高中说课稿 篇3一、说教材
大气环境是高中地理第三节的课文，这一单元是高中地理中最重要的章节之一，考试中所占的比例也较多，而这一节又是第二单元的重点知识之一，因此，它是高中地理一个重要内容。这部分内容很容易和我们周围实际生活相联系，从而取材于我们的生产生活，考查学生运用地理知识分析解决实际问题的能力，又可以作为考试的切入点，考查学科内与之相关联的内容，体现综合高考命题方向，因此，这一考点是高中地理中最重要的知识之一，考试中所占的比例也较多，也是高考热点知识之一。本节内容分为两部分，第一部分主要讲述大气的垂直分层及每层大气的特征，第二部分主要讲述大气对太阳辐射的削弱作用及对地面的保温作用，注重学生培养读图分析能力、综合分析问题的能力和理论联系实际的能力。
教学重、难点：
（1）教学重点
1、大气对太阳辐射的削弱作用。
2、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。
3、大气的保温效应。
（2）教学难点 大气保温作用原理。
（3）教学媒体 多媒体
二、说教法
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要用以下教学方式：
1、 探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2、 小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
3、问题导学法：提出问题让学生取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。
三、说学法
根据地理教学的一般特点，用下列教学方法： 1、图导图练法：
通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图等多项措施训练，提出问
题，启发学生思考，回答，并进行归纳，充分调动学生的积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生读图分析能力。 2、比较分析法：
将教材中的主要知识进行对比，突出教学重点，突破难点。 3、案例分析法：
通过对课本及补充材料中案例的分析、探究，使学生掌握材料分析题的解题
方法，培养学生材料分析能力及探究能力。
四、说教学流程
创设情境导入、探究学习、课堂小结、巩固训练。
五、 教学效果评价
本节课利用多种多样的教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习，独立思考，学生之间团结协作的能力。同时，力求很好地体现“自主、合作、探究”的学习方式，使得学生们在快乐探索中寻找知识，丰富学生的课堂生活，培养了学生的积极的情感态度。
;人教版高一数学优秀说课稿
《昼夜交替的解释》说课稿
彭州市实验小学 李先浩
一、说教材
1、教材简析
《昼夜交替的解释》是教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元中的第三课。它既是对前面《世界各地同一时刻的时间不一样》的深入研究，也是为后面进一步学习太阳、地球的运动打下铺垫。
该教材共2页，编排思路分为两部分，第一部分：为什么地球上昼夜会不断地交替呢？教材的目的是要让学生经历一个比较接近真实的科学探究过程。因此教学中要让学生充分地思考几种可能的解释，并对这些解释一一进行分析和研究。第二部分：用模拟实验来检验每一种设。这一部分是本课的重点。可以用地球仪代表地球，用手电筒代表太阳。对每一个设进行小组实验。
2、教学目标
知识能力目标：
①指导学生通过模拟实验寻找产生昼夜交替现象的多种可能情况，培养学生进行模拟实验的能力。。
②让学生体验“设——实验——得出结论”的科学探究过程，培养学生的探究意识和能力。
③让学生在实验中学会观察、实验、交流、倾听。
情感态度目标：
①让学生知道对于一个现象我们可以有多种解释。
②让学生了解要获取更多的信息和证据才能更接近真理。
③在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
④培养学生实事求是、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。
3、教学重点、难点
重点：能对昼夜交替的原因作出推测，并能用实验方法进行模拟。
难点：要求学生对每种设进行模拟实验，验证昼夜交替现象会不会出现。
二、说教学对象
五年级学生的好奇心强，对实验很感兴趣，而且对昼夜交替现象已经有了一些知识基础，他们还有一些生活经验，对于昼夜交替也有一定的联想。但解释昼夜交替现象所需要的知识和信息是很多的，五年级的学生还没有足够的知识积淀和空间想象能力，因此我们让学生独立去经历这个解释过程是有很大的难度的，所以我们把本课的目标定位在让学生明白在证据信息有限的情况下对于一个现象我们可以有多种解释，只有当我们掌握的证据和信息越多的时候，我们的解释才越接近真理。
三、说教学方法与手段
根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的实际情况，我将本课的教学方法确定如下：
从教的方面来说，本课主要用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。
从学的方面来说，本课主要用观察法、设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“设——实验——得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。
本课我主要用的教学手段是实物。根据教材实际情况，我没有用先进的多媒体教学手段，而主要利用实物进行模拟实验。如：地球仪、手电筒等。
四、说教学过程
本课的教学过程主要分为三大部分。
第一大部分引入新课，大约需要4分钟。首先，通过老师谈话引入课题。今天这节课我们一起来研究一种常见的自然现象“昼夜”。知道“昼夜”是什么意思吗？“昼夜”是按怎样的规律出现的呢？学生思考、交流，然后老师提出问题：昼夜交替是什么原因造成的呢？学生通过思考、交流回答自己知道的昼夜交替的原因，从而老师了解了学生已有的知识水平。
第二大部分是新授课部分，大约需要33分钟。这一部分主要分为四个环节。第一个环节老师讲述古代科学家对“昼夜交替”的解释，学生倾听，思考、观看演示实验，引导学生进入古代科学家思考的情境。这一环节大约需要4分钟。第二个环节是做相对运动的游戏。这一环节大约需要10分钟。老师请同学甲上来模拟地球不动，同学乙模拟太阳绕着同学甲转。问同学甲：看到乙（太阳）在你视线内怎么出现和消失的？然后向全体同学抛出问题：还有没有别的方法也可以看到这个现象？学生进行小组讨论，然后让学生到讲台上演示。最后老师小结：古代也有一些科学家认为看到“昼夜交替”现象也可能由于其他运动方式形成的，于是科学家们也提出了很多种设，大家想想你能找到几种呢？学生思考，小组讨论。从而让学生感受相对运动，对“昼夜交替只是太阳绕地球转”提出质疑。第三个环节是模拟“昼夜交替”实验，发现多种情况。这一环节大约需要17分钟。通过同学们的思考和讨论，大家都有了自己的想法，于是老师要求学生自己来模拟实验，看看你们还能找到几种太阳、地球的运动方式，也可以出现昼夜交替的现象。并提出实验要求，然后学生分组实验，观察并记录。最后小组汇报研究结果。从而让学生通过模拟实验发现昼夜交替的多种解释。第四个环节是分析拓展。这一环节大约需要2分钟。对于昼夜交替这一现象我们现在产生了这么多种可能的解释，科学家们在遇到一个现象的时候往往也会提出多种解释。哪种情况才是对昼夜交替正确的解释呢？这几种解释中最多只有一种是正确的，但仅仅靠今天的模拟实验能解决这个问题吗？从而对学生进行科学价值观的教育。
第三大部分是学习小结，激发学生进一步学习的兴趣，大约需要3分钟。首先请学生谈谈今天这节课的收获，然后老师小结。为以后几课学习地球、太阳的运动打下铺垫。
五、说练习设计、板书设计：
练习设计：
本课的练习设计主要是让学生课后查阅有关资料，进一步完善昼夜交替现象的解释。
板书设计是这样的：
昼夜交替的解释
地球不动，太阳绕着地球转；
→多种解释→寻找更多证据→得出正确解释释
太阳不动，地球自转；
太阳不动，地球绕着太阳转并自转；
太阳不动，地球绕着太阳转；
……
六、说教学评价：
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，所以评价时，我不是过于看重学生所获得的知识的多少，而是特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。本节课的评价方式是灵活多样的，各种评价方式有机结合。例如：在“创设问题情境，引导学生自己设推测”这个环节中我取教师评价与学生的自评、互评相结合。在 “组织探究活动，模拟实验”这个环节中我取小组评价与对学生的口头报告、活动、实验所作出的评价相结合；让学生在评价中学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人。
七、说教学效果：
本课设计我曾经在五年级4个班进行教学，效果很好，特别是在探究活动中学生思维火花的闪现，令我欣慰：
1、学生足够的活动时空是发展学生思维的根本保证。如：在“学生自己推测设昼夜交替的原因”时，我让学生分小组讨论，然后全班进行交流，学生积极调动自己的思维，居然有意想不到的效果。再如：在“学生模拟昼夜交替的实验”时，我给学生充分的时间和空间，让他们尽情的动手、动脑，学生们想出了各种各样的办法来模拟昼夜交替。我想，如果没有足够的时间和空间，学生的探究就无法落到实处，更没有发展思维的空间。
2、授之以鱼不如授之以渔。在这节课中，我并没有生搬硬套的给学生灌输“地球在自转的同时又围绕太阳公转”这样的知识。而是让学生经历“推测设——实验——得出结论”这样一个科学探究的过程，从而让学生学会科学探究的方法。这样通过学生自己寻找“昼夜交替的原因”，就远胜过老师讲解十倍甚至百倍。虽然在这节课中，我们并没有知识点的传授，但教给了学生寻求科学真理的方法。
回放教学过程的各个环节，我们可以感受到学生主动参与科学学习中时，给科学教学活动带来的无限生机，更可以感受到小组合作在解决问题中的巨大作用。也许，这就是科学课程的魅力！
谢谢大家！
地理怎么说课
人教版高一数学优秀说课稿（一）
一、教材分析
（一）地位与作用
《幂函数》选自高一数学新教材必修1第2章第3节。是基本初等函数之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。从教材的整体安排看，学习了解幂函数是为了让学生进一步获得比较系统的函数知识和研究函数的方法，为今后学习三角函数等其他函数打下良好的基础．在初中曾经研究过y＝x，y＝x2，y＝x—1三种幂函数。
这节内容，是对初中有关内容的进一步的概括、归纳与发展，是与幂有关知识的高度升华．本节内容之后，将把指数函数，对数函数，幂函数科学的组织起来，体现充满在整个数学中的组织化，系统化的精神。让学生了解系统研究一类函数的方法．这节课要特别让学生去体会研究的方法，以便能将该方法迁移到对其他函数的研究．
（二）学情分析
（1）学生已经接触的函数，确立利用函数的定义域、值域、奇偶性、单调性研究一个函数的意识，已初步形成对数学问题的合作探究能力。
（2）虽然前面学生已经学会用描点画图的方法来绘制指数函数，对数函数图像，但是对于幂函数的图像画法仍然缺乏感性认识。
（3）学生层次参差不齐，个体差异比较明显。
二、目标分析
新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体。
（一）教学目标
（1）知识与技能
①使学生理解幂函数的概念，会画幂函数的图象。
②让学生结合这几个幂函数的图象，理解幂函图象的变化情况和性质。
（2）过程与方法
①让学生通过观察、总结幂函数的性质，培养学生概括抽象和识图能力。
②使学生领会数形结合的数学思想方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观
①通过熟悉的例子让学生消除对幂函数的陌生感从而引出概念，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。
②利用多媒体，了解幂函数图象的变化规律，使学生认识到现代技术在数学认知过程中的作用，从而激发学生的学习欲望。
③培养学生从特殊归纳出一般的意识，培养学生利用图像研究函数奇偶性的能力。并引导学生发现数学中的对称美，让学生在画图与识图中获得学习的快乐。
（二）重点难点
根据我对本节课的内容的理解，我将重难点定为：
重点：从五个具体的幂函数中认识概念和性质
难点：从幂函数的图象中概括其性质。
三、教法、学法分析
（一）教法
教学过程是教师和学生共同参与的过程，教师要善于启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，要有效地渗透数学思想方法，努力去提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我用如下的教学方法。
1、引导发现比较法
因为有五个幂函数，所以可先通过学生动手画出函数的图象，观察它们的解析式和图象并从式的角度和形的角度发现异同，并进行比较，从而更深刻地领会幂函数概念以及五个幂函数的图象与性质。
2、借助信息技术教学
由于多媒体信息技术能具有形象生动易吸引学生注意的特点，故此，可用多媒体制作引入情境，将学生引到这节课的学习中来。再利用《几何画板》画出五个幂函数的图象，为学生创设丰富的数形结合环境，帮助学生更深刻地理解幂函数概念以及在幂函数中指数的变化对函数图象形状和单调性的影响，并由此归纳幂函数的性质。
3、练习巩固讨论学习法
这样更能突出重点，解决难点，使学生既能够进行深入地独立思考又能与同学进行广泛的交流与合作，这样一来学生对这五个幂函数领会得会更加深刻，在这个过程中学生们分析问题和解决问题的能力得到进一步的提高，班级整体学习氛氛围也变得更加浓厚。
（二）学法
本节课主要是通过对幂函数模型的特征进行归纳，动手探索幂函数的图像，观察发现其有关性质，再改变观察角度发现奇偶函数的特征。重在动手操作、观察发现和归纳的过程。
由于幂函数在第一象限的特征是学生不容易发现的问题，因此在教学过程中引导学生将抽象问题具体化，借助多媒体进行动态演化，以形成较完整的知识结构。
四、教学过程分析
（一）教学过程设计
（1）创设情境，提出问题。新课标指出：“应该让学生在具体生动的情境中学习数学”。在本节课的教学中，从我们熟悉的生活情境中提出问题，问题的设计改变了传统目的明确的设计方式，给学生的思考空间，充分体现学生主体地位。
问题1：下列问题中的函数各有什么共同特征？是否为指数函数？
由学生讨论，总结，即可得出：p＝w，s＝a2，v=a，a＝s1/2，v＝t—1
这时学生观察可能有些困难，老师提示可以用x表示自变量，用y表示函数值，上述函数式变成：
都是自变量的若干次幂的形式。都是形如
的函数。
揭示课题：今天这节课，我们就来研究：幂函数
（一）课堂主要内容
（1）幂函数的概念
①幂函数的定义。
一般地，函数
叫做幂函数，其中x是自变量，a是常数。
②幂函数与指数函数之间的区别。
幂函数——底数是自变量，指数是常数；
指数函数——指数是自变量，底数是常数。
（2）几个常见幂函数的图象和性质
由同学们画出下列常见的幂函数的图象，并根据图象将发现的性质填入表格
根据上表的内容并结合图象，总结函数的共同性质。让学生交流，老师结合学生的回答组织学生总结出性质。
以上问题的设计意图：数形结合是一个重要的数学思想方法，它包含以数助形，和以形助数的思想。通过问题设计让学生着手实际，借助行的生动来阐明幂函数的性质。
教师讲评：幂函数的性质．
①所有的幂函数在（0，＋∞）上都有定义，并且图像都过点（1，1）．
②如果a＞0，则幂函数的图像通过原点，并在区间〔0，＋∞）上是增函数．
③如果a＜0，则幂函数在（0，＋∞）上是减函数，在第一象限内，当x从右边趋向于原点时，图像在y轴右方无限地趋近y轴；当x趋向于＋∞时，图像在x轴上方无限地趋近x轴．
④当a为奇数时，幂函数为奇函数；当a为偶数时，幂函数为偶函数。
以问题设计为主，通过问题，让学生由已经学过的指数函数，对数函数，描点作图得到五个幂函数的图像，但是我们应该知道绘制幂函数的图像比绘制指数函数和对数函数的图像更为复杂，因为幂函数随着幂指数的轻化会出现较大的变化，因此，在描点作图之前，应引导学生对几个特殊的幂函数的性质先进行初步的探究，如分析函数的定义域，奇偶性等，在根据研究结果和描点作图画出图像，让学生观察所作图像特征，并由图象特征得到相应的函数性质，让学生充分体会系统的研究方法。同时学生对于归纳性质这一环节相对指数函数，对数函数的性质，学生会有更大的困难。因此，教学中只须对他们的图像与基本性质进行认识，而不必在一般幂函数上作过多的引申和介绍。在教学中，用从具体到一般，再从一般到具体的安排。
通过学生的主体参与，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对知识识的再次深化。
（3）当堂训练，巩固深化
例题和练习题的选取应结合学生认知探究，巩固本节课的重点知识，并能用知识加以运用。本节课选取主要选取了两道例题。
例1是课本上的例题：证明f（x）=x1/2在（0，＋∞）上是增函数。这题先从“形”的角度判断函数的单调区间和单调性，再用到定义从“数”的角度对函数的单调性进行推理论证，培养学生的数形结合的数学思想和解决问题的专业素养。
例2是补充例题，主要培养学生根据体例构造出函数，并利用函数的性质来解决问题的能力，从而加深学生对幂函数及其性质的理解。注意：由于学生对幂函数还不是很熟悉，所以在讲评中要刻意体现出幂函数y＝x1。3是增函数与y＝x—5/4的图像的画法，即再一次让学生体会根据解析式来画图像解题这一基本思路
（4）小结归纳，回顾反思。小结归纳不仅是对知识的简单回顾，还要发挥学生的主体地位，从知识、方法、经验等方面进行总结。我设计了三个问题：
（1）通过本节课的学习，你学到了哪些知识？
（2）通过本节课的学习，你的体验是什么？
（3）通过本节课的学习，你掌握了哪些技能？
（二）作业设计作业分为必做题和选做题，必做题对本节课学生知识水平的反馈，选做题是对本节课内容的延伸与，注重知识的延伸与连贯，强调学以致用。通过作业设置，使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，促进学生自主发展、合作探究的学习氛围的形成．我设计了以下作业：
（1）必做题
（2）选做题
（三）板书设计
板书要基本体现整堂课的内容与方法，体现课堂进程，能简明扼要反映知识结构及其相互联系；能指导教师的教学进程、引导学生探索知识；通过使用幻灯片板书，节省课堂时间，使课堂进程更加连贯。
五、评价分析
学生学习的结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。我用及时点评、延时点评与学生互评相结合，全面考查学生在知识、思想、能力等方面的发展情况，在质疑探究的过程中，评价学生是否有积极的情感态度和顽强的理性精神，在概念反思过程中评价学生的归纳猜想能力是否得到发展，通过巩固练习考查学生对幂函数是否有一个完整的集训，并进行及时的调整和补充。以上就是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家、评委批评指正。
谢谢！
人教版高一数学优秀说课稿（二）
各位评委老师，大家好！
我是本科数学**号选手，今天我要进行说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一课时《函数单调性与（小）值》（可以在这时候板书课题，以缓解紧张）。我将从教材分析；教学目标分析；教法、学法；教学过程；教学评价五个方面来陈述我对本节课的设计方案。恳请在座的专家评委批评指正。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
（1）本节课主要对函数单调性的学习；
（2）它是在学习函数概念的基础上进行学习的，同时又为基本初等函数的学习奠定了基础，所以他在教材中起着承前启后的重要作用；（可以看看这一课题的前后章节来写）
（3）它是历年高考的热点、难点问题
（根据具体的课题改变就行了，如果不是热点难点问题就删掉）
2、教材重、难点
重点：函数单调性的定义
难点：函数单调性的证明
重难点突破：在学生已有知识的基础上，通过认真观察思考，并通过小组合作探究的办法来实现重难点突破。（这个必须要有）
二、教学目标
知识目标：（1）函数单调性的定义
（2）函数单调性的证明
能力目标：培养学生全面分析、抽象和概括的能力，以及了解由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想
情感目标：培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识
（这样的教学目标设计更注重教学过程和情感体验，立足教学目标多元化）
三、教法学法分析
1、教法分析
"教必有法而教无定法",只有方法得当才会有效。新课程标准之处教师是教学的组织者、引导者、合作者，在教学过程要充分调动学生的积极性、主动性。本着这一原则，在教学过程中我主要用以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法
2、学法分析
"授人以鱼，不如授人以渔",最有价值的知识是关于方法的只是。学生作为教学活动的主题，在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素。在学法选择上，我主要用：自主探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法。
（前三部分用时控制在三分钟以内，可适当删减）
四、教学过程
1、以旧引新，导入新知
通过课前小研究让学生自行绘制出一次函数f（x）=x和二次函数f（x）=x^2的图像，并观察函数图象的特点，总结归纳。通过课上小组讨论归纳，引导学生发现，教师总结：一次函数f（x）=x的图像在定义域是直线上升的，而二次函数f（x）=x^2的图像是一个曲线，在（-∞，0）上是下降的，而在（0,+∞）上是上升的。（适当添加手势，这样看起来更自然）
2、创设问题，探索新知
紧接着提出问题，你能用二次函数f（x）=x^2表达式来描述函数在（-∞，0）的图像？教师总结，并板书，揭示函数单调性的定义，并注意强调可以利用作差法来判断这个函数的单调性。
让学生模仿刚才的表述法来描述二次函数f（x）=x^2在（0,+∞）的图像，并找个别同学起来作答，规范学生的数学用语。
让学生自主学习函数单调区间的定义，为接下来例题学习打好基础。
3、例题讲解，学以致用
例1主要是对函数单调区间的巩固运用，通过观察函数定义在（—5,5）的图像来找出函数的单调区间。这一例题主要以学生个别回答为主，学生回答之后通过互评来纠正答案，检查学生对函数单调区间的掌握。强调单调区间一般写成半开半闭的形式
例题讲解之后可让学生自行完成课后练习4,以学生集体回答的方式检验学生的学习效果。
例2是将函数单调性运用到其他领域，通过函数单调性来证明物理学的波意尔定理。这是历年高考的热点跟难点问题，这一例题要用教师板演的方式，来对例题进行证明，以规范总结证明步骤。一设二差三化简四比较，注意要把f（x1）-f（x2）化简成和差积商的形式，再比较与0的大小。
学生在熟悉证明步骤之后，做课后练习3,并以小组为单位找部分同学上台板演，其他同学在下面自行完成，并通过自评、互评检查证明步骤。
4、归纳小结
本节课我们主要学习了函数单调性的定义及证明过程，并在教学过程中注重培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识。
5、作业布置
为了让学生学习不同的数学，我将用分层布置作业的方式：
6、板书设计
我力求简洁明了地概括本节课的学习要点，让学生一目了然。
（这部分最重要用时六到七分钟，其中定义讲解跟例题讲解一定要说明学生的活动）
五、教学评价
本节课是在学生已有知识的基础上学习的，在教学过程中通过自主探究、合作交流，充分调动学生的积极性跟主动性，及时吸收反馈信息，并通过学生的自评、互评，让内部动机和外界刺激协调作用，促进其数学素养不断提高。
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2008-05-12 16:51:52 《地球运动的地理意义》说课稿 人教高一必修上[高中地理说课]
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2008-05-12 13:23:40 多变的天气说课稿 人教版七年级地理上册说课[七年地理说课]
“第三章天气与气候第一节多变的天气”说课稿一、教材分析：一教材的地位和作用：本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前...
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《人口的空间变化-人口迁移》说课稿
1.4 地球运动的基本形式—自转和公转
课时安排：1课时
教学目的：了解地球自转和公转及其方向、周期、轨道、速度等；注意两种基本运动形式的区别；理解黄赤交角的形式及其导致的太阳直射点的移动规律；理解回归年的概念。
教学重点、难点：地球自转方向、周期；太阳直射点的回归运动
教具准备：有关挂图等、自制图表等
教学方法：比较法、图示分析法、启发式讲述法
教学过程：
一、地球的自转
1、地球自转：是指地球绕其自转轴的旋转运动。
2、地轴：地球自转轴的简称，地轴北端始终指向北极星附近。
3、自转方向：自西到东；
从北极上空看，呈逆时针方向；
从南极上空看，呈顺时针方向。（见教材15页图1.18）
问题：下列地球自转表示方法正确的有：
A B C D E F
答：以上地球自转表示方法正确的有：B、C、D、F。
4、自转周期：即地球自转360o所需要的时间，称为一个恒星日；时间是23小时56分4秒。
5、自转速度：（教材14页图1.16）
角速度——大约为15o/时（除南北极点外，地表任何地点都一样）
线速度——由赤道向两极递减；南北纬60o约为赤道的一半。
南北极点线速度、角速度都为零。
问题：“坐地日行八万里”是什么地方线速度？
答案：赤道，赤道线速度1670km/h乘以24 小时。
二、地球的公转
1、地球的公转：指地球绕太阳的运动。
2、公转轨道：地球公转的路线。它是近似正圆的椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上，也就产生了近日点、远日点（分别是1月初和7月初）。
3、公转方向：自西向东，一般用逆时针表示。
（如上图通常以从北极上空向下看为标准）
4、公转速度：平均角速度大约10/d，平均线速度大约30km /s
无论角速度、线速度，每年1月初（近日点），公转速度较快；而7月初公转速度较慢。（教材16页表1. 2）
5、公转周期：365日6时9分10秒，1恒星年。（比回归年长）
三、地球自转与公转的关系
1、了解几个基本概念（教材17页图1.22）
黄道平面：地球公转轨道平面
赤道平面：地球自转的平面（即过地心并与地轴垂直的平面）。
黄赤交角：黄道平面与赤道平面的交角目前是23026/。这样地轴与黄道平面的交角就是66034/。（注意运用数学上的二面角、直线与平面交角）
太阳直射点：地表接受太阳垂直照射的点。（太阳位于正头顶）
2、地球自转与公转的关系
由于地球的运动是自转与公转的叠加，二者关系可用黄道平面与赤道平面关系表示。
3、太阳直射点的回归运动
1）指太阳直射点在赤道南北（23026/S～23026/N）作周期性的往返运动。（如下图一）
2） 其原因是：①黄赤交角（23026/）的存在。 ②地轴空间指向不变（北极指向北极星附近）。
（北半球） 春分 3月20或21 夏至 6月21或22
秋分 9月23或24 冬至 12月21或22
3）太阳直射点回归运动周期——1回归年（365日5时48分46秒）比恒星年要短。
小结： 在太阳直射点上，单位面积获得的太阳辐射能量最多。太阳直射点的回归运动，使太阳辐射能在地球表面的分配具有回归年的变化。
课后练习：
1、下面图二中箭头表示太阳直射点回归运动的位置和方向，说出当太阳直射点位于图中的五个位置时，北半球是什么节气？
2、在图一、图二中，找出近日点、远日点的大概位置？说出太阳直射点在南半球并且往北移的时间，以及太阳直射点在北半球并且地球公转速度逐渐减慢的时间。
课堂测试题
1、下列与地球自转运动有关的叙述中，正确的是 （ ）
A.地球上不同地点自转线速度都相同
B.地球上任何地点每24小时昼夜都要更替一次
C.受惯性离心力的影响，地球成为两极稍鼓的旋转椭球体
D.因为受地转偏向力影响，长江自西向东流的河段，南岸受河水冲刷作用较强。
2
上图中，虚线箭头表示水平运动物体的原始运动方向，实线箭头表示受地转偏向力影响后实际的运动方向，图中所示四种情况，正确的是
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
下图为地球某日太阳光照示意图，图中阴影部分为黑夜，其他地区为白昼，读图判断3——5题：
3．此时，赤道上晨昏线相交点的经度分别为： （ ）
A．450W，1350W B．1350E，450W C．600E，1200W D．00，1800
4．此时，与上海处于相同日期的经度范围为： （ ）
A．900W向东至1800 B．00向东至1800
C．900W向东至900E D．00向东至900E
5．此日，下列城市白昼最长的是: （ ）
A．北京 B．武汉 C．广州 D．悉尼
6.当我国最东端（东经135度）的地方时是11点时，最西端（东经73度）的地方时是（ ）
A.6点52分 B.15点08分 C.7点08分 D.14点52分
读图（阴影部分为夜半球），回答7～8题：
7．此日在 （ ）
A．3月21日前后 B．6月22日前后 C．9月23日前后 D．12月22日前后
8．若此刻西半球为夜半球，此时北京时间是 （ ）
A．15时20分 B．15时40分 C．14时30分 D．14时20分
9、上图阴影部分为夜半球，完成下列要求：
（1） 在图中划出东西半球的分界线大致位置。
（2） 图中a、b所在的经线的地方时？
（3） 此时太阳直射点的地理坐标？
（4） 某物体自b运动到a，其运动方向如何偏转？
参考答案：
1D 2B 3 D 4A 5D 6 A 7C 8A
9答案（1）略 （2）（14时） （3）（0° 120°）
（4）（先向左偏，在赤道上不偏，然后向右偏）
招教面试高中地理背说课稿可以吗
在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？下面是我帮大家整理的《人口的空间变化-人口迁移》说课稿范文，欢迎大家分享。
《人口的空间变化-人口迁移》说课稿1各位评委老师，大家好！
首先非常感谢组织了这次比赛，在过去的三个月内让我学会了很多，让我对学生、课本、课件都有了更深的理解。在我看来一节好课的准备就像是农夫辛勤耕耘。在劳作的过程中感受快乐，在收获的喜悦同时得到提升。现在请允许我向大家介绍我耕耘历程。在《人口的空间变化——人口的迁移》这节课准备的过程中，依次经历了选教材——备教材——备教学方法——进行公开课——教学反思五个环节。在教材的选择上基于以下考虑：
（1）从信息技术与地理学科的整合角度考虑，在传统的教学中人口迁移是通过课本文字，插图这些静态的来反映人口迁移的动态过程。无法让学生获得直观感受上的体验。学习兴趣不高。而信息技术中动态的画面、可以帮助我更好的突破这些限制，教学。充分体现出信息技术的优越性。
（2）从学生的角度考虑，本次信息技术大赛有生上课环节开始之前，学生知识水平是不可预知的，所以我在选课时尽量避免理论性非常强的课程。偏重于选择与社会联系比较紧密，同学生身边经常发生的人口迁移。
（3）从自身的优势考虑，这一课最大的困难莫过于政治、历史材料、地理知识的相互交织。而这恰恰变成了我的优势。因为我们学校史地教研组是一个整体，与政治教研组办公室也只有一墙之隔。所以与别的学校老师相比，我可以很方便的从历史、政治老师那里得到很多帮助，更好的完成这部分知识的整合。
正是基于以上三点考虑，我对这节课的选择可谓“底气十足”为耕耘找到了最合适的土壤。有了底气，更需要精心的准备。在备课阶段，我重点分析了教材地位和作用，重难点和学生状况。
一、说教材分析与处理
（一）地位与作用
本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的方向、原因、特点。课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因，活动建议是运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。
本节《人口的空间变化》是《高中地理必修2》第二章第二节的内容，一方面，它是前一节人口增长的发展与深入。另一方面，它又是后一章中城市化水平提高的主要原因。所以，从某种意义上讲，人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁。
（二）教学重点、难点安排与突破
教学重点
1、理解人口迁移的概念和特点。
2、不同时期人口迁移的方向，特点，原因。
教学难点不同时期人口迁移的方向，特点，原因。
突破
1.结合生活具体案例来分析人口迁移的概念及特点，变繁为简。让学生学习对生活有用的地理，学习生活中的地理。通过学生的身边的直接经验的来理解课本上的间接经验。更好的感知和接受课本的知识。
2.从具体的案例中引出不同时期人口迁移的方向、原因，特点。并加以对比，学生在思考、讨论中掌握重难点；特别是乡土材料的讨论，极大地调动了学生的积极性，使课程重点部分在高潮中得以解决。
在教学的设计上大胆的将历史材料，政治背景，与地理知识相结合。以具体的历史人物经历为支撑点，构建国际人口迁移的完整过程；以具体的古代政治为背景，反映古代人口迁移的原因；让教学的流程层次感鲜明、体系性更强。
（三）学情分析与对策
1、知识方面：学生在现阶段已具备初步的人口知识和新航路开辟，殖民贸易等相关知识，但对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少，平时对身边的地理事象关注也比较少。
2、能力方面：学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，对新的学习情境有极大的兴趣与学习。但学生对地图的判读能力比较欠缺。
3、态度、情感、价值感方面：作为90后，学生们自小生活比较安逸。在这一课里通过一个个鲜活的人口迁移案例，试图激发他们当今学生比较缺乏的开放、自由、勇于冒险、追求自我实现的精神
二、说教学方法
教学方法使用是为了达到更好的教学效果。轻松快乐但高效的完成学习任务是我追求的终极目标。因此在教学方法和手段的选择上。我在使用传统的讨论法，对比法的同时又努力体现自己的亮点。
1、预先案——教学案——巩固案模式。
利用预习案将课前自学与课堂教学相衔接。改变传统教学中重教轻学的状况。
利用巩固案将课堂教学与课后巩固相衔接，让学生在合作中学习，在竞争中成长。
改变过去单一的评价体系，评价学生的学习成果，更评价一个学生的学习过程。
2、将中国传统文化引入课堂。
在中国古代人口迁移案例呈现中，我先后思考了三种表现形式，最后还是决定使用具有浓郁的中国特色的竹简。不仅收到了良好的效果，还让学生们无形中接受了一次中国传统文化的熏陶。另外在导入新课的时候我也适时加入了中国传统文化的'元素。在后面教学思路部分我会详细介绍我的新课导入。
三、说教学设计思路
（一）导入新课设计
设计方案
第一轮有生上课恰逢端午节放后第一天上课，我在导入新课时果断的放弃了原来精心设计的开场，以端午——屈原——《离骚》——“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——“人类非洲起源论”的动画导入本课课题。将中国的传统节日融入课堂。
设计理由
整个导入过程约3分45秒左右，整体略微有点长。但在我看来却很有必要。拉家常一样对学生的端午生活的问候可以拉近师生之间的关系。《离骚》更是高中学生高一阶段的必背诗词。可以激发学生的兴趣。自制的“人类非洲起源论”的动画，作为人类已知可能最早的人口迁移，不仅体现出人口迁移的历史悠久，更在时间的轴线上对后面一系列时间段的人口迁移产生抛砖引玉的作用。同时，对于动态画面的捕捉也有利于引起学生的无意注意，让学生尽快的将注意力集中起来。可谓“环环相扣，一举数得”。
（二）新课教学设计思路与流程
1、人口迁移的概念与分类的教学方案
设计1给出“人口迁移的概念”：人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为
设计2实例分析：通过做题更好的掌握人口迁移的定义和分类。在做题的过程中及时解决学生提出的问题，并给出合理的评价。
2、关于人口迁移的各种原因探究教学方案
设计方案1以欧，亚，非三个具体的人物真实经历为线索，探究19世纪前国际人口迁移原因，特点，方向。
设计2以国际务工信息广告为材料分析二战后国际人口迁移原因，特点，方向。
设计3以中国古代历史文献记录为背景，讨论古代人口迁移的原因。
设计4以知情下乡和自身经历为案例，对析80年代前和80年代后国内人口迁移的区别。
我用一个个不同的案例材料来展示影响人口迁移的因素，这样做的目的在于一方面要充分发挥学生自主探究的主体性与思想性，另一方面又将每一个活生生人物的最终命运穿插其中，激励学生勇于冒险、追求自我实现的精神和克服一切困难的决心和勇气。
四、教学反思： 作为一名青年教师，我深知自己还需要不断地学习和磨练，无论是在教学理念还是教材的把握上都存在着不足。在此，真心的希望在座的评委老师给予批评指正。
《人口的空间变化-人口迁移》说课稿2一、说教材
人口迁移内容在本章和第二章内容中都起着相当重要的作用。一方面它是人口增长的发展与深入：人口迁移是以人口增长为基础的，而人口迁移和人口增长又一起塑造了人口分布的面貌。另一方面，人口迁移促进了城市化的推进，没有大批的农民由乡村到城市的迁移活动，城市化水平就不可能快速提升。所以，从某种意义上讲，人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁。
本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类;二是引起人口迁移的原因。课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因，活动建议是运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。
教材在编排上使用了陈述的方式将人口迁移概念、人口迁移的影响因素逐步列出，并列举了一系列人口迁移的案例来论证不同的影响因素，总体上体系是完整的，但仔细分析是材料的堆砌与排列，这给学生的学习运用造成了很大的不便。
针对这种情况，我在教学的设计上通过整合要素，努力创设一个完整的剧本故事，来浓缩各种影响因素，在不偏离教学的重点的基础上，让教学的流程层次感鲜明、体系性更强，具体见下面的设计。
二、说学情
学情分析
1.一学生本身就具备初步的人口知识，但仅是对一些表面现象的认知，对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少，平时对身边的地理事象关注也比较少。
2.高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，对新的学习情境有极大的兴趣与学习欲望。
3.高一学生的人口观、环境观、世界观正在形成，但是由于接触的社会面狭窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要正确的情感教育引导。
对策针对上述学情，我在教学设计中注重下列环节。
1.努力创设学生身边熟悉的教学情境，以完整的故事来串联凌乱的知识点，以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。
2.尝试用不同的知识获取方式，引导学生通过阅读、比较、思考、表达来获取科学的人口知识与人口环境观点。
3.注重乡土案例的运用，努力渗透情感教育的理念，使学生通过本节课的学习能逐步树立科学的人口观与环境观，并激发爱国爱乡热情。
三、教学三维目标
1.知识与技能
(1)能比较人口迁移与人口流动的区别;能列举不同的人口迁移类型
(2)熟悉掌握人口迁移的各种因素，能从日常生活的具体案例中总结人口迁移的原因
(3)学会调查与访谈，来探究孝感当地的人口迁移特点
2.过程与方法
(1)创设“我的移民家庭”的实例情境，培养学生阅读、分析材料的能力
(2)通过运用本地人口资料，探究本地人口迁移特点的学习，培养学生进行社会调查和分析探究的能力
(3)通过乡土材料的教与学，引导学生逐步掌握社会调查与访谈的方法，并在材料整理过程中培养学生的归纳、比较的能力
3.情感态度价值观
(1)NBA材料的引入与多种人口迁移案例的使用，旨在培养学生正确的人口迁移观点与爱国情操
(2)“我的移民家庭”的巧妙运用，旨在培养学生关注细节、关注身边的人生态度
(3)合理运用孝感乡土材料，旨在唤起学生热爱家乡、并激发他们建设家乡的热情，并逐步形成正确的人口迁移观点
四、教学重点、难点安排与突破
根据新课标的要求，并充分体现人口迁移在人口与环境中的桥梁作用，确定本节的教学重难点：
教学重点
1.使学生能够区别人口迁移与人口流动
2.使学生能掌握影响人口迁移的因素
3.使学生能运用所学知识来解释当地的人口迁移类型与特征
教学难点如何归纳实际案例中人口迁移的影响因素
突破列表比较加实例剖析解决概念区别;创设“我的移民家庭”故事情境来有效串联凌乱的因素，使学生在品味故事中掌握这一重难点;乡土材料的讨论，极大地调动了学生的积极性，使课程重点部分在高潮中得以解决。
五、说教学方法
人口迁移是当代高中学生都非常熟悉的一种社会现象，但是涉及的领域比较广泛，受到的影响因素比较复杂，因此在教学中努力让问题形象、生动、有效地展现出来成为本节课设计的重点。通过思考，大体运用了下列教学方法与手段：
1.创设故事情境，设计自主思考空间。编写“我的移民家庭”这一生动形象的故事情境，轻松地引导学生进入自主思考的空间，让原本凌乱的知识毫无痕迹地进入学生的脑海中。
2.运用比较的方法，清晰地将“人口迁移”与“人口流动”的内在区别展现出来，并及时运用大量实例来进行巩固，不仅让学生学习了知识，更掌握了列表比较这种有效的方法。
3.取合作探究的方法，运用调查、访谈的手段将孝感本地的乡土材料进行整理、分类，引导学生所学知识解决身边的地理问题，培养学生创造性思维。
4.传统的讲授结合引导性的自主阅读教材，培养学生的自学能力与总结归纳能力。
六、说教学过程
(一)导入新课设计
设计方案
展示姚易对决的NBA赛场，并配上背景文字：[新浪体育讯]北京时间11月10日，NBA2007—2008赛季首次中国德比——姚易对决，举世瞩目。
(二)新课教学
1.人口迁移的概念与分类的教学方案
设计1给出“人口迁移的概念”：人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为
设计2用列表法来区分“人口迁移”与“人口流动”的差异。
设计3教师引导学生学会对人口迁移进行不同角度的分类
设计4实例分析
(1)同学们周末上街购物、节日外出旅游;
(2)美国东北工业区人口迁往南部“阳光地带”;
(3)王艳随全家从孝昌县县搬到孝感市并转入实验中学就读;
(4)1947年印巴分治1500万穆斯林从印度迁往巴基斯坦;
(5)在国外，经常会有一些流浪歌手辗转于各大城市;
(6)明清时期我国广东、福建等省的人民移居东南亚;
(7)我的朋友上个月刚从鸣翠桃园搬迁到容大五环居住。
问题1：上述实例中哪些属于人口迁移?
问题2：上述实例中哪些属于国际人口迁移?
2.关于人口迁移的各种原因探究教学方案
设计方案
设置一个主题故事情境——边听边想：分享平凡人的故事(故事由语文课代表朗读，同学们认真听并独立思考，列举出故事中出现的影响人口迁移的各种因素。)
故事描述
分享平凡人的故事
[旁白]一个平凡的家庭，却融合了五湖四海……这就是我“家”!
[我的独白]1981年的秋天，我出生于浙江省湖州市的普通家庭，家境清贫，却度过了一段难忘的童年时光。2000年的夏秋之交，我满载梦想地进入了浙江师大，在金华度过了改变我人生轨迹的四年。2004年，又是异乡——浙江孝感，开始了我全新的职业生涯，伴随我的还有我风雨同行的女友，一位从宁波转来的女孩。
[爸爸的告白]我们家老祖宗在安徽的安庆市，当年还是清朝时期，正值太平天国运动，战火纷飞、民不聊生，于是你的爷爷的爷爷就带着全家，来到这块当时还尚未开垦的土地上。认识你妈妈的时候，还是的时候，当时她是从上海下乡的知青，后来便组成了现在的家庭。
设计问题
问题1：上述“我”的家庭故事反映了什么现象?
问题2：那你能例举上述故事中有几次人口迁移吗?
问题3：促使我们家庭成为一个典型的移民家庭的因素有哪些?
问题4：同学们，通过阅读材料并结合教材P17—20，在白纸上写下影响人口迁移的各种因素。
设计理由
我放弃了用一个个不同的案例材料来展示人口迁移的影响因素，同时也摒弃了传统的面面俱到地从各种影响因素来分类讲述。这样做的目的在于一方面要充分发挥学生自主探究的主体性与思想性，另一方面又着力于避免材料的堆砌而让课堂流于探究的形式而其实根本没有探究。经过多重思考，我使用了“我”这个第一人称来编写了一个自白式的故事，塑造了“我”这样一个包括了多种原因的移民家庭，真实感与感染力都非常强，容易带动学生“入戏”。
通过这样情感互容的教学，结合学生自主阅读课本，总结各类影响因素，教师列表展示结果：
3.关于人口迁移的特征与发展的设计思考
设计方案
运用富阳的乡土资料作为合作探究资料，引导学生(四人小组)进行激烈讨论，总结出富阳市人口迁移的历史演化过程与发展特征。从学生最熟悉的身边环境出发，让学生能够将所学知识运用到身边的社会现象中，学习对自己终生有益的地理。
展示案例材料
大迁移——富阳，在路上
材料1据《富阳县志》记载
1956年，院批复电力部门，同意建设新安江水电站。故库区需迁移2万多人，其中富阳、新登两镇共安置移民11591人。
10年，动工建设岩石岭水库，库区人民相继迁入新登诸地。
1959、1960年，富阳县响应党中央的号召，动员青年支援宁夏地区建设。
2004年，404名三峡移民顺利安置在富阳市的8个乡镇，并大多获得工作。
材料2富阳新闻网2004发布——赶上改革开放的热潮，富阳以其独特的优势发展起来，特别是造纸、炼铜、光缆等发展极为迅速，吸引了大批的优秀人才和农民工。
材料3富阳新闻网2007发布——《富阳日报》刊登了一张富阳知名摄影师吴昱拍的照片，35年前鹳山矶头的“燕子跳”，勾起了广大网友是对那个年代清澈富春江的追忆。而现在不少地方的村民反映溪里的水发黄、石头生锈，甚至无法使用。这也使部分村民产生了离开的想法。
材料42007年初，一个崭新的词语出现在富阳人的生活中，它就是“生活富裕、生命阳光”——一个象征城市品牌和城市精神的完美结合的词语。
合作探究主题
1.材料1、2、3都提到了富阳不同时期的人口迁移。通过讨论，你能说出这三则材料中“人口迁移”有什么变化吗?又是什么因素造成这种变化呢?
2.同学们，你能说出材料4中“生活富裕、生命阳光”这个词语的含义吗?你能用人口迁移的知识来推测它给富阳未来带来的影响吗?
(三)小结作业
设计主题关于住宅小区人口迁移的调查报告
参考调查表
孝感市人口迁移和流动的基本情况调查表。
高中地理教师资格教案模板：热力环游
高中地理招聘中背说课稿有一定作用，但是说课和讲课还是不一样的！
说课一般包括说教材，说本节课在教材中的地位和作用；说教学方法，也就是你在这节课中用什么教学方法；说学法，说教学过程，将教学内容的某一部分或某一节课内容怎样处理的，怎样讲授的说出来，最后还要说教学反思！
但是在地理教师面试时很多不是考的说课过程，大多数考的是你对这部分教材是怎样处理的，具体的讲课过程是怎样的，有的时候还要考一些教育教学理论，所以还是要增强实战能力，锻炼讲课能力，提高讲课水平，同时学习一些新的重要的教育教学理念！
在讲课时要注重中、难点突出，条理清晰，用合适的教学方法注意对学生学习的引导，同时地理学科要结合学科特点进行理论联系实际，多引用现实中的例子来吸引学生学习，尽量使课堂气氛活跃，学生积极踊跃地参与进来，提高学生的学习能力！
讲课时教态要自然大方，声音洪亮，语言概括总结性强，表达流利，板书工整！
八年级地理下册说课稿
小伙伴们想参加2017年教师资格考试吗?教师资格考试频道为您整理“高中地理教师资格教案模板：热力环游”，希望考友们都能顺利通过教师资格考试!
高中地理《热力环流》教案
一、教学目标：
知识与技能绘制热力环流过程图并说出热力环流的形成原理;能够运用热力环流来分析实际生活中的一些地理现象。
过程与方法通过动手做实验，观察实验现象，养成动手操作的能力，能够透过现象获取地理信息的能力。
情感态度与价值观通过实验探究，激发学生探究地理问题的兴趣，养成探索自然、热爱科学的精神。
二、教学重点：
热力环流的形成过程及应用。
三、教学难点：
热力环流的形成过程。
四、教学过程：
(一)设疑导入
播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……
(二)新课教学
1.温故知新：
①大气运动的能量来源于哪里?
②引起大气运动的根本原因是什么?
2.观察热力环流的实验：
提供实验器材、展示实验。提问：玻璃缸内的烟是如何飘动的?为什么会这样飘动?
3.探究热力环流过程：
①引导学生分析图中若 A、 B、 C 三地受热均匀时，海拔高度越高气压越低，同一水平高度上气压相等。
②分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。
③分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异。
④引导学生观察等压面的弯曲情况，得出等压面的弯曲规律。
⑤分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。
4.揭开悬念：
再次播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……
根据热力环流的原理，判断歌词中的风向正确吗?
学生根据已学的知识进行讨论，绘制图示，教师进行点拨和总结。
(三)拓展提升
讨论分析城市热岛环流的形成过程，并提问：大气污染的工业应该怎样布局?
(四)小结作业
课堂小结：
热力环流过程：太阳辐射→冷热不均(热力)→垂直运动→水平气压差→水平运动
课后探究：
创设情境、制造问题：巴山夜雨是如何形成的?
五、板书设计
六、教学反思
教师资格证说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？下面是我收集整理的八年级地理下册说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级地理下册说课稿1我说课的内容是八年地理下册第七章的第二节《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》的第一框题的内容“丰富的旅游”
一、教学内容及教学目标方面
本节内容是认识省内区域的一个特例。本节内容在《地理课程标准》中相对应的要求是：
（1）运用地图说出区域的位置、并对区域地理位置作出简要评价；
（2）根据有关材料说出支柱产业对区域经济的带动作用；
（3）举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。针对本节第一框题的内容，依据《地理课程标准》，从学生的学情出发，我确定了本节课的教学目标：
（一）知识与能力
1、能运用西双版纳位置图说出西双版纳的位置，并对区域地理位置作出简要评价。
2、学会运用地图和资料分析热带季风气候的成因。
3、能够说出西双版纳的原始热带雨林植物的典型特征。
4、能够说出西双版纳的特色及优势。
5、着重培养学生的阅读观察能力，相互协作能力与分析探究能力。
（二）情感、态度与价值观
通过对西双版纳独特的环境认识，激发学生对大自然、特色文化的热爱之情；体会区域自然环境对人们生活和生产的影响，形成人地协调发展观。
重点难点确定：区域地理位置决定该区基本的地理特征，优势是形成特色旅游区的基础，因此我确定西双版纳的位置优势和优势为重点；在教学中我主要是运用西双版纳位置图，给学生建构一个完整的地理位置；通过大量的自然景观和人文景观来认识西双版纳的优势。
难点：确定西双版纳热带季风气候的成因和傣族的文化生活与自然环境的关系为难点。因为初中学生综合分析地理事物的能力、逻辑思维能力还较差。尤其是自然地理要素与人文地理要素之间存在的复杂联系，需要较强的逻辑思维能力。在教学过程中我主要是通过小组合作探讨的方法来突破难点。
二、教学方法方面
1、读图观察法 使用地图是学习区域地理的基本方法。通过读西双版纳位置图，让学生明确西双版纳的位置及优势；通过雨林植物图让学生归纳出雨林景观的基本特征；出示傣族风情的，了解傣族风情等。在本课中我出示多副，即直观形象，同时又激发学生的兴趣、培养了学生读图观察的能力。
2、小组合作探讨法 通过创设问题情境，激发学生探究问题的欲望，同时也培养学生相互协作与分析探究的能力，让学生体验到合作学习的快乐！本节课我重点合作学习两个问题：一是西双版纳临近北回归线，为什么却没有像世界同纬度的其他地方那样，出现热带沙漠景观呢？因为这个问题的分析能够引出西双版纳属于热带季风气候，解决本节课难点“季风气候成因”的关键。二是傣族的文化生活与自然环境有什么关系呢？傣族的文化习俗较多，其中拣选泼水节、竹楼、竹筒饭、孔雀舞等来探讨文化习俗与自然环境之间的关系，从而让学生体会到自然地理要素和人文地理要素存在着复杂的联系。
三、教学过程方面
我利用MVBOX来播放歌曲《月光下的风尾竹》，背景是西双版纳的。同时提出两个问题让学生带着问题去欣赏，既给学生创设了轻松愉悦的学习氛围，又增强了学习的实效性。
整个的教学过程一是利用大量的来观察，获得地理信息；二是创设问题来探究，培养学生分析地理事物的能力，与人合作的能力。
课堂小结：
课堂小结运用承上启下的方法，即概括了本节课的学习内容，又留下思考的空间，把学习延伸到课外。
板书设计方面：用框架式的板书，同时又是对学生学习结果的一个评价。经过师生完善后，可以清晰明了地展现本节内容的知识结构和因果关系，使学生能够清楚地了解本节内容的要点，理清思路，提示纲要，同时利于引领学生反馈、补填空缺部分，更好的把握本节课的内容。
作业：写一篇宣传性的文章或制作宣传画报，主题是《请到西双版纳来》
作业开放性较强，即是对所学知识的巩固与反馈，又锻炼了学生语言组织和表达、或者绘画的能力。体现了地理的生活性和社会性内容。
以上就是我对西双版纳第一课时的说课内容，请各位领导批评指正。
谢谢！
八年级地理下册说课稿2一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节内容选自人教版《地理》八年级下册第八章第一节内容，是在学生对中国的区域地理有了一番了解的基础上的进一步的学习。通过本节的学习，使学生认识我国的跨省区域并能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。学好本节能为今后学习高中地理打下基础。
2、教学目标
基于以上教材分析和学生的认知水平，结构和心理特征，制定如下教学目标：
知识目标：
① 运用地图说明黄土高原的位置，描述出黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置作出简要的评价。
② 读图熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征；通过图示与文字资料，了解黄土高原的形成。
③ 读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重后果，通过分析，要认识到自然环境各要素之间相互作用，相互影响的复杂关系。
④ 通过资料分析黄土高原生态环境恶化，自然灾害频繁的自然和人为原因，并了解相应的环境保护与开发的办法与经验。
能力目标：
通过学习，进一步提高学生读图分析、收集处理信息、归纳总结、团结协作、语言表达和创造性思维能力。
过程与方法：
让学生通过阅读图表资料，以黄土高原水土流失为中心，通过课堂分组讨论，对其成因、危害及对策展开分析。
情感、态度、价值观：
通过本节的学习，培养学生正确的人地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系。树立可持续发展的观念。
3、重点、难点的确立：
本节课的核心是让学生了解掌握区域发展和生态环境保护的辩证关系。因此，黄土高原的位置与范围为本课的重点。
针对八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力，探询知识的热情高涨。思维深度、发散思维、需要加深的情况下，确定了以黄土高原的水土流失为本课的难点。
二、教法分析和学法指导
本节课主要运用powerpoint课件，用多媒体教学法，化难为易，让学生易于理解和掌握所学内容。
本着提供给学生有用的地理和对终身发展有用的地理这一目标，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择，主要用合作探究式，给学生相对宽松的活动空间，发挥学生主动性。让学生掌握学习地理的方法。
三、教学过程
1、教学结构：
（一）创设情景 导入新课
（二）合作交流 解读探究
（三）应用迁移 巩固提高
（四）总结反思 拓展延伸
（五）课堂总结
2、教学程序
教学
流程 教学内容 设计意图
1、黄土高原的位置与范围是本节课的重点，如何突出重点呢？我是这样做的。
引导学生读黄土高原的位置图，在地图上找到答案。为了制造热烈氛围，以小组竞赛形式进行。教师最后评议。
2。黄土高原成因
（1）出示 “黄土高原景观图”，提出第一个探讨问题，学生完成活动后，提出第二个疑问，从而激发学生的好奇心。引出对“风成说”的探讨。
（2）关于“风成说”的探讨。根据活动2我安排学生进行分组讨论。依据学生回答表现，给予肯定和表扬。
在获得对黄土高原的初步认识后，继续下一个课题。
1、水土流失既是重点，也是难点。如何突破难点，我用梯度质疑法逐步加强对学生的引导，用逐步深入的提问达到让学生自己得出水土流失原因的结论。在此基础上对知识进行拓展，通过多媒体展示中国水土流失严重地区的相关图和问题，了解我国水土流失状况和形成原因。
通过提问引出下一个问题。
2、水土流失造成的严重后果
在学生对黄土高原水土流失有了初步了解后，把设计的目标逐步提高，分析水土流失造成的严重后果。引导学生读图，设计三个有梯度的问题加深认识，为了防止学生出现疲劳状态，在准备中加入历史上汉唐时期黄土高原生态环境与现在的对比。通过学生自己归纳在讨论、交流后进行描述。教师最后总结。
三、脆弱的生态环境
1、脆弱生态环境的表现
学生通过教材活动和读延安气候图，以讨论的形式，分析黄土高原产生的气象灾害和地质灾害。总结出生态环境脆弱的表现。
2、生态环境脆弱的原因
主要是通过学生读教材和课本阅读材料自学并通过讨论、交流来得出结论，让他们结合已学过的.知识来探讨新的问题，将知识有机的融合起来。
四、生态建设
出示黄土高原生态治理的一些，让学生有一个感性的认识，就一个辩题分为正反两方展开讨论，由此引发学生思考、激辩，最终得出生态建设的方法、
1、地图是地理课堂第二语言，通过活动培养学生的读图、用图能力，开发学生的思维潜能。
2、（1）通过这两个问题的过渡，拨动学生探索黄土高原成因的心弦，开拓学生思维的广阔性和灵活性。
（2）本环节教学主要取学生讨论的方法了解黄土高原的成因，培养学生推理、分析、判断的能力和科学严谨的研究态度。
1、取学生讨论和团体协作的方法，以开放的形式展开，培养学生的聚合思维能力。对“中国水土流失严重地区的分布”的设计，对学生进行方法、能力的迁移。帮助学生拓宽知识面，实行思维的“迁移”。
2、学生在自主合作、探究中，实现了层层深入的阶梯型的认识过程，突破了难点，学生沿阶梯而上，既符合学生的认知心理，又能引导学生的思维活动向纵深发展，最终求得全新形式的思维成果。
1。提出探究思路，在疑问———思考———解疑的思维活动中实现知识的拓展、深化。
2。帮助学生理解人地关系相互作用的过程，提出人与自然需和谐共处，树立可持续发展观。
开放式的问题用比赛的形式培养学生参与意识，让学生结合现实、发挥想象，讨论并交流自己的想法。培养学生的辩证思维和发散思维能力。
八年级地理下册说课稿3一、 说教材：
《走向世界的中国》这一章节的内容，分为四个部分：
第一部分，我国的基本国情。自然地理环境复杂多样；幅员辽阔，历史悠久，人口众多；自然总量丰富，但人均较少。
第二部分，我国的沿海地区和内陆地区、黄河流域和长江流域，南方和北方、东部和西部等区域差异十分显著，主要表现在地理环境、发展水平和文化特色方面。
第三部分，半个世纪以来，我国社会经济建设的成就，中国与全球经济的融合。
第四部分，我国社会主义现代化建设过程中，存在的问题与发展方向。
根据大纲的要求及本节课的重点难点，结合学生的具体情况，确定如下学习目标：
1、了解我国的基本国情；
2、了解我国沿海地区与沿边地带、长江流域与黄河流域的区域差异；
3、了解我国社会经济建设的伟大成就及入世后面临的机遇与挑战。
4、在现代化建设中，应注意对生态环境的保护，走可持续发展的道路。
二、 说学情：
学生在初一、初二已学了两年的地理，对世界地理和中国地理都有了初步的了解，学生对这一节课的知识并不陌生，学习起来比较轻松。
三、 说教学方法：
1、说教法：
根据地理的学科特点及学生的认知规律，为更好的突出重点，我用的教法是：目标教学法、自学指导法、讲解法等，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，培养学生的求知欲。
2、说学法：
学生要学会自主学习，学会带着问题看书看图。
3、说教具：
多媒体课件。把课本上的文字信息与课件上图表信息有机的结合起来，激发学生的学习兴趣，加深学生对课本的理解。
四、 说教学过程：
1、引课：观看一组
总结：落后就要挨打，为什么中国在近代落后于西方国家呢？闭关自守。那么怎样改变这种局面呢？改革开放，走向世界。今天我们就来学习走向世界的中国。
2、出示学习目标：
3、学生看课文结合总结我国的基本国情，了解我国沿海地区与沿边地带、长江流域与黄河流域的区域差异；了解我国社会经济建设的伟大成就及入世后面临的机遇与挑战。在现代化建设中，应注意对生态环境的保护，走可持续发展的道路。
4、小结：
5、布置社会实践活动，巩固所学内容。
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