爬天都峰教学设计_爬天都峰教学设计一等奖教学实录

1.四年级语文下册《爬天都峰》教学设计

2.如何撰写小学语文《爬天都峰》创新点及创新教学设计说明

　《槐乡的孩子》这篇课文告诉我们槐乡的孩子是可爱的，就在于他们的童年的欢乐是建立在辛勤劳动之上的，他们比许多成年人更懂得劳动的快乐。课文的语言朴实、轻快，带着天天的槐花香，也带有浓浓的乡土情。下面是我整理的该课文教学设计，一起看看吧!

　一、教学目标

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，朗读中体会槐乡孩子劳动的快乐。

　2、培养独立阅读的习惯，能和同学交流读后的感受。

　3、读懂课文，引导学生树立从小爱劳动的观念。

　二、教学重难点

　通过阅读课文，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴。吃苦耐劳的品格。感受劳动是快乐的。

　三、教学准备

　查找槐树、槐花的和资料

　四、课时安排

　1课时

　五、教学流程

　（一）激趣导入

　1、激趣：同学们，我们的生活像七彩的图画，丰富多彩，快乐有趣。谁愿意和大家分享一下生活中让你感受到快乐的事。学生交流，教师指导学生用简短的词概括说说。

　2、总结：无论是外出郊游，还是游戏活动，我们心中充满着快乐！我们在前面的学习中体验了民族小学的孩子有读书的快乐，金色的草地有玩耍的'快乐，爬天都峰有游玩的快乐。

　3、切入：今天老师要带你们去一个地方，看看那里的孩子有怎样的快乐。接题，齐读课题“槐乡的孩子”，相机教学“槐”字。

　（二）简介课型

　1、简介课型

　（1）、什么样的课文时略读课文。告诉学生从三年级起，我们所学的课文分为两种：精读课文和略读课文前带“☆”，课文前面带有导读提示。

　（2）、怎样学习略读课文。先读“导读提示”，了解学习要求，带着要求自己朗读、思考、学习、发现、探究，发表自己的见解。

　2、导读提示，自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，交流并归纳本课的学习要求：

　（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。

　（2）和同学交流读后的感受

　（3）把喜欢的句子多读几遍

　3、自读课文，注意带拼音的生字，碰到难度的地方反复多读几次，

　4、适当的生字词教学。出示：

　槐乡、花苞、散发、入药、染料、耷拉、黎明、一簇簇、觅食、飘荡、劳累

　淡淡清香、缕缕炊烟、满载而归，月落柳梢

　（三）重点赏读——品“乐”

　1、简单介绍槐树和槐米。槐乡有一种宝贵的树叫槐树，出示槐树并简单介绍。槐米是槐树开出的花，叫槐花，又叫槐米。

　2、抓住关键句“它们并不惹人注意，却是槐乡孩子的宝贝”。引导学生自学课文第二自然段，读懂课文中从哪些方面描写槐花，怎么样写出它的不惹人注意。了解课文为什么说槐米是槐乡孩子的宝贝。

　3、槐米不惹人注意：米粒般大小，淡淡的清香，藏。从藏字感受到什么。结合朗读指导

　槐米是宝贝：可入药、做染料、换学费

　4、过渡语：槐乡的孩子用槐米换学费，他们到底是怎样割槐米、捡槐米的。组织学生品读第三自然段，找出描写孩子们割槐米、捡槐米的句子，感受劳动的场景。

　抓住男孩动作，想象男孩们的语言、动作、神态

　女孩劳动场景，把握两个比喻句，来感受女孩的动作灵快。

　5、槐乡的孩子一干就是从黎明到炊烟袅袅的傍晚，而且是在怎样的天气状况下？引导学生找出文中相关句子感受。从哪些词语中感受到八月天的炎热

　6、对比体验。如此炎热的天气，我们在干嘛，槐乡的孩子又在干嘛。从中你体会到什么。

　槐乡的孩子顶着烈日割了槐米、捡了槐米是干什么用的。让学生品味槐乡孩子的勤劳懂事、吃苦耐劳。

　7、槐乡的孩子顶着烈日从黎明干到傍晚，身上的衣服干了又湿，湿了又干。他们心里觉得辛苦吗？你从哪里体会到。

　以苦为乐，唱着快乐的歌，满载而归，带着甜蜜的微笑进入梦乡。课文中描写孩子劳动的场面，轻松欢快，没有辛苦、劳累的压抑，以苦为乐

　（三）总结交流、拓展延伸

　1、交流感受，读完课文仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真_______！________________。” 大家一起来夸一夸、赞一赞槐乡的孩子。根据学生的回答进行梳理。

　2、总结：看啦不光是外出游玩、追逐嬉戏能给我们带来快乐。槐乡的孩子用自己勤劳的双手在劳动中收获了快乐。

　3、组织学生说说自己的平时生活中，通过劳动获取快乐的事。

　六、作业设计

　积累文中描写生动的句子

　七、板书设计

　4、槐乡的孩子

　可入药

　槐米 做染料

　槐乡的 （宝贝）换学费

　勤劳懂事

　孩子 吃苦耐劳

　以苦为乐

四年级语文下册《爬天都峰》教学设计

导语： 这是一篇精读课文。课文描写了在暑里，?我?和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，?我们?互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式 对?终于?一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解?终于? 的意思，体会?我?和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。

　学习目标

　1.认识?陡、链?等6个生字。会写?爬、峰?等11个生字。能正确读写?峰顶、似乎、忽然?等12个词语。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　3.了解课文的主要内容，体会?我?和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　教学重点、难点

　本篇课文的教学重点是理解?我?爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：?你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!?

　课前准备

　1.生字卡片。

　2.教学挂图。

　3.收集有关黄山天都峰的VCD、、文字介绍等。

　课时安排

　2课时

　教学过程

　第一课时

　以旧引新，扣题导入

　1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

　2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰资料?板书：天都峰

　3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬

　自读课文，学习生字

　1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　3.自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　4.检查生字词自学情况。

　a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　通读课文，感知大意

　1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

　石级：石头台阶。

　仰望：抬头望。

　攀着：(抓着铁链)向上爬。

　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　2.按?爬山前-爬山时-爬山后?的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　指导写字，掌握笔顺

　1.教师范写?辫?字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

　2.指导学生观察、书写其余生字。

　布置作业

　1.正确、较流利地朗读课文。

　2.抄写本课的生字和词语。

　3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

　第二课时

　教学过程：

　一、谈话导入，交流资料。

　同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。)

　如：天都峰：是黄?七十二峰?中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。

　天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　二、围绕课题，质疑。

　1.谁爬天都峰?

　2.怎样爬天都峰?

　3.在爬天都峰的过程中发生了什么事?

　4.写这篇文章的目的是什么?

　?

　三、带着问题学习课文。

　1.了解大意：本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。

　(本文主要写了暑里，爸爸带?我?去爬天都峰，?我?与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。)

　2.理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段)

　3.抓住山峰险势，通过朗读，理解?我?的心理。

　?我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩!?告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!?写出了石级壁陡实指天都峰之险。?挂?是直上直下的意思，作者用?我爬得上去吗?写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用?发颤?写出了当时害怕的心理。

　在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭;二是读出来作者心理的紧张与担心。

　4.抓住?奋力而攀?，通过朗读体会登峰之艰难。

　①?我奋力向峰顶爬去。?奋力?读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。

　②?一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬两个?一会儿?读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。

　③?爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。?爬呀爬?，爬山是何等的不容易。?终于?是奋力的结果，还能表现出?我们?经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

　5.抓住?互相道谢?，通过讨论，明白登山成功之理。

　同桌交流，谈谈自己对?我?及爷爷说的话的理解。

　①"要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!这句话肯定了?我?爬山的勇气对老爷爷行为的影响。?居然?是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。

　②?我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!?这句话告诉我们?我?由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。

　通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

　6.有感情地朗读，体会爸爸的话。

　(1)自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，?汲取?是什么意思?(吸取)

　(2)爸爸说的话?真有意思?你怎么理解?

　(这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。)

　(3)爸爸为什么说这句话?(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)

　四、总结全文

　在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。

　教学反思

　《爬天都峰》是一篇哲理意味较强的文章。要体会老爷爷与?我?对话的深意，体会成功需互相鼓励，对于还未经历多少人生的三年级孩子来说是比较抽象的。这是此课的一大难点，也是我下面反思的重点所在。

　课堂上呈现出的总体情况是：发言的比较少，课堂气氛略显生硬，安静，学生对问题主旨的领悟较慢。对以上几个问题我将借几个教学环节具体地说说。首先谈谈课堂气氛这一点，其实它的背后隐藏着许多问题。我个人的感觉是：撇开这个班的学生听课状态比较差这些客观原因。单就我个人的教学来说;首先，我的铺垫工作做得不够足。在第二课时的第二环节上，学生的模拟表演与思考己经很好地调动了大家的思维，结合，学生也谈到天都峰的险了。但在谈到?面对这么险峻的天都峰，作者的情况如何时，?学生只能谈到害怕，没有能再深入下去。而我进一步启发如果你是作者，你会怎么想时，学生的'回答依然比较单一。我看?没希望?了，就自己说了出来，学生似乎也没有真正领会。最明显的要体现对?老爷爷，您也爬天都峰?这两句话的理解上。学生开始?小妹妹，你也爬天都峰?还会错了意，后来，我自己模仿了一下二人的口气，学生才能体会到二人心里的怀疑。但怀疑背后的敬佩学生却未能领会。当时我在学生说出怀疑后，问学生?再想想，还有什么?又模仿了一次，并且加进了一点敬佩的口气。但学生不得要领，后来我启发学生换位思考，如果你是小妹妹，看到这样一个老爷爷都来爬山，山这么高，这么陡，你心里会怎么想?学生还是把思想停留在怀疑上，我没有办法，只好又一次太心急地将答案以?是不是?的形式直接说了出来。后来我想，这是因为我在上课伊始对人物心理的铺垫就不够。所以导致学生光注意山陡了，山陡理所应当会害怕。但学生就没想到作者本身站在天都峰脚下就是要来战胜自我的。还有我光自己模仿对话的口气，先?启发?了，没有留给学生自己品味的空间，所以学生就根据前面的教学做了推断，所以我想总的问题在于我生硬地进行一个接一个的教学环节，都没有充分注意到环节之间的过渡与铺垫。其他几个问题与我上课时时不时要严肃起来整顿纪律有关。破坏了原有的较为轻松的上课气氛。另外，本文的主旨谈战胜困难，我忽略了学生实际生活，没有让学生结合自己生活经历来谈，因此主题的揭示就显得单薄、苍白。我也有做得不错的几个环节：包括生字的小组自学及攀登情景的再现及朗读指导。我以自己的朗读带动起全班的气氛，以多种形式朗读，指明读、男女生读，并在理解的基础上赛读，学生读得都很不错，有的地方可以说是声情并茂。所以我想，如果我前面的铺垫再深入一点的话，在此基础上的理解及朗读会达到更好的效果。

　教学目标

　1、认识?陡、链?等6个生字。会写?爬、峰?等11个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　3、了解课文的主要内容，体会?我?和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　4、能过课件感受天都峰的?又高又陡?，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

　5、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　教学重点

　了解课文的主要内容，体会?我?和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　教学准备

　1、生字卡片。

　2、教学挂图。

　3、课件。

　 探究过程

　第一课时

　一、以旧引新，扣题导入

　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰资料?板书：天都峰。

　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?

　二、自读课文，学习生字

　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

　要求把字音读正确，把课文读通顺。

　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　4、检查生字词自学情况：

　⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　三、通读课文，感知大意

　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：

　石级：石头台阶。

　仰望：抬头望。

　攀着：(抓着铁链)向上爬。

　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　2、按?爬山前?爬山时?爬山后?的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　四、指导写字，掌握笔顺

　1、教师范写?辫?字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

　2、指导学生观察、书写其余生字。

　五、布置作业

　1、正确、较流利地朗读课文。

　2、抄写本课生字、词。

　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

　第二课时

　一、紧扣课题，承前启后

　1、作者写爬天都峰，为什么要用?爬?而不用?登?字?

　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用?爬?更能准确反映出登山的费力、艰难。

　2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的?画?。

　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　二、深入读议，体会?我?受鼓舞爬上峰顶

　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，?我?心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出?我?有害怕畏惧的心理。

　2、指名交流，出示并指导读好问句?我爬得上去吗?、感叹句?真叫人发颤!?以及语气词?啊?哩?等，读中体会?我?缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　3、结果?我?爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示?我?说的话，指名朗读。

　4、?我?看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

　⑴出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到?我?受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

　⑵体会?我?的心理，指导朗读3、4自然段。

　5、?我?是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

　⑴学生读书圈划。

　⑵学生交流：

　引导学生联系上下文，体会?奋力?是拼尽全身力气的意思。

　从?攀着铁链?、?手脚并用向上爬?可以看出爬山的艰难。

　⑶引读第7段，从?终于?二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

　三、启发想象，明白?老爷爷?也是受鼓励爬上峰顶的

　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。

　多媒体出示思考题：

　⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?

　⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢?

　⑶后来，他是怎样爬上天都峰的?

　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到?我?的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

　四、总结课文，明白道理

　1、读爸爸的话，讨论：?汲取?是什么意思?我?和老爷爷是怎样互相?汲取?力量的?

　2、你从?爸爸?所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。

　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

　第三课时

　一、课外延伸，交流课余生活

　1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

　2、指名交流，师生评议。

　二、完成作业

　听写、基础训练练习。

　三、课后小结

　知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。

　常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题

如何撰写小学语文《爬天都峰》创新点及创新教学设计说明

　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的四年级语文下册《爬天都峰》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级语文下册《爬天都峰》教学设计篇1

　 教学目标

　1、认识文中6个生字，学会其中的11个。能正确读写笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等词语。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、借助相应的网络素材，把握课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下坚定信心，战胜了困难；使学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量。

　4、指导学生学习并运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文的意思。

　 教学重点

　理解我和老爷爷爬天都峰的过程。

　 教学难点

　读懂课文最后一段中爸爸说的话：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

　 教学时间

　三课时。

　 教学设计

　一、初读课文，整体感知

　1、指导学生把课文读正确、读流利。

　2、说说课文主要写了什么，初步了解事情的经过。

　3、运用多种方法理解文中部分生词的意思。

　二、精读课文，分层感悟

　1、激发兴趣，借助地图，了解黄山的地理位置及主要的风景点。

　2、提问：天都峰是一座怎样的山峰呢？

　（运用课件，引导学生边读边想，抓住重点词语云彩笔陡天上挂等，感受天都峰的险峻峭拔，高不可攀；读好文中的问句我爬得上去吗？和感叹句真叫人发颤！，体会我的畏难情绪。）

　3、质疑：这么高的山峰，我和老爷爷是怎么爬上去呢？

　4、分组开展自主合作学习：

　⑴每个组员都要充分地朗读，积极地思考，抓住我和老爷爷的三次对话体会他们是怎么互相鼓励，从对方身上汲取力量的。

　⑵在小组内交流自己的心得体会。

　⑶其他组员进行补充后，由小组长综合、总结，准备在班内交流。

　5、交流汇报：

　⑴第一次对话，看似简单，却表现出说话人的复杂心情。联系具体语言环境，可从也字上体会到一老一小都从对方身上受到鼓舞，以至于最后决定咱们一起爬吧！朗读时，要强调重点词一起也，读出彼此称赞的语气。

　⑵第六节中的奋力一会儿一会儿爬呀爬终于等词语体现了他们登山的艰难和面对困难，勇往直前的精神。他们之所以激动，不仅仅是登上了天都峰，更重要的是从对方身上汲取了力量，克服了困难。要指点或启发学生注意老爷爷说话时的表情和动作，突出重点词，读出兴奋的心情。学生可以一边读一边想象，从老爷爷角度想象他爬天都峰的情景，体会终于登上山顶后的喜悦。

　⑶第三次对话中，居然一词饱含深意，突出了相互鼓励中蕴含的巨大力量。可以想象他们在登山中是怎么用对方的言行为自己打气的。

　5、总结全文，讨论课文最后一句话的含义，教育学生学会从别人身上汲取力量。

　三、内化、积累、运用

　1、分角色朗读课文，体会文章在对话上的特色。

　2、学习文中对话的写法，围绕一个中心写一段你熟悉的人之间的对话。

四年级语文下册《爬天都峰》教学设计篇2

　 教学目标：

　A．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。

　B．掌握联系上下文理解重点词语的方法。

　 教学过程：

　A、谈话导入，交流资料。

　同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）

　如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。

　天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　B、围绕课题，质疑。

　a．谁爬天都峰？

　b．怎样爬天都峰？

　c．在爬天都峰的过程中发生了什么事？

　d．写这篇文章的目的是什么？

　C、带着问题学习课文。

　a．了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。

　（本文主要写了暑里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。）

　b．理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1—5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6—7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8—10自然段）

　c．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。

　“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。

　在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。

　d．抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。

　①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。

　②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。

　③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

　e．抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。

　同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。

　①"要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。

　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。

　通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

　E、总结全文

　在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。

四年级语文下册《爬天都峰》教学设计篇3

　 一、教材简析

　文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：

　一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

　 二、教学方法

　1．依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。

　2．抓住重点词语，体会人物思想感情。

　3．通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

　 三、教学过程

　（一）分析题眼，疏理线索

　1．学生自学课文，初知大意，读准生字字音，查字典基本弄清新词含义。

　2．抓住题眼“爬”，进行议论：①爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么②你爬过山吗请你说说是怎样爬的。

　3．按“爬山前—爬山时—爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。

　（二）品释词语，明白道理

　1．默读课文第一、自然段，讨论：

　①天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

　②指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

　2．抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。

　语言：

　①“犹豫”是什么意思爬山前我是怎样的为什么现在“我不再犹豫”了课文是怎样写的。

　②“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。

　③最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。

　3．自读八至十自然段，讨论：

　①老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“居然”是什么意思在这里用上“居然”这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。

　分角色读“老爷爷”和“我”的对话。

　②齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理。

　（三）综合练习，巩固迁移

　指导有感情地朗读全文，完成以下练习：

　1．填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰（）路（）时，我心里（），有点（）。

　这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再（），（）向峰顶爬去，（）爬上了天都峰顶。

　老爷爷对我说：“你的勇气（）了我，现在（）也爬上来了！”我说：“我才是从您的勇气中（）到力量的呢！”

　2．齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段，再让学生用“一会儿……一会儿……”的句式说话，课后写成片断。

四年级语文下册《爬天都峰》教学设计篇4

　 教学要求

　1、教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

　2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。

　3、学会生字新词，练习用指定的词语造句。

　4、有感情地朗读课文。

　 教学重点

　1、通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

　2、读懂课文结尾的一句话。

　 教学难点

　理解课文结尾的那句话的意思。

　 教学时间

　3课时。

　 教学准备

　1、生字卡片。

　2、写好思考题的幻灯片或小黑板。

　 教学过程

　 第一课时

　一、谈话

　今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。

　（一）老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。

　（二）看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。

　二、学习新课

　（一）借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。

　（二）指名读书，订正读音。

　《天都峰》读dū不读dōu，“”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。

　（三）认读本课的.生字词，读准字音。

　出示字词卡片认读：

　暑 铁链 似乎 犹豫 奋力 攀着 手脚并用

　终于 辫子 鼓舞 决心 居然

　（四）再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。

　犹豫：拿不定主意。

　奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。

　终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。

　居然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

　汲取：吸取。

　5、再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。

　三、巩固练习

　1、读书。

　2、读词语。

　3、预习生字的字形。

　 第二课时

　一、谈话

　这节课我们继续学习《爬天都峰》，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的顺序。

　二、学习新课

　（一）学习第1自然段。

　1、指名读书。

　2、说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：是暑；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。）

　3、用自己的话说一说这个自然段的主要意思。（暑里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。）

　（二）学习第2自然段。

　1、齐读第2自然段。

　2、说说第2自然段一共写了几句话。（3句）

　3、再指名分句读，读后说说每句话的意思。

　4、提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。）

　5、体会两个语气词的作用。（“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊叹，烘托了天都峰的高。）

　6、回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？（作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。

　7、指导朗读，读出天都峰的高和陡。

　8、让学生说说第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）

　（三）学习第3～9自然段。

　1、带着问题默读第3～9自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？

　2、解决“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”的问题。（在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。）

　3、解决他们是怎样爬上天都峰的。①指名读6、7自然段。②读句子找出重点词语加以体会。（课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）③处理课后思考·练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。（1）我（奋力）向峰顶爬去。（括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加具体，鲜明。）（2）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（终于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。）

　4、看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？

　5、解决爬上天都峰后“我”说了些什么？老爷爷说了些什么的问题。①指名读8、9自然段。②画“我”和老爷爷说的话。③读“我”和老爷爷说的话。④体会对话的内容。（对话的内容是相互道谢。）⑤他们为什么要相互道谢。

　6、处理“我”和老爷爷的第一次对话。①找，②读，③体会“也”的作用。（表面似乎双方都有点怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。）

　7、小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是第二次对话，这两人的对话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢？

　8、处理课后思考练习2的第三句话，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！”（“居然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

　（四）学习最后一个自然段。

　1、找出爸爸说的话。

　2、理解词语：汲取、吸取。

　3、爸爸说这句话再告诉我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。

　三、总结

　（一）指名读课题回答通过课题你知道了什么？不知道什么？补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互鼓励终于爬上了天都峰。

　（二）学习这篇课文你懂得了什么道理？

　（三）看板书总结课文记叙的顺序。

　（四）有感情地朗读课文。

　板书设计

　 第三课时

　一、复习

　（一）检查读书。

　（二）读生字卡片。

　二、学习新课，处理生字的字形

　（一）“暑”字注意是“曰”字头。

　（二）“”字右上是“”，不要写成“几”。

　（三）“似”字的最后一笔是点。

　（四）“辫”字中间是“纟”，和“辩”“辨”“瓣”区分。

　（五）“舞”字中间是四个小竖，右下是三笔写成：一。

　三、指导书写

　注意字的间架结构，写工整、正确。

　四、处理课后作业

　（一）读句子，再用带点的词语各说一句话。（见书。）

　（二）指导学生造句。

　终于——

　纪念——

　鼓舞——

《爬天都峰》

暑里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

忽然听到背后有人叫我：“小妹妹，你也来爬天都峰？”

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小妹妹。要不是你的勇气，鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”