科技馆研学活动方案_研学活动方案

1.王震将军纪念馆的研学手册怎么写

2.全国三亿青少年进森林研学教育活动方案是今年几月份哪里出台的

3.研学旅行活动方案如何体现问题性

4.如何开展学校研学旅行活动

3月，春暖花开的季节。为了让孩子们走进大自然，在大自然中感受春天，获得收获。屯小结合包河区教体局“森林课堂”研学活动相关要求，于22日、23日两天组织全体学生前往各研学点进行了春季研学活动。

活动前，学校及各年级的各班级做了充分的准备。首先，学校结合“森林课堂”相关要求制定了学校总体研学方案，联系旅行社进行了招标。接着各级部主任结合学校方案制定了级部研学方案。经学校研究确定后，各级部主任带领各位班主任老师和家长进行了多次商讨，各班上一节研学前预备课，并前往研学地点进行了实地考察，力求关注到每一个细节，包括跟队家长，随队医生和车辆信息、行驶路线等。

两天的研学，各年级前往的研学地点有滨湖湿地公园、牛角大圩、包河公园和大圩葡萄园及安徽名人馆等。在研学过程中，各班级分别组织了不同的研学活动，有游戏互动，有了解研学点课程，有我眼中的研学点绘画，还有我了解的研学点等。活动中，孩子分享了研学前对研学点的了解，用自己的眼睛去观察，去发现各研学点的美和文化气息，用彩笔勾勒出身边的精彩。冷餐会上，孩子们纷纷拿出自己的食物分享给身边的同学，在分享中感受快乐。草地上、花房里、小道边，无处不洋溢着孩子们的欢声笑语。

活动结束后，孩子们在老师的组织下打扫了活动场地，排着整齐的队伍向给自己留下美好回忆的研学点告别。

实地研学的结束不代表研学活动的结束，回到学校后，老师们还会带着孩子们一起回味，继续完成自己的作品，向全校师生展示自己研学的成果。

本次研学活动，不仅充分展示了屯小学子们良好的精神风貌，同时可以看出老师和家长们的深思熟虑。孩子们在活动中收获了知识，收获了成长。

王震将军纪念馆的研学手册怎么写

为了落实暑期研字精神，拓宽学生视野，发扬吃苦求真传统，特开展展本次研学活动。

1.时间 2019.7.10-7.13

2.地点，江西省乐安县罗陂乡棠溪村麻叶洞。

3.主办机构:神州同行二群。

4.日程:7.10三门峡大巴出发，12小时到罗陂乡街道，宿车上。

7.11上山，探洞观察，发1000字。下山，宿街道。

7.12参观乐安县博物馆，图书馆，大学城。记录

7.13大巴返回，宿车上。

5.必备物品

旅行水杯，雨伞，轮滑鞋。厚毛衣，手机。，笔记本遮阳帽，眼睛，晕车药品，花露水，风油精，刀，食品，爬行垫，帐篷，手电筒，哨子，彩旗。图书。牙刷，牙膏，防晒霜……6.任务

a，每天写完1000字。

b，参观博物馆大学城

c，给父母买纪念品

d，评选优秀队员纪律标兵

7.有的同学还可以。骑自行车每个车上都要带一个小铃铛总共有五六个人，滑滑板一个人。溜冰鞋有两三个人。这样不仅减少了总部还很方便，熟练的可以上下坡不熟练的，只能在平地上骑一骑。溜冰鞋不能。在下坡的时候溜，以防万一。一观察天气，要选择晴天，没有下雨。注意交通安全。一不随便乱跑。二，观察周围景象，三看到的和发生的记录下来，记录下来。拍一些照片做纪念。走在街上可以看看有什么礼物可以带给父母。到什么重要的地点后，不不能说话要跟着老师。去参加博物馆。可以可以扩展自己的视野。

每个人都要用统一的哨子。，要不然会和别人搞错。旗帜。就用学校里的红旗。如有同学迷路的话，我们就用红旗在最高处晃一晃。这样就能比较醒目，让同学。知道我们在哪里。也要看好自己的东西不要随便丢弃，随便放哪，这样不好，会把东西给忘掉。上搭帐篷以后说再比较比较事业广泛的，有监控的。一个帐篷里面住。四五个人。只需要五六个帐篷就行了。这样很简便。

参观麻叶洞，进去以后要记录。里面的重要信息拍摄一些照片。听说听说里面有一条会吃人的神龙，我们觉得不可能，但心里有些害怕，一定要进去闯一闯。我们最不害怕的就是徐霞客，他曾经进去过，而且还安然无恙的出来了。说明那里面根本就没有吃人的神龙，现在科技真发达，人们把他已经给找到了，还把里面安装了一些灯，能让人看清。在手机上查了以后。 做记录。学习了《阅读大地的徐霞客》这篇课文他是一个等于冒险探索的人，从走遍了半个中国大陆也看到了许多名山大川，经历过许多奇人异事。她她把所见所闻写成了一本《徐霞客游记》。如果研究他所记录的全部都很准确。说明满月动也不是很可怕，在手机上查完后，里面已经装了灯光，还含有许多游客去。

全国三亿青少年进森林研学教育活动方案是今年几月份哪里出台的

1、在手册的开头，可以明确本次研学的主题和目的。

2、在这一部分，可以简要介绍王震将军的生平、主要事迹和贡献，以及他在中国革命历史上的地位和影响。

3、在手册中，可以插入一些王震将军的照片、手稿、遗物等文物，以及与他的事迹相关的，让读者更直观地了解王震将军的生平和革命历程。

4、根据研学主题和目的，可以设计一条合理的研学路线和活动方案。例如，参观王震将军纪念馆，听取讲解员的讲解，参加讨论会等。

5、在手册中，可以提供一些相关的和建议。

6、在手册的结尾，可以对本次研学活动进行总结和反思。

研学旅行活动方案如何体现问题性

2020年6月。根据查询中国人民政协网显示，2020年6月，组委会发布了《全国三亿青少年进森林研学教育活动方案》。方案提出加快普及青少年生态文明教育，推进国家青少年自然教育绿色营地建设。以营地所在的各类自然保护地为基础，打造精品研学教育线路，并构建以主管部门为主导、学校为主体、市场为导向、产学研深度融合的自然教育创新体系，逐步把青少年进森林研学教育活动融入中小学校教育等。因此全国3亿青少年进森林研学。教育活动方案是2020年6月份出台的。

如何开展学校研学旅行活动

当前研学旅行课程实施中的问题与对策①当前，研学旅行在我国各地持续升温，各中小学也利用课时上的解绑和评价上的改革，在研学旅行课程体系设计、路线精品化建设、教与学方式变革、评价机制探索等方面积累了相当多的经验。但与此同时，研学旅行课程实施效果良莠不齐的现象依然存在。为此，我们有必要对当前存在的问题进行深入剖析，重新认识研学旅行课程的独特价值，在把握实施要点的基础上推动研学旅行课程系统有效实施。一、聚焦现状，摸清研学旅行课程实施的主要问题1. 课程缺乏系统设计，实施过程随意由于当前有些学校对于研学旅行课程在学校课程中的定位还不是很清晰，因此对于研学旅行的教育目标、内容设计、实施方式等方面没有进行系统性思考，既没有形成研学旅行课程体系，相关的管理保障体系也不完善。有些学校甚至将研学旅行活动直接外包给社会机构，导致活动实施带有很大的被动性和随意性。由此带来的结果是：研学旅行活动要么变成了浅尝辄止的观光游览，要么变成了“课堂搬家”“换个地方做作业”的传统教学活动，学生活动体验较差。2. 学生被动参与，自主地位难以落实美国著名课程理论专家施瓦布的实践性课程理论提出，教师和学生是实践课程的主体和创造者，实践课程的决策应由个体审议到集体审议。但在实践中，研学旅行活动的制订往往由教师根据自己的专业特长进行，较少照顾到学生的年龄特点及兴趣所在；在活动内容设计方面往往偏向学科本位，导致学生在活动中只是被动地听讲、记录、做题，而没有充分发挥自身的主观能动性；在活动开展过程中，教师（或旅行社）全程大包大揽的现象普遍存在，学生的主体地位难以得到有效落实。3. 课程评价体系不健全，效果难以有效考量研学旅行活动的实施应该是行前有、行中有探究、行后有反思，但实践中很多学校却出现重探究缺反思、重活动轻评价的问题。如健全的课程评价体系中除了学生，还应包括对研学导师、合作机构（研学基地）以及课程本身的评价，但很多学校在此方面还未充分实施。在评价内容方面，很多学校只关注学生在知识习得方面的表现，而忽略了对学生在活动中体现出来的团体协作、责任担当、问题解决等综合素养的评价。

二、厘清认识，准确定位研学旅行课程的独特价值要想深入推进研学旅行课程，有必要对其价值和定位进行重新认识。当前，研学旅行普遍被认为是一种自然主义教育、生活教育、休闲教育、志向情趣教育，在这样的教育观的指导下，研学旅行课程属于后现代课程观理念下的一种课程新形态，是为了适应现代社会深刻转型匹配教育综合改革而诞生的一门新兴课程。从课程特征来看，研学旅行活动集自主性、实践性、开放性、生成性于一体；从价值取向来看，它不再局限于书本知识的传授，而是通过旅行为学生营造实践情境，引导他们面对各种现实问题，主动探索、发现、体验，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。由此我们可以得出这样的结论：研学旅行活动凭借将研究性学习和旅行体验有机结合，为学生构建了“开放、多元、生成”的学习系统，成为培育学生核心素养、落实立德树人目标的重要方式和载体，应发展成为学校校本课程的重要组成部分。基于此，研学旅行课程不能演化为“课堂的搬家”，偏重讲授，以完成作业为目的；也不能成为以参观为主的旅游活动，让学生奔走于多个景点，出现游山玩水、回家即忘的现象，“游而不学”或“学而不游”都体现不出研学旅行课程的真正意义。所以，设计目标明确、科学可持续的研学旅行课程体系，是深入推进中小学研学旅行工作的重要任务。三、把握要点，推动研学旅行课程系统有效实施1. 课程目标要进行有效统整和分解课程目标是课程的核心，它影响着课程教材的选择、课程的组织、课程实施方案的制定以及对课程实施效果的评价。基于此，学校要综合多方面考虑，科学制定研学旅行课程总体目标，要立足促进学生“全面而有个性的发展”的需要，与学校的办学理念、育人目标相一致，同时要回应国家教育政策要求，有利于学校课程生长和教师专业发展。在总目标的统领下，学校还要根据不同学段学生的身心特点、认知水平等进行有效的目标分解；同时统筹考虑知识目标、能力目标、情感态度、价值观等，帮助学生在活动中培养自主学习、创新实践和逻辑思辨能力，形成良好的生活学习习惯，健全人格品质，增进社会责任感和家国情怀。

以北京市东城区史家小学分校为例，学校秉承“多元、灵动、开放”的教育理念，设计了“阅世界，悦无界”研学旅行课程。课程包含“情系史分，相约宁夏·毕业季”“上海音乐之春”“走进诺贝尔·芬兰瑞典”三个专项课程，旨在让学生经历在不同地域、文化间的探索体验，了解更多的未知世界，在此过程中学会独立思考，提升解决问题的能力。其中“情系史分，相约宁夏·毕业季”专项课程是针对毕业年级进行设计的，主要包括以下目标：让学生了解地域、区域地理知识，体验社会状况；与学科知识结合，在实践体验中探究学科问题；在整个课程中加强文化熏陶，了解历史上的西夏文化；重视品格教育，锻炼自我管理能力；增强团体意识，加强爱国主义教育等。2. 课程内容要突出丰富性和自主性由于学生的兴趣爱好各不相同，因此学校在研学旅行课程内容设置方面，要深度挖掘利用教育，在一次课程活动中设计多元化的目标和内容，以兼顾学生的个性化需要，为学生的自主发现和发展提供广阔的空间。为此，在课程开发设计阶段，就要考虑到学生的知识构成和兴趣取向，引导学生参与选择研学路线和学习内容，师生共同研制研学手册、设计研究课题，将学生从被动接受者转变为主动选择者，充分发挥学生的主观能动性，调动他们的参与兴趣。以北京市京源学校为例，该校的研学旅行课程以三年为一个周期，共设计了“自然与科学探索”“人文与艺术体验”“专业社团拓展”三个研学主题，其中在“自然与科学探索”主题下，规划了长白山、青岛、内蒙古等多条研学线路，在每条线路中设计了不同的活动领域，组织了丰富的实践活动内容，提供学生多元的实践学习体验（详见表1）。同时学校规定，学生可以综合考虑自身兴趣、家庭情况、距离远近、时间长短等因素，确定自己想要参与的内容，在校期间至少参与三次不同类型的活动。3. 课程实施要兼顾程序化与灵活性在实践中，研学旅行课程实施方案要进行细化，以保证活动能够始终围绕目标和主题正常开展。但由于研学旅行环境中充满很多未知因素，如果完全进行程序化的安排，那么极有可能打击学生探索的积极性。因此实施方案不能过度设计，把学生管死，要提供学生学习的选择性和自主性。

为此，研学旅行活动的设置可以是半结构化的，具有一定弹性，以鼓励学生结合自己的兴趣爱好、优势专长，综合运用调查、访问、实验等多种方法，对研学目的地的历史文化、自然环境等相关信息及材料进行整理分析，并进行个性化的成果展示。以北京市二十一世纪国际学校为例，该校在研学旅行任务单中设置了丰富的研学任务，同时分为个人必做、团队必做、选做几个类别，为学生的自主探索发现提供了灵活的空间（详见表2）。4.课程评价体系要体现多元性和综合性由于研学旅行是多主体参与的课程活动，因此评价对象应该是多元的，除了对活动本身和学生进行评价外，还需要对其他相关活动主体进行评价，如对研学导师在组织、规划、管理、指导等方面的情况进行评价，对合作机构（研学基地）在服务性、趣味性、知识性、安全性方面进行评价。在评价主体上也要体现多元性，综合学生自评、同学互评、教师评和家长评等；在评价内容上要体现综合性，不仅关注学生对于研学手册、小课题研究等方面的完成情况，更要关注学生通过参与研学旅行课程在能力、态度、行为习惯方面的发展变化；在评价方式上要突出激励性和发展导向，既注重过程性评价，也可以通过举办研究报告会、征文、摄影、绘画比赛等后续活动进行成果性评价，巩固研学旅行成果。以北京市广渠门中学为例，每次研学旅行活动结束后，学校都会统一组织填写三方量表，包括学生自评量表、家长评价量表和教师评价量表。前两者主要针对学生个体在知识与视野的拓展、问题的发现与解决、团体合作意识及生活习惯等方面进行评价；教师评价量表主要由教师针对研学旅行活动过程中课题组的分工情况、研究过程的完整性、研究结果的创新性等内容进行评价。学校最后再结合三方量表的结果，根据学生的发展变化对课程实施质量进行多维评估。

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当前研学旅行课程实施中的问题与对策①

当前研学旅行课程实施中的问题与对策①

当前，研学旅行在我国各地持续升温，各中小学也利用课时上的解绑和评价上的改革，在研学旅行课程体系设计、路线精品化建设、教与学方式变革、评价机制探索等方面积累了相当多的经验。但与此同时，研学旅行课程实施效果良莠不齐的现象依然存在。为此，我们有必要对当前存在的问题进行深入剖析，重新认识研学旅行课程的独特价值，在把握实施要点的基础上推动研学旅行课程系统有效实施。

一、聚焦现状，摸清研学旅行课程实施的主要问题

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1. 课程缺乏系统设计，实施过程随意

由于当前有些学校对于研学旅行课程在学校课程中的定位还不是很清晰，因此对于研学旅行的教育目标、内容设计、实施方式等方面没有进行系统性思考，既没有形成研学旅行课程体系，相关的管理保障体系也不完善。有些学校甚至将研学旅行活动直接外包给社会机构，导致活动实施带有很大的被动性和随意性。由此带来的结果是：研学旅行活动要么变成了浅尝辄止的观光游览，要么变成了“课堂搬家”“换个地方做作业”的传统教学活动，学生活动体验较差。

中小学生研学旅行是由教育部门和学校有有组织的通过集体旅行、集中食宿方式开展研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。开展研学旅行，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，深化对我县红色、绿色、古色文化的认识，激发学生爱党、爱国、爱人民、爱家乡；有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；有利于满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。

学校研学旅行活动开展流程

一、初步确定活动地点、时间、主题、规模

二、学校组织召开开展研学的班主任会议

三、班主任向学生作研学动员（自愿自费），下发《告家长通知书》，要求班主任向家长宣传研学旅行的意义，动员集体出行。

四、收集统计参加研学活动人员名单（含老师名单）（必须含有正确名字和号码，身高，体重，便于发放服装）,贫困学生要提供村里证明

五、研学承办机构向学校提供第一次审批表所需的有关材料：1、研学实践机构资质材料、2、活动方案、3、安全应急预案、4、费用支出预算、5、研学人员名单

六、学校第一次向教育局申报《中小学生研学实践活动审批表（一）》（ 教育局在活动开展两周前审批 ）

七、收集确定研学活动人员名单根据名单分车分组（每车分3-4个组：1生活保障组、以班级为单位，每班4人；2导游组、以班级为单位，每班4人，请学生提前收集景点介绍，形成简单导游词与学生互动；3宣传组每班4人；4活动策划组，每班4人，一日活动可省），确定带队老师名单，并报给研学承办机构

八、研学承办机构提供：1、人员旅游意外险单及名单、2、活动出行交通工具资料（车号）、3、司机驾驶资格证明、4、随队医生资格证明。

九、学校向教育局第二次申报《于都县中小学生研学实践活动审批表（二）》（ 教育局在活动开展前两天审批 ）

出发前集中、行前一课。另：学校需要准备：《领导致辞》、《学生代表发言》、选4位旗手（2男2女）、带学校公章。

活动结束后第一个工作日或第二个工作日总结，学校组织学生写游记或感想。