笔尖流出的故事作文指导评语_笔尖流出的故事作文指导评语怎么写

       大家好，今天我来为大家揭开“笔尖流出的故事作文指导评语”的神秘面纱。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了整合，现在就让我们一起来探索吧。

1.如何引导学生互批作文

2.怎样组织和指导小学生批改作文

3.母爱作文批语

4.如何指导学生进行作文互批互改

5.浅谈怎样让学生成为作文评改的主人

6.求沙然《一生的爱》

如何引导学生互批作文

       如何指导学生进行作文互评互改

       语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。 怎样批改作文才能有效地提高学生的写作能力？从四年级下学期开始，我们年级教研组就开始在班里实行让学生进行作文互批互改。引导学生对文章进行评改，不仅可以让他们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，下面我来介绍一下作文的一些批改方法： 一、作文批改必须遵循的原则： （1）注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。 （2）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。 二、作文批改的范围： 1、批改的内容 我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。“批”和“改”是相辅相成的，我们常说“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。具体而言有下列内容： （1）主题（或中心）是否明确、突出。（主题） （2）选材是否适当，是否合乎道理和事实。（选材） （3）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。（思路） （4）语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。（语言） （5）有否错别字、怪字。标点符号是否正确。（字词） （6）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。(形式) 2、批改的方式 作文批改的方式也有许多，我们引导学生主要运用了“批语”“互批互改”“总批”这几种方式。“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般用“眉批”和“总批”。 “眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。 “总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。 “互批互改”是我们在批改作文时，把有问题的地方用符号标出来，写出修改的原因，然后由作者自己修改，这样不但可以培养我们批改作文的能力，也对提高我们的作文水平有很大的帮助。 作文“总批”是作文的阅读者与作者之间进行的一种文字交流方式，它能大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。对于阅读者来说，我们应该要及时用心地为每一个作者写好评语，引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的心灵、优美的语言描绘自己心中的世界。 当看到学生用心地进行作文互评时，当读到生动的学生作文评语时，我的心中真有说不出的欣喜和激动。虽然只是只言片语，却处处弥散着小作者们灵动的才思。他们语言之所以能如此鲜活，离不开类比、拟人、夸张等多种修辞手法和联想、想像的综合应用；或许小作者对这些有关写作的名词术语知之甚少，却已能在出神入化中使用，这就为我们写作提供了可借鉴的成功之处：将自己的所思所想、所感所悟随着笔尖款款流出，既是还原生活的本相，又是在不自觉中对语言艺术化的过程。

怎样组织和指导小学生批改作文

       读读这生动的学生作文评语，你心中会有说不出的欣喜和激动。虽然只是只言片语，却处处弥散着小作者们灵动的才思。语言之所以能如此鲜活，离不开类比、拟人、夸张、通感等多种修辞手法和联想、想像的综合应用；或许，小作者对这些有关写作的名词术语知之甚少，却已能在出神入化中使用，这就为我们写作提供了可借鉴的成功之处：将自己的所思所想、所感所悟随着笔尖款款流出，既是还原生活的本相，又是在不自觉中对语言艺术化的过程。试着引导我们的学生拿起笔，随心所欲地写下生活中的所感、所想、所悟，帮他们寻找回一种作文原来可以这样写，话原来可以那样说的感觉。

        书写

       A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看……

       B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒……

       内容

       A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起来真是一大享受……你的作文内容具体，我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字……

       B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风……

        语言

       A、 流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

       B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话……

        层次

       A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明……

       B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分，要合并……这一节与上面小节内容联系不上……

       详略

       A、 重点突出……重点部分写的详细，不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了……

       B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……

        题目

       A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆……题目很有意思，让人忍不住想看下去……告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目……

       B、老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目都会起，太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋，换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……

        标点

       A、 标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……

       B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格，不能打在一个格子里……

       鼓励的话语

       A、这篇写的超过上一篇，继续加油啊……内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表……丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色……都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗……

       B、每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难事，只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果……你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧……上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？……

       C、不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现……老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助……

       D、灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的……

       妙语连珠

       1、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了不舒服。〔丁逸珊/评改〕

       2、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。〔雍庆/评改〕

       3、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受？〔何凡/评改〕

       4、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。〔许娅蓉/评改〕

       5、丢标点现象严重，总共丢了23个，你是不是很喜欢把标点当饭吃？〔娄维/评改〕

       6、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。〔万磊/评改〕

       7、题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样。〔丁逸珊/评改〕

       8、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿重吐芬芳？〔雍庆/评改〕

       9、内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段？〔郭晓莉/评改〕

       10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。〔丁逸珊/评改〕

       11、有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。〔万磊/评改〕

       12、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的！〔雍庆/评改〕

       13、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。〔丁逸珊/评改

       14、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。〔万磊/评改〕

       15、字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧？〔雍庆/评改〕

       16、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢

       〔丁逸珊/评改〕

       17、字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来？

       〔戴小文/评改〕

       18、丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞？

       〔丁逸珊/评改〕

       19、内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。

       〔娄维/评改〕

       20、错别字多得像马蜂窝……已经是四年级的学生了，怎么还可以用拼音代替不会写的字呢？你的字典是不是在睡觉？〔娄维/评改〕

       21、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。

       〔丁逸珊/评改〕

       22、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。〔宋佳佳/评改〕

       23、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。〔侯秀云/评改〕

       24、标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。〔丁逸珊/评改〕

       25、字潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直不起腰来。〔范颢/评改〕

母爱作文批语

       如何指导学生进行作文互评互改 西安交大附小 许广娟 语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。 怎样批改作文才能有效地提高学生的写作能力？从四年级下学期开始，我们年级教研组就开始在班里实行让学生进行作文互批互改。引导学生对文章进行评改，不仅可以让他们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，下面我来介绍一下作文的一些批改方法： 一、作文批改必须遵循的原则：

       （1）注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。

       （2）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。 二、作文批改的范围： 1、批改的内容 我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以、说明和评定。“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。“批”和“改”是相辅相成的，我们常说“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。具体而言有下列内容： （1）主题（或中心）是否明确、突出。（主题） （2）选材是否适当，是否合乎道理和事实。（选材）

       （3）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。（思路）

       （4）语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。（语言）

       （5）有否错别字、怪字。标点符是否正确。（字词）

       （6）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。(形式) 2、批改的方式 作文批改的方式也有许多，我们引导学生主要运用了“批语”“互批互改”“总批”这几种方式。“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般用“眉批”和“总批”。 “眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。 “总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。 “互批互改”是我们在批改作文时，把有问题的地方用符标出来，写出修改的原因，然后由作者自己修改，这样不但可以培养我们批改作文的能力，也对提高我们的作文水平有很大的帮助。 作文“总批”是作文的阅读者与作者之间进行的一种文字交流方式，它能大提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。对于阅读者来说，我们应该要及时用心地为每一个作者写好评语，引导他们善于观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的心灵、优美的语言描绘自己心中的世界。 当看到学生用心地进行作文互评时，当读到生动的学生作文评语时，我的心中真有说不出的欣喜和激动。虽然只是只言片语，却处处弥散着小作者们灵动的才思。他们语言之所以能如此鲜活，离不开类比、拟人、夸张等多种修辞手法和联想、想像的综合应用；或许小作者对这些有关写作的名词术语知之甚少，却已能在出神入化中使用，这就为我们写作提供了可借鉴的成功之处：将自己的所思所想、所感所悟随着笔尖款款流出，既是还原生活的本相，又是在不自觉中对语言艺术化的过程。

如何指导学生进行作文互批互改

       读读这生动的学生作文评语，你心中会有说不出的欣喜和激动。虽然只是只言片语，却处处弥散着小作者们灵动的才思。语言之所以能如此鲜活，离不开类比、拟人、夸张、通感等多种修辞手法和联想、想像的综合应用；或许，小作者对这些有关写作的名词术语知之甚少，却已能在出神入化中使用，这就为我们写作提供了可借鉴的成功之处：将自己的所思所想、所感所悟随着笔尖款款流出，既是还原生活的本相，又是在不自觉中对语言艺术化的过程。试着引导我们的学生拿起笔，随心所欲地写下生活中的所感、所想、所悟，帮他们寻找回一种作文原来可以这样写，话原来可以那样说的感觉。

        书写

       A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看……

       B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒……

       内容

       A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起来真是一大享受……你的作文内容具体，我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字……

       B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风……

        语言

       A、 流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

       B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话……

        层次

       A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明……

       B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分，要合并……这一节与上面小节内容联系不上……

       详略

       A、 重点突出……重点部分写的详细，不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了……

       B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……

        题目

       A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆……题目很有意思，让人忍不住想看下去……告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目……

       B、老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目都会起，太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋，换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……

        标点

       A、 标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……

       B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格，不能打在一个格子里……

       鼓励的话语

       A、这篇写的超过上一篇，继续加油啊……内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表……丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色……都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗……

       B、每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难事，只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果……你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧……上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？……

       C、不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现……老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助……

       D、灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的……

       妙语连珠

       1、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了不舒服。〔丁逸珊/评改〕

       2、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。〔雍庆/评改〕

       3、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受？〔何凡/评改〕

       4、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。〔许娅蓉/评改〕

       5、丢标点现象严重，总共丢了23个，你是不是很喜欢把标点当饭吃？〔娄维/评改〕

       6、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。〔万磊/评改〕

       7、题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样。〔丁逸珊/评改〕

       8、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿重吐芬芳？〔雍庆/评改〕

       9、内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段？〔郭晓莉/评改〕

       10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。〔丁逸珊/评改〕

       11、有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。〔万磊/评改〕

       12、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的！〔雍庆/评改〕

       13、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。〔丁逸珊/评改

       14、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。〔万磊/评改〕

       15、字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧？〔雍庆/评改〕

       16、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢

       〔丁逸珊/评改〕

       17、字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来？

       〔戴小文/评改〕

       18、丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞？

       〔丁逸珊/评改〕

       19、内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。

       〔娄维/评改〕

       20、错别字多得像马蜂窝……已经是四年级的学生了，怎么还可以用拼音代替不会写的字呢？你的字典是不是在睡觉？〔娄维/评改〕

       21、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。

       〔丁逸珊/评改〕

       22、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。〔宋佳佳/评改〕

       23、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。〔侯秀云/评改〕

       24、标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。〔丁逸珊/评改〕

       25、字潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直不起腰来。〔范颢/评改〕

       （注：学生的批语大多数是前几年从网络中搜集到的，也增加了自己平时的一些积累。只是想与大家共享，从而使作文评价多一条途径，既能锻炼学生们的能力，又能减轻我们的负担，因为我们不难看出批改亦是写作。）

浅谈怎样让学生成为作文评改的主人

       如何指导学生进行作文互评互改 西安交大附小 许广娟 语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。 怎样批改作文才能有效地提高学生的写作能力？从四年级下学期开始，我们年级教研组就开始在班里实行让学生进行作文互批互改。引导学生对文章进行评改，不仅可以让他们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，下面我来介绍一下作文的一些批改方法： 一、作文批改必须遵循的原则： （1）注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。 （2）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。 二、作文批改的范围： 1、批改的内容 我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。“批”和“改”是相辅相成的，我们常说“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。具体而言有下列内容： （1）主题（或中心）是否明确、突出。（主题） （2）选材是否适当，是否合乎道理和事实。（选材） （3）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。（思路） （4）语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。（语言） （5）有否错别字、怪字。标点符号是否正确。（字词） （6）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。(形式) 2、批改的方式 作文批改的方式也有许多，我们引导学生主要运用了“批语”“互批互改”“总批”这几种方式。“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般用“眉批”和“总批”。 “眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。 “总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。 “互批互改”是我们在批改作文时，把有问题的地方用符号标出来，写出修改的原因，然后由作者自己修改，这样不但可以培养我们批改作文的能力，也对提高我们的作文水平有很大的帮助。 作文“总批”是作文的阅读者与作者之间进行的一种文字交流方式，它能大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。对于阅读者来说，我们应该要及时用心地为每一个作者写好评语，引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的心灵、优美的语言描绘自己心中的世界。 当看到学生用心地进行作文互评时，当读到生动的学生作文评语时，我的心中真有说不出的欣喜和激动。虽然只是只言片语，却处处弥散着小作者们灵动的才思。他们语言之所以能如此鲜活，离不开类比、拟人、夸张等多种修辞手法和联想、想像的综合应用；或许小作者对这些有关写作的名词术语知之甚少，却已能在出神入化中使用，这就为我们写作提供了可借鉴的成功之处：将自己的所思所想、所感所悟随着笔尖款款流出，既是还原生活的本相，又是在不自觉中对语言艺术化的过程。

求沙然《一生的爱》

       如何指导学生进行作文互评互改西安交大附小许广娟语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。怎样批改作文才能有效地提高学生的写作能力？从四年级下学期开始，我们年级教研组就开始在班里实行让学生进行作文互批互改。引导学生对文章进行评改，不仅可以让他们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，下面我来介绍一下作文的一些批改方法：一、作文批改必须遵循的原则：（1）注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。（2）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。二、作文批改的范围：1、批改的内容我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。“批”和“改”是相辅相成的，我们常说“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。具体而言有下列内容：（1）主题（或中心）是否明确、突出。（主题）（2）选材是否适当，是否合乎道理和事实。（选材）（3）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。（思路）（4）语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。（语言）（5）有否错别字、怪字。标点符号是否正确。（字词）（6）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。(形式)2、批改的方式作文批改的方式也有许多，我们引导学生主要运用了“批语”“互批互改”“总批”这几种方式。“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般用“眉批”和“总批”。“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。“互批互改”是我们在批改作文时，把有问题的地方用符号标出来，写出修改的原因，然后由作者自己修改，这样不但可以培养我们批改作文的能力，也对提高我们的作文水平有很大的帮助。作文“总批”是作文的阅读者与作者之间进行的一种文字交流方式，它能大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。对于阅读者来说，我们应该要及时用心地为每一个作者写好评语，引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的心灵、优美的语言描绘自己心中的世界。当看到学生用心地进行作文互评时，当读到生动的学生作文评语时，我的心中真有说不出的欣喜和激动。虽然只是只言片语，却处处弥散着小作者们灵动的才思。他们语言之所以能如此鲜活，离不开类比、拟人、夸张等多种修辞手法和联想、想像的综合应用；或许小作者对这些有关写作的名词术语知之甚少，却已能在出神入化中使用，这就为我们写作提供了可借鉴的成功之处：将自己的所思所想、所感所悟随着笔尖款款流出，既是还原生活的本相，又是在不自觉中对语言艺术化的过程。

       一生的爱

       童年如一蔓野草莓，在天地间无边无际地疯长，因此每日抬头看见的都是清朗的天空和灿烂的阳光。于是我想如果一生就这样浪漫而又平宁地走下去，就像走过校门口的林阴小道，永远美丽得没有尽头。

       我不跟爸妈住在一起，我是大地的女儿，过得自由自在，像清晨的露水，不断从这片叶子滚到那片叶子上，一刻没有停息。

       某一日一颗悬盼的心终于迎来了爸爸，我的笑声一直一直传到远山之外。山映斜阳，余晖披在他身上，手提箱里静静地躺着一本《幼读古诗一百首》。

       那是我拥有的第一本关于文学的书，那年我八岁。犹记得封面上是一个古装**，持一卷书稿教她身不盈尺的孩子诵读。很素净的画面，但我心底却因此掀起了波澜。

       诗都极简短，并且附有浅显的注解。尽管如此还是有许多诗深层的含义是一个孩子所无法理解的。比如崔颢的《长干行》：“君家何处住，妾住在横塘，停船暂相问，或恐是同乡。”当时以为那简直是不成文的大白话。

       幸而每首诗都配有一幅白描的图画，渐渐的不再看诗，倒把这本小册子当成画书来翻——每一页都有崭新的内容。李白是长裾白袂书剑飘零的洒脱风范，杜甫是眉尖深锁心情沉郁的枯槁形容；将军必是豪气干云的英姿，仕女必是温雅娴婉的仪态；几丝垂缕便是杨柳千条，几道粼粼便是汪洋大海；杏帘飘展着酒香，渔舟独钓着孤寂……看不懂诗时，便去看画，钢挺的线条在白纸的映衬下自然徜徉出一种无法喻示的神气来。因此我愈发觉得方块文字是那样的拘谨与枯索，而图画却得以永存于心。

       在我把这本书翻了一个礼拜后，爸就要走了。那日吃过晚饭，他问：“买给你的书看了吗？”我满心欢喜地回答：“看了！”又问：“好看吗？”脑海里立刻翻织起伤春的闺秀，忧怀的思妇，仍满心欢喜地答道：“好看！”再问：“会背吗？”一时语塞了——怎么背呀，那一张张美丽的画片！

       爸叫我把书拿来，搬张椅子，他坐；又搬来一个小板凳，我坐。随手翻开一页，纸上跃跃如生的人物是我久已熟悉的白居易，峨冠博带，一副欣欣然的样子。

       爸念一句：“霜草苍苍虫切切。”我跟一句：“霜草——苍苍——虫切切”，读得格外认真。

       后面是：“村南村北行人绝。”再跟着读，边读边笑起来，爸一口京片子，念诗的声音玎玎铛铛，好听极了好听极了。

       第三句：“独出门前望野田。”没听明白，也搅着浑念，且喜爸爸也没听明白。

       最后一句：“月明荞麦花如雪。”这句真是好听极了好听极了。字字琅琅上口，于是十分起劲地大喊：“月明——荞麦——花如雪。”

       爸又教了一遍，眉飞色舞地解释一番，问：“会了吗？”马上举起手站起来汇报：“会了会了早会了！”不等问便迫不及待地一溜儿出口：“霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。读书门前望田野……”爸大笑起来：“胡吣！独出门前望野田。”我一脸委屈，说：“田野多押韵啊，白居易可真笨！”不等最喜爱的那句背出便抢着要换一首。

       再翻，是一脸哭丧的杜甫，忙吵着再换，爸的眉头却皱紧了，轻声念道：“江碧鸟逾白，山青花欲然。今春看又过，何日是归年。”念完后悠然长叹，宛如洞箫的呜鸣。而我以为“欲然”的“然”字是在说自己的名字了，也就兴兴头头背起来。再看看杜甫的样子，还是那般晦气。

       爸所有的行李都扣在一个黑色手提箱里，一同扣进的还有他的小女儿无限的依恋。奶奶和姑姑都说：“送送你爸。”可是那个内心极倔强的孩子死死抱住门框，不肯迈出一步，拼命咽下泪水。爸一迭连声说：“不用不用，都回吧。”我马上转回里屋。奶奶和姑姑相互搀扶着送了出去，而我把头深深埋在棉被里，任涕泪染得一塌糊涂。不是做女儿的不想送啊，即使在那个无忧无虑的年纪里也懂得相思刻骨离恨别愁啊，也懂得不舍与不自弃啊，也懂得眼泪是不能让我最亲爱的人看到的啊，就这样让爸爸走得无牵无挂好了。

       我哭得眼睛疼了，便爬起来洗脸，站在窗口隐约可以看到爸爸泯入夕阳的背影，是一个彤红的，热烈的，又饱含着沧桑与凄怆的背影。步子走得很健捷，走得无所牵挂——这正是我一心所期望的啊！心中似乎由此而得到了某种慰藉。

       刹那间，那两句我并不曾理解的诗句“刷”地出现在眼前了：“今春看又过，何日是归年！”耳廓里回响着爸爸那一声悠长如洞箫的叹息。

       许多年后我才知道爸爸那时正受着政治审查，万种冤屈悲愤无处诉的感喟就泯化为那一声轻叹和溶入夕阳的背影了。那个傍晚的夕阳仿佛炼得即熔的烙铁，在我心中打下了深刻的壮烈！

       也是那一年，当我初读到江淹的《别赋》：“春草如碧，春水绿波，送君南浦，伤如之何！”——真是一语惊醒梦中人！把我一直想在辽远的苍穹里放歌高蹈的那种最初最深切的体验用文字描摹尽了，那日的芳草落晖烟柳尘雾连同爸爸的背影恍如隔世般重现眼前。我放下书，驰骋的心却怎么也勒不住缰绳。

       为此我要感谢爸爸，因为那两首诗，因为那锁入夕阳的背影，让一心想用画笔与颜料描绘心中绮幻的我转而爱上了穷其一生也难追寻到的文字的美。那种宇宙间最恒广的美，那种歌者心中最圣洁的礼赞！文字的生命力在我将欢欣、忧伤、苦难与幸福一一注入笔尖的那一刻得到了超越时空的扩张——那必是心灵的对撞所迸射的火花！

       也因为这样的爱，年复一年，笔底流泻出的涓涓清源载着我一直追寻着的梦幻慢慢漂移了。在这种爱的牵引下，我终于意识到生命是一场搏击，搏击的并不都是英雄，所流的也并不都是鲜血。父亲的背影，是一个坚执的承诺，一颗滚烫的心灵。我的眼前不禁又红起醇酒一样浓烈的夕阳。

       好了，今天关于“笔尖流出的故事作文指导评语”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“笔尖流出的故事作文指导评语”有更全面的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。