高中语文作文教案设计_高中语文作文教案设计模板

高中语文作文教案设计_高中语文作文教案设计模板

       接下来，我将会为大家提供一些有关高中语文作文教案设计的知识和见解，希望我的回答能够让大家对此有更深入的了解。下面，我们开始探讨一下高中语文作文教案设计的话题。

1.高中语文教学设计课件（精选5篇）

2.高一语文《在马克思墓前的讲话》教学设计范文

3.高中语文《春江花月夜》教学设计「」

4.高一语文必修一《亲近自然写景要抓住特征》教学设计

5.运用古诗词写作文教学设计

高中语文教学设计课件（精选5篇）

        #课件# 导语课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 考 网为大家带来高中语文课件，欢迎各位参考借鉴！

        1.高中语文教学设计课件

       　一、情况分析：

       　1、教材教学：

       　高一下学期是高中阶段比较关键的一个学期，从教材上来看，难度有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元。

       　写作上则要求学生较好掌握议论文的写作和应对话题作文的能力。

       　2、学生分析：

       　学生在高一上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。语文基础知识掌握不够好，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。

       　二、本学期教学目标

       　全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，提高口语交际能力，同时注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格。不断地培养学生研究性学习精神和创新意识，努力开发有活力的语文新课程。

       　三、工作重点：

       　1、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。

       　2、加强对学生语文学习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。

       　3、以阅读和写作教学为抓手，带动其它方面的教学工作。

       　4、强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。

       　5、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。

       　四、具体措施：

       　1、以模块教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。

       　新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“模块”，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学模块的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”与“写作、口语”的交替式（穿插）教学，避免单一的直线式重复性教学。

       　2、精讲“教读课”，指导“自读课”，形成探求式能力课型。

       　每个模块精讲“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”型必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。

       　3、重视文言文阅读能力培养，增强学生文化底蕴。

       　新教材的文言文古典文化气息浓郁，但本学期的学习重点还是应放在积累文言知识，理解文章内容，增强学生文化功底之上。计划文言文模块教学，特别注意培养学生文言文阅读兴趣，并适当为其补充有关文言知识。

       　4、用好《读本》，扩大学生阅读量，不断提高语文素质。

       　《语文读本》已作为高中教材中必要的组成部分，必须安排一定的课时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场，切实抓好《读本》“读好”的工作。或点评、或自读、或检测、或讲座、或串讲……因材施教，因“校”制宜，将《读本》教学落实到实处。

       　

        2.高中语文教学设计课件

       　一、指导思想

       　全面提高学生的语文素养，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格，努力开发有活力的语文新课程。

       　二、学情分析：

       　这学期仍带高一3、4两个班。大部分学生学习目的明确，自我控制能力较强，都能按要求学习，基本完成老师布置的学习任务，作业也较认真。但课堂气氛不够活跃，仍有少部分同学学习缺少主动性。当然，这与班主任的指导思想有关，相当一部分学生在高一上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，期末考试，两班与级均分差两分多，高分学生略显不足，主要是语文基础知识掌握不够好，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。

       　三、教学目标：

       　力求合格率达、优秀率、提高率都有明显提高。努力拓宽语文知识面，扎实深化语基底子，培养学生良好的语文学习习惯，要求每一个学生都能写一手较好的钢笔字；写好议论文，全面提高学生的文学欣赏能力。

       　四、教材分析

       　必修3

       　1、阅读与鉴赏：古代诗歌散文名篇，中外小说和科普科幻作品。四个单元分别是人物与环境，感受与共鸣，质疑解难，启迪与想象。

       　2、表达与交流

       　训练一般议论文的写作。安排的专题分别是：学习选取立论的角度。选择和使用论据，学习论证，学习议论中的记叙。

       　3、口语交际：讨论

       　4、梳理探究：交际中的语言运用，文学作品的个性解读，语文学习的自我评价。

       　5、名著导读：《红楼梦》《高老头》。

       　必修4

       　1、阅读与鉴赏：中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。

       　2、表达与交流：主要训练议论文的写作。安排的专题分别是：横向展开议论，纵向展开议论，学习辩证分析。

       　3、口语交际：辩论

       　4、梳理探究：逻辑与语文学习，走近文学大师，影视文化。

       　5、名著导读：莎士比亚戏剧，朱光潜的谈美。

       　五、具体实施

       　1、狠抓背诵默写和基础训练，注重课内外结合，立足训练提高，面向高考，以练为主，注重发挥学生在学习中的主体作用。

       　2、认真抓好课前三分钟活动，实现资源共享。

       　3、狠抓背诵默写，实行在规定时间内人人过关的方法，务求背诵默写无缺漏。

       　4、狠抓课堂纪律，提高上课质量。

       　5、努力钻研教材和专业知识，认真备课，讲求上课质量，务求不虚掷课内时光。

       　6、注重语基的训练与指导，重视语法知识的讲授，提高学生的语文层次。

       　7、注重课外知识的讲座，合理运用“梳理探究”与“名著导读”，激发学生的语文学习兴趣，鼓励学生把触角伸向课外。

       　8、注重对学生学习习惯的培养，指导学生做好知识积累。

       　9、抓好书写训练和写作训练，努力提高学生的写作水平。

       　10、努力开展语文活动，全面推进语文教学改革。

       　

        3.高中语文教学设计课件

       　一、总体目标：

       　根据新课标的精神和要求，暨第一学期的教学探索，我们的教学目标继续定位为以下五个方面：

       　（一）积累整合

       　（二）感受鉴赏

       　（三）思考领悟

       　（四）应用拓展

       　（五）发现创新，使学生获得良好的语文素养，能力得以全面发展

       　二、具体措施：

       　（一）、积极研究课改实施办法。

       　高一所有的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真学习语文新课程内容，探究其精神。充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。

       　（二）、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

       　语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励学生在个人钻研的基础上。

       　

        4.高中语文教学设计课件

       　一、学生状况

       　从学生的成绩看，七班语文由原来的第五名提高到第三名；八班成绩比较稳定，一直是理科第一名。学生大部分课堂状态教好，学习态度较认真，尤其八班一部分学生思想活跃，文学功底教强，这都是可贵的东西，需要老师保护并让他们发扬光大的。

       　在看到优点的同时，我也发现了一些问题。学生语文基础较差，别字、语句不通；语法知识严重欠缺；文言知识和解题能力很差，诗歌鉴赏题几乎没有相应的积累；作文不会审题。另外从课堂状态来看，学生没有形成讨论、独立思考的能力，老师提出的问题相当一部分学生消极等待，根本没有思考的过程，老师讲完的东西不能及时复习，学法还存在问题。学生文学积累不够，许多基本的文学常识学生都不知道。针对存在的问题这学期采取以下措施尽力改变学生的不良现象。

       　二、具体措施

       　1、利用早自习抓学生的字、词，诗歌背诵，注重学生基础知识的积累和文学知识的积累。

       　2、利用假期系统给学生补习语法知识，让学生构建语法知识体系。

       　3、作文审题能力的培养，主要通过平时训练。作文课大家一起讨论，明确作文的写作角度。作文训练不仅需要老师的指导，争取课堂作文精批、面批，并要求学生修改后重写，甚至一篇文题多改、多写。毕竟课堂的那几篇作文不可能提高学生的作文水平。我就通过习题的作文题让学生写出自己的写作角度，作文提纲，训练学生的审题能力。并要求学生每天一篇钢楷，一篇随笔。文章互相传看、互批，选出优秀的作品，大家学习。

       　4、培养学生的研究、合作意识，活跃课堂气氛。我准备把班级分成几个语文学习小组，选出组长，课堂上设计好题，分必答和抢答，小组形成竞争，让课堂形成研讨、思考的气氛，让学生都充分动起来。

       　5、优化课堂结构，设计的问题分层次并要有挑战性，激发学生讨论的欲 望。注重小结争取每节课让学生总结本堂重点，学生学习效果会提高。

       　6、注重检测，每单元讲完都要考试，以考带练。

       　三、个人发展规划

       　我要不断学习先进的教学理论，与时俱进，提高自己的语文教学能力，在先进理念的引领下，以自己的课堂教学行为变革语文课堂教学，使人文素质教育真正落到实处。并能熟练运用现代教育技术。德育工作争取逐渐形成自己的特色。争取在学校课程开发和实施工作中发挥较重要的作用。

       　20xx年能成为一个智慧的实践者，能很好地驾驭新教材，理解新教材。在语文教学过程中放飞学生的心灵，为他们铺设全方位的交流渠道，为他们搭设平台，引导学生开展全面对话。教学中求“熟、透、新”，能熟练掌握先进的现代教育技术，并重视理论与实践相结合，在课程开发和实施上有自己的特色。

       　20xx年我要能够对自己的阶段性的教育教学进行总结，而且能够有所成就。争取取得中小学过渡衔接课题的本质上的督导的见解和成就。

       　四、具体落实在以下几个方面：

       　1、永葆真情。我将永远怀着一颗爱生之心，真真正正公平对待每个学生，给每个人一个宽裕的成长空间，既关注学生的学习，更关注学生个体的身心发展。

       　2、饱读书本。针对自身的文化底蕴还有所不足，特别是教育教学理论知识方面，我要强化终身学习的理念，用教育理论武装自己。

       　3、同伴互助。善于学习的优秀教师，我也要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向同学科教师学习，不耻下问，并积极参加教研活动，及时做好教学感悟反思，把握组内开展的研究课，交流课，邀请课的机会向他们学习，提高自己的教学质量。

       　4、尝试改革。为了更好地适应新课程改革下的教育教学，我要不断更新教育教学观念，切实投身于新课程改革的浪潮中，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑，要整合自己的课堂，使学生能在愉快的氛围中学习，真真正正提高教育教学质量。并积极参加学校的各类教科研活动，及时总结思考，写出有质量的教学设计、教案和教学论文。

       　5、反思促进。反思是自我提高的阶梯，会使我们保持一种积极探究的心态。我会经常观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念进行深层的认识，使自己业务水平再上新台阶。“我不能肯定努力了一定成功，但有一点我能肯定，那就是不努力一定不能成功！”今后我会时刻对照目标，扬长避短，使自己在三年中不断成长，不断进步。

       　

        5.高中语文教学设计课件

       　教材简析

       　本文是一篇略读课文，从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

       　设计意图

       　《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。本课语言优美，但“形”比较散，教学时，将着重让学生抓住重点语句，通过朗读，感受风光之美，并学习运用文中的写作方法来表达。根据班级学生特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：整体感知、细读品味、诵读实践、拓展迁移。

       　学习目标

       　1.认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。

       　2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

       　3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

       　教学重点

       　抓住生动传神的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其独特的风光之美。

       　教学难点

       　让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

       　课前准备

       　搜集有关荷兰的文字、资料。

       　教学时间一课时

       　教学过程

       　一、导课（3分钟）

       　在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，她就是——荷兰。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

       　二、授课

       　板块一：整体感知（6分钟）

       　1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。

       　2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说自己对荷兰的初步印象。

       　3、全班简单交流。

       　板块二：细读品味（14分钟）

       　1、默读课文，思考：①牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？②作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？③画出你喜欢的语句，并写写你喜欢的原因。

       　2、小组内交流自己的看法。

       　3、全班交流，教师相机指导朗读，并适时引导学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。

       　预设：

       　①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

       　这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无虑的家畜家禽。

       　②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

       　“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。

       　③极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

       　这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

       　④辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

       　没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。

       　⑤狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

       　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

       　板块三：诵读实践（9分钟）

       　1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。

       　2、小组实践：以导游的角色，抓住文中自己最喜欢的内容，再发挥自己的想象，向游人介绍“牧场之国”。

       　3、小组推荐代表班级交流，其他小组评议。

       　板块四：拓展迁移（6分钟）

       　根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

       　1、荷兰是“水之国、花之国”。

       　___________________________________________________________

       　2、荷兰是“牧场之国”。

       　___________________________________________________________

       　3、我的祖国真是个美丽的地方。

       　___________________________________________________________

       　三、结课(2分钟)

       　荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国度。

高一语文《在马克思墓前的讲话》教学设计范文

高中语文《我与地坛》教学设计1

教学目的：

       　通过学生自读和老师指导，整体把握课文内容。并且一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。

       　1、理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。

       　2、学会感受母爱、理解母爱。

       　3、理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。

重点、难点及解决方法：

       　1、理清文章思路和结构。

       　2、作者传达怎样的复杂感受。

       　3、反复诵读文章、讨论与指导相结合。

        课时安排：

       　一课时(自读课)。

学生活动设计：

       　预习：

       　1、阅读《我与地坛》全文，了解课文大意。

       　2、质疑，并谈谈自己的理解。

       　3、朗读精选的部分课文。

教学步骤：

        一、导入新课：多媒体音乐《命运交响曲》，此曲洋溢着一种抗争命运、抗争苦难的激情。贝多芬也正因此顽强地扼住了命运的咽喉。这堂课我们也来学习一篇叙述抗争命运挑战艰辛的文章《我与地坛》，作者史铁生。(多媒体，作者像)

二、本文标题是《我与地坛》，但是文章仅仅写了我、地坛吗?(还写了母亲，多媒体)现在请同学们搜寻文章，迅速找出文中第一次把?我?、?地坛?、?母亲?三者联系在一起的句子。

       　第二部分的开头一句：当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。(多媒体显示)

        三、朗读、分析、评价

       　(一)第一部分

       　1.?当年我总是独自跑到地坛去?，作者是?跑?着去地坛的吗?文章中如何叙说的?

       　(?它等待我出生?双腿?)

       　2.?独自?去地坛时，作者可不是挂着这般灿烂的笑容，找出文中描写第一次去地坛的

       　句子。(?十五年前的一个下午自己的身影?)当时他的内心感受怎样?找出关键词句。

       　(?失魂落魄?、?看见自己的影子百无聊赖，孤独，颓废，残废自伤)

       　3.于是我们常常能在地坛，夕阳下，月光下，看到那个凄惨伤感的身影，找一找?总是?4.作者?总是?到地坛去，这说明地坛与作者之间一定有着什么灵犀相通之处。作者由憔悴自怜、萎靡颓废走向笑容如阳光般灿烂，地坛又起了什么作用呢?先找一找地坛的特点，概括。(荒芜，不衰败，坦然)

       　朗读写?荒芜?的句子：?四百多年来?自在坦荡?分析作者对这种环境的情感。

       　可是?不衰败?，依旧有生机，朗读写?不衰败?的句子：?蜂儿?片刻不息?，渺小卑微的生物尚且活得很好，这又告诉我们什么?(生命来到世界就是一种美丽，活，义无反顾)

       　坦然：地坛不管天气怎样，不管态度怎样，都?坦然安卧?，由此，作者悟出了什么了启迪?

       　作者笔下的地坛历经四百多年的变化，虽然昔日的辉煌已经不复存在，但她以顽强的生命力依然宁静地存留在?人口密集的城市?，?荒芜但不衰败?的事实，对于一个曾为生死问题苦苦思索的残疾青年来说，肯定有所启示。(生是一个不可辩驳的问题;死是一件不必急于求成的事。换句话说，应该考虑的只有怎样好好活下去的问题。死，既然是一件不必急于求成的必然降临的事，那么，生，就是我们每个人必须承担的义务，苦难的角色同样要有人去扮演，于此，我们看到的是一个濒于崩溃而顽强自救的灵魂。卡夫卡认为幸福就是把痛苦成功地变做快乐，史铁生虽然还不到这种地步，但他至少已经扼制住了死神，并且让痛苦停止呻吟!)

       　作者在述说自己面对生死抉择时的所思所想，以一种平静的语调向读者作了倾诉，并且还提到了?上帝的安排?。作者真的相信有个上帝在安排自己的命运吗?

       　(显然不是。当一个人能够豁达地面对死亡时，能够以平静的心态看待和谈论死亡的时候，他当然就获得了坚强活下去的自信。他的实际行动也告诉读者，他相信的是自己与不幸的顽强抗争，他相信的是自己的不懈拼搏。)

       　故园历久而弥坚的活力正是激励作者勇敢面对不幸，采取积极人生态度的取之不尽的源泉。于是?眼前的一切变得不再那么可怕了?，地坛陪伴他度过最艰难的岁月，在死生间进行彻底的思考和痛苦的选择，使?我?走出了阴影，坦然面对生活，摆脱了那颓废、消极、残废自伤的心境，走出了人生的低谷。他?决定活?下来了。所以作者说：?我常常要到那园子里去。?

       　(上述分析通过学生读议展开，教师适为点拨，注重学生感受)

       　(二)第二部分

       　(1)如果不是读了史铁生的这篇呕心沥血之作，我们很难想到自然与人之间会有如此不寻常的关系。导：作者说他?总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。?请问摆在母亲面前的到底是怎样的一个难题?

       　配乐读 2-3段，深沉而凝重的话语。

       　a矛盾：五个?知道?，?担心?，不仅仅是?担心?，还有?痛苦?、?惊恐?。儿子忽然失去了双腿，母亲又不能替代他，悲痛又无可奈何，心里忧虑太多太多

       　b有一个细节就写出了母亲的这种心理痛苦，?有一回?反应?，心神不定，失魂落魄(读，评)所以说母亲也在受折磨，无处发泄的痛苦?活得最苦

       　(2)母亲又是怎样对待这个难题?没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是?承担?这?苦难?，坚毅地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通向自己幸福的道路，默默地支持着儿子，宽慰着儿子。(细节：?曾经有过 )

       　由此可见，母亲是一位?疼爱?而且能够?理解?儿子的母亲。是一位?注定?活得最苦?的母亲，而且是一位?意志坚忍?的母亲。

       　(3)母亲对待?苦难?的态度给了生存的启示：要坚强地承受苦难，要坚忍的生活下去。而这正给作者?怎样活?递了一把钥匙。(速读课文，找出下文中写出母亲给我?影响?的一句。)?母亲生前没给我留下过什幺隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，光阴的流逝，在我的印象中愈鲜明深刻。?

       　(4)再让我们去感受母亲的痛苦，母亲的坚忍，母爱的伟大!读?现在(音乐：满文军《懂你》)

       　(5)母亲给我的启示，母爱的深沉与温馨，作者更多是在?现在我才想起?，?我不知道失去后才倍觉珍惜，母亲走过的`焦灼的路让我怀念，于是拿起了笔纪念母亲，纪念一种精神一份崇高。可见，这里不仅写出了母亲这一辈子给了我生存的启示，同时也是一首献给母亲的赞歌。回报母亲，并不要很多，只是别让等待太多，文中那一段?文稿?朗读。

        四、分析、评价，借鉴、吸收。

       　导：地坛的特殊环境给了作者这样的生死观的启示。母亲的生命历程也给了作者那样的生存启示，那么我想问同学们：你如何对待生死问题?如何对待自己的父母?

       　为理想而活，为爱我的人而活，也为母亲的骄傲而活等等。

       　作者经历了深重的苦难，经历了这般近乎致命的打击后，才悟出这样一个非常深刻的对待生命的道理。有句话这么说?只有经历痛苦，人才能变得深刻;只有经历痛苦，人生才变得辉煌;只有经历痛苦的人生，才是真正的人生。?但我想每个人不希望自己灾难降临，所以我又想问同学们：你是如何看待?苦难?的?是如何看待生活中的挫折、坎坷的?作业：以?感悟生活?为话题，课后作文。

板书：

       　地坛：荒芜但并不衰败 母亲：疼爱，理解儿子

       　(注定)活得最苦

       　意志坚韧

       　作者：设想

       　生存的启示

       　生，不再可以辩驳

       　决定活

       　死，不必急于求成

       　怎样活 承受苦难，坚忍生活

高中语文《我与地坛》教学设计2

教学目的：

       　一、抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的语言。

       　二、熟读课文，解读作者对本文的哲理性思考,培养学生面对苦难的承受能力。

       　三、通过学习，体味作者对亲情的独特感悟,体会母爱的伟大,培养学生养成珍惜自己眼前的拥有,学习体谅父母进而宽容待人的健康生活观。

教学重点：

       　地坛和母亲对我生命求索的启示，我、地坛、母亲三者之间的关系 。

        教学难点：

       　作者对生命的感悟和对?生与死?的思索。

教学步骤：

一、设置情境，激情导入 (放映背景音乐)

       　导语 : 有这样一个人，从小生长在北京城，16岁时从清华大学附中初中毕业，18岁时响应?上山下乡?的号召，主动去陕北农村插队落户，21岁时因积劳成疾回北京住进医院，那一天正是他的生日，他从此以后再也没能站立起来。曾有的年少轻狂，所有的豪情壮志一下子都成了海市蜃楼，他一度痛不欲生。后来，在母亲的奔走下进了街道的一家小厂，每天在那里画彩蛋。再后来，他成了一名作家，当他第一次获奖，他的健康的朋友们把他从轮椅上抬为他欢呼时，他一直倔强的昂着头，但委屈的泪水却忍不住流淌下来。这个人就是史铁生，今天让我们看看他是如何走出当时那痛不欲生的困境的。

二、抓住关键，整体把握

       　问：本文标题是《我与地坛》，但是作者仅仅是写了我和地坛吗? 还写了母亲。

       　现在请同学们迅速找出第一句能把?我?、?地坛?、?母亲? 三者联系在一起的句子。

       　答：在第八自然段?当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题?。

       　第一部分 我与地坛

       　1、问：他是?跑?到地坛去的吗?不是。那又是如何去的?他怎么了?(用课文的原句来回答)

       　?我摇着轮椅进入园中? ，?活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿?。

       　2、问：?独自?跑到地坛去。为什么?独自?去?那是一种什么样的心境?找出课文的句子来分析。

       　?在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。?写出了作者那时的孤独、颓废忧郁、痛苦自伤的心境。

       　3、问：?总是?到地坛去。为什么?总是?到地坛去?(用课文原句来回答)

       　?仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界? 作者到那里去是为了逃避，像个遇到伤害的鸵鸟一样想把自己藏起来。

       　4、问：那么地坛的有什么特点让作者如此眷恋?

       　5、问：哪些地方体现了地坛这一景物特点的?

       　明确：第2、3、5自然段。

       　6、听录音朗诵。考虑作者描写了哪些景物，是如何体现地坛?荒芜但并不衰败?这一特点的。?

       　同学找出写?荒芜?的句子。并简要分析此处作者的语言。

       　剥蚀了浮夸的琉璃 淡褪了炫耀的朱红

       　坍圮了一段段高墙 散落了玉砌雕栏

       　四周的老柏树，到处的野草荒藤(幻灯片展示)

       　同学找出写?不衰败?的句子;稍分析此处景物的特点。

       　老柏树愈见苍幽 野草荒藤自在坦荡

       　蜂儿、蚂蚁、瓢虫自得其乐

       　蝉蜕、露水、草木各显其美(幻灯片展示)

       　7、这些景物给了作者什么启示?

       　启示：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

       　即生是一个不可辩驳的问题;死是一件不必急于求成的事。

       　8、这个启示使作者的命运起到了什么样的变化?

       　?我安心多了，眼前的一切变得不再那么可怕?。决定面对所遭遇的苦难打击，不再逃避、颓废和自伤，就是他?决定?活下来了。

       　9、听这一段景物描写的录音，思考此段描写对作者思考?怎样活?的问题有何作用?

       　石门中的落日将地上的坎坷映照得灿烂

       　一群雨燕把天地都叫喊得苍凉

       　冬天雪地上孩子的脚印总让人猜想

       　苍黑的古柏没日没夜地镇静地站在那儿

       　草木和泥土的一阵阵灼烈而清纯的气味

       　落叶或飘摇歌舞或坦然安卧

       　满园中播散着的熨帖而微苦的味道。(幻灯片)

       　?或永恒或坦然面对或勇敢抗争

       　这些环境的永恒特点给作者思考?怎样活?提供了一种氛围和启示。所以说我与地坛的关系十分密切，她让我在那里找回生存的勇气和决心。用课文的词语来说是有一种?宿命?的?缘分?。甚至可以说是作者的救命恩人，所以他?总是?要跑到地坛去。在我狂妄时，地坛在无言的等待我，在我痛苦自伤时，地坛在宽容地接纳了我，并毫无怨言的让我在那里思考了15年。

       　(过渡)地坛的沧桑睿智、宽容接纳在某种程度上像一个人，谁? 我们的母亲

       　第二部分 我与母亲

       　作者说他?总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。?那么就有几个问题要问同学们：

       　1、作者以前的行为给母亲到底出了一个什么?难题?

       　2、母亲又是怎样对待这个?难题?

       　3、可见他的?母亲?是一位怎样的?母亲?

       　4、这样的母亲，母亲这种对待?难题?的方式又给了作者什么样的启示?(划出回答前三个问题的关键语句。)

       　答：(1)?难题?是一个难以解决的矛盾，儿子的行为给母亲出了一个什么难以解决的矛盾?

       　五个?知道?，?担心?，不仅仅是?担心?，还有?痛苦?、?惊恐?。

       　(2)母亲没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是?承担?这?苦难?，坚毅地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通向自己幸福的道路。

       　(3)母亲是一位?疼爱?而且能够?理解?儿子的母亲。是一位注定?活得最苦?的母亲，而且是一位?意志坚忍?的母亲。

       　(4)(速读课文，找出下文中写出母亲给我?影响?的一句。)

       　?母亲生前没给我留下过什么隽永的誓言，或要我格守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，光阴的流逝，在我的印象中愈鲜明深刻。?

       　母亲这种对待?苦难?的态度给了生存的启示，母亲的生命历程也给了作者是?怎样活?的一把心灵钥匙：要坚强地承受苦难，要坚忍的生活下去，默默地毫不张扬地去爱自己的儿女，去爱这个世界。

       　5、问：作者知道这一点是在什么时候?又是怎样知道的? 他还有机会向母亲回报吗?

       　?在她猝然去世之后?，是通过?设想?而知道的。

       　没有，?我已经懂了，可我已经来不及了?，其中蕴涵着对母亲的深深的怀念，更有着对母亲无尽的歉疚和抱憾终生的痛悔，，可见，这里不仅写出了母亲这一辈子给了我生存的启示，同时也是一首献给母亲的赞歌。

       　6、清读最后一段，仔细品味最后一句话的深情和作用：?多少年来，我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。?仅仅是表现母亲为担心我而找寻我走了很多路吗?

       　这句形象地表现了母亲伴随了作者对生命思考，母亲在\"我\"生命中的重要性。

       　更主要的是母亲与地坛已合二为一，融为一体了。阅尽沧桑的地坛以宽阔的胸怀静静地接纳包容了曾经痛不欲生的我。历尽苦难的母亲以聪慧坚忍的关爱默默地理解容忍着茫然失措的我。地坛像一个悲天悯人的智者，荡涤着我的灵魂的，母亲是一个聪慧而坚忍的女子，指引着我的人生。没有地坛我不知道该不该活下去，什么是生命的意义;没有母亲我不知道该怎样活下去，如何实现生命的意义。所以，从这个意义上讲，地坛是曾经的母亲，母亲过世后融入地坛，母亲是现在的地坛。作者在感情上感激地坛，在精神上仰赖地坛，在心理上也十分迷恋地坛，因作者对生存的全部理由都产生怀疑的时候是地坛给他提供了审视人生的空间，并给予他许多感悟，从而改变了作者的生死观，可以毫不夸张地说，是地坛在不动声色中拯救了作者。地坛的沧桑睿智、宽容接纳在某种程度上像一个人?――我们的母亲，不断包容、理解、支持着作者。

       　\"我\"在此时的顿悟与这一部分的首段\"现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。\" 遥相呼应，完成了作者对生命的解读,对母爱的诠释。

三、吸收迁移

       　1、阅读《我与地坛》其他部分，体味作者语言风格，填空。

       　(1)要是以园子里的声响来对应四季呢?那么 ( )

       　A 是古殿檐头的风铃响，

       　B 是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，

       　C 是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，

       　D 是啄木鸟随意而空旷的啄木声。

       　(2) 以心绪对应四季?( )

       　A是卧病的季节，否则人们不易发现 A的残忍与渴望;

       　B 情人们应该在这个季节里失恋，不然就似乎对不起爱情;

       　C是从外面买一棵盆花回家的时候，把花搁在阔别了的家中，并且打开窗户把阳光也放进屋里，慢慢回忆慢慢整理一些发过霉的东西;

       　D伴着火炉和书，一遍遍坚定不死的决心，写一些不发出的信;

       　(3)以园中的景物对应四季?( )

       　A 是一条条耀眼而灼人的石凳，或阴凉而爬满了青苔的石阶，阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报纸;

       　B 是一座青铜的大钟，在园子的西北角上曾丢弃着一座很大的铜钟，铜钟与这园子一般年纪，浑身挂满绿锈，文字已不清晰;

       　C 是一径时而苍白时而黑润的小路，时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花;

       　D 是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀;

       　(4)还可以用艺术形式对应四季?这样( )

       　A是一首短歌或诗，

       　B 是一群雕塑，

       　C 就是一幅画，

       　D 是一部长篇小说。

       　2、每个人都有母亲，每个都有家庭，你的父母是如何以他们深沉情感面对你的呢，而你又感到了其中的几成呢?(根据预习，自由发言，可配乐)

       　总结：让我们正视生命的客观存在，从容面对生活中的苦难，爱我们的母亲，珍爱我们的拥有，像地坛和母亲那样拥有悲天悯人的情怀，宽容广博的胸襟，坚强坚忍的耐力，毫不怨天尤人的心态。

四、巩固探究

       　作业 ：

       　1、抄写第三部分这段文字，并在以后的写作中仿写。

       　2、总结地坛与母亲的异同，并从传统文化中探究?地――母?之间联系的根源。

       　3、推荐阅读史铁生另外的作品《秋天的怀念》加深学生对母亲的理解。

五、板书

高中语文《春江花月夜》教学设计「」

教学目标：

        1、把握全文结构特点。

        2、揣摩本篇悼词的语言，体会平实的语言中饱含的深情。

        3、了解马克思为历史科学、为无产阶级所作的巨大贡献。

        4、掌握悼词文体特点。

教学重点：

        1、了解马克思为历史科学、为无产阶级所作的巨大贡献。

        2、揣摩本篇悼词的语言，体会平实的语言中饱含的深情。

        3、掌握悼词文体特点。

教学难点：

        1、了解马克思为历史科学、为无产阶级所作的巨大贡献。

        2、揣摩本篇悼词的语言，体会平实的语言中饱含的深情。

第一节

一、导入：

        在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。

二、解题：

        1、在马克思墓前的讲话，从这个标题中的墓前和讲话，我们看出这是一篇什么文章?

        悼词。

        2、什么是悼词?

        所谓悼词，就是对死者表示哀悼的话。

        3、悼词的感情基调应该是什么?

        一般是沉痛、悲伤及哀悼、惋惜

        4、悼词这种文体有哪些表达方式?

        有叙述，有议论，更有抒情。而且可以说，抒情贯穿着全文。

        5、悼词结构怎样?即我们如何写作悼词?

        一般分三部分：开头、主体、结尾 。

        开头：一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，享年，身份和职务等有关情况;

        主体：追述死者的经历和一生中做出的成就贡献，并简要地作出评价;

        结尾：表达对死者的悼念、劝勉他的亲人或对在场的人们提出希望和号召。

三、整体感知，理清文章思路：

        1、听读课文：

        A、给生字注音：

        睡着(zho) 估量(ling) 芜(w)杂

        豁(hu)然开朗 浅尝辄(zh)止 忌(j)恨

        污(wū)蔑(mi) 诽(fěi)谤(bng) 诅(zǔ)咒(zhu)

        悼(do)念

        B、给自己不懂得新词作上记号：

        不可估量：难以估计，形容巨大。

        繁芜丛杂：原指草木茂盛、繁密，杂乱而没有条理。本文是错综复杂的意思

        豁然开朗：形容由昏暗窄小而变为明亮宽敞;也比喻经过别人提醒或自己的学习探索，突然明白。

        浅尝辄止：刚入门就不再钻研。

        坚忍不拔：在艰难困苦的情况下，坚持而不动摇。

        卓有成效：成绩、效果显著。

        忌恨：嫉妒憎恨。

        诅咒：咒骂。

        回敬：回报或馈赠，本文是反击的意思。

        永垂不朽：光辉的事迹和伟大的精神永远流传，不磨灭。

        C、提取文段主要信息：

        1、交代马克思逝世的情况。

        2、马克思的逝世造成的巨大损失。 总说

        3、马克思发现了人类历史发展规律。

        4、马克思发现了剩余价值。

        5、马克思在各个领域都有独到的发现。

        6、马克思从事科研的目的。 科学理论

        7、马克思在革命实践方面的卓越成就。 革命实践

        8、将两种截然不同的对待马克思的态度进行对比，突出其无比巨大的革命影响。

        9、马克思的英名和事业永垂不朽。

        D、根据悼词的结构特点，理清文章的结构：

        第一部分(1)交代马克思逝世的时间、地点以及逝世当时的情况。(悲痛)

        第二部分(2-7)对马克思一生的功绩作简要评价。 (敬仰)

        第三部分(8-9)表达对马克思的尊敬、爱戴和悼念之情。(怀念)

四、分析第一部分：

        1、文章开头第一句按悼词的规范格式，写了马克思逝世的时间，但为什么要如此具体的写出时和刻呢?

        ①因为这是在葬礼上讲话，需要向全世界公布逝世的准确时间。

        ②交代具体时间，强调了这是世界无产阶级应当永远不忘的时刻。

        ③这个具体的时间，表明马克思生命的每一刻对世界无产阶级都十分宝贵，饱含了对马克思的无限崇敬与赞扬。

        2、最能否删去?为什么?

        最：选用这个程度副词，突出了马克思在思想界的无与伦比的地位和作用。

        3、为什么要突出强调还不到两分钟?

        终生的挚友就这样静静地走了，恩格斯没能陪在他身边，无限惋惜和遗憾的。

        4、作者写马克思的逝世，为什么用停止思想、安静地睡着了、永远地睡着了，而不用停止呼吸或心脏停止跳动?

        为突出马克思是一个思想家，所以用停止思想突出了思想家的特点;又写出了生命不息，思考不止的生命状态;这是一种讳饰的修辞手法，蕴涵着对马克思的无限崇敬和深切哀悼。

        5、讳饰手法。

        讳饰，有叫做婉曲，委婉，是要表达的意思并不直截了当的说出来，而是用比较曲折的方式烘托或暗示给读者的一种修辞方式。

        6、安静地睡着了但已经是中破折号起什么作用?表达了作者怎样的感情?

        破折号表示补充说明。

        表达了恩格斯内心的巨大矛盾与悲痛。他希望马克思是暂时地像往常一样地睡着，不希望、不愿意想到并且说出永远地睡着了，但又不能不说出。

        7、这段文字表达了恩格斯什么样的心情?

        无限惋惜、悲痛、怀念之情。

        8、那么要体现出这种感情，朗读时应该注意什么?

        语调低沉、凝重，语速缓慢。

第二节

        1、第二自然段在全文中起什么作用?

        第二自然段两句话总领后文对马克思无与伦比的丰功伟绩和卓绝的斗争

        精神的赞颂，突出了全文论述的中心，连同第一自然段，表达了对马克思逝世的无比沉痛和悲哀的感情。

        2、空白和不久是从哪两个方面论述马克思逝世的损失巨大?

        时间、空间。

        3、正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的的发展规律运用了什么修辞手法?

        类比。

        达尔文从生物学的角度揭示了人类的起源，推翻了上帝创造人的宗教落后的观点;马克思从社会学的角度揭示了人类历史的发展规律，为人们认识社会和改造社会提供了锐利的思想武器，二者同具有划时代的伟大意义。体现了马克思这一发现的历史意义和影响。

        4、不仅如此的此指代什么?马克思的第二个发现是什么?还字有什么作用?剩余价值的发现有什么意义?豁然开朗与黑暗中摸索这一对比说明了什么?

        不仅如此的此指代发现了人类历史的发展规律。

        马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。

        还字表明由发现人类历史发展的一般规律进而又发现了资本主义社会的特殊的运动规律，即剩余价值学说，使文章内容又推进一层。

        这个特殊规律的发现让那些一直在黑暗中摸索的经济学家(他们看不清资本主义的剥削实质)和社会主义批评家们(他们诅咒资本主义，空想社会主义)一下子豁然开朗了。

        这一鲜明的对比，说明了马克思这一发现有着划时代的伟大意义 。

        4、马克思一生只有这两个发现吗?从写作方法的角度来看的话两个发现与他所研究的每一个领域是什么关系?他所研究的每一个领域很多，而且都不是肤浅表明了什么?与哪句相呼应?

        从写作方法的角度看，两个发现与他所研究的每一个领域是点与面和详与略的关系。

        他所研究的每一个领域很多，而且都不是肤浅的，都有独到的发现，表明马克思作为一位科学家研究的领域之广、成绩之大。

        与马克思是当代最伟大的思想家相呼应。

        5、第六自然段在文章结构上起什么作用?马克思作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。其中这指代什么?主要的究竟指什么?

        这指代马克思的两个发现和他研究的每个领域的独到的发现。

        主要的还是指马克思首先是一个革命家，也就是说，对比马克思伟大的理论创造，他有着更为光辉的革命实践。这里的主要的，表明对马克思的功绩的表述再次推到一个新的高度。

        6、因为马克思首先是一个革命家这个过渡句作用是承上?启下?既承上又启下?如何理解?

        这个过渡句是既承上又启下。

        承上是说：由于马克思不是为科学而科学，他追求科学在历史上的推动作用，致力于科学的实际应用，表明他从事科学研究的崇高目的就是为了指导革命实践，所以说，马克思首先是一个革命家。但这句话又是下文的论题，即他的光辉的革命实践的事实更印证着他对待科学的严肃态度和执着的追求，证明他首先是一个革命家。

        7、马克思首先是一个革命家，那么然后是什么?如何理解这一句话?

        从理论和实践的关系去理解。

        8、我们能否具体说说马克思做了那些改造世界的工作?马克思改造世界的具体事实可以概括为几个方面?

        宣传羣众，组织羣众。

        9、第七段第二句中的判断谓语是的主语是什么?宾语是什么?这一句中第一次说明了什么?为什么?这种方式或那种方式具体指什么方式?两个参加是从什么角度说的?

        是的主语是使命，宾语是两个参加事业(动宾短语)。

        第一次表明马克思亲身参加的伟大的革命实践，同他的理论创造一样具有划时代的伟大意义。

        这是因为马克思不仅热烈地向羣众宣传自己的科学理论(办、编小册子)，而且顽强地领导着欧美战斗的无产阶级，最后卓有成效地创立了伟士的国际工人协会引导无产阶级以战斗的风貌第一次登上了国际政治斗争的舞台，使无产阶级从自发斗争的阶级进步到自为的阶级。

        理论发现和革命实践，宣传羣众和组织羣众;两个参加，第一个是从推翻旧制度说的，第二个是从建立新制度说的。

        10、正因为这样，所以马克思是当代最遭嫉恨和最受诬蔑的人，其中这样指代什么?两个最体现在什么地方?马克思对此抱什么态度?说明了什么?万不得已的时候指什么时候?

        这样是指马克思的划时代的理论创造和革命实践。

        两个最体现在两个无论上，无论性质怎样的 *** ，也无论什么色彩的资产者派别，都毫不例外地疯狂地嫉恨他，恶毒地诬蔑他。

        马克思对此毫不在意，当作蛛丝轻轻抹去。

        表明马克思对敌人的极端蔑视的大无畏的革命精神和他高度的革命坚定性。

        万不得已的时候指有损于无产阶级革命事业的时候。

        11、马克思逝世，整个欧洲和美洲千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念，这与各国 *** 和资产者对他的态度形成鲜明的对照，这说明了什么?

        这个对照说明马克思是无产阶级最忠实的代表和导师;同时也说明他的理论和实践给了各国资产者以致命的打击，是资产者不可调和的敌人。这个对照与开头呼应，深化了马克思在科学理论和革命实践中无与伦比的作用和地位。

        12、他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。这里的敌人和私敌有何区别?说明了什么?为什么说可能?

        私敌是指以我为中心，以我的利害区分敌友，这是剥削阶级个人主义的一种表现。

        马克思没有这样的私敌，说明他不存私念。他是坚定地站在无产阶级的立场上，全力以赴地与形形 *** 的敌对分子作斗争，因而他有许多敌人。这些敌人都是无产阶级的敌人。高度赞颂了马克思光明磊落、大公无私的高尚的革命品格。

        可能是以不肯定的语气表示肯定的含义。

        13、他的英名和事业将永垂不朽的深刻含义是什么?为什么要用一个将字?

        恩格斯最后庄严宣告他的英名和他的事业将永垂不朽这句饱含深情和敬意的结语，虽是一般悼词结语，但绝不仅仅是形式的需要，它照应全文，总结全文，是由马克思的丰功伟绩中引申出来的必然结论，体现了作者的心声，也是亿万人民的心声。

        这是充满信心的预见和憧憬：当时，共产主义运动还刚刚兴起，恩格斯一个将字，便说明无产阶级的革命事业必将蓬勃发展。也体现出马克思伟大贡献的深远影响和意义。

高一语文必修一《亲近自然写景要抓住特征》教学设计

        教学目标

       　1、赏析本诗的景，情，理，提高鉴赏诗歌的能力。

       　2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

       　3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

        教学步骤

        一、导语设计

       　自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。 所以说，月亮在中国文化中的象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征 。

       　当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：如张九龄的《望月怀远》中的诗句"海上生明月，天涯共此时。"李白的《静夜思》中的诗句"床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。"以及杜甫《月夜忆舍弟》中的诗句"露从今夜白，月是故乡明"等描写月亮的诗句，不胜枚举。而在人才辈出，群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初，盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋，为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

        二、作者介绍及背景提示

       　(一)作者

       　张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章，张旭，包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境 。

       　(二)解题

       　《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物，开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景，叙事，抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，"孤篇横绝，竟成大家。"

        三、学习本诗重在诵读，以读传情，读，悟交融

       　由教师作配乐范读。要求学生在欣赏教师范读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘，而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。在这其中，想象是至关重要的。

四、赏析诗歌

       　(一) 、开头八句为第一部分，依题目摹写春，江，花，月，夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空，光照整个江天，天地一派空明的美妙境界。

       　提示：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。

       　问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象 请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。

       　学生回答，教师总结这一部分描绘的画面意境 ：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

       　(二)、接下八句为第二部分，由月之?照?人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

       　诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。

       　译文：江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月?江月又从哪年起默默照着人?人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什幺人，只见长江送走东流水。

       　理：宇宙人生哲理 短暂?永恒

       　(三)、余下十六句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

       　具体而言，这一部分又分为两层：

       　(1)从"白云一片去悠悠"到"鱼龙潜跃水成文"为一层，写思妇怀人 。

       　这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。

       　译文：一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上?相思的.人儿在哪座明月楼头?惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台;透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。

       　(2)从"昨夜闲潭梦落花"到"落月摇情满江树"为一层，写游子想家 。

       　最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。

       　译文：昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来?落月摇荡着?愁人的情思满江的树。

       　情：游子思妇相思之情 凄清婉转

       　诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙，人生的探索，境界是相当开阔的。

       　结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发喟叹、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。

五、总结

       　1、内容述评

       　这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着对岁月生命的依恋，对青春的珍惜，对?人生代代无穷已?、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰;尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写得柔婉似水，绵绵相思中饱和着?借明月寄相思?的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。

       　从表层看，虽然明月长圆而人情不圆，显示了景物与人情的乖背;明月长在而人生不再，则展示了宇宙与人生的矛盾。但从深层看，?借明月寄相思?又显示了人心与自然的和谐，而?人生代代无穷已?与?江月年年只相似?，则展示了生命与宇宙的同一。作者对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠(kē)臼，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命，既体现了诗人本身对生命意义的深切体认和对天人关系的深刻认识，也体现了中国古代哲学?天人一体同仁?的传统精神。因而，闻一多先生称赞此诗展现了?夐(xi?ng)绝的宇宙意识，展现了一个更深沉而寥寂的境界?。

       　2、小组合作探讨这首诗的?明月?、?江水?、?落花?三个意象的寓意。

       　(1)明月：

       　?今人不见古时月，今月曾经照古人?(唐?李白)

       　?秦时明月汉时关，万里长征人未还。?(唐 王昌龄)

       　?明月何时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。?(宋 苏轼)

       　?淮水东边旧时月，夜深还过女墙来?(唐 刘禹锡)

       　海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。(唐?张九龄《望月远怀》)

       　床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。(唐?李白《静夜思》)

       　(2)江水

       　?子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。?〈〈论语〉〉

       　?我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。? 李之仪的《卜算子》。

       　?大江东去，浪淘尽，千古风流人物?，苏轼《念奴娇?赤壁怀古》

       　?滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄?。杨慎的《临江仙》

       　?千古兴亡多少事?悠悠，不尽长江滚滚流? 南宋辛弃疾《南乡子》

       　?离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水?，欧阳修《踏莎行》

       　?问君能有几多愁，恰似一江春水向东流? 李煜《虞美人》

       　(3)落花

       　?欲向相思处，花开花落时。?(唐?薛涛《春望词》四首之一)

       　?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。?(宋?晏殊《浣溪纱》)

       　?落花人独立，微雨燕双飞。?(宋?晏几道《临江仙》)

       　?春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍?(清?《红楼梦》)

       　"流水落花春去也，天上人间。"(李煜《浪淘沙》)

       　3、教师评价总结

       　(1)明月：

       　面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由?白玉盘?意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。当然，月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。

       　(2)江水：

       　长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。 任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。

       　(3)落花：

       　综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。《春江花月夜》中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断：昨夜闲潭梦落花。月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。

附板书： 春江花月夜

       　景：春江花月夜之景 幽美深远

       　理：宇宙人生哲理 短暂?永恒

       　情：游子思妇相思之情 凄清婉转

六、布置作业

       　1、背诵《春江花月夜》全诗;

       　2、用现代文的形式将这首诗的美好意境表现出来

       　作业参考答案：月亮出来了，从潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流洒着月色如霜，滩上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月 江月又从哪年起默默照着人 人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什么人，只见长江送走东流水。一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上 相思的人儿在哪座明月楼头 惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台;透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来 落月摇荡着?愁人的情思满江的树。

       　3、从诗歌?花?月?等意象中任选一个，写一段150字左右的小作文，要求描写、抒情、议论相结合。

       　范文： 春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，这时一轮明月从地平线升起，远远望去，就好像从浪潮中涌出一样。明月与江潮相互辉映，波光闪耀于万里之遥，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水弯弯曲曲地绕过花草遍地的春之原野，月色泻在花树上，像撒了一层洁白的雪珠。空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。江天一色，纤尘不染，一轮皎洁的孤月悬挂在半空中。

       　我所仰望的明月，在五千年历史的天空游弋。它越过秦汉，越过唐宋明清，在滔滔的长江中浸洗过，在滚滚的黄河中沐浴过，多少人的目光和灵魂被它朗照?李白问月：?今人不见古时月，今月曾经照古人。?张若虚问月：?江畔何人初见月，江月何年初照人。?苏东坡问月：?明月几时有，把酒问青天。?月光在李清照的词里平平仄仄吟诵，月光在阿炳《二泉映月》的弦上流淌，月光蘸着花香在朱先生的荷塘上空朗照?我们托着月亮，一步一步想岁月纵深处走去，我们偎依在月我交融的怀里取暖。

        七、课堂小结

       　这节课，我们通过朗读，感受到了张若虚笔下的春之画，江之卷，花之容，月之貌，夜之景，也品味了诗人与众不同的宇宙人生哲理。诗人认为人生的短暂的，而人类却是绵延久长，可以与江月共存的。同时，我们还赏析了诗中的游子思归和思妇相思之情，学习了诗人巧妙的手法。学习了这么优美的诗篇，今晚，仰望天空，看到那弯清冷的新月时，我们又能生出多少美丽的遐想啊?祝：今夜好梦!

运用古诗词写作文教学设计

       　一、教学目标

       　1.指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然，促使学生的心灵与大自然亲切交流。

       　2.使学生明确写景文章的写作范围、写作重点、构思技巧。

二、教学重难点

       　明确话题，写景抓住特征，注重感情。

三、教学方法

       　多重对话法

四、教学过程

       　1.导入语：自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民；过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林；就是我们中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉悦身心吗？可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。“万类霜天竞自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。

       　2.面对大自然，通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢？哪位同学说说。

       　（生活经验、知识积累、读书、交流等）

       　3.请阅读课本73页“话题探讨”的内容，准备交流阅读后的体会。（交流时注意能有自己的体会，还要能举出其他例子。）

       　4.在我们对大自然有自己独特的体会的时候，如何用文字来把它表达出来呢？请阅读74页的“写法借鉴”，这里告诉我们那些重要信息。

       　（景物描写要抓住景物本身的特点、还要突出感情特点。）

       　5.学生对什么是景物的特征肯定理解不透，也许有学生提出疑问，如果没有问的需及时提问：什么是景物特征呢？

       　（老师讲述：景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征，写作时就要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。）

       　6.投影：〈一〉 “……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反他的胯下逃走了。”

投影：〈二〉 “月亮升起来。院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的`苇眉子，潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔软修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在他怀里跳跃着。

       　要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，不知道；只晓得每年芦花飘飞芦叶黄的时候，全淀的芦苇收割了，垛起来，在白洋淀的广场上，就成了一条苇子的长城……

       　这女人编着席。不多一会，在她身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面隆起一层薄薄的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”

投影：〈三〉 “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差班驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但是与影有着和谐的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏着的名曲。”

       　对上面的三段文字的描写有自己理解的请谈谈看法。提示：可以从描写对象、时代、时间、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比较着去思考。

       　在师生对话、生生对话过程中，教师应从下面的内容去引导。

       　〈一〉这是江南海边的农村，这是夏天的晚上，阴历月半左右，因此月是圆的，金黄的，瓜田一望无际，一片碧绿，晚上出来偷瓜的是猹这种动物而不是山区经常出现的野猪或别的什么野生动物。在一些细节上还能体现时代的特色，如项带银圈、手捏钢叉等。

       　〈二〉由于地区、时代不同，这是党领导下的游击区，这是白洋淀边的一个小村庄，作者着重描写了荷花淀，着重描写了苇眉子。月光照在苇眉子上，苇眉子成了一片雪地，成了一片洁白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一层薄薄的雾，发出清香，成了一片银白的世界。多么的宁静，多么的诱人。女人织着席，苇子垛成垛。经济繁荣，人民勤劳自不待言。

       　〈三〉也是荷塘，也是月夜，一样有轻雾，一样是宁静，但因为这儿是二七年的清华园，那儿是四三年的河北白洋淀，这儿的特点是塘小、树多，那儿是淀大、月满。由于塘小、树多，加之月光不能朗照，因此是树影班驳，月色不均；哪儿是淀大、月满，又加之清风不时吹过，因此是一片银白，荷香满淀。两者都有诗情画意，但这儿的静，静得过于幽；哪儿的静，静中却透出活气。

       　总之，写景抓住了特征，才能写出景物的美，带给读者美的享受。在描写中还处处渗透着作者的某种感情。请同学就最近感知的自然之景写一个作文片断。

       　现选录两则片断。（后补）

片断一：

       　秋收完成后,地就裸了,像一个老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺着.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉几的地里,十分刺目的凸显着.秋收已结束了,该走的人,都走了,地就还给了自然了。

片断二：

       　校园里的桂花都争相开放。微风拂来，吹来阵阵清香。闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，我想这也不失为人生的一大乐事吧！小时候就听过一句谚语“桂子花开，十里飘香！”当时总是认为这句谚语夸大其辞，现在心中却有与其相同的感觉。是的，桂花确实很香，不信，你一个人安静地坐在教室里一定可以发现。

       　7.同学回顾以前学过的写景文章，回顾老师给你们的讲解，描写景物有哪几种方法呢？

       　七嘴八舌之后，投影：①定点观察、定景换点、移步换景。

       　②从形、声、色等方面对景物进行描写，易于抓住景物的特征。

       　③动静结合，虚实相间。

       　④景物要与心情或环境相适应。

       　8.整篇作文训练。见课本75页第二题：以“秋色”为描写对象，写一篇文章。题目自拟，也可选用下列题目。（略）投影：作文提示①景物应是人化了的景物，必须景中有人，情自景出。②由于个人构思不同，写景的手法也是多种多样。③突出地方特色，给人以鲜明的印象。

       　9.在老师的指导下，用一个晚自习来自改作文，要求：

       　⑴标点符号的格式。⑵书面誊写状况。⑶找出描写之处，并把错字改一下，不通的句子改顺。⑷考察总分、动静、点面、情景、比喻、拟人、夸张、虚实、观察方式、描写角度等在文中的体现，作一点分析。如果这些方面在文中表现太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸这篇文章中，你认为最好的是在何处，可以是段、句、词。说说为何好。

       1. 怎样利用古诗名句写作文

        古诗词是中华文化的精髓，以高度凝练的语言，丰富的想象，强烈的节奏感、韵律美集中地反映社会生活，抒发思想情感的文学体裁。

        是世界上最古老、最基本的文学形式。而古诗词中的名句更是广为流传的，出类拔萃的文学精华部分。

        从古至今能够广为流传的古诗词名句，是经过历史长河磨练的，经得起考验的，为人们所接受的文化的典范。它之所以经久不衰，不仅因为精练的语言，协调得押韵美，还因为它在材料的选择，写作的方法和技巧上也极有值得借鉴的地方。

        从内容和材料上分有叙事的，写景的，抒情的，明志的，说理的……从写作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸张写实……分门别类，各具特色，不尽相同。从某种意义上讲，一首诗歌就是一篇文章的大概。

        因此系统地进行古诗词名句训练，就是接触积累各种写作素材，学习掌握多样的写作方法和技巧。对学生写作能力的提高可见一斑。

       

        一、诵读古诗词名句，积累素材文章缺乏营养，干瘪无物是现代大部分学生的通病。分析原因是学生缺乏积累。

        巧妇难为无米之炊，学生肚子里没有墨水，怎么能写出优美的文章来呢？作为古代文学的精华——古诗词名句。不仅语言经过了千锤百炼，而且也有华丽的辞藻和丰富的内容，有写景的、有记事的、有说理的等等。

        是学生语言积累的最好素材。有了丰富的积累才会有言可发，有情可抒。

        正所谓厚积才能博发。因此我利用学生的采蜜本这个阵地，每天让学生抄写十句古诗词名句，让学生进行吟读和背诵。

        一段时间下来，学生积累了不少名句，出口成章了，这为习作打下了良好的基础。二、诗文互换，进行练笔学生有了积累，如果不会表达和运用，那么就等于白纸一张，没有任何意义。

        如何让学生学会表达？首先得让学生理解所诵读的古诗词名句的意思，为了让学生更好地理解古诗词名句的内容，教师得像学生拓展有关古名句的相关内容，比如作者，写作的背景，诗人当时的心境，关于古诗词名句的典故等等。学生深刻理解的其意思后，可以进行多角度的训练。

        1、围绕名句进行段落训练古诗词名句中的意象鲜明，但是对意象的描述是极少的，还留有许多的空白，包括意象的、情感的。这就给学生的习作提供了丰富的写作素材。

        教师可以把这作为对学生作文的有机补充，有选择地进行练笔。练笔时，为使学生更深刻地理解诗意，教师可提供给学生丰富的有关名句的资料。

        在学生领悟了诗的内涵之后，让学生采用多种角度进行练笔，扩写，改写，写读后感或由一首诗想到的等，给学生以发挥想象的自由。一定程度上解决了学生写什么的难题。

        另外要学生对古诗词名句进行扩写，也降低写作的难度，避免了学生语句不通顺的现象。长期的训练，学生就会放飞想象，兴趣盎然，入诗境，悟讲情，出精美的文章来。

        2、给学生一段话，请学生用自己积累过的一句古诗词名句来概括。学生的习作覆盖面越来越宽广了，如果只停留在扩写古诗词名句的基础上，那么就很难适应其他体裁的习作了。

        要提高学生的习作水平和语文素养，不仅要学生积累大量的好词好句，而且在理解的基础上学会运用。让学生用学过的古诗文概括一段文字的训练，让学生明白如何运用。

        拿生活实际的一段文字进行概括，其实告诉学生，像这样的情况，我们就可以运用这个名句了。久而久之，学生在描绘一种画面的时候，就自然而然想起了这个古诗文句子，避免了啰嗦、繁琐地叙述，使学生习作表达意思明了，简洁。

        三、方法渗透，指导作文古诗词中的名句能够广泛传播，不仅是因为华丽、精练的辞藻，鲜明的思想，也是作者高超的写作方法和技巧，这些直接影响着古诗词的魅力和中国文学的发展方向。新课程下如何教作文，为教作文而教作文，还是让学生“自由地表达”，又如何让学生自由地表达。

        写作方法和技巧是不可少的。每一句经典的古诗词名句，都有着自己独特的表达方式。

        句子是文章的单位，仔细揣摩古诗词名句的写作规律和技巧，并将其运用到自己的作文中，对学生的习作行文有着积极的作用。比如：1、托物言志“会当凌绝顶，一览众山小。”

        这句诗出自杜甫大约二十五岁“游齐赵”时写的《望岳》。当时他襟怀浩荡，眼界空阔。

        身在岳麓而神至岳巅，写得有力如虎，遒劲峭拔。虽没有“登峰造极”而泰山的真形已尽落眼底矣。

        表达了诗人不怕困难，敢于攀登之雄心，显示出他坚韧不拔的性格和远大的政治抱负。通过学习让学生明白习作中可以假托事物来抒发自己的志向和抱负，这对解决学生作文直白，缺少含蓄之美的弊端是很有帮助的。

        2、写景状物“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”此句对江南春色进行了形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。

        其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。从中可以看出写景的文章要抓住事物的特点，恰当地进行选择，抓住鲜明的色彩，可对比，也可反衬，从而烘托出景色的美。

        3、借景抒情经常告诉学生环境描写是心情的写照，借助景物可以抒 *** 感，然而学生自己操作起来，就是情归情，物归物。而古诗词名句中却有许。

2. 怎样利用古诗名句写作文

        古诗词是中华文化的精髓，以高度凝练的语言，丰富的想象，强烈的节奏感、韵律美集中地反映社会生活，抒发思想情感的文学体裁。

        是世界上最古老、最基本的文学形式。而古诗词中的名句更是广为流传的，出类拔萃的文学精华部分。

        从古至今能够广为流传的古诗词名句，是经过历史长河磨练的，经得起考验的，为人们所接受的文化的典范。它之所以经久不衰，不仅因为精练的语言，协调得押韵美，还因为它在材料的选择，写作的方法和技巧上也极有值得借鉴的地方。

        从内容和材料上分有叙事的，写景的，抒情的，明志的，说理的……从写作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸张写实……分门别类，各具特色，不尽相同。从某种意义上讲，一首诗歌就是一篇文章的大概。

        因此系统地进行古诗词名句训练，就是接触积累各种写作素材，学习掌握多样的写作方法和技巧。对学生写作能力的提高可见一斑。

        一、诵读古诗词名句，积累素材 文章缺乏营养，干瘪无物是现代大部分学生的通病。分析原因是学生缺乏积累。

        巧妇难为无米之炊，学生肚子里没有墨水，怎么能写出优美的文章来呢？ 作为古代文学的精华——古诗词名句。不仅语言经过了千锤百炼，而且也有华丽的辞藻和丰富的内容，有写景的、有记事的、有说理的等等。

        是学生语言积累的最好素材。有了丰富的积累才会有言可发，有情可抒。

        正所谓厚积才能博发。因此我利用学生的采蜜本这个阵地，每天让学生抄写十句古诗词名句，让学生进行吟读和背诵。

        一段时间下来，学生积累了不少名句，出口成章了，这为习作打下了良好的基础。 二、诗文互换，进行练笔 学生有了积累，如果不会表达和运用，那么就等于白纸一张，没有任何意义。

        如何让学生学会表达？首先得让学生理解所诵读的古诗词名句的意思，为了让学生更好地理解古诗词名句的内容，教师得像学生拓展有关古名句的相关内容，比如作者，写作的背景，诗人当时的心境，关于古诗词名句的典故等等。学生深刻理解的其意思后，可以进行多角度的训练。

        1、围绕名句进行段落训练 古诗词名句中的意象鲜明，但是对意象的描述是极少的，还留有许多的空白，包括意象的、情感的。这就给学生的习作提供了丰富的写作素材。

        教师可以把这作为对学生作文的有机补充，有选择地进行练笔。练笔时，为使学生更深刻地理解诗意，教师可提供给学生丰富的有关名句的资料。

        在学生领悟了诗的内涵之后，让学生采用多种角度进行练笔，扩写，改写，写读后感或由一首诗想到的等，给学生以发挥想象的自由。一定程度上解决了学生写什么的难题。

        另外要学生对古诗词名句进行扩写，也降低写作的难度，避免了学生语句不通顺的现象。长期的训练，学生就会放飞想象，兴趣盎然，入诗境，悟讲情，出精美的文章来。

        2、给学生一段话，请学生用自己积累过的一句古诗词名句来概括。 学生的习作覆盖面越来越宽广了，如果只停留在扩写古诗词名句的基础上，那么就很难适应其他体裁的习作了。

        要提高学生的习作水平和语文素养，不仅要学生积累大量的好词好句，而且在理解的基础上学会运用。让学生用学过的古诗文概括一段文字的训练，让学生明白如何运用。

        拿生活实际的一段文字进行概括，其实告诉学生，像这样的情况，我们就可以运用这个名句了。久而久之，学生在描绘一种画面的时候，就自然而然想起了这个古诗文句子，避免了啰嗦、繁琐地叙述，使学生习作表达意思明了，简洁。

        三、方法渗透，指导作文 古诗词中的名句能够广泛传播，不仅是因为华丽、精练的辞藻，鲜明的思想，也是作者高超的写作方法和技巧，这些直接影响着古诗词的魅力和中国文学的发展方向。新课程下如何教作文，为教作文而教作文，还是让学生“自由地表达”，又如何让学生自由地表达。

        写作方法和技巧是不可少的。每一句经典的古诗词名句，都有着自己独特的表达方式。

        句子是文章的单位，仔细揣摩古诗词名句的写作规律和技巧，并将其运用到自己的作文中，对学生的习作行文有着积极的作用。比如： 1、托物言志 “会当凌绝顶，一览众山小。”

        这句诗出自杜甫大约二十五岁“游齐赵”时写的《望岳》。当时他襟怀浩荡，眼界空阔。

        身在岳麓而神至岳巅，写得有力如虎，遒劲峭拔。虽没有“登峰造极”而泰山的真形已尽落眼底矣。

        表达了诗人不怕困难，敢于攀登之雄心，显示出他坚韧不拔的性格和远大的政治抱负。通过学习让学生明白习作中可以假托事物来抒发自己的志向和抱负，这对解决学生作文直白，缺少含蓄之美的弊端是很有帮助的。

        2、写景状物 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”此句对江南春色进行了形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。

        其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。从中可以看出写景的文章要抓住事物的特点，恰当地进行选择，抓住鲜明的色彩，可对比，也可反衬，从而烘托出景色的美。

        3、借景抒情 经常告诉学生环境描写是心情的写照，借助景物可以抒 *** 感，然而学生自己操作起来，就是情归情，物归物。而古诗词名。

3. 如何灵活运用古诗词写作文

        啊，其实我惯用的是把诗词分成几个词联用，如温庭筠瑶瑟怨“碧天如水夜云轻”一句。

        就可以写成：

        “碧天如水，长空澄碧，是梦是幻，夜月飘忽不定的进了我的眼，融入我的心。”

        简单来说，就是扩句、扩句。

        不过要是你想要引用的话，就可以在排比和反复的基础上改一改句式。

        如：

        那是“未成曲调先有情”的琵琶声？（出自琵琶行）

        还是“道一声好去”的无奈之声？（出自一首元曲，记不清楚）

        抑或，是“萧萧班马鸣”的广袤？（出自李白 送友人）

        又是“不用清歌也泪垂”的无声？（出自什么记不得了，反正是宋词。）

        还可以加以更多的变化，但是这样必须是相近的事物，有点难想呃。

        我是初一学生的水平，如果你是高中生甚至大学生的话，那应该了解的更多，只要自行带入就可以了（*^__^*）

        另，

        文章要古意的话，只要尽量在字里行间体现出古风就可以，不一定非要引用啊。

        咱追求的较高境界，就像E大的盛唐夜唱，没有一句是完全引用的，但句句都引经据典，都是有典故的！如果可以用到这个地步，你就强大了~

        希望可以帮到你~

4. 如何在作文中运用古诗词作文指导课件

        一是化用诗词. 所谓化用，就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境.比如下面这些语段： 乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花的点点落红. ——话题“乐观”片段 在众人皆醉的麻木空气中，你选择了清醒；在众人皆浊的恶浊世道上，你选择了清白.褪去了华服，你选择了荷叶制的衣裳；逐出了京城，你选择了汨罗江的波涛. ——《面对选择》片段 出自内心真诚的心灵选择，才能勾画鹦鹉洲上的萋萋芳草，才能点化二十四桥的清风明月，才能渲染香炉峰间的日照紫烟. ——《美丽一次》片段 是的，摒除了浮华，去掉了雕饰，我们就像一枝出自清水的芙蓉，透着迷人的清香. ——《简单》片段 天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文.语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打渔船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明. ——《冷香飞上语文》 这些文字没有直接引用杜甫、刘禹锡、龚自珍等的诗句，而是将他们诗句中的意象搬用过来作为自己作文语言中的一个成分或是作者用自己的语言对诗句的意境进行大胆的描写.这样的语段让我们联想起诗句的意境，带领我们进入似曾相似的诗歌意境，但是又能感受到作文创作者的心声.同样它也能增加文章的文采. 当然写作这样的语段，最重要的是作者对诗词的分析、感悟和概括能力.如果不明白诗的意境，随便套用，那便是“画虎不成反类犬”了. 一是仿用诗词.这种方法就是根据诗词的形式，作者用自己的语言再写一句（首）形式一样的诗词，以达到表达自己情意的目的.比如一篇以“家”为话题的作文中有这样一段： 夜来幽梦忽还乡，水汪汪，捕鱼忙.四寂无声，惟有馨风凉.料得年年思家时，明月夜，芦苇浜. 作文很好地仿用了苏轼《江城子》的下阕： 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆.相顾无言，惟有泪千行.料得年年肠断处，明月夜，短松岗. 苏轼的《江城子》表达的是对亡妻的思念之情，回忆往日的美好时光，看看这凄凉的短松岗，唯有自己“形影相吊”，怎不叫人思绪万千，愁肠寸断！而对“家”的思念又何尝不是如此呢？家乡乡亲忙碌的身影，热闹的劳动场面，相对于自己身边的“四寂无声”，唯有无限的思念了！ 可以说仿用诗词不仅能借助诗词的形式指引读者走进原诗的意境，同时也能很好地表现作者写作上“学以致用”的本领，使文章出采. 不仅古典诗词适于仿用，现代诗词亦可借来“攻玉”.比如作文《责任》的片段就是仿用了诗人海子的《面朝大海春暖花开》，非常巧妙地对文章作了一个漂亮的结尾： 诗人海子在《面朝大海春暖花开》中说：从明天起，做一个幸福的人|喂马，劈柴，周游世界|从明天起，关心粮食和蔬菜|我有一所房子，面朝大海，春暖花开.而面对责任，我想说：从今天起，做一个有责任心的人\恪尽职守，坚守岗位\从今天起，关心环境与他人\我有一颗真诚的心，面对责任，四季如春. 有人说，如果你的文章不能像太阳那样熠熠生辉，就让它像月亮一样光彩照人；如果不能拥有月亮的光彩，就让它像星星一样闪闪发光；如果不能像星星一样闪光，那么，至少要留住几只萤火虫，把文章点亮.我想，诗词就是“萤火虫”，用好了这只“萤火虫”，相信它一定会为你的作文增添绚丽的色彩，照亮你深厚的文化思考，照亮阅卷者“疲惫”的双眼. [推荐原因] 语言的出彩和深刻的文化思考是大多数文章成功的主要原因，在作文中巧用诗词添文采，提高了作文分数，更是对传统优秀文化的高举. 高考作文妙借古诗文“出彩”四法 古人常说，“腹有诗书气自华”.古典诗文蕴涵着深厚的文化底蕴和情感资源.妙用古诗文可以激活语言表达.彰显文章底蕴.使文章散发出浓浓的书卷气和文化气.这无疑是高考作文“出彩”、“创新”的一条有效便捷的途径.那么，怎样借用古诗文来为你的高考作文增辉添色呢？ 一、妙引古诗文名句出彩 这是高考作文中最常见的方式.可将引用分为局部引用和全篇引用. 1.局部引用 就是在文章的局部位置引用古典诗文名句.如文章的标题、题记、首段和末尾等.这些地方所处的位置比较突出、醒目，容易引发读者的关注.给他们留下较好的印象. 在文章标题处引用古诗文名句.能让题目显得典雅蕴藉，富有文学情趣，起到耀人眼目、催人卒读之功.如2004年福建考生的《一蓑风雨任平生》，引用苏轼《定风波》语句，作为题目，既紧扣所选的历史人物.贴切凝练.又昭示文章题旨，写出了苏轼的豁达与超脱.可谓“一石双鸟”. 在文章开头嵌入诗词佳句.以此领起全篇.则能够使语言显得凝练精辟.更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的第一印象.如2004年陕西考生的《寻找快乐，精彩人生》的开头： “漫步于秋日落叶徐徐的小径上.不禁吟了一。

5. 如何在作文中运用古诗词作文指导课件

        一是化用诗词. 所谓化用，就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境.比如下面这些语段： 乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花的点点落红. ——话题“乐观”片段 在众人皆醉的麻木空气中，你选择了清醒；在众人皆浊的恶浊世道上，你选择了清白.褪去了华服，你选择了荷叶制的衣裳；逐出了京城，你选择了汨罗江的波涛. ——《面对选择》片段 出自内心真诚的心灵选择，才能勾画鹦鹉洲上的萋萋芳草，才能点化二十四桥的清风明月，才能渲染香炉峰间的日照紫烟. ——《美丽一次》片段 是的，摒除了浮华，去掉了雕饰，我们就像一枝出自清水的芙蓉，透着迷人的清香. ——《简单》片段 天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文.语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打渔船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明. ——《冷香飞上语文》 这些文字没有直接引用杜甫、刘禹锡、龚自珍等的诗句，而是将他们诗句中的意象搬用过来作为自己作文语言中的一个成分或是作者用自己的语言对诗句的意境进行大胆的描写.这样的语段让我们联想起诗句的意境，带领我们进入似曾相似的诗歌意境，但是又能感受到作文创作者的心声.同样它也能增加文章的文采. 当然写作这样的语段，最重要的是作者对诗词的分析、感悟和概括能力.如果不明白诗的意境，随便套用，那便是“画虎不成反类犬”了. 一是仿用诗词.这种方法就是根据诗词的形式，作者用自己的语言再写一句（首）形式一样的诗词，以达到表达自己情意的目的.比如一篇以“家”为话题的作文中有这样一段： 夜来幽梦忽还乡，水汪汪，捕鱼忙.四寂无声，惟有馨风凉.料得年年思家时，明月夜，芦苇浜. 作文很好地仿用了苏轼《江城子》的下阕： 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆.相顾无言，惟有泪千行.料得年年肠断处，明月夜，短松岗. 苏轼的《江城子》表达的是对亡妻的思念之情，回忆往日的美好时光，看看这凄凉的短松岗，唯有自己“形影相吊”，怎不叫人思绪万千，愁肠寸断！而对“家”的思念又何尝不是如此呢？家乡乡亲忙碌的身影，热闹的劳动场面，相对于自己身边的“四寂无声”，唯有无限的思念了！ 可以说仿用诗词不仅能借助诗词的形式指引读者走进原诗的意境，同时也能很好地表现作者写作上“学以致用”的本领，使文章出采. 不仅古典诗词适于仿用，现代诗词亦可借来“攻玉”.比如作文《责任》的片段就是仿用了诗人海子的《面朝大海春暖花开》，非常巧妙地对文章作了一个漂亮的结尾： 诗人海子在《面朝大海春暖花开》中说：从明天起，做一个幸福的人|喂马，劈柴，周游世界|从明天起，关心粮食和蔬菜|我有一所房子，面朝大海，春暖花开.而面对责任，我想说：从今天起，做一个有责任心的人\恪尽职守，坚守岗位\从今天起，关心环境与他人\我有一颗真诚的心，面对责任，四季如春. 有人说，如果你的文章不能像太阳那样熠熠生辉，就让它像月亮一样光彩照人；如果不能拥有月亮的光彩，就让它像星星一样闪闪发光；如果不能像星星一样闪光，那么，至少要留住几只萤火虫，把文章点亮.我想，诗词就是“萤火虫”，用好了这只“萤火虫”，相信它一定会为你的作文增添绚丽的色彩，照亮你深厚的文化思考，照亮阅卷者“疲惫”的双眼. [推荐原因] 语言的出彩和深刻的文化思考是大多数文章成功的主要原因，在作文中巧用诗词添文采，提高了作文分数，更是对传统优秀文化的高举. 高考作文妙借古诗文“出彩”四法 古人常说，“腹有诗书气自华”.古典诗文蕴涵着深厚的文化底蕴和情感资源.妙用古诗文可以激活语言表达.彰显文章底蕴.使文章散发出浓浓的书卷气和文化气.这无疑是高考作文“出彩”、“创新”的一条有效便捷的途径.那么，怎样借用古诗文来为你的高考作文增辉添色呢？ 一、妙引古诗文名句出彩 这是高考作文中最常见的方式.可将引用分为局部引用和全篇引用. 1.局部引用 就是在文章的局部位置引用古典诗文名句.如文章的标题、题记、首段和末尾等.这些地方所处的位置比较突出、醒目，容易引发读者的关注.给他们留下较好的印象. 在文章标题处引用古诗文名句.能让题目显得典雅蕴藉，富有文学情趣，起到耀人眼目、催人卒读之功.如2004年福建考生的《一蓑风雨任平生》，引用苏轼《定风波》语句，作为题目，既紧扣所选的历史人物.贴切凝练.又昭示文章题旨，写出了苏轼的豁达与超脱.可谓“一石双鸟”. 在文章开头嵌入诗词佳句.以此领起全篇.则能够使语言显得凝练精辟.更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的第一印象.如2004年陕西考生的《寻找快乐，精彩人生》的开头： “漫步于秋日落叶徐徐的小径上.不禁吟了一。

6. 我与古诗词的作文,急

        从记事起，我就对古诗词怀有一种莫名的好感.因为每一首诗词不仅仅能为我们阐明深刻的道理，而且读起来琅琅上口.我与古诗词结下了不解之缘. 我所学的第一首诗，是李白的《静夜思》，短短的二十个字竟将游子的思乡之情表现得淋漓尽致.至今品读，仍回味无穷.这首诗的启蒙或许是我喜爱古诗词的一个原因吧. 自从上了小学，当教师的母亲便频繁地为我买课外读物，其中的《唐诗三百首》我尤其喜欢.那令人悲叹的《啄木曲》、令人唏嘘的《江城子》、令人惆怅的《春雨》……使我愈发喜爱古诗词. 上了初一，虽然学习任务更加繁重，我却总是抽出更多的时间来品读古诗词.也因此，我对语文更加感兴趣.整个初一，我把《唐诗三百首》翻了个遍. 升到了初二，学习变得更加繁忙.我自恃对古诗词有较深的基础，便骄傲起来了，不去用心学习，导致我的语文成绩一落千丈.但此后的我不仅不去学习古诗词，反倒把它当做我的“敌人”.直到初三，越跌越惨的成绩，使我开始有了悔意，对古诗又重新执着起来.我心想，一定要利用古诗的优势来弥补我的劣势.但事与愿违，初三的古诗更加难理解，也更加难背诵.一次，老师叫我背诵《白雪歌送武判官归京》，我居然没背诵下来，我垂下头，红着脸，看着作者“岑参”两个字，恨不得把它吃了！但我得到更多的是教训，我心想：为什么我背不下那首诗呢？我以前可是能把《唐诗三百首》首首都背下来啊.难道是我初二时耽搁的太多？我不是对古诗恢复信心了吗？我扪心自问了好久，终于明白了，我下得功夫还不够深啊！于是我放学一到家，写完作业就开始背诗，终于在我们学习《走马川行奉送封大夫出师西征》时我一字不差地背诵下来全文，得到了老师的表扬，从此我的信心便更加充足，我暗暗发誓：要进入一个更高的诗词的境界.在品读岑参的诗歌时，我体会到了诗人细腻的情感：戍边将士不畏严寒保家卫国之情，友人之间离别抑郁之情，离乡军人居安思危之情……其千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”貌似写春，实则写雪，有很深的含义. 古诗词是中华文化的精髓，学习古诗能使人聪颖善变.来学习古诗词吧！来传承古诗词吧！让古诗词在中华文化的历史长河中久盛不衰。

       好了，关于“高中语文作文教案设计”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“高中语文作文教案设计”有更深入的了解，并且从我的回答中得到一些启示。